声的教学反思

声的教学反思

　　作为一名人民教师，课堂教学是我们的工作之一，写教学反思能总结我们的教学经验，写教学反思需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家整理的声的教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

声的教学反思1

　　教材分析：

　　说声“谢谢”是《品德与社会》三年级下学期第三单元的第三个活动主题，《说声谢谢》这一课的宗旨在于引导学生学生通过自己体验和对生活中劳动者观察，进一步体会各行各业的劳动者在生活中的意义，在社会的价值感，受到他们给社会带来的方便，以及人们之间依赖的关系，相互服务的依存关系，对他们怀有感激之心。从而树立尊重各行各业劳动者的态度，达到在孩子们心中懂得爱的.回报的真谛。

　　学情分析：

　　现在的孩子多数是独生子女，倍受宠爱，对他们来说承受太多的爱，容易导致他们的心灵产生爱的麻痹。他们往往认为所有人对自己的关心、帮助、服务都是理所应当的，习以为常，不以为意。对父母都难说一声“谢谢”，更难对其他给予自己帮助（或服务）的人真心诚意地表达感谢。本课重在引导学生观察自己身边的人和事，了解社会各行各业中为社会和他人服务而辛勤工作的人，在发现、体验中有所感悟，激发他们尊重并感谢劳动者（包括身边的人）的情感。学习参与社会，做有爱心、有感恩之心、有良好文明习惯的人，并以良好的文明行为回报他人。

　　本节课我围绕教学目标精心设计了四个活动：

　　（一）回忆生活，说声“谢谢”；

　　（二）真情播放，送出谢谢；

　　（三）表里一致，行动谢谢；

　　（四）总结升华，心存谢谢。

　　这些活动都是在深入了解学生兴趣、需要、体验和能力基础上设计出的活动方案，这些“活动”力求很好地为实现“目标”服务，增强活动的针对性和实效性。

　　教学中存在的问题：

　　（1）教学时感情投入不够，缺少教学激情。一节成功的课首先肯定是教师要能在教学时自己打动自己，特别是思想品德课，对学生进行思想教育，教师如果不能百分之百感情投入，不能打动感染自己，也很难打动感染学生。思想教育的效果肯定会大打折扣。我觉得我这节课，作为教师的我完成这节课好像是为了完成一项任务，因此一节课中我感觉自己好像游离于课外，课堂情绪状态不佳，学生也或多或少受影响，课堂气氛不够活跃，参与不积极主动，影响了我课堂教学的效果，以后在这方面一定要注意改正。

　　（2）教材及教学内容不熟，内容处理不完美，课堂教学效率不高。

　　小学品德课我第一次上，这些内容第一次接触。对教材的整体把握不深。尽管这一节课我之前做了精心的准备，亲自制作课件。在课件中播放了女儿的一段录音，插入了一段视频，从网上查找了一些图片。基本上按照自己的设计思路制作了课件。这是我在课件制作上的第一次尝试。感觉收获很大。但是整节课容量似乎太大，内容有重复。有一重要内容甚至遗漏。“如果你是小新，你要对营业员阿姨表示感谢，你会怎么做？”这一内容遗漏，课堂情景剧表演的意义就是去了一大半。有些环节流于形式，没有达到预期的教学效果。教师课堂上显的不是那么游刃有余，思想放不开，思维受限制。因此课堂驾驭的能力显得有些欠缺。

　　（3）时间把握不够合理，课堂上时间分配也不好。课的前半部分花时间过多，节奏慢，而后半部分特别是在如何用行动表示谢谢这一内容时节奏快，甚至有些仓促，结果还拖了一会堂。

　　总的来说，这一节课上完以后，心里很空捞，觉得不足之处很多。希望大家多提意见，多多指正，在此我也向大家说声“谢谢”！

声的教学反思2

　　《月下桨声》是一篇略读课文。在导入新课之后，我先让学生读读课文，然后放手让学生质疑，接着师生共同梳理问题，确定了需要着重研究的问题。如：课文讲述了一个什么故事？小女孩是个怎样的人，从哪里可以看出来？我再引导学生自读，尝试解决梳理出的问题。在自读的基础上，学生先进行小组交流，再进行全班交流。而后，我要求学生找出描写小女孩神态、外貌、动作、语言的`语句读一读，体会这些语句在表达上的作用，这样既突出了重点，又突破了难点。

