一年级语文上册教案（精选20篇）
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就难以避免地要准备教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。教案应该怎么写呢？下面是小编为大家收集的一年级语文上册教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
一年级语文上册教案 篇1
教材简析：
《雨点儿》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册第12课。课文讲的是云彩里落下的大小雨点之间的对话，通过这样童趣的对话，让孩子们知道雨的作用。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、认识课文的11个生字，会写三个生字。
3、解课文内容，懂得雨点儿对植物生长的作用。
教学教程：
一、创设情境，导入新课
1、（屏幕出示下雨加声音）那现在你听到的是什么呀？
对，雨声，耳朵真尖。
2、你喜欢下雨吗？
今天我们就来看看下雨给我带来的小精灵，雨点儿。
二、课文感知
1、今天我们一起来学习12课，雨点儿，听听它们究竟在说些什么。
2、我们一起来读课题，板书：雨点儿
我们在雨的后面加了一个儿，就是我们平常说的儿化？加上它，叫起来亲切多了，我们一下来叫一叫好不好。（齐读、指名读、男女生读）
3、那你们想读课文吗？
读课文之前，老师有个问题。A、遇到不认识的字怎么办呢？
不错，学习生字有很多的方法很多，这是其中一个。你已经掌握了。
B、那就大声地读课文，容易读错的多读几次，再把你不认识的'生字，用你刚才说到的方法来记一记，把它变成你的朋友。
有些同学呀，已经在读第二次了。多会读书呀。
小朋友，你读得真认真，那你发现哪些地方容易出错呢。
呀，你还读出了这么多的多音字，还读准了，真能干。
三、识记生字
1、老师把生字宝宝都请过来了，小朋友们，来，看到这里来。
A数，（指名读）。你还知道它别的读音吗。
B清，谁来读。
C谁能在这两个字中间加个字变成一个词呢？
对，课文中说，雨点儿数不清，那你还知道我们的生活中什么是数不清的呢？
D课件。彩
谁能给彩找个朋友。（云彩）
云彩就是我们平常说的云。
E飘你是怎么记住它的。
生活中，你还会看见什么会飘落下来呢？（渗透一下轻的东西可以一边飘一边落，所以叫飘落）
F谁能把课文中带有数不清，云彩，飘落的句子找出来读一读呢？（个别读，男女读，开火车读，小组读）
2、瞧，生字宝宝又躲到课文中了，你们还认识它吗？请同学们把课文好好地读给你的同桌听，有困难好好帮助他哦。
3、谁能把课文读给大家听，我们要做到不落字，不添字，不错字，能做到吗，如果有错的话，机会就给别人了。好吗）
真不错，我们能把它通顺地读下来了，看来同学们已经和生字宝宝成为朋友了。
四、深入感悟文本
1、那你们想和雨点儿成为朋友吗？只要你听懂了它们的对话，我相信，你一定能成为它们的朋友？现在老师来读读它们的对话，你一边听一边从课文里找出来，好不好？
（老师来读对话）
2、谁找到书里面的对话了。请同学们把大雨点的话用～～～画出来，小雨点儿的话用---------画出来。
3、谁来读大雨点儿的话，这是一个问号，瞧，我们应该怎么读？真不错，你把问的语气读出来了。
看一看，哪里也有？应该怎么样读呢？
请同桌小朋友当当大雨点儿和小雨儿来打个招呼。老师请几个雨点儿来打个招呼。
谁也想来打个招呼呀？哦，这么多，要不，我们这几组来当大雨点，这两组来当小雨点，怎么样？
小朋友们呀，你们当了这么久的雨点儿，你听懂它们的话了吗？听懂了什么呢？
看来呀，真的已经和雨点儿成为朋友了，你看，它们的话，你都听得懂它们的对话了。
3、那现在我们就来看一看，雨点儿去过的地方都怎么样了。（最后一个自然段。）你现在知道为什么它们要去这些地方了吗？
6、让我们一起去它们去过的地方去看一看，好吗？
A你有什么感受呀？
B怎么样才能把这么美的感受读出来呢？
7、读最后一个自然段，现在老师想来读一读，你们来当评委，好吗？你听出什么了？老师为什么要把更读得这么长，这么重呢？
？那让我们一起来美美地读，好吗？
男女生读小组读指名读齐读
五、拓展活化文化
1、那这么美的景色，你觉得功劳是谁的呢？
像想对雨点儿说些什么呢？
2、假如你是雨点儿，你想到哪里去呢？为什么？
3、你们是最可爱的雨点儿，是最可爱的孩子，相信世界有了你们更加美丽，可爱的孩子们，还认识这个字吗？---方写笔顺，笔画范写半写，反馈。
一年级语文上册教案 篇2
教学目标
1、认识10个生字，会写“年、左、右”3个字，认识“石”字旁。正确流利地读课文，美读课文，培养口头表达能力。
2、初步了解边读边勾画的阅读方法。
3、在学习中体会到要保护大自然，认识到小熊一家的行为是一种美德。
教学时间 3课时
课前准备
教师：多媒体课件、动物头饰、麦克风。
学生：收集环境保护的资料。
教学流程
第一课时
一、导入情境。
师：小朋友们，老师带你们去美丽的大森林里看一看，好不好(播放课件)?你们看，这就是大森林，这里有高高的松树、绿茸茸的小草，还有喳喳叫的小鸟、蹦蹦跳跳的小鹿，他们都生活在这里。今天，老师事先和小熊家打好了招呼，说要领着小朋友去他家做客呢，你们想认识他们吗?请你们打开语文书，自由地读第20课;如果遇到不认识的字，圈出来;同时标好自然段。
[通过课件中的图画、音乐、教师有感染力的话外音，把学生带入情境，拉近了与大自然、动物的距离，开始了与小熊一家的交流。让学生圈点，主要引导养成不动笔墨不读书的习惯。]
二、读课文，识生字。
1、再次自读课文，识字。猜猜生字小淘气的读音，也可以问老师和同学。如果还有不会的，就先放放。
2、听读课文，识字。
(1)指名分段读课文。播放课件，其中生字用另一种颜色标出，要求读通顺。
(2)齐读生字。
3、出现全部生字(带拼音)。师：同学们，现在先把你认识的字读一读，不认识的字看拼音读。(男女生分行读。)
4、小组合作读课文，读中巩固识字。
5、识记生字。再次出现全部生字(无拼音)，请学生当小老师领读。
师：哪些字你以前就认识了?怎么认识的?哪个字你有好办法记住它?
[在语言环境中识字，通过多读、听别人读等方法，与生字常见面。全部生字的识记体现梯度。最后一问增强学生课外识字、自主识字的意识。]
三、读后悟、读后思。
1、师：我们要去小熊家做客了，没看到小熊之前，你知道了什么呢?
2、师：要是到了小熊家，你想问它什么问题呢?在课文里，你有哪些不明白的问题?
[课堂是学生的，就该让他们把所思、所想、所知的说出来。创设情境，可使学生自然地抒发。]
四、学习1~2自然段。
1、了解山洞的特点。
(1)读第一自然段。
(2)说说住在山洞里是什么感觉?
2、观察图，感受小熊高兴的心情，小熊好像在说什么?
[了解山洞特点，体会到小熊对木房子的向往，为后面的学习作铺垫。]
五、小结。
师：这节课我们收获真不少，认识了生字，还结识了小熊一家，下节课我们就去小熊家做客。
第二课时
一、复习生字、导入。
师：小朋友，我们一路坐着火车终于来到小熊家了，他们家住在大森林里。你们看，小熊和熊爸爸在门口欢迎我们呢(播放课件)我们一起走进山洞看一看，哟，这里还有一些汉字呢，原来小熊也爱学习呀，我们来读读字，和它比一比。
[把学生从课前的状态迅速带入情境中，将入境和复习生字结合起来。]
二、说图意，读课文3~6自然段，感悟自然美与行为美。
1、师过渡：大家看小熊家的墙上还有四幅照片呢。(播放课件，显示文中四个季节的图片。)
2、说图意，感受森林景色的美丽。学生喜欢哪一幅就说哪一幅。
3、说完图意，读图画对应的自然段，教师相应点拔、指导：读出景色之美，“舍不得”三个字轻轻的.读，读出爱惜之情。采用灵活的形式读课文，如指名读、小组读、打擂台读、愿意读的站起来读，男女生比赛读。
4、指名配乐连读3~6自然段。
[此环节是从讲图意、感受美到通过美读来抒发情感，学生融入其中，把对自然美的感受、对小熊行为美的认同与赞扬都包含在美读中]
三、学习7~8自然段。
1、指名读第七、八自然段，教师重点指导长句子的朗读。
2、读完“一束束美丽的鲜花”后，练习课后“说一说”。
3、想像、说话练习，小动物在献花时会说些什么?学生独立思考后，戴头饰表演。
四、口语交际：记者采访小熊一家。
小组合作模拟练习，指名表演。
[用学生感兴趣的形式进行口语训练，给学生提供说话的机会和素材。]
五、汇报收集的资料，并询问学生从哪里知道的信息。
第三课时
一、读整篇文章。
二、巩固识字。
1、自由读生字。
2、汉字魔方。加个偏旁构成字，再口头组词。
告( )( ) 欠( )( )
吉( )( ) 云( )( )
3、芝麻开花。口头扩词，看谁的芝麻结得多。
年( )( )( ) 满( )( )( )
直( )( )( ) 动( )( )( )
4、用生字组词说话。
5、把生字编成阅读材料，换环境识字。
三、学写生字。
1、了解字义。
(1)给生字组词。(2)指指身边左右各是谁，各有什么东西等。
2、学写“年”。学生独立看书，了解“年”的笔顺;教师范写，强调在田字格内的位置。请学生书空、练写。
3、学写“左”、“右”两个字。让学生观察字形，教师问：你发现了什么?指名说。教师范写，学生书空、练写。
[让学生去发现，去探究，结果会掌握得更好，进而培养学生的自学能力。]
作业
1、画一画你心目中的大森林，在上面写上你想说的话。
2、实践活动：“保护环境，从我做起”，为社区和校园里的花草树木做点事。
一年级语文上册教案 篇3
教学要求：
1、能正确认识16个汉字，能读准字音，分清字形。
2、能够根据图画初步了解这些 字的意思。
教学重点：
指导学生读准字音
教学时间：
一课时。
教学过程：
一、导入
我知道我们班的小朋友可喜欢认识生字了，是不是？我还知道我们班的小朋友有很多认字的好方法，谁愿意来向大家介绍介绍呢？（指名回答）小朋友的方法真多。想不想认识更多的生字朋友？好，今天我们就来学习认一认的第五课（板书课题，跟老师读课题）。
二、学习韵文
㈠整体感知，教给识字方法
请大家看大屏幕（出示课文中的16个生字图），小声数一数，这一课认一认里有几个生字？（16）这16个生字里有的我们可能已经认识了，有的还不认识，怎么办呢？（指名回答），那就让我们用先看图猜一猜，再读读拼音的方法来快速地认识它们吧。（学生自由学习）