声的教学反思3

　　转眼又是一学期匆匆而过，回顾一学期来的语文教学工作，有收获，也有反思，二年级的学生虽说不像一年级刚入学什么也不懂，但一些良好的语文习惯还没有完全养成。因此，这一学期，我的教育侧重点还在于培养良好的语文学习习惯。

　　一、培养主动识字的习惯

　　语文课程标准指出：识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，充分利用儿童生活经验，注重教授识字方法，办求识用结合，运用多种形象直观手段，创设丰富多彩的教学情境。同时，二年级识字仍是语文学习的重要任务之一。让学生识字，必须有内驱力，小学生喜欢读故事，我告诉他们要读懂这些精彩的故事，就得认识大量的字。为了培养学生主动识字的兴趣，在教学中，我根据学生的心理特点，充分发挥汉字本身的魅力，运用多种教学方法。

　　如：１、自编儿歌识字法

　　２、动手演示记字法

　　３、辨部首想字义

　　４、拆字、合字游戏

　　５、做加一笔减一笔游戏借助这些方法主要培养识字兴趣，让学生每看到一个新字，都会动用各种方法识记，在识字过程中不是囫囵吞枣式的`记忆字形，而是经过一个精细，辨认各个组成成份的阶段，这样做既巩固识字效果，增强识字兴趣，又养成勤于动脑的习惯。

　　二、培养阅读习惯

　　我觉得培养孩子的读书兴趣越早开始越好。因此现在适时开发孩子的早期阅读有非常重要的意义。作为二年级的学生，内部言语机制还不完善，注意力不稳定，有声思维起主导作用，需要朗读的大声发音来组织思维、集中注意力，还有朗读过程中，眼、口、耳多种器官，同时活动，加强了记忆，所以教学中我十分加强学生的朗读，背诵方面的训练，培养他们积累有价值的语言材料，并做到熟读成诵的习惯。并鼓励他们多读课外读物，背诵儿歌、古诗、名言，并定时安排课外阅读任务，背诵任务，切实做到，勤读书，广积累为三年级的习作打下良好的基础。

声的教学反思4

　　本节利用多媒进行授课，授课过程中，我认为有两方面做得比较好：

　　1、课堂引入是通过介绍超音速飞机低空飞行时对建筑物的破坏引入的，学生对生活及物理现象有兴趣，有探索的欲望，使学生更好认识了声可以传递信息和声可以传递能量。在今后教学中，要根据授课内容的实际情况，精心设计更好的课堂导入方式。

　　2、在指导学生观察图片活动，引导学生分析声是怎样利用，充分调动了学生的'学习兴趣，使学生能主动去寻求知识。

　　本节课中我认为以下做得不够好：课堂中给学生举例子时，没有留过学生充分的思考时间，而是急于给出学生答案，没有发挥学生团结协作精神。

声的教学反思5

　　《声音的产生》是苏教版小学科学第三单元的起始课，在本单元起启下的作用，基于探究声音是怎样产生，为后面《声音的传播》等课时的探究活动做好充分的知识准备。小学生对于声音的认知是具体的，但是产生的原因是抽象的。如何让学生找出发声体发声时的共同现象振动是本节课的重点，探究声音产生的原因是本节课的难点。

　　因此本节课的教学设计中采用了观察法和间接观察法的实验，分层次设计实验，层层递进，从直观的看到振动现象，到借助其他物体感受肉眼看不到的振动现象，再到反证实验，声音停止，振动也就停止了。本课还提供大量的发生物体，让学生在充分感知发声现象，用看、听、摸、画、说的形式，引导学生将注意力从发声的动作落到发声体发声时的现象，从而总结出物体的发声来源于振动这一科学知识，来突破重难点。本课在设计上最大的亮点就是丰富的材料准备，且材料的结构性是随着教学任务递进的。比如橡皮筋、尺子、撒有豆子的鼓都是很好的发声材料且感知明显，同时延伸教材中仅探究固体和气体的发声体，引入了水这一液体发声体，为后面一课的学习打下基础。吹小瓶这一环节，做了两个调整，一是将教材中的盐换成了塑料泡沫，因为在课前的下水实验中发现盐根本吹不起来；二是将这一分组实验改成了演示实验，因为学生在分组时只关注了好玩，而忽视实验现象的思考，同时由于是冬季，湿气大，学生分组在轮流反复吹的时候，会出现吹不起来的现象，影响实验结果。而演示实验会将学生的注意力都吸引到一个点，通过一个空瓶、一个装有塑料泡沫两个瓶子的'对比，发现空气在振动，带动塑料泡沫在振动，从而解决气体的振动引起发声现象这一知识。在反证实验环节，用小锣取代小叉，因为小锣的声音延续时间长，振动明显，而用手去按住小锣停止发声，振动也停止，现象直观好操作。

　　此外，本课设计中重视学生的良好实验纪律和实验记录填写的好习惯。从猜测—验证—结论，用事实说话，善于观察，学会倾听，敢于表达。最后的两个问题，为后续声音的传播和声音的大小两课埋下伏笔，让孩子们在好奇中继续研究。

　　不足之处，通过这节课，虽然学生的学习效果达到了自己的预期，但是课堂中对学生提出的问题注重和关注程度不够，其次，我放手程度不够，虽想让学生自己研究问题，解决问题，但是引导过多，学生的创造性思维得到了抑制。还有，我在课堂上对某些学生的细节表现关注不够，对学生的指导过多，对学生探究能力挖掘的不够。若是在探究阶段有学生不同观点的争论，就能更好凸显出科学课的探究的特色。此外板书整理方面应将本节课的结论用一句话表述出来，更好的总结本节课的科学知识。

声的教学反思6

　　本节课中，我给学生创设了一个宽松和谐的学习氛围，果断地将学习的主动权教给学生，引导学生大胆质疑，课堂成了他们主动学习的平台。学生情绪高涨，思维活跃，提出了各种各样的问题，我及时采取了不同的形式，将这些问题变成了有效的课堂教学资源。

　　一、注重自悟

　　让学生在教师搭建的平台上展现对文本的独特感悟，是将学生的问题变成课堂资源的有效途径。学生通过自己的读书实践提出问题，我并不急于要求学生回答，而是给予学生充分“悟”的时间，鼓励、引导学生深入读书、思考、讨论，使学生从不同侧面获得了较为丰富的感悟，变“要我说”为“我要说”，最终“老师为什么要让陈刚向陆叶道歉”这个问题便在学生的层层分析中迎刃而解了。

　　二、情趣引导

　　如果说兴趣是语文教学的`敲门砖，情趣则是语文教学的精神催化剂。对于学生的问题：“‘支支吾吾’是什么意思？”我没有直接给出答案，而是让学生结合文中的意思来理解，并通过角色扮演，进行对话练习，生生互动，师生互动。在看到学生没能读出陈刚“支支吾吾”说话的语气时，我并不急于范读，而是用戏剧性的语言点出学生读书的不足，然后引导促俄生读书感悟。结果学生不仅把陈刚“支支吾吾”说话的语气能正确、流利、有感情地读出来，还把他窘得“满脸通红、不知所措”的神态表演得惟妙惟肖。看来激情、激趣与鼓励是解决问题的良好催化剂。

　　一节课下来，我深深地感受到学生思维的火花相互碰撞所产生的巨大魅力。我想：教师只有真正把学生当作“语文学习的主人”“发展的主体”，教学中才会不断涌现新的活力，新的生命。而教师则要紧紧抓住文本，并辅以积极的引导，才能让学生的问题成为有效的课堂教学资源，课堂才会呈现出如此精彩的画面。

声的教学反思7

　　《超声与次声》是沪科版八年级物理第三章第三节的内容。本节内容是本章的最后一节，在第一节和第二节的内容中，分别学习了声音的产生与传播，声音的特性。本节内容是对第一节和第二节的延续和拓展，是真正从物理走向生活最重要的一节。因此，对本章的教学是否成功，关键在第三节。