好，现在谁愿意来汇报一下你的学习成果（指名读），恩，你真会学习，那你是用什么方法来认识这个字的呢？（单独出示一个字，让学生拼一拼）。
（指名两三个学生回答后，再用多种形式练读）
㈡细读韵文
小朋友们读得真好，老师很高兴，想给大家讲个故事。古时候，有一个小牧童在自己的家乡生活得非常快乐，看，他正骑在牛背上高兴地唱歌呢！这天，他想：我都这么大了，也该出去走走，找个好师傅，习武练功学点本领了！这里有四种兵器，（出示刀、戈、弓、矢）他想：我挑选哪种兵器去练本领呢？小朋友，谁愿意来帮他挑一挑？（学生自由选择，并简单说明理由）（相机教学：矢就是箭。弓、矢必须搭配在一起使用，让学生做做拉弓射箭的动作；简单介绍戈以及图和戈字相像的地方，便于学生识记。）
你们还知道哪些兵器？
谁来读读这四个字？（多种形式练读）
刚才我们帮小牧童挑选了兵器，可是他想去的地方很远很远，他怎么去呢？（出示牛、马、车、舟）这是当时的四种交通工具，谁来帮他出出主意？（指名回答说说理由，相机教学，车，你还知道什么车？舟就是船，为什么帮他选舟？…）这些都是古时候的交通工具，小朋友知道我们现在还有哪些交通工具？
（各种形式练读这四个字）
小朋友们读得真不错，下面我们一起来玩一个小游戏，好吗？游戏的`名字叫“找朋友”。（图和字找朋友，图和字一致的就是一对好朋友，是好朋友的就站在一起。）
小朋友们学得真好！小牧童骑着牛，拿着弓、矢高高兴兴地出发了。可是他觉得牛走得太慢了，就换成了马，骑着马走了三天三夜，他觉得太累了，就坐着车来到了江边，看到一望无际的江面，他想，还是乘舟过江吧！这天，他来到了一个集市上，看到一个老爷爷的摊位上放着这些东西，你认识吗？（出示羽、角、齿、革）（指名回答，相机教学，革，包是用什么做成的？革就是经过加工的动物皮，所以我们常说皮革，皮革。你还知道哪些东西是用皮革制成的？齿，从象牙引到齿。…谁有办法让大家记住牙齿的“齿”字？）
有谁知道为什么要把这四样东西放在一起呢？它们有什么共同的地方？（指名回答，他们都是动物身体某一部分的名称。）
（各种形式练读这四个字）
小牧童继续往前走，他又看到一个胖大婶的摊位上放着这些物品（出示瓜、果、麦、豆），小牧童可高兴了，为什么呢？（因为这里有他爱吃的西瓜和很多水果。）
你还知道哪些瓜？图上的水果有哪些？你还吃过哪些水果？
图上还有两样物品小朋友认识吗？（指名回答，相机教学，麦，成熟以后可以磨成面粉，做成我们吃的面条、馒头，还有小朋友爱吃的面包，蛋糕等等；豆，这是什么豆？你还知道有哪些豆？）
小朋友们懂得可真多，那你知道为什么胖大婶把这几样东西放在一起卖呢？（因为它们都可以吃）对呀，它们不仅都可以吃，而且都是农业中生产的物品，也就是都是从地里长出来的，它们有一个共同的名字叫“农产品”，你还知道有哪些农产品？
（各种形式练读这四个字）
小朋友读得真好，看，老师给大家带来了一棵苹果树，树上结了很多苹果，谁愿意来摘苹果啊？（通过摘苹果游戏，巩固前这个字）
三、总结
小牧童这一路上的收获可真大啊！他满怀信心的又继续上路了，后来，它通过自己的勤学苦练，终于练就了一身高强的本领！我们小朋友的收获也真不少，不仅认识了16个生字，还知道了刀戈弓矢是古时候的兵器，牛马车舟是古时候的四种交通工具，羽角齿革都是动物身上的一部分，瓜果麦豆都是农产品。（学生看着图和老师一起小结。）
同学们，这些字都认识了吗？把图去掉会读吗？试一试
去掉拼音会读吗？老师把拼音去掉，自己练习读读。（出示16个去掉拼音的生字）
（指名读、小组读。抢答、齐读、拍手读。）
为什么我们一般读认一认的韵文时不能打乱了顺序读呢？因为顺着读能把韵文读得更有韵味，像读诗一样。下面，我们能不能像读诗一样读一读这课的韵文？ （指名读、齐读）
老师要提高要求了，我指着哪个字你就读出哪个字，谁来试一试？（指名读、两名同学比赛读，其余同学做评委）
这一节课，我们学习了16个生字，听了小牧童的故事，还做了几个小游戏，你们高兴吗？
四、作业
今天回家以后，大家把《认一认5》的韵文像读诗一样读给爸爸妈妈听，甚至背一背，好吗？
一年级语文上册教案 篇4
教学目标：
(一) 知识与技能
1、、课文，认读8个生字，积累本课词语。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
(二)过程与方法
1、以学生为主体，让学生自由的拼一拼，想一想，说一说，掌握生字，读通课文。
2、创设情境，帮助同学理解课文。
(三)情感态度价值观
激发学生对美好事物的向往。
教学重点：
1、正确朗读课文，背诵课文。
2、“火”字的书写。
教学难点：
1、感受美，激发孩子对美好事物的向往之情。
教学过程：
一、情境引入，激发兴趣
1、谈话：告别拼音王国，又逛了一次汉字宫。今天，老师要带领大家走进课文大乐园。孩子们想不想去呀?
2、出示课件：在入园之前，老师要送给你们一些图片，想要吗?
3、引导学生说：这些花美吗?它们都是些什么花?
4、师板书课题：这些花都是花朵。
5、引导学生说：你们还见过哪些花朵，说出来与大家一起分享?
6、过渡：同学们说的这些漂亮的花，我们都说它是花朵。
7、齐读课题《花朵》
二、自读课文，整体感觉
1、出示课件(带拼音的课文)：这节课老师带你们去认识三种特殊的'花朵。请同学们借助拼音，自由读课文;
2、板书：告诉老师这三种特殊的花是什么?(星星、焰火、我们)
3、同桌之间互读，互相纠正读音。
4、指名读;
三、指导学生读，师生共同正音
1、读：借助拼音，自由读课文。不会读的字停下来，借助拼音多读几遍。
2、指名读，师生共同纠正读音;
3、师范读课文;
4、师教读;
5、男女PK
6、板书：(词语，带拼音)现在啊，老师先要检查检查课文中的词语你都认识吗?(点名读、齐读、分组读、开火车)
6、给词语去掉拼音，你们会读吗?打乱顺序(指名读、开火车)
7、生字宝宝啊，从词语里跳出来了，你们还认识吗?哟!都认识呀，真棒，鼓励自己。
8、老师啊，还想加大难度，有信心挑战吗?这是去掉拼音的课文，谁会读?(太棒了，让我们一起鼓励她吧!)
10、齐读课文，说说课文有几句话?你是怎么知道的?
逗号：在句子中间停顿。
句号：一个句子完整了，就有句号。
11、感受句号逗号的作用;(比较没有标点的句子读起来难受不好听;标上符号后句子读起来通顺好听)，读课文来区别。
12、老师带着读一遍，跟着读一遍。
13、自己再读两遍。
四、指导背诵，朗读感悟
1、分组朗读句子
2、谈话：你们见过晚上的夜空吗?是什么样的?
3、出示夜空课件：什么在夜空中一闪一闪的，像什么?闭着眼睛背一背。
4、指名背，齐背：你觉得有星星的夜空美不美?你能把它背出来吗?
5、谈话：你们见过焰火吗?什么时候见过?
6、出示焰火燃放的课件：美不美?它像什么?能不能背出来呢?把眼睛关上，试着背一背。
7、指名背，齐背。
8、齐读第三句;
9、出示学生玩耍的课件;
同学们看，谁在操场上玩?玩的开心吗?
告诉学生：我们在祖国的关怀下成长，像可爱的花朵一样。
10、全班齐背第三句;
11、背诵课文《花朵》
12、会背的同学，把课后第一题的花红色。
五、作业
字词句天天练。
一年级语文上册教案 篇5
一、教学目标：
1.通过学习课文，让学生知道时间是宝贵的，一去不复返，要珍惜时间，学会科学合理地利用时间。
2.识字14个，渗透性识字。
3.通过课文的认读与扩展练习，培养学生的合作意识、创造思维和自学能力。
二、教学重点难点：
1、识字14个，渗透性识字。
2、理解小闹钟为什么在猫头鹰和小兔子家“不能闹”，在小熊家“使劲闹”。
三、教学准备：
闹钟、课件、歌曲、生字词卡
四、教学过程：
课前要求：
认真地听、大胆地说、有感情地朗读、仔细地写
(一)激趣导入
1、师：嘘!听谁来了?播放闹钟声音引出：闹钟(板书)
闹钟：大家好，很高兴又和大家见面了，上节课跟大家学得很开心，这节课我要来考考大家了。敢接受挑战吗?
2、出示生字词认读
3、可以用你喜欢的一个词语来说一句话吗?
4、有一个多音字，在不同的语句中读音也不同。(出示一段话，试读、齐读。)妈妈骑着自行车，带我到银行里去。我看到路上有许多行人，银行门口有一行大字。
(二)新授
1、师：小闹钟发起的挑战是难不倒大家了，今天他起了个大早，你猜猜它想干什么?
(小闹钟想为朋友们做点事)
2、它去了哪些朋友的家里?看到了什么?
请小朋友们打开课本第78页，自己读课文，并用铅笔把你找到的画出来。
3、交流汇报
(1)猫头鹰，在它的家发现了什么?(日记)
日记上写着：晚上我抓了三只老鼠，完成了任务。
小闹钟看到它的日记说了什么
(2)小兔子，在他的家小闹钟又看到了什么?(作息时间表)
小兔子需要他的帮助吗?
(3)小熊，他在干什么?(睡懒觉)他想改掉这个坏习惯吗?请小朋友们读一读4-6自然段，想一想：小熊怎样改掉了睡懒觉的坏习惯?
(4)汇报交流，指导朗读。
出示句子：“小闹钟就使劲闹起来：嘀铃铃，嘀铃铃，该起床了!”
现在你就是小闹钟，你会怎样闹?(指名读)
(5)你喜欢小熊吗?
(6)同学们想一想，小熊以后还会睡懒觉吗?他有自己的'努力方向，愿意自己支配时间。又得到了小闹钟的帮助，他不但改掉了睡懒觉的坏习惯，还养成了早起的好习惯。我们真为他高兴!
4、拓展延伸：
(1)刚才，小闹钟分别到了猫头鹰、小兔子和小熊的家。想一想，他还到谁家?
(2)如果小闹钟早上6点半到你家，他会看到什么?说些什么?你又会怎样对他说呢?
(同桌说一说，指名汇报)
5、自己再一次有感情地读读课文。小闹钟和谁做了朋友?(播放背景音乐，学生小声自读课文。)
6、同学们有的像猫头鹰一样把要做的事记下来，有的像小兔子一样制定作息时间表，还有的像小熊一样上闹铃，提醒自己。你们能够合理地利用和支配时间，小闹钟也和你们成为了朋友。
(四)指导书写“已己”“经劲”。
今天，我们又认识了一些字，有些字不但会认，还要会写。
1、板书“已己”“经劲”
2、说说这两组字应该怎样才能写好。
3、学生练习写字。师巡视指导，提醒学生注意写字姿势。
4、集体反馈，展评学生作业。
总结：
小闹钟看到同学们能够抓紧时间认真写字，非常高兴，他有一份关于时间的礼物要送给我们——
(课件出示：)“一年之计在于春，一日之计在于晨。”
“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”
听配音朗读，师生齐读。
师：你喜欢这个礼物吗?你打算用什么方式对小闹钟表示感谢呢?(板书：珍惜时间)说得好，让我们一起努力，好吗?