　　教学过程中，先通过复习引入课题《超声与次声》，再让学生课本P49信息窗《人与某些动物的发声及听觉频率范围》，增强学生阅读能力的`同时，锻炼了学生从资料中提取信息的能力，再由此引入超声与次声的定义。

　　接着直接向学生提出，超声与次声虽然听不见，但时时刻刻影响着人们的生产和生活，由此引出超声的特点与应用，在这一环节上，利用一段《超声波的利用》的视频，让学生观看视频后，阅读课本的相关知识，结合生活经验，相互交流讨论得出超声的特点以及在现代技术中的应用，既锻炼了学生阅读与观察的能力，也培养了学生交流与合作的能力，接着给学生们展示超声在现代技术中应用的实例的图片，让学生们感受到超声虽然听不见，但就在我们身边，同时也增强了学生们学习的成就感，介绍完超声的应用后，接着给学生介绍与之相反的次声的危害，次声在生产和生活中接触不多，能够提供的资源和实例较少。因此，在这一环节的教学上，我采取直接由教师向学生介绍次声为什么会对人体、机械设备，建筑物等产生危害，有哪些危害，什么情况下会产生次声，让学生能了解到次声的危害，如何防止次声的危害即可。

声的教学反思8

　　走进新课程，我们是否组织了真正的好课？我们的课堂是否启迪了学生的心智？敢于怀疑自己，敢于和善于突破、超越自我，就会让我们不断取得进步，让我们的教学更加成熟。

　　在这节课里涉及到克隆的话题，对这个内容的学习正符合“两纲”教育进课堂要求。除了平时对学生的教育，在课堂上更要继续深入把握民族精神教育和生命教育的内涵，将民族精神教育和生命教育有机融入日常教育教学（此文来自）活动。对于生命教育就是帮助学生认识生命，珍惜生命，尊重生命，热爱生命，提高生存技能，提升生命质量的教育活动。可以借这堂课对学生进行生命教育。让学生懂得对每个生命的尊重，特别是在高科技的影响下，更对生命的价值、意义给予肯定和尊重。这样在给予别的生命以尊重的前提下自己也会得到别的生命的尊重。这节课关于对克隆这个科技的想象给了我一个教育学生学会尊重生命的契机。

　　1新课程要求教学目标的设置必须明确。《门外有敲门声》这篇课文三个目标其中一个教学目标是让学生了解悬念的写作方法。我在备课的时候以及在第一次试讲的时候，也将这一教学目标做了准备和交代。特别是在试讲时，悬念的.写作方法放在了发挥学生想象力，设想相同的格林夫妇两家人见面是将会发生什么事情的时候给学生进行了提问。让学生回答文章的结尾处运用了什么写作方法？学生在预习之后，并回忆曾经学过的知识很准确的回答了这个问题，我也进行了适当的点拨。由于教学目标里对于悬念这一知识点只需要学生了解，在试讲中就没有拓展开，也没有做重点。结果，在我开课时，我的脑子里空白一片，这个知识点就给遗忘而没有给学生讲。只能在课后补充给学生。细想起来，还是自己的心理素质有待提高。

　　2在传统的课堂教学中，教师是学生学习活动的管理者和控制者，学生的一切活动都处于教师的监控下，课堂教学是一种"你讲我听""你问我答""你给我存"的填鸭式教学。二期课程改革要求在教学上必须尊重学生的主体地位，鼓励学生的自我认识，只有这样才能确定学生的主体地位。营造学生主体发展的环境，就是要营造让学生全体参与的条件，让每个学生都能参与。学生对这个话题非常感兴趣，就提前布置了一个利用手头的这种资料和工具，查找关于克隆的相关内容。学生的积极性非常高，而且查找的资料非常广泛，从比较肤浅的角度认识了克隆技术。课堂上，我设置了关于科学技术的利弊这一问题后，引导学生自由讨论，同时以辩论的形式让学生对该问题从各个不同角度各抒己见，有什么看法都可以发表，同学们对这一问题的回答很有见地。我觉得这是得益于他对课文的朗读理解，而且激发了大部分学生的对科学技术的兴趣。在整个辩论的过程中，不同思维的碰撞产生的智慧火花会让学生受益匪浅，从而使课堂充满着一种“积极的精神生活”，即“有思考、有感情、有个性的思想的积极”活动。教师同时在教学过程中积极引导学生在读读议议的学习，并发挥好整个课堂的引导作用：首先，要注重创设学情境，要通过创设各种真实的、基于学习任务的情境，帮助学生认识当前所学知识的意义；其次，要组织好协作学习，教师要通过组织协作学习，作为平等的一员，参与师生、生生互动，从而成为学生进行知识建构的合作者；最后，要促进问题解决，教师应抓住学生学习中产生矛盾的地方，设计问题情境，以启发学生的思维，促进学生进行问题解决学习。当学生在学习中出现困难时，教师不是包办代替，而是引导学生寻找解决问题的线索与条件，帮助学生化解矛盾，促进问题的解决，真正发挥一个引导者的作用。既能激发学生的情感和思维，又能帮助学生领会课文的中心思想，艺术形象和语言手段，从而培养学生思考问题和解决问题的能力和习惯，学生的阅读的自主习惯自然也会形成。