猫头鹰
小兔子
小熊
板书设计：
小闹钟
珍惜时间
一年级语文上册教案 篇6
一、学习要求会写的生字。
（一）、学习书写生字“木”
１.课件出示“木”字。
2. 引导生说出“木”的读音。
3.我们用先学本义识字法来学习“木”这个字。
4．【本义】树木，树类植物的通称。
5.指导书写“木”字。
①指导、示范书写生字。②组织学生描红、临写。
（二）用相似的方法学习书写生字：lín【部件】①“木”表示树木。②“木”表示树木。【本义】连成片的树。
引申义长在土地上的很多树或竹子：独木不成林。
（三）学习书写生字“土”。
１.课件出示“土”字。
2.引导生说出“土”的读音。
3.我们用先学本义识字法来学习“土”这个字。
4.师小结：地面上的土块。
5.指导书写“土”字。
①指导、示范书写生字。②组织学生描红、临写。
（四）用相似的.方法学习书写生字：“”。
lì 金誼【字形】金文像古代翻土工具之形。【本义】古代翻土工具。【引申义】力量，力气。
（五）学习书写生字“心”。
１.课件出示“心”字。
2.引导生说出“心”的读音。
3.我们用先学本义识字法来学习“心”这个字。
4.师小结：心脏。
5.指导书写“心”字。
强调“心”的新笔画卧钩。
①指导、示范书写生字。②组织学生描红、临写。
（六）、1.引导学生对本节课所学的生字进行组词、口头造句。2.课件出示词语。
二、学习我会认的生字。
课件出示认读生字“明、力、尘、从、众、双、木、林、森、条、心11个字”
1．指名认读，纠正字音。
2．多种形式朗读识记字形
3.交流识记生字方法。
三、课堂小结。巩固练习 作业布置
板书设计：
一年级语文上册教案 篇7
教学目标：
学会“b p m f “四个声母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。
学会声母”b“和单韵母”ɑ“拼读音节的方法。
会认”爸、妈“2个生字，能正确认读”爸爸，妈妈“。
通过看图，感受家庭生活的幸福，培养学生的观察能力，激发学生学习汉语拼音和认识汉字的兴趣；养成正确的执笔姿势、写字姿势和良好的写字习惯。
教学重点：
掌握拼读声母和韵母组成的音节，学会”b p m f “四个声母，读准音，认清形；会认”爸、妈“2个生字，能正确认读”爸爸，妈妈“。
教学难点：
掌握拼读声母和韵母组成的音节。
教具准备：
课件、字母卡片
课时安排：
2课时
教学过程：
第一课时
一、复习6个单韵母：
（一）告诉学生：这6个单韵母都要读得响亮清楚，发音时口形不变。
（二）按顺序认读带调的单韵母，颠倒顺序认读带调的单韵母。
二、导入新课
小朋友们，你们喜欢逛公园吗？今天阳光灿烂，真是好天气，我们一起去公园玩好吗？
三、讲授新课
（一）指导看情境图。
1．图上画的是什么地方？图上主要画了什么？图上画了什么人？他们在干什么？
2．引导学生展开丰富的想象，用自己的话编一个小故事。（四人为一组讨论后汇报）
教师总结故事。
星期天，爸爸带小红去公园玩，大家爬上山坡，看到了一座大佛，小红想用手去摸大佛。爸爸告诉她：“你听，大呐叭正广播大佛是文物，不能用手摸。”（在相应的地方出示音节）
出示语境歌
爸爸带我爬山坡，爬上山坡看大佛，大呐叭里正广播，爱护大佛不要摸。
（二）教学ｂｐｍｆ的读音
教学b读音
（1）ｂ的读音。板书 ，并出示图一。提问：图上画了谁？他在什么地方？他在干什么？（图上画了一位运动员，他在水上冲浪。）
（2）告诉学生波浪的波和我们今天要学的ｂ有点像，但也有点不一样。
（3）教师范读ｂ和ｂｏ，要求学生认真听，区别他们的不同。
（4）教师小结发音方法。
读ｂ这个音的时候，要读得ｂ又轻又短，上下唇互相接触，突然放开，让气流冲出来。
（5）教师再次范读，学生跟着连读。
（6）“开火车”读，比赛读。
（7）教学顺口溜：像个6字ｂｂｂ或海上冲浪ｂｂｂ。
ｐ的读音。发鼻音。
（1）教师再次范读，学生跟着连读。
（2）检查个别学生
（3）教学顺口溜：两扇小门ｍｍｍ。
学习声母m
（1）教师出示右下角的插图，提问：两个小朋友在做什么游戏？这个游戏怎么玩？（学生结合生活实际说说摸人游戏规则）
（2）教师范读“摸”，学生跟读。
（3）教师小结发音方法。
（4）读这个音的时候，要读得又轻又短。发音时，把两片嘴唇闭合，气流从鼻腔出来，打开嘴，声带颤动，这是声母m的音。跟老师读mmm。
（5）“开火车”读，比赛读。
ｆ的读音。
（1）板书 ，并出示图四。 图上画有什么人？他在干什么？
（2）教师范读三次
（3）教师小结发音方法。
（4）读这个音的时候，要读得又轻又短。上牙齿轻轻地放在下嘴唇上，让气流摩擦出来。
（5）“开火车”读，比赛读。
（6）教学顺口溜：一根拐杖ｆｆｆ
（三）教学ｂｐｍｆ的写法
引导学生仔细观察图。说一说ｂｐｍｆ像什么？
（1）ｂ 的'一竖有点像帆板，半圆有点像那个运动员叔叔；它好有点像数学的6字等）
（2）ｐ的一竖有点像手推车的车把，右半圆有点像车轮；它还有点像数学9的反写等 。
（3）ｍ像两头连着的小门，又像三朵小蘑菇。
（4）ｆ像一根拐杖又像伞的伞柄。
（5）你还觉的 ｂｐｍｆ像其它什么东西？（四人一组讨论）
ｂｐｍｆ的占格位置。
老师又要带你们去找朋友了，小朋友们看看我们今天的新朋友住在拼音王国的几楼？（出示ｂｐｍｆ的书写。）
（1）引导学生仔细观察，然后说出 ｂｐｍｆ 占格位置。 ｂ和ｆ住在二三楼，ｐ 住在一二楼，ｍ住在二楼。
（2）ｂｐｍｆ的笔顺。
①谁来说说ｂ 先写什么？再写什么？几笔写成？
ｂ先写一竖，再写半圆。两笔写成。（师范写，生书空三次）
②谁来说说，ｐ先写什么？再写什么？几笔写成？
ｐ先写一竖，在写半圆。两笔写成。（师范写，生书空三次）
③谁来说说，ｍ先写什么？再写什么？几笔写成？
ｍ先写一竖，再写两头门。三笔写成。（师范写，生书空三次）
④谁来说说，ｆ先写什么？再写什么？几笔写成？
ｆ先写伞柄，再写一横。二笔写成。（师范写，生书空三次）
（3）学生练习描红。
（四）归纳总结
1．告诉学生：ｂｐｍｆ是声母。
2．抽读字母卡
3．区别ｂｐ的不同之处。
读音：ｂ不送气，ｐ要送气。
字形：ｂ的半圆在右下，ｐ的半圆在右上。
4．齐读三次。
（五）作业：抄写ｂｐｍｆ各四遍。
（六）板书设计
b 图片
p 图片
m 图片
f 图片
第二课时
一、复习
（一）指名读声母卡片ｂｐｍｆ
（二）朗读儿歌：海上冲浪ｂｂｂ，小猴推车ｐｐｐ，两头小门ｆｆｆ，一根拐杖ｆｆｆ。
二、讲授新课
（一）教学拼读方法。
1．出示两个小猴推卡片车。
指名说说这幅图是什么意思？
（这幅图的意思是ｂ和α 碰在一起，就可以拼出bɑ来）
告诉学生：bɑ是个音节。
2．教师范读bɑ三次。
3．讲述拼读方法
前音轻短后音重，两音相连猛一碰。就好像玩碰碰车一样。（做动作）
4．教师领读，并做碰碰车游戏。
5．开火车拼读，个别拼读。
（二）看图读拼音识字。
1．出示图片，练读图上音节。
图上画了什么？
出示b-ā- bā，指名拼读。
指名直呼音节bā。
引导用四声组词。
bā八个的“八”。
bá拔萝卜的“拔”。
bǎ打靶的“靶”。
bà爸爸的“爸”。
2．出示图片
（1）教师：同学们，我们学会了拼读音节，能利用拼音来识字了。
出示插图，组织学生观察插图，自由读图上的音节。
（2）教师：图上画着谁？
学生交流汇报：爸爸和妈妈。
（3）引导学生认读词语“爸爸、妈妈”，教师指导轻声的读法。
（4）要求学生选择“爸爸”或“妈妈”说一句话。
（5）学生先看拼音读词，再去掉拼音读词。
归纳总结
（1）指名说说拼读方法。
（2）集体拼读
（3）抽查拼读
（三）作业安排
b p m f与ɑ拼读并标调
（四）板书设计
b---ɑ----bɑ
p---ɑ----pɑ
m---ɑ----mɑ
f---ɑ----fɑ
一年级语文上册教案 篇8
8 zh ch sh r
［教学目标］
1.正确认读声母ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ、ｒ，能读准音，认清形，并正确书写。
2.会读ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ、ｒ和单韵母组成的两拼音节、三拼音节。学会ｚｈｉ、ｃｈｉ、ｓｈｉ、ｒｉ4个整体认读音节，能正确读出它们的四声。
3.能够自己用拼音拼读“擦桌子、折纸”2个生词，会认“桌、纸”2个生字，正确朗读《绕口令》。
［教学重难点］
1.能读准翘舌音。
2.能够区别4个整体认读音节与声母ｚｈ、ｃｈ、ｓｈ、ｒ在读音、字形和用法上的不同。
［教学课时］2课时
第一课时
［课时目标］
正确认读声母zh、ch、sh、r和整体认读音节zhi、chi、shi、ri，读准音，认清形，能正确书写声母zh、ch、sh、r。
一、复习检查
1.抽读声母卡片：z、c、s及整体认读音节zi、ci、si。
2.师：今天，老师邀请了一位朋友来做客，跟我们一起学习新课，想知道它是谁吗？（出示：h）你们还认识它吗？（让学生自由举手朗读，齐读）
二、学习zh、ch、sh、r
师：看，h跑到我们的课本里去了，打开课本第34页，我们一起学习汉语拼音第8课。（板书课题：zh ch sh r）
1.回忆学习方法：
还记得我们昨天是怎样学习z、c、s和zi、ci、si的吗？（学生交流学习方法）
教师小结：观察图画，说图意，记字形，学发音，编顺口溜，学整体认读音节。
2.四人小组学习。教师巡视指导，及时正音。
3.汇报学习情况，教师适时点拨。（随机板书：zhchshr）
zh：小猴妹妹坐在椅子上织毛衣。织毛衣的“织”读得轻又短就是声母zh。小凳子和椅子组成的形状就像zh。
ch：小刺猬坐在椅子后面吃水果，吃水果的“吃”读得轻又短就是声母ch。小刺猬和椅子组成的形状就像ch。
sh：一只小狮子蹲在椅子后面认真听讲。狮子的“狮”读得轻又短就是声母sh。狮子和椅子组成的形状就像sh。
r:小苗在太阳的照耀下，长出了嫩叶。太阳照耀大地，太阳用一个字说——“日”，“日”读成第一声，再读得短一些，就是声母r。小苗的样子就像r。
顺口溜：一轮红日r r r，小苗发芽r r r。
4.比较学习。
（1）回忆z、c、s的发音要领：舌尖平伸，抵在上门牙背后，我们叫它们平舌音。
讲解zh、ch、sh的发音方法：z、c、s和h一起读时要把舌头轻轻翘起来，我们叫它们翘舌音。
（2）学生对比读z—zh,c—ch,s—sh,体会平舌音与翘舌音的区别。
（3）讲解r的发音。
三、学习ｚｈi、ｃｈi、ｓｈi、ｒi
1.z、c、s和h在一起组成声母zh、ch、sh后，它们并没把小i给忘了，它们跟小i同样成了分不开的好朋友（板书：zhi、chi、shi）谁认识它们？让学生自由举手读。为什么不拼读？（因为它们是整体认读音节，所以不拼读。）
2.小i看到r没人陪，就主动和它交上了好朋友，组成了（板书：ri）谁会读？
3.比较：zh－zhi、ch－chi、sh－shi、r－ri它们在发音上有什么区别？
4.出示课件，回顾已学过的整体认读音节。
5.学习zhi、chi、shi、ri四声音节。老师给它们分别戴上帽子，大家能认出来吗？（自由读、齐读）
四、指导书写
1.让学生自己观察zh、ch、sh、r的占格位置。
2.引导学生观察zh、ch、sh是由哪两个字母组成的.？写的时候应注意什么？（字母之间距离相等，两个字母靠拢些，字母书写大小一致）
3.教师范写zh、ch、sh，学生观察。
4.学生练习书写zh、ch、sh，教师巡视，进行个别辅导，同时纠正学生的写字姿势和执笔方法，对于姿势正确的同学，教师要及时给予表扬。
5.教师指导书写r。先请学生观察占格位置，看书上的笔顺，先写哪笔,再写哪笔。
6.教师范写。提醒学生注意字母“r”在书写时，两笔写成，应先写竖，占中格，然后在竖的上边向右写一弯笔，就像刚出土的幼苗一样，笔画要连贯。
7.学生练习书写，让学生边写边发音记忆字形，教师个别辅导。
五、课堂小结
师：今天这节课，我们认识了4个声母，不仅认识了它们的形，读准了音，还学会了写，同学们学得很认真，很不错！
第二课时
［课时目标］
1.正确拼读zh、ch、sh、r和韵母组成的两拼音节、三拼音节。正确认读带调的整体认读音节。
2.借助拼音，正确认读“擦桌子、折纸”2个词语，认识“桌、纸”2个生字。正确朗读《绕口令》。
一、复习导入
1.认读卡片。
（1）课件出示z、c、s、zh、ch、sh、r，挑出翘舌音读一读。
（2）课件出示zhi、chi、shi、ri，读一读，这些都叫什么？（生齐答：整体认读音节。）
2.随机抽取活动卡片请学生读一读。
二、练习拼读音节
1.出示书上第34页的音节，请学生自由拼读。
2.让学生自由举手读、开火车读、全班齐读。
3.师：谁能给这些音节加上声调，并组词？
三、看图拼读音节
1.看插图，说说图上画的都有谁，它们在做什么。（大猩猩在擦桌子；青蛙在折纸。）
2.拼拼读读图右边的音节。（学生自由举手读、齐读。）
3.课件出示带拼音的词语：擦桌子、折纸。根据拼音读一读。
4.师：你们在生活中见到过这些词语吗？谁能用上这些词语来说一句话？
5.老师示范读《绕口令》，并分别伸出四个指头和十个指头做动作朗读。(学生自由练习，指名比赛读
［教学板书］
8 zh ch sh r
［教学反思］
本课内容较多，学生学起来会有一定难度，我主要从以下几个方面开展教学：
1.联系旧知，导入新课：本课出现的声母zh、ch、sh以及整体认读音节zhi、chi、shi和上一节课的声母z、c、s整体认读音节zi、ci、si在教学方法上很相似，只是在发音和形状上稍稍有所变化，因此我采用复习导入的方法导入新课。
2.借助图画，读准字音，记清字形。我充分运用书中的插图教学拼音。
一年级语文上册教案 篇9
教学目标：
1、会读本课词语，学会生字“干”，知道它是多音字。
2、朗读课文了解词语的意思，知道机器人很能干，产生学科学、爱科学的兴趣。
3、能说说机器人还能做的一些事。
教学重点：
朗读课文 学习生字
教学难点：
朗读课文
教学过程：
一、创设情境、导入新课
1、师在黑板上板书“保姆”两个字
问：谁认识这两个字？（保姆）你家请过保姆吗？他都能做什么事情？
2、引入课题
师：小杰克的家里也请来了一个新保姆，你们想去认识他吗？（师板书课题）
今天我们就来一起学习19课能干的保姆，请你打开语文书112页，自己读课文，注意把字音读正确，不会的请拼音朋友帮助你。
二、初读课文
1、生自由读课文
2、自己读课后的生字表和认读字表，同桌互相检查。
3、检测学习生字
（1）接电话 有礼貌的接电话
师：你能说一说怎么样叫有礼貌的接电话吗？（学生表演一下怎么有礼貌的接电话）
（2）一位 意思 机器人
（3）能干 干净
师：同一个字在不同的词中出现时发不同的读音，这样的字叫什么来着？（多音字）
对了，“干”就是一个多音字，它也是咱们今天要认识的一个生字。
（4）学习生字“干”
①记字形、组词
说一说你怎样记住它的样子？（“十”加一笔横，“千”的横撇变成横）
给它组个词：（注意不同的音组不同的词）
gàn 能干 干活 gān 干净
②观察田字格的范字
③师板书后生自由描红
三、细读课文
1、请你把这些生字朋友带到课文中再读一读，注意把课文读流畅。
2、同桌互查对方是否能正确流利的读下来了。
3、课文有几个自然段呢？请你用铅笔在课文当中标一标。
4、体会机器人保姆的能干
小杰克家的保姆叫什么名字？（汤姆）
在第几自然段写着呢？（第一自然段）
请你自由读第一自然段，找一找：汤姆都能帮助小杰克做一些什么事情？
生自由读书后汇报：
开门 关门 有礼貌的接电话
把房间打扫干净 唱歌 哄小杰克睡觉
生边说师边贴词
汤姆能为小杰克做的'事情真多，因此我们说它很能干。（板书“能”）书中是怎么把他能做的这些事情用一句话表达清楚的呢？
课件出示句子：汤姆能开门关门，能有礼貌的接电话，还能把房间打扫干净。
将能 能 还能 用不同颜色的字标出
这和我们在第三课中学过的“有的 有的 还有的 ”这个句子很像，是呀！
就用简单的能能 能 还能 就表示出了汤姆的能干。
你觉得汤姆还有可能会做什么？（会洗碗 会墩地 会给杰克做饭 会织毛衣）
你能试着用能 能 还能 来说一说吗？
生自己先和同桌说一说，然后找生说一说
师：更有意思的是？（汤姆还能唱着歌，哄小杰克睡觉。）
一般的保姆都能够给孩子唱歌哄孩子睡觉的，可是为什么汤姆唱歌就说它有意思呢？
5、自己读读第二自然段，找一找答案。 生自由读书
师：哦！原来他是一个机器人。 课件出示机器人唱歌跳舞的视频
师：你们觉得汤姆怎么样？（很有趣）
是呀！它又能干又很有趣，而且因为它是个机器人，他还
课件出示：汤姆从来不吃饭，不唱歌，也不睡觉。
师：你还知道机器人在咱们的生活中能帮人们做些什么人们不可能做到的事情？
课件出示：介绍一些有关机器人的资料
四、小结：
师：今天我们认识了一个可爱的机器人保姆——汤姆，因为他不是一个真正的保姆，因此我们的课文中把保姆两个字用双引号引起来了，（师在板书中加上双引号）你们喜欢这个机器人保姆吗？（喜欢）那我们一起再来读一读这篇课文吧！
一年级语文上册教案 篇10
学习目标：
1.认识7个生字，会写4个字
2.认识3种笔画“竖钩”“横折”“撇”
学习重难点
重点：识记7个生字，会写4个生字。
难点：通过7个象形字的学习，激发学生识字的兴趣，培养识字能力，感受学习汉字的乐趣。
导学准备。
多媒体课件、卡片
导学过程
一、激趣导入，揭示课题
课件播放《谁与争锋》，学生边听边找出歌曲中“站如松，坐如钟，行如风”这句话。根据视频说说对这句话的理解。
1.学生小组交流，说说对这句话的理解。
2.全班交流。
设计意图：视频导入新课，轻松地把学生引进了课堂，调动学生的兴趣，通过成功认字，增强了自信心。
3、孩子们，老师知道聪明的你们都已经认识很多生字了。今天老师给大家带来了几位朋友，看大家还叫得出这几位老朋友的名字吗？(出示卡片：“三、金、上、木、土、下”六个生字学生认读。
4.导入新课：同学们个个都是认字高手，现在识字王国里还有几位新朋友等着跟大家见面！瞧，他们一个个都迫不及待了。(课件出示图片和文字口、耳、目)
你们还想认识更多这样有趣的朋友吗？今天这节课我们学习第3课《口耳目》，比一比谁能顺利闯关。现在，老师来写题目，看看哪个小朋友看得最认真！(板书课题)
设计意图：通过课件图片更形象直观地认识我们的五官，激起了学生们的好奇。
二、游戏识记，加强记忆
闯关一：图文结合师生共同学习：“口、耳、目、手、足”课件出示：口、耳、目、手、足、站、坐(带拼音)
自由读。
开火车读(指导纠正)齐读。
游戏指“五官”认“口、耳、目、手、足”。
设计意图：让孩子们通过观察、自读、开火车读、游戏指读猜字谜等形式多样的活动，循序渐进地认识了生字，并感知到了形象字的特点 。
闯关二：自主合作学习“站、坐”
1.同桌一起学习，出示要求：
A、先自己读准字音，然后同桌互读
B、观察图片，互相说说你的小发现。
2.同桌学习，教师巡视指导。
3.小组汇报(读字；说知识；说记字方法)。
设计意图：在闯关一中学生已经掌握了认字的方法，所以本环节我们采取大胆放手，自主合作的方式学习，发挥学生的主动性和教师的引导作用，调动了学生的积极性，培养了自信心，释放出了巨大的学习潜能
闯关三：游戏巩固找朋友
玩一玩“找朋友”的游戏，巩固所学的7个生字。将汉字、图画分成两组，学生有的`拿生字，有的拿图片，找到相对应的朋友。
儿歌：(拿图片的同学)找啊找啊，找朋友，找到一个好朋友，相对应的站在一起。
闯关四：认识更多象形字(课件演示
同学们识字本领可真强！小朋友们，你们还知道哪些象形字呢？(水、山、田)老师还给大家搜集了一些象形字，看看哪个聪明的小同学能猜对它们是什么字呢？(牛、果、弓、龟)
设计意图：为了巩固本课的7个生字，我再次利用卡片分类(图片、文字)来做找朋友的游戏，使学生不仅牢记了本课的生字，而且激起了认识更多象形字的欲望
三、认识笔画，学习写字认识竖钩(板书)
1、 书空(学生练习笔画，注意书写姿势)2.学写“手”字，我们先书空它的笔顺(师生书空)
2、“手”字三横写在上半格里，竖钩写在竖中线上。(生练习写
3.在课本上田字格中写出剩下的三个字
4.欣赏学生的字。
设计意图：这一环节写字指导到位，让学生通过观察笔画范写、练写、展评等形式，激励学生逐步写好汉字。为学生写好字打下了坚实的基础。
四、课外拓展，语言训练
1.我们的口耳目手足能做哪些事情呢？和同学交流一下吧
2.找一找，在哪些地方还可以见到我们这节课认识的“新朋设计意图：生活中处处有语文。结合小孩子丰富的想象力，联系生活实际说话，培养学生的语言组织能力。
板书设计
口 耳 目
日 耳 目 手 足 站 坐
一年级语文上册教案 篇11
教学目标∶
1、看图对照，认识"口、耳"等7个生字。
2、会写"口、目"等4个字和横折、撒、弯钩3个笔画。
3、正确朗读课文。联系生活了解坐、立、行的规范。
教学重点∶借助图画，识记生字。
教学难点∶会写横折、撇、弯钩3个笔画;联系生活了解"坐、立、行"的规范。
教学过程∶
一、创设情境，激趣导入
1、导言∶同学们，你们都看过动画片《机器猫》吧?机器猫有一个神奇的宝贝—"时光机"。只要坐上时光机，我们就可以回到过去。今天，我们一起坐上时光机到古代去看一看。
2、课件出示一个古代人物画像。引言∶咦?这个人好像缺少了一些器官。哦，原来它们在老师的桌面上，我们来做一个拼图游戏把这些器官拼回去好吗?