　　3在教学中我们教师就应该引导学生感悟生活，随时写，及时写，让学生情不自禁的、发自内心的、主动而积极地渴望去抒写。日积月累的写作，何愁作文课写不出好！根据《门外有敲门声》这节课的相关内容，课后布置了《未来的学校》。发挥学生想象力，并将写作有机的结合起来，学生非常感兴趣，写作的积极性也很高昂。这就给了我一定的启示，把作文与日常教学结合起来，在感受中写作，就能调动起学生对写作的兴趣。“腹有诗书气自华”，在实践中、在学习中、在思考中，形成自己绿色作文的特色和风格。

　　走进新课程，决不应该只是为应试教育披上一件漂亮的新外衣。新课程是理念、精神，更是实践和探索。积极吸取先进的课改成果，为自己所用，让自己的语文课在反思中成长，在实践中成长。

声的教学反思9

　　《第一声叫卖》 是一篇阅读课文，通过阅读课文感受小作者参加社会实践的勇气和从中获得的乐趣，引发对自己某个“第一次”的回忆。针对教学的特点我深钻细研教材，广泛搜集有关本课的教学资料，对本课内容有全面整体的把握，进而找出各个知识要点及主要问题，然后依据知识点和主要问题设置学习目标，目标的确定遵循由易渐难，由浅入深的原则。首先将本课基本知识点以填空题，注音、判断、选择、等方式表现出来，我还设计自由展示的情景如：卖完白菜，我和表妹回到奶奶家怎样介绍卖菜的的经过的？奶奶会说什么的？让学生再次读书，读进去，跳出来，利用课本材料进行说、编、演的训练。在知识反馈这个环节中设计：有些事情看起来简单，做起来也许就不容易了。在学习和生活中我们遇到过许多第一次，那么，我们也来写写吧。让学生读写结合， 难度设置要小一点，可以把难点分解小问题，便于学生自学掌握。

　　上课时把好展示课这一关。先让学生按设计预习提纲的进行预习，我先展示预习的第一题：回答—评价——加分。让该生按着我给的提纲进行展示 ，模仿的.我的模式评价学生的发言，我只是适当的时候点拨 这样可以培养学生方方面面的综合素质。充分挖掘学生潜力，培养学生能力，张扬学生个性。让他们说、谈、演、写。“兵教兵”“兵练兵”“兵强兵”。在知识反馈时，应注重听、说、读、写能力的检测。检测形式可以灵活多样。如组长检查小组组员的字音进行批改，老师检查能力提升题，解决好独立思考与小组合作学习的问题。改变了学生在学习中的被动地位，体现了学生的主体作用。但是学生的独立思考能力的培养尤为重要，毕竟考试是考查学生的独立思考能力，不允许商量与讨论，因此我先让学生自主学习，后合作学习。课堂的及时评价很重要，它可以调动学生学习积极性。我借鉴杜郎口中学的经验，采取多种形式的评价，每道展示题都有不同的方式来回答，可以采用小组的、个人的、组组的评价加分，课堂评价把评价作为调动学生学习积极性的有效手段。