二、学习生字，掌握音、形、义
1、认识象形字。
（1）课件出示"手、足、口、耳、目"的古文字，引导学生观察图画和字，说一说自己的发现。
（2）教师小结∶这些很像图画的符号，是古时候的.一种文字，叫做象形字。
2、图文对照，指导识记"目""足"。
3、小组合作，自主识记"口""耳""手"。
（1）课件出示三个字的字理图。小组合作，商议识字方法，教师巡视，点拨指导。
（2）汇报交流。
三、朗读小文，认识"站"坐"
1、学生观察书中第10页的插图，你能用一个字来说出他们此时的动作吗?（站坐）
2、教师板书两个生字（站、坐），指生朗读，并做出相应的动作，以游戏的形式进行比赛。
3、指导学生开火车读字，并扩词，说一句完整的话。
四、指导书写
1、课件出示田字格，引导学生认识横中线、竖中线、左上格、右上格、左下格、右下格。
2、教师在田字格中书写笔画"横折""撇""弯钩"，一边书写一边引导学生观察，并用手指练习书空。再在本子上练习书写。
3、教师范写生字，学生一边观察一边书空，然后在书中描红练写。五、拓展延伸
1、通过这节课的学习，你认识了哪些生字?
2、我们的口、耳、目、手、足能做哪些事?
六、作业
将本课的生字写在田格本上。
一年级语文上册教案 篇12
教学目标：
1.积累与身体部位有关的词，识记带有“月”字旁的字。
2.正确、规范、整洁地书写“主、书、门、我”等带点的汉字。体验“点”在不同位置不同笔顺的书写规则。
3.能正确认读带有轻声音节的词语，感受轻声音节的读法。
4.能借助拼音，正确朗读古诗《寻隐者不遇》，并背诵积累。
教学重点：
正确、规范、整洁地书写“主、书、门、我”等带点的汉字。体验“点”在不同位置不同笔顺的书写规则。
教学难点：
能正确认读带有轻声音节的词语，感受轻声音节的`读法。
教学时间：
1课时。
教学过程：
一、情境导入，激发兴趣
1.游戏导入。
同学们，这节课我们首先玩个“我来指，你来说”的小游戏，好不好？师指身上不同的部位，生快速说出部位的名称。
2.新课导入。
看到我们玩游戏，《疯狂动物城》里的朱迪警官也来了，这节课我们跟着朱迪一起到语文乐园游玩吧。
二、识字加油站
1.出示：书上识字加油站的八个词语。
领读，生自由读词语。
2.读完这些词语，你发现了什么？
生观察，讨论交流。
预设：这些词语都是表示我们身体的某一个部位。
这些词语大部分都带有同一个偏旁。
3.小组内合作正确朗读词语，然后相互之间比赛正确认读词语。
4.你还知道哪些器官的名称？说一说。
生思考，指名说一说。
预设：我还知道“耳朵”和“手指”。
我知道“头”也是身体的一部分。
出示拓展词语“眼睛、耳朵、手掌”及相应图片。
5.出示：眉、鼻、嘴、脖、臂、肚、腿、脚，识记生字。
生自由认读生字、齐读。
有什么好方法记住这些字？
预设：我能记住“鼻”字。因为人们常常指着自己的鼻子表示自己的意思，所以“鼻”字的上面是自己的“自”。
“嘴”字可以通过记住偏旁“口字旁”来认识这个字。
6.出示：脖、臂、肚、腿、脚，这几个带有月字旁的字。
生观察生字，明白带有“月字旁”的字表示身体某一部位。
三、字词句运用
1.出示词语：胆子、粽子、镜子。
师领读，生齐读词语。
读完这行词语，你发现什么？
预设：这一行的每个词语后面都有“子”字。
这一行的词语都是两个字的词语。
2.出示词语：爸爸、妈妈、哥哥。
生自由读一读词语。
读完这行词语，你发现什么？
预设：这一行的词语都是两个相同的字。
这一行的词语都是关于人物称呼的词语。
3.出示词语：故事、月亮、时候。
生齐读所有词语。
读完这三行词语，你发现它们的读音有什么共同特点吗？
预设：这几行词语的最后一个字都是轻声。
这些词语都是我们学过的词语，很熟悉。
4.指导读好轻声词语。
师范读轻声词语，生跟读。
开火车检测轻声词语的掌握情况。
5.你还知道哪些轻声词语吗？说一说吧。
生小组合作交流。
预设：我知道“哥哥”、“妈妈”也是轻声词语。
我还知道“石头”、“窗子”第二个音应该读成轻声。
四、书写提示
1.出示汉字“主、门、书、我”。
师生同步比赛书写“主”、“门”、“书”，看谁的笔顺正确。
同桌之间比赛书写“我”字。（教师提示独体字书写时按照正确的间架结构和笔顺进行书写。）
2.看看这四个字中都有一个共同的笔画，能找到吗？（都有点）。
总结带点字的书写规律：笔画“点”在字的上方或者左上方时先写点；“点”在字的右上方时，后写点。
3.巩固书写四个汉字，提示写字时要保持良好的坐姿。
五、日积月累
多媒体出示古诗图片及内容。
1.学生借助拼音读，注意读准字音。
2.指名学生汇报读，其他同学认真听并订正。
3.古诗中，“童子”是什么意思？（指年少的学童）。“云深”又是什么意思呢？（指山间林深云密）。
小组合作探讨古诗意思。
4.介绍诗人贾岛，帮助学生了解作诗背景。
5.分角色朗读，指导朗读技巧。
教师扮演诗人，学生扮演童子。师生合作以对话的方式进行诵读。
6.配乐朗诵，背诵古诗。
六、和大人一起读
1.出示：《妞妞赶牛》的图片。
2.你从图片上看到的主人公是谁？她在做什么？
预设：主人公是小姑娘，她在和小牛一起玩耍。
我认为主人公是妞妞，她在放牛。
3.教师示范读绕口令。
4.结合图画演示，师生逐句学习绕口令，正确读准字音。
5.多种方式诵读：小组比赛读、同桌互读。在自然轻松的活动氛围中，感受绕口令内容、字词的发音等。
6.布置小任务：回家和爸爸妈妈一起读读《妞妞赶牛》这首儿歌。
一年级语文上册教案 篇13
内容简介
本单元有一首古诗《静夜思》，感情真挚，意境深远，反映了外出游子的静夜思乡之情。《小小的船》是一篇韵文，课文语言优美，易于激发儿童朗读的兴趣，驱遣他们的想象。《阳光》这课给我们描绘了阳光给万物带来的生机与美丽──禾苗更绿了，小树更高了，有形有色一幅色彩斑斓的图景，让孩子明白这一切都是阳光的功劳。《影子》与《比尾巴》是两首小儿歌，读起来亲切上口，活泼俏皮，极富儿童情趣的语言，能激起学生朗读的欲望。
总体构想
整个单元的教学分为三个部分：
第一部分：教科书教学
模块一 识字
模块二 理解内容
模块三 写字
模块四 口语交际与习作
第二部分：读整本书教学──《挤不破的房子》
第三部分：语文实践活动──猜猜我画的器官
第一部分 教科书教学
学习目标
认识54个生字，会写18个字。
正确流利地朗读课文。
感受诗歌和课文所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热爱之情。使学生生发热爱大自然的情感。感受阳光的美好与高贵
模块一 识字
1．通读课文，让孩子在文中圈出本课的'生字宝宝。读完两遍后，并让学生给生字注上拼音。这样又强化了学生对生字的一遍认识。
2．同桌互相学习生字，让同桌讨论认为简单、会认的生字，并用符号标记下来。还要找出你们认为难记的生字，并一起想办法记住他。
3．检查识字情况：让同桌的代表说出你们都会认的生字，并说出你们认为难记的生字，说出你们识记的方法。如用加一加的方法：吧：口+巴用减一减的方法：影──景。或用换一换：很──跟。通过让学生总结识字方法，这样锻炼了学生自己认字的能力。
4．能过游戏检查对生字的认字：做了拼音卡片和生字卡片。以找朋友的游戏，让学生去找对生字。这样有趣地激励了孩子认字的能力。
【设计说明：本单元的字稍有一些难度，在识字时多对学生灌输识字方式，多对识字方式进行训练，相信学生会在识字上有提高。】
模块二 理解内容
1．预习的指导：学新课之前，先让学生自己借助拼音读课文，并圈出本课的生字。
2．初读课文：让学生标出本课的自然断，同桌以一人读一段的形式去读，这样锻炼了同桌的合作学习。
3．精读课文：学生熟读后，创设意境，让学生体会作者的语境，如《静夜思》，这首诗写了作者对家乡的思念之情。引导学生说说想念时，你的心情是什么样的，让学生试着去读一读。
4．句子的分析：在课文中，让学生找出文中的句式，并读出来，个别指导，进行比较读。如：陈述句怎么样，问句该怎样读。通过比较，让学生体会。
【设计说明：初步感知课文，让学生通过课文，初步感受祖国的美好河山，感受中国的传统文化。】
模块三 写字
书写生字时，让学生做到三个一，学生坐十分钟还可以，不一会就趴下了，只能及时给孩子纠正。可以用奖励的方式，如写字之星了，评选前三名，这样可以让孩子做到正确的写字姿势。
教写生字，把生字写在黑板上，每个生字易写错的笔画用彩笔勾画出来。这样加深孩子的印象。那些易错的生字，也可以编成小故事让孩子去记。如车：是这样记的：横（车头）撇折（车尾）横（轮胎）竖（开起来了）这样比较有意思的就记住这个生的笔顺。
【设计说明：写字教学是小学低年级阶段的教学重点，学习汉字并写好汉字是作为一个中国人必备的素质和基本能力的体现。本单元继续对学生进行各个笔画的教学，让学生对书写汉字产生浓厚的兴趣，并及时纠正书写习惯。】
模块四 口语交际与习作
本单元练习孩子的说话能力，开始让学生学写句子，为了让学生慢慢接触句子，我就开始让学生写一些简单的句子，可以利用上课前的十分钟，写一句，我说的话。如：弯弯的月儿像小船，让学生用拼音写出来。也可以，自己写一句想说的话。
“这样做不好”是人们对不良行为进行劝说的通常说法。文中第一幅图是几个小男孩在草地山踢足球，一位大姐姐在旁边劝他们不要在草地山踢足球。第二幅图上一位阿姨在洗萝卜，水龙头开着，盆里的水哗哗的往外流，一位朋友看见了，劝说阿姨要节约用水。
教学的重点是学生通过讨论弄明白“在草地上踢球”和“浪费自来水”这两种做法为什么不对，该怎样劝说。
【设计说明：借助本单元的表达内容，我让学生话说说他们的父母在家里是怎样打扫卫生的，多数孩子说的挺具体。学习劝说别人不要做有损公共利益的事情，说话时要有礼貌，并能够勇于表明自己的态度。】
一年级语文上册教案 篇14
【教学目标】
1.正确认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，读准音，认清形，能正确书写声母z、c、s。
2.正确拼读z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节，正确认读带调的整体认读音节。
3.借助拼音，正确认读“字、词语、句子”3个词语，认识“字、词、语、句、子”5个生字。
4.正确朗读儿歌《过桥》。
【教学重点】声母z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节的正确拼读；带调整体认读音节的认读。
【教学难点】带调三拼音节的正确拼读。
【教学课时】2课时
第一课时
【课时目标】
1.正确认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，读准音。
2.正确拼读z、c、s和韵母组成的两拼音节、三拼音节，正确认读带调的整体认读音节。
【教具准备】 课件
【教学过程】
一、谈话激趣，导入课题
我们在拼音乐园里已经认识了许多的字母宝宝，上次大家认识了淘气的“j、q、x”后，今天又是哪些字母宝宝来了呢？原来是“z、c、s”。它们三个较特殊，为什么呢？你自己去探秘吧！（板书：7 z c s）