　　教学中存在的问题及措施；

　　1、预习课中的问题 大家都知道，只有让学生充分预习思考后才能有很好的展示，所以在预习课上首先要使学生明确预习目标，我采用教师直接给出目标，指导学生的预习，这是非常必要的。但这课的预习目标、重点难点、问题设计不够明确，如：卖完白菜，我和表妹回到奶奶家怎样介绍卖菜的经过的？奶奶会说什么的？这个设计是拓展训练。没有想到学生回答的不理想。这就不便于学生操作，学生不知道怎样学、学什么、学到什么程度。这是我在今后需要注意的问题。

　　2、展示课中的问题。

　　展示课中，学生展示书写速度太慢，耗时太长，讲解时声音不够大，不能抓住问题的关键。

　　所以展示内容要精选，要多展示那些易漏易错问题，展示的问题要典型，能在小组内解决的问题就不要在全班展示了，教师要精讲，并且要善于发现问题并且及时追问。

　　3、反馈课上的问题 反馈矫正不够，课堂上学生到底掌握到什么程度，我们能知道多少？我们在展示后的提升环节做的不够。对展示交流中存在的问题，要紧跟着补充适当的拓展练习题。

声的教学反思10

　　该课属于应用课，是前面声音知识的大集合，声现象具有广泛的应用空间， 所以实例很多，但这些现象让学生直接回答，他们又一下子说不上来，所以我们通过及时分组实验的方式把学生引领到一个个生动的情景中，实验能给人以真实的感觉，所以很少使用课件，学生 参与积极，热情很高，也说明把他们的举起调动了起来。 但在录像素材方面，下一步还应进一步提供一些学生见得少的情景，如地震时动物的表现、龙卷风的情景等；在能体现国家高科技发展方面也应积极探索，以进一步提高学生的积 极性。

　　另外，由于对本节课时间把握不够好，学生分组探究用掉了相当一部分时间，所以对后来的.只是没有进行下去，这是本节课需要特别注意的地方。

声的教学反思11

　　1．第一节“科学探究：声音的产生与传播”

　　作为探究性课程，教材在结构上基本体现了课程标准“从生活走向物理，从物理走向社会”的基本理念。通过四幅图画，教材试图展现的是生活中的声现象，教材的目的在于引导学生从关注现象开始，学习发现规律。在实际教学中，教师应当避免机械使用教材的这种设置，而要充分理解教材结构所体现的“辨证否定”原理，要善于发掘生活，从中挑选能吸引学生的生动现象和事例。对生活中的声现象的提示要能够为引入本节“声是怎样产生和传播”的教学主题服务，而不能在一般意义上作为过渡。本节探究课能不能获得学生的全心投入，这个引导是极为重要的。

　　本节课的教学目的在于通过揭示两个具有规律意义的结论，使学生获得解释简单声现象的能力。这两个结论是：声音是由物体的振动产生的；声音的传播需要介质。教材为这两个结论的揭示提供了一种循序渐进的思路。

　　教师必须放弃传统教学中以演示实验揭示“声音是由物体的振动产生”结论的做法，必须充分估计到学生的创造力和敏锐性，应当设置适当情境，让学生自己做必要活动，使物体发声，并通过观察、思考和有引导条件下的总结，揭示发声物体具有的共同特征，得到这种结论。

　　教师在揭示“声音的传播需要介质”规律时，必须充分估计到学生对于“介质”概念的认识模糊程度，必须放弃传统教学中试图让学生生硬而机械的记忆的模式。作为对学科本位的一种挑战，教师可以才具形象化、具体化的方法，处理好“介质”概念。如果学生能够理解介质的一般意义，本结论的教学将变得极为轻松。

　　本节是探究性质的课程，在实际教学中，教师还必须处理好“提出问题、猜想和假说、实验验证、得出结论”之间的关系，努力引导好学生的探究热情，明确使学生感觉到科学探究与一般意义上“做游戏”之间的本质区别，使他们在体验到探究乐趣的同时，保持对科学严谨性和严肃态度的矜持。

　　2．第二节“乐音与噪声”

　　本节课的独特之处在于概念多、结论多，教材设置本身不具有很强的吸引力。教师在教授本节课时必须充分认识到这一特点对实际教学的影响，要以概念和结论为基础，在教学中注意强调过程与方法，特别注意对学生情感、态度和价值观的引导。

　　在噪音知识的教学中，教师应当把传播科学知识与教育学生成为现代公民结合起来，在教学中体现思想性，把中学实际存在的一些现象（例如学生的喧哗）作为对象，有准备地让学生学会关注生活、关注他人、关注自己。

　　本节课还要充分发挥教师的主动性，把音乐欣赏与物理课程结合起来，培养学生学习科学乐理知识的.主动性和学习高雅音乐的自觉性，提高他们的人文素质。

　　3．第三节：超声与次声

　　本节课实际上是要引导学生关注声学对现代科学技术的影响，教材对本节课的设计并不十分利于初中物理教学，教师应当结合学生的具体情况，在培养兴趣的目的下，适当使学生了解“声音与能量”的关系，了解声音是通过能量传递在现代科学技术中发挥作用的。

　　本章要求学生掌握的科学内容并不艰深，但是，由于概念多、结论多，如果不能处理好，会在一定程度上削弱学生的主动性，因此，对本章教材的使用，应当特别注重在日常生活、自然现象中为结论做佐证，使学生感觉到本章知识与生活的贴进。

声的教学反思12

　　《说声“对不起”》是三年级上册第五单元——“我们和我”中编排的一篇主体课文。学习本单元可以使学生真切地意识到自己的成长，能够在学习、生活中更多地去关注集体，关心他人，克服缺点，不断进步。《说声“对不起”》这篇课文是经常发生在学生们中间的一件平凡的小事。主要讲“我”不小心用手中的铅笔把同学陆叶的下巴划破了，老师让我向他道歉，可我说不出口，最后，在老师、同学的鼓励下，我克服了心理障碍，大声向同学说了声“对不起”。这个故事告诉大家，讲文明、懂礼貌是一个小学生应有的好品质。

　　课文共9个自然段，以第一人称叙事，语言朴实、直白，贴近学生的生活实际，便于学生结合自己的生活实际，将心比心，理解小作者当时的心情，产生情感共鸣，达到教育的效果。

　　第一环节：上课一开始，我让学生先交流自己在生活中都会用哪些文明用语？并说说这些文明语言分别在什么情况下使用引导学生谈谈自己的感受，为学习课文时体会人物的心理活动作好铺垫？然后引出课题。

　　第二环节：深入学习课文内容，懂得道理。《课标》指也：“阅读是学生个性化行为，阅读的过程是富有创造性的过程。”课堂上让学生默读第三至八自然段，了解陈刚的心理变化。讨论：刚开始，陈刚说不出口，后来大声说，是什么力量让陈刚这样做？

　　第三环节：联系实际谈体会。此环节是为了让学生再现生活情境，加深印象。但在此环节也有学生提出：课文所讲的起因，是因为陆叶突然撞了“我”，才会造成“我”一挡，后果把陆叶的下巴划破了。为什么“我”要道歉？这个总理暴露学生相处中经常出现的.事情，以及他们的处理方式。也许学生就是认为，别人先动我，我就应该还手。这时，我紧紧抓住学生的心理，让他们细读课文第二自然段，引导他们发现陆叶“突然”撞“我”，“我抬手一挡”是本能反应，而此时“我”“正在练字”，手中的铅笔划破陆叶的下巴，确实出于无意。从事情发生的过程引导学生发现，其实两个都没有错，但结果却是陆叶受伤。那么不管是否故意，受伤因“我”而起，“我”就应该向陆叶道歉。

　　面对这样的理解，或许有的学生还是不能接受。但孩子的成长，一定要过这一关——从“我”走向“我们”，学会与人相处，主动与人沟通。

声的教学反思13

　　学生一开始接触韵母四声都比较陌生，不容易接受。有的学生到后面拼读时还要用手来数声调。我想有两个步骤的训练一定到位。

　　一是刚教单韵母最初接触四声时，我们可以结合课本上小白兔骑车的图给学生讲了小白兔爬山坡的故事，一边讲一边画小白兔爬山的路。星期天，小白兔想到外婆家去玩，因为外婆家很远，要翻