【设计意图：谈话导入，引入课题，激发学生学习的兴趣。】
二、看图找韵母
1.看图，说说图上画了些什么？再找找z、c、s三个声母。
2.学生看图，在小组中说一说图上的内容，并找出z、c、s三个声母。
3.交流观察的结果，代表展示。
生1：“紫色”的紫是z、zi的音，黑板上的字母是“z”。
生2：“刺猬”的“刺”是c、ci的音，刺猬的样子像c的形状。
生3：“丝”是s、si的音，死的形状像s。
三、借助课件，学习声母z、c、s。
（一）学习声母z。
1.学发音
教师示范发z的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范“舌尖向前平伸，抵住上齿背，憋住气，然后舌尖稍稍离开，形成窄缝，让气流从中挤出来。”学生观察、模仿，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，借助“字”读准z的音；编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，“像个2字z z z,娃娃写字z z z”。
2.教学z与单韵母组成的音节。
（1）出示z与ɑ、e、u相拼的两拼音节：
za ze zu
读音节的时候,我们应该注意——(生:前音轻短后音重,两音相连猛一碰)。声母z和单韵母a e u组成的音节,你会读吗?自己先试一试。
找同学指名读。读的准确熟练的表扬。不准确的老师再进行范读。
开火车读。
(2)学习z的三拼音节。
出示z的'三拼音节：zuo
教师示范三拼连读z?u?o zuo，学生跟读。
学生开火车、同桌互读，练习拼读三拼音节zuo。
教师相机教学口诀“声轻介快韵母响，三音连读很顺当”，帮助学生掌握拼读的要领。
设计意图：在情境中拼读音节，激发了学生的拼读热情，多种形式的拼读进一步巩固了音节的拼读。
（二）学习声母c。
1.学发音。
教师示范发c的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。“发音部位、方法跟z大体相同，只是吐出的气流较强。”学生观察、模仿，体会c发音要领。学生反复练读。可以利用插图，编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，“像个半圆c c c”。
2.教学c与单韵母组成的音节。
（1）出示c与ɑ、e、u相拼的两拼音节：
ca ce cu
读音节的时候,我们应该注意——(生:前音轻短后音重,两音相连猛一碰)。声母c和单韵母a e u组成的音节,你会读吗?自己先试一试。
找同学指名读。读的准确熟练的表扬。不准确的老师再进行范读,开火车读。
(2)学习c的三拼音节。
出示c的三拼音节：cuo
教师示范三拼连读c?u?o zuo，学生跟读。
学生开火车、同桌互读，练习拼读三拼音节cuo。
（三）学习声母“s”。
1.教师示范发s的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。“舌尖向前平伸，靠近上齿背，形成一条狭缝，让气流从中挤出。”学生观察、模仿，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，编成顺口溜帮助学生记忆s的发音方法，“一条小蛇s s s”。
2.教学s与单韵母组成的音节。
（1）出示s与ɑ、e、u相拼的两拼音节：
sa se su
读音节的时候,我们应该注意——(生:前音轻短后音重,两音相连猛一碰)。声母s和单韵母a e u组成的音节,你会读吗?自己先试一试。
找同学指名读。读的准确熟练的表扬。不准确的老师再进行范读,开火车读。
(2)学习s的三拼音节。
出示s的三拼音节：suo
教师示范三拼连读s?u?o suo，学生跟读。
学生开火车、同桌互读，练习拼读三拼音节suo。
（板书:
zuo cuo suo
（四）学习整体认读音节“zi ci si ”
1.师说：我们都知道“z c s”是声母，不能给汉字注音。在日常生活中有很多发“滋、刺、词、丝”等的字，要想给汉字注音，怎么办？
出示“zi ci si ”，它们都是整体认读音节，读读看，你能发现什么？
2.声母“z c s”和音节“zi ci si”，让学生听听有什么区别？
3.教师强调：只要把声母“z c s”的音读长些、响亮些就是音节“zi ci si”的音，这叫整体认读音节，不用拼直接读。
4.师板书：“zi ci si ”。
5.学生练习读，教师纠正。
6.同桌互读，互相纠正。
7.指名读。
【设计意图：图文结合，编创顺口溜，认读字母的发音，拼读相应的音节，激发学生学习拼音的积极性。】
第二课时
【课时目标】
1.正确书写声母z、c、s，认清形。
2.借助拼音，正确认读“字、词语、句子”3个词语，认识“字、词、语、句、子”5个生字。
43.正确朗读儿歌《过桥》。
【教具准备】 课件
【教学过程】
一、复习旧知，游戏导入
游戏：比谁反应快。
1.（师拿出z c s三张字母卡片展示）瞧，今天学的三个字母宝宝跑到我手里来了。认真听的小朋友一定都会读了。看谁反应最快？（师随机抽卡片生快速大声回答，师表扬反应快的学生。）
2.小朋友们反应真快！可是你们注意到了吗？当我们在读这三个声母的时候，我们的舌头是平平的。仔细看我发音——z c s。因此三个声母宝宝又叫平舌音
【设计意图：游戏导入，引入课题，激发学生学习的兴趣。】
二、指导书写
1.指导书写字母
z、c、s的笔画不难，指导时重点要让学生观察z、c、s在四线格中的位置，它们都是占中格的字母。还要注意引导学生观察z、c、s三个字母的笔顺。
指导z、c、s书写时，教师可边示范边让学生跟着书空，帮助学生记住字母笔顺和在四线格中的位置。也可以让学生凭借前面的经验，观察书写位置，仿写字母。
z一笔写成，占中格。书写时要注意两横长度一样。
c一笔写成，占中格。书写时要注意上下顶格。
s一笔写成，占中格。书写时要注意从右上起笔，先向左写半圆，再向右写半圆。
2.联系生活记字母。
教师还可以联系生活，启发学生想一想：字母z、c、s像什么？让学生编编顺口溜，如，“像个2字z z z，半个圆圈c c c，半个8字s s s”，帮助学生顺利地记形。
【设计意图：先观察，接着书空，最后仿写，在教师的指导下，规范书写，学习正确的书写方法，养成良好的书写习惯。】
五、联系生活，学习字词句
1.过渡：同学们之前认识了很多字。(出示“字”的卡片。)指名认读生字“字”和整体认读音节zì。
2.出示“学”。教师引学：老师这儿还有一个字，你认识吗？
3.指名给“学”扩词。引导学生发现，这些都是词语，出示“词语”的卡片，指名认读。
4.引导学生用“学生”说话。告诉学生，这些都是“句子”。出示“句子”的卡片，指名认读。
5.（课件出示17）课件出示书中的字词句。
教师介绍：同学们现在认识了很多汉字，两个或几个字连在一起组成了“词语”，好多词语连在一起又构成了“句子”。
6.出示带拼音的词语卡片，学生自由拼读。
7.指名拼读词语。
8.继续学习会认字“字、词、语、句、子”。
六、朗读儿歌，拼读音节
1.过渡：字词句我们都学会了，下面我们来学习一首儿歌《过桥》）。
2.教师范读儿歌，学生听准字音。
3.引导学生看书，自由读儿歌，不认识的字借助拼音拼一拼或问老师和同桌。说一说在儿歌中读懂了什么。
4.学生圈画红色的音节，自由练习拼一拼，读一读。
5.找一找，儿歌中还有哪些音节是我们学过的，在书上做好记号，并和同桌互相拼一拼，读一读。
指名拼读学过的音节：sì zuò cuò。
6.读一读，说一说：什么像小桥？（一排等号）怎样才能过桥？（做对题就过桥。）
7.学生以小组为单位练习朗读儿歌，并尝试加上动作。
8.全班同学带动作朗读儿歌。
【设计意图：情境中拼读音节，激发了学生的拼读热情，多种形式的拼读进一步巩固了音节的拼读。】
总结收获
1.教师带领学生再次认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，引导学生发现读这几个音时，舌头都是平伸的，所以这三个拼音宝宝都叫做平舌音。
2.朗读儿歌，结束本课。
汉语拼音用处大，读书识字全靠它，帮助学好普通话，我们从小学好它。
播放《z、c、s儿歌》朗读视频。
板书设计
7 z、c、s
zuo cuo suo
课后反思
成功之处：
一、教法多样，识记字母
在一年级教学中，字母的发音既是重点，又是难点。为了加深孩子们对平舌音的记忆，在课上引导学生自编顺口溜、儿歌，发展学生的求异思维，让学生产生主动学习的欲望。例如，教z时，“像个2字z z z,娃娃写字z z z”。读的方式多种多样，如当“小老师”领读、开火车读、比赛读、随机点读……让学生在兴致勃勃的发音练习中掌握正确的发音方法。既加深了学生对字母的印象，又解决了他们“学得快，忘得快”的问题，学生的学习兴趣立刻被激发了起来。自主识记字形，孩子们通过看口型猜字母，用手、文具、线摆一摆字母，用自己的手和身体的动作表示一下字母等，不仅帮助学生记忆字形，学生的学习态度和学习情感都得到升华。
二、多样评价，事半功倍
一年级的孩子很喜欢受到老师的表扬，在课堂上，孩子们发言积极，为他们竖大拇指，通过热情的语言来激励：“你真聪明、声音真响亮、你坐的端正，听得也认真、你的反应真快、你真勇敢……”书写字母的时候：“你书写真认真，你的字母真漂亮”?“哇，你真了不起！比老师写得都好。”加上一个大拇指，一个个鼓励的、赞赏的近乎夸张的表情，这些赞赏时时撞击着学生无拘无束的心灵，给孩子们带来心灵的愉悦。在这样的激励之下，孩子们更高兴了，也更愿意学习了，营造轻松、和谐、愉悦的课堂气氛，收到事半功倍的效果。
不足之处：
总的看来，本堂课的各教学环节衔接自然，顺利地完成了教学任务。但还存在一些不足：
1.还有极个别学生的发音一直不到位，还需要多示范，多指导。
2.习惯养成教育还要加强，如抬头听课，张嘴读书，手不乱动等行为习惯。
一年级语文上册教案 篇15
教学目标
1、学会独立分析字的笔画，正确书写“巾、衣、本、牙”四个字。
2、听故事，讨论怎样才能见到雪孩子。
3、初步体会会意字的特点。
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
一、语文天地中的“学写字”的练习。
1、独立说说“巾、衣、本、牙”四字的`笔顺并书空。
2、玩一玩“我说你写”的游戏。学生说一个字，例如：“以”，找另一个同学书空笔顺。
3、写字。看谁写得又准确又漂亮。
二、字形小魔术
1、 出示“木”字，抽生读一读，书空写。
2、 你能给“木”字加一笔变成另一个字吗？开动脑筋想一想。（本、术、禾） 3、 出示“力”，请你变魔术，加两笔后让它变成另一个字。（办、为）
4、 出示“巴”字，请你给它加偏旁，看能变成哪些字？（把、吧）
5、 你还能给哪些字变魔术？
互相说一说。
三、读一读，继续往下说词语。
1、 出示词语：青蛙、刺猬、熊、蛇，你觉得这些词语表示的是什么？（动物类）你还能说出哪些动物名称来？ 2、 第二类：黄色、红色、绿色，是表示颜色的，请说说表示颜色的词。
3、 第三类：围巾、棉衣、手套，是表示衣物的，请说说表示衣物的词。
4、 你还能说出哪些词是一类的？
四、照样子说一说
1、 例句：冬天的本领真大呀！
2、 句式：谁真怎么样？
3、 请依照这种句式说一句话。
第二课时
一、 读一读《九九歌》
1、 自由朗读，看你从中能读懂点什么？
2、 你知道这首儿歌讲的什么意思吗？
3、 教师介绍有关节气的知识。领学生揣摩儿歌的意思。
4、 读一读，争取能背诵。课后背给爸爸妈妈听。
二听雪孩子的故事。说一说，怎么才能见到雪孩子？
1、听老师读两遍故事，可让学生提一些关于内容的小问题，检查学生是否听懂了。
2、分组说一说，怎么才能再见到雪孩子？老师不要讲太多的自然常识，让学生问、学生答。
3、试着把故事接着讲下去。“第二年冬天，又下雪了……”
三语文天地的学法指导：初步体会会意字的特点。
1、想一想，你从这些字中发现了什么？
2、收集这样的字，写在本子上，再和伙伴们交流这些字的特点。
一年级语文上册教案 篇16
教学目标
1、了解中国刺绣的发展史和现状。
2、学会欣赏刺绣作品。
3、知道刺绣的材料和步骤。，刺绣的分类，针法。
4、掌握基本的刺绣针法，能够完成简单的刺绣作品。
5、通过讲解中国涌现出四大名绣让学生知道交流，协作的重要。
教学重点
大多数学生能够积极参与活动，学会欣赏刺绣作品，掌握刺绣的基本知识。
教学难点
大多数学生能够积极参与活动，从活动中感受我国民间艺术的魅力，激起爱艺术的热情，从而增强爱学习，爱生活的信心。
教学用具
1、教师用具
各种针法和图案的刺绣作品（学生和老师）若干，刺绣筐（师范一个，教学若干），布（不同材料和颜色）若干，线（各种颜色和种类若干），刺绣针（各种型号若干），图钉若干，图纸若干，2B绘图笔若干，复写纸若干，小刀若干，橡皮若干，透明胶若干，剪刀若干。
2、学生用具
小登各一个
教学方法
讲授法，谈话法，师生互动法，探究法，同步辅导法，。总结提高法等。
教学过程
导入（3——5分钟）
带领学生欣赏刺绣作品，并讲解有关作品的知识，自然引导学生进入活动氛围，提起他们参与活动的兴趣和创作的欲望。
讲解（25——30分钟）
一、刺绣的历史及分类（10分钟）
刺绣，又称丝绣，是中国优秀的民族传统工艺之一。
四千年前，我们的祖先就会刺绣了！刺绣的发展与历史，文化，政治，经济联系紧密，不同的'朝代，刺绣有不同的花样，我国是一个多民族的国家，每个民族都有他独特的刺绣风格。
1、你们知道我国有几个民族吗？（学生回答）
2、他们衣服上的刺绣有什么不同呢？（学生讨论回答）
明代刺绣已成为一种极具表现力的艺术品，不同的地方有不同的地方特色绣，清代先后产生号称“四大名绣”的苏绣、粤绣、湘绣、蜀绣。
1、为什么其它地方的刺绣没有成为名绣呢？（学生讨论发言）
2、你们想不想成为一位有名的刺绣大师呢？（学生抢答）
二、如何欣赏刺绣作品（10分钟）
要想学会刺绣，就要学会欣赏刺绣，要有基本的，健康的审美能力。
1、学生再次欣赏刺绣作品后谈自己的看法。
2、教师引导学生欣赏几幅有代表性的作品后讲解：“欣赏刺绣可从品种、年代、艺术价值等方面衡量。”
三、刺绣的用具介绍（1分钟）
刺绣筐，布，线，刺绣针，图钉，图纸，2B绘图笔，复写纸，小刀，橡皮，透明胶，剪刀。
四、刺绣步骤（1分钟）
1、订筐；2、设计；3、棚布；4、绘图；5、复印；6、粘帖；7、选材；8、、刺绣；9、修改；10、装饰；11、成型。
五、教师做基本针法师范（5分钟）
1、直线针；2、平伏针；3、螺旋平伏针；4、圈（切，扣，锁）针。
六、刺绣技巧及注意事项（3分钟）
1、线和布的的质地要贴近。
2、线穿1、5尺左右为佳。
3、刺绣开始和结束时要将线打结。
4、剪刀和针要注意安全使用。
分组领用具（5分钟左右）
每四人为一小组，每组选一个组长，每个组长排队领用具。
学生活动（50分钟）
一年级语文上册教案 篇17
教学目标
1、学会独立分析字的笔画，正确书写巾、衣、本、牙四个字。
2、听故事，讨论怎样才能见到雪孩子。
3、初步体会会意字的特点。
教学时间：
两课时
教学过程：
第一课时
一、语文天地中的学写字的练习。
1、独立说说巾、衣、本、牙四字的笔顺并书空。
2、玩一玩我说你写的游戏。学生说一个字，例如：以，找另一个同学书空笔顺。
3、写字。看谁写得又准确又漂亮。
二、字形小魔术
1、 出示木字，抽生读一读，书空写。
2、 你能给木字加一笔变成另一个字吗？开动脑筋想一想。（本、术、禾）
3、 出示力，请你变魔术，加两笔后让它变成另一个字。（办、为）
4、 出示巴字，请你给它加偏旁，看能变成哪些字？（把、吧）
5、 你还能给哪些字变魔术？互相说一说。
三、读一读，继续往下说词语。
1、 出示词语：青蛙、刺猬、熊、蛇，你觉得这些词语表示的是什么？（动物类）你还能说出哪些动物名称来？
2、 第二类：黄色、红色、绿色，是表示颜色的，请说说表示颜色的词。
3、 第三类：围巾、棉衣、手套，是表示衣物的，请说说表示衣物的词。
4、 你还能说出哪些词是一类的？
四、照样子说一说
1、 例句：冬天的本领真大呀！
2、 句式：谁真怎么样？
3、 请依照这种句式说一句话。
第二课时
一、 读一读《九九歌》
1、 自由朗读，看你从中能读懂点什么？
2、 你知道这首儿歌讲的什么意思吗？
3、 教师介绍有关节气的知识。领学生揣摩儿歌的意思。
4、 读一读，争取能背诵。课后背给爸爸妈妈听。
二听雪孩子的故事。说一说，怎么才能见到雪孩子？
1、听老师读两遍故事，可让学生提一些关于内容的小问题，检查学生是否听懂了。
2、分组说一说，怎么才能再见到雪孩子？老师不要讲太多的'自然常识，让学生问、学生答。
3、试着把故事接着讲下去。第二年冬天，又下雪了
三语文天地的学法指导：初步体会会意字的特点。
1、想一想，你从这些字中发现了什么？
2、收集这样的字，写在本子上，再和伙伴们交流这些字的特点。
一年级语文上册教案 篇18
【教学目标】
1.正确认读复韵母 ie、üe、er 和整体认读音节 ye、yue，读准音，认清形。
2.正确拼读声母和 ie、üe 组成的音节，知道 j、q、x 和 üe 相拼 ü 上两点要省略的拼写 规则。能在四线格中正确书写音节词“xiě zuò yè”。
3.借助拼音，正确认读“夜色、雪花”2 个词语；正确朗读儿歌《月儿弯弯》。认识“雪、儿”2 个生字。
【教学重点】 复韵母 ie、üe、er 和整体认读音节 ye、yue 的正确认读；声母和 ie、üe 组成音节的正确拼读。
【教学难点】 er 的正确发音；知道 j、q、x 和 üe 相拼 ü 上两点要省略的拼写规则。
【教学课时】3课时
第一课时
【课时目标】正确认读复韵母 ie、üe、er 和整体认读音节 ye、yue，读准音，认清形。
【教具准备】 课件
【教学过程】
一、谈话导入，激发兴趣
1.今天，e、i、u、r来进行魔术表演，他们组成韵母ie üe er，这是复韵母家族的新成员。
2.让我们带上好心情，和它们做朋友！（板书：11 ie、üe、er）
【设计意图：谈话导入，直入课题，激发学生学习的兴趣。】
二、看图找韵母
1.看图，说说图上画了些什么？再找找ie、üe、er三个复韵母。
2.学生看图，在小组中说一说图上的内容，并找出ie、üe、err三个复韵母。
3.交流观察的结果，代表展示。
生1：“椰树”的“椰”提示“ie”和“ye”的音。
生2：“月儿”的“月”和“音乐”的“月”提示“üe”和“yue”的音。
生3：坐着的姑娘戴着耳机，站着的姑娘戴着耳环，“耳”提示er的音。
三、借助课件，学习复韵母ie、üe、er。
（一）学习复韵母ie。
教师示范发ie的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范“先发i 的音，接着发e ,口腔半开,中间气不断。”。学生观察、模仿，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，借助“叶”读准ie的音；编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，“一片树叶ie ie ie。”
（二）学习复韵母üe。
教师示范发üe的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。“先发ü 的音，再向e 滑动，口形由合到半开,中间气不断。”学生观察、模仿，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，借助“月”读准üe的音；编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，“月儿弯弯 üe üe üe”。
（三）学习复韵母“er”。
1.教师示范发er的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。“发e 的音时，舌尖向上卷起，对着上腭正中。”学生观察、模仿，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，借助“耳”读准er的音；编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，“大大耳朵er er er”。
2.连一连。
练 ér ěr èr
3.认识特殊韵母er
er是一个特殊韵母，不能与任何声母相拼，只能单独为汉字注音，如：er(儿)，er(耳)，er(二)。
【设计意图：结合课文情境图，帮助读准韵母的发音，联系熟悉的`字词，读准韵母的发音，编创顺口溜识记韵母的读音，把复韵母的读音读正确，读扎实。】
四、总结课堂，巩固知识
1.这节课就要结束了，我们再来做一次闯关游戏，老师想看看咱们班的小朋友这节课学的怎么样，好不好？你们有信心么？谁愿意来试一试？教师出示ie、üe、er三个复韵母,找学生来读。根据学生读的情况，及时给予评价和鼓励。
2.小结：我们今天通过学习，又交到了新朋友，那谁能说一说我们今天交到了哪几个新朋友？ie、üe、er三个复韵母。
第二课时
【课时目标】正确拼读声母和 ie、üe 组成的音节，知道 j、q、x 和 üe 相拼 ü 上两点要省略的拼写规则。
【教具准备】 课件
【教学过程】
一、谈话导入，激发兴趣
上节课，我们认识了复韵母ie、üe、 er，这节课我们来给它们找朋友，看看它们分别和哪些声母交上朋友，又会产生哪些读音呢？
【设计意图：谈话导入，直入课题，激发学生学习的兴趣。】
二、学习音节，练习拼读
1.学习整体认读音节ye
（1）谁来说说ie和ye有什么相同和不同的地方？比较区分ie——ye
学生交流：ie和ye读音相同，所不同的是ie是韵母，e的前面是i，ye是整体认读音节，e的前面是y.
（2）出示音节“ye”的四声抽拉卡片，让学生自主练读，联系口语中相关词语说一说。
yē yé yě yè
如：耶稣的耶 爷爷的爷爷 田野的野 夜里的夜
2.整体认读音节yue
（1）y和üe手拉着手组成的音节读什么？你知道吗？（指名读）
（2）告诉学生：yue也是一个整体认读音节，谁再来读读？（再指名读）
（3）yue有两顶漂亮的帽子，可是yue不知道该戴在什么地方？谁能帮帮他？（指名给yue标上第一声和第四声）
（4）辨析üe与yue的音。
出示“üe”与“yue”，比一比，你发现了什么？
预设：“üe”与“yue”，读音完全相同。
“üe”是复韵母，“yue”是整体认读音节。
(5)拼一拼，读一读。
①出示yue jue que
②学生自由读、同桌互读、男女生对读、开火车读yue jue que 三个音节。
（6）认读yuē?yuè并扩词,并练习说话。如：yuè，月亮 月亮出来了。
3.出示：
2.对比两组音节，你有什么发现？
3.引导学生总结j、q、x与üe相拼时ü上两点的省略规则，教师再次强调。
4.组织学生分小组练习拼读，并在小组内进行纠音、正音。
5.指名读，开火车读，达到熟练拼读。
6.练习bié、xié、diē以及jue、que、xue的四声。(指名读、开火车快读、男女生竞赛读)
三、总结课堂，巩固知识
1.这节课就要结束了，我们再来做一次闯关游戏，老师想看看咱们班的小朋友这节课学的怎么样，好不好？你们有信心么？谁愿意来试一试？教师出示ye yue,找学生来读。根据学生读的情况，及时给予评价和鼓励。
2.小结：我们今天通过学习，又交到了新朋友，那谁能说一说我们今天交到了哪几个新朋友？整体认读音节ye yue。
第三课时
【课时目标】
1.能在四线格中正确书写音节词“xiě zuò yè”。
2.借助拼音，正确认读“夜色、雪花”2 个词语；正确朗读儿歌《月儿弯弯》。认识“雪、儿”2 个生字。
【教具准备】 课件【教学过程】
一、谈话导入，激发兴趣
学习了韵母ie üe er的读音和拼读，今天这节课我们学习书写，并认识几个生字朋友。
【设计意图：谈话导入，直入课题，激发学生学习的兴趣。】
二、指导书写
1.引导学生仔细观察ie、üe、er 在四线格中的位置：“er”都占中格， “ie、üe”都占中上格。师边示范边讲清字母书写的笔顺：
①说说复韵母ie üe er 的组成。
②它们在书写时应占什么格呢？请观察四线三格，看看它们分别占哪个格？
③学生自己试着在四线三格中书写，教师巡视，纠正书写姿势、执笔方法,教师要提醒学生两个字母要写紧凑。
2.在实物投影仪上展示学生的作业，说说哪儿写得好，哪儿写得不好，集体进行评改。
3.修改自己写的作业，同桌同学互查写的是否正确、规范。
【设计意图：引导学生观察，再范写指导，规范学生的书写，培养正确的书写习惯。】
三、拼读音节，认识生字
1.看插图，说说图上画的是什么？分别是什么样子的？
2.拼拼读读图中(课件出示教材图片)的音节，你能用这些词语各说一句话吗？
yè sè? xuě huā
夜 色 雪 花
3.卡片出示生字：雪。
这个生字你认识吗？你在哪里见过？你是怎样把它记住的？
预设：“雪”：雨点落到倒山上。
4.扩词练习，给这个生字找找朋友。
四、拼读儿歌，认识生字
1.认读儿歌，请学生独立进行拼读。
2.指名读红色的音节。(范读、指名读、开火车读、齐读)
3.你会拼读哪些音节？做拼读小老师。
yuè ér wān wān
月?儿 弯?弯
yuè ér wān wān?ɡuà lán tiān
月?儿?弯?弯?挂?蓝?天，
xiǎo xī wān wān chū qīnɡ?shān
小?溪?弯?弯?出?青??山。
dà hé wān wān liú rù hǎi
大 河?弯?弯?流 入 海，
shān lù wān wān dào xiào yuán
山?路?弯?弯?到?校??园。
4.在老师的指导下学生试读儿歌。(提醒学生注意：“儿”在本课读轻声。)
5.出示生字：儿。
你是怎么记住这个字的？你还在哪里见过这个字？
预设：“儿”：几字不见横。
6.有感情地朗读儿歌，问：你知道还有什么是弯弯的？你也能来编一句儿歌吗？
7.自由读儿歌，比一比谁读得最流利。
【设计意图：借助图画与文字，认读生字和音节，降低了学习汉字的抽象感，增强学生识字的愿望。】
五、巩固朗读。
播放《ie üe er儿歌》朗读视频。
六、课后作业
板书设计
11 ie üe er
ye yue
课后反思
成功之处：
培养学生自主学习拼音的能力。
让学生结合课本上的插图，自学它们的音和形，然后让学生交流学习的过程。“雪”这个生字你认识吗？你在哪里见过？你是怎样把它记住的？这样既有利于学生学习拼音和识字，帮助记忆字母（生字）的音和形，又增强了学生的学习兴趣，还培养了他们的合作意识。虽然，他们的合作探究能力不是很强，但他们的合作意识开始了萌芽。
不足之处：
1.学生年龄小、自制力差，需要时时刻刻做出有效的引导、调控。特别是对于一、两个比较好动或特别内向的学生，还需多费苦心。合作小组的构建、强化也有待于提高。
2.需精炼教学用语，说话要清晰，速度要稍慢些。由于学生的常规习惯没有很好的养成，导致在课堂教学中需要不断的提醒他们坐好，认真听讲，这样既耽误了时间，又显得整个教学不紧凑。说话速度过快，导致有些学生听得不是很清楚，自己也讲得很累，在以后的教学过程要多注意运用科学的方式方法。
一年级语文上册教案 篇19
教学目标
1、掌握一种识字方法：从身体部位的词语中识字。
2、读准词语，尤其读准轻声词。
3、掌握一种汉字书写的笔顺规则。
4、积累古诗。
教学重点
掌握一种识字方法，掌握一种汉字书写的笔顺规则，背诵、记忆古诗。
教学难点
养成积累生字、词语、诗句的好习惯。
教学过程
一、复习导入
同学们，我们在这学期学到了几种识字的方法和途径，回忆一下，有哪几种？(通过天气来识字、通过数量词来识字)
今天，我们将通过一种新的方法来识字。
二、趣味识字
1、出示生字和词语：
眉毛 鼻子 嘴巴 脖子
手臂 肚子 小腿 脚尖
2、同桌互读这些生字和词语，把不会读的生字做上记号。
3、指名读，大家正音。
4、说说你发现什么？
5、小结：这些词语都是关于身体部位的词语。
6、同桌合作，一个同学说身体部位的'词语，另一个同学指。
三、读一读
1、出示词语。
胆子 粽子 镜子
爸爸 妈妈 哥哥
故事 月亮 时候
2、同桌互读这些生字和词语，把不会读的生字做上记号。
3、指名读，大家正音。
4、说说你发现什么？
5、小结：名词后加“子、儿、头”等读轻声。如：桌子、老头儿。叠字名词读轻声，如：娃娃、猩猩。
四、汉字书写
1、观察田字格中的汉字，说说它们是什么结构的字？
2、这些字有一笔是一样的，同学们说说是哪一笔？
3、猜一猜，写这样的汉字应该按照怎样的顺序来写？点在什么时候写？(点在正上方或左上方，先写点；点在右上方，后写点)
4、教师指导。
5、学生书写，教师巡查。
五、日积月累
1、指导学生初读《寻隐者不遇》。
(1)借助拼音自由读，读准字音、读通诗句。
(2)指名读，检查读的效果。
(3)教师范读，并布置学生边听边看书中的插图，边想：这首诗写的是一件什么事情？
2、有感情地朗读、背诵。
(1)教师指导学生演读。
(2)同桌表演朗读。
(3)先自己试读，再指名读，读读评评，有条件的还可以配乐朗读。
(4)背诵。
六、读一读
1、自己借助拼音读一读《妞妞赶牛》，读准字音。
2、同桌互相读，有不会的字，当当小老师。
3、指名朗读，师生评价。(是否读准字音、读通课文，声音是否响亮)
4、读了《妞妞赶牛》，你有什么发现？你从前读过这样的绕口令吗？
5、回家和父母一起读，比一比，看谁读得快、读得准。
一年级语文上册教案 篇20
教学目标：
1.知识与技能
认识“熊、鹿、奶”等11个生字;会写“打、奶、种”等7个字，学习新部首“心字底”“走字旁”。
2.过程与方法
正确、流利地朗读课文，了解课文内容。
3.情感态度与价值观
从实际中体会什么叫“守信用”，学做讲诚信、善理解的好孩子。
教学重点：
学会本课生字、新词，借助拼音把语句语段读通顺，体会到小熊和小鹿都是守信用的好孩子。会用“……都……”进行说话写话。
教学难点：
从实际中体会什么叫“守信用”，领悟出做好孩子一定要守信用。
学情分析：
一年级的学生思维活跃，积极好动，求知欲强，容易接受新知，乐于表达，但持久性差，容易受周围环境和他人影响而出现注意力不集中的情况。因此，在教学中需要花样多、新，让学生自主学习，为他们提供展示自己的机会。在教学中需要教师适时地进行点拨，指导，让学生跟着老师一起感悟。
教学策略：
学生是学习和发展的主体，为让学生充分理解本节课小熊和小鹿都是守信用的好孩子，自己也要做一个守信用的好孩子，讲诚信、善理解。结合一年级学生阅读实际情况，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合图片展示、运用小黑板等教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。
在教学中，优生能顺利地读通句子、段落，但在体会语感方面，教师应着重指导，后进生对读通句子、段落上都需要进行指导，于是我采用小组合作，让优生带动帮助后进生的方法进行反复朗读、体会文章思想。
教学资源设计：
根据教学需要和教学设备实际情况，我除了用教材、教参外，我还准备了教学用的图片，写有生字、新词的小黑板，写有教学课后练习3的小黑板，写有课后第2题练习的纸条、胶布。
教学评价设计：
为了检测教学效果，我设计了问题“从哪些地方看出小熊和小鹿都是守信用的好孩子?”为了体会语感，我让学生小组合作，分角色朗读课文。为了让学生会用“……都……”进行说话写话，突出教学重点，我让学生在课堂练习本上写话，然后把它读给大家听，让学生有展示自我的机会。为了让学生学以致用，体会“守信用”，我设计了作业：说一说自己或同学守信用的一件事。
教学过程设计：
1、复习，检查学生上节课学习情况。
(1)出示写有生字的小黑板，抽生读，并进行组词。
(2)复习部首“心”、“走”，抽生说出带有这两个部首的字。
(3)每人说一个自己在上节课摘抄的最喜欢的词语。
2、谈话，导入新课
(1)老师讲述自己身边守信用的人或事。
(2)设问：你想知道小熊和小鹿怎样守信用的好孩子吗?出示课题。粘贴小熊和小鹿的图片。
3、自读课文，整体感知
学生自读课文，要求读准字音，把语句或语段读通顺。勾画出自己不理解的地方，大致了解课文内容。
4、讲读理解，体会语言，感受人文教育
(1)抽生读课文，看学生读的情况，教师适时进行评价、点拨。
(2)齐读：着重“人物”对话的指点。
(3)师生轮读，教师读一段，学生读一段，引导学生对“守信用”的.具体感悟。
(4)齐读第一段，理解“小熊为什么乐得直打滚儿?”重点体会“美滋滋”这个词语，并让学生说出“ABB”式的词语。
(5)启发提问：“小熊为什么又不去奶奶家了?”自由读第二自然段，同桌说“小熊不去奶奶家的原因”。
(6)教师启发设问：“妈妈怎么和小熊商量的?”“小熊是怎么说的?又是怎么做的?”(小组合作学习，自由读2~8自然段，优生带动后进生读、交流、讨论老师提出的问题，教师巡视，看学生完成的情况。)
(7)教师检查学生学习情况提问，学生回答，教师相机指导重点语句，体会语感。“我不能去奶奶家了。”要读出惋惜的语气。“明天再去种树行吗?”是一种商量的语气。“不行，我答应过在家等他。”要读出态度坚决的语气。
(8)齐读第二至八自然段。(这部分是重点，让学生在反复朗读和讨论交流中，品读重点词句，教师加以适时引导和阐述，让学生品味和理解本节课的重点内容，帮助学生理解“小熊和小鹿都是守信用的好孩子。”
(9)齐读最后一段。思考：为什么妈妈说小熊和小鹿都是守信用的好孩子?你愿意做一个守信用的好孩子吗?为什么?教师出示准备好的纸条：从哪些地方看出小熊和小鹿都是守信用的好孩子?(学生回答，加深理解课文内容。)
5、齐读课文，是学生与作者再次产生共鸣。
6、安排作业，复习强化。
出示小黑板(课后练习3)，学生照样子，说一说，写一写，教师巡视，写完后展示成果。
总结延伸：
小熊和小鹿都是守信用的好孩子，你愿意做一个守信用的好孩子吗?把自己或同学守信用的一件事讲给大家听。
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没去奶奶家
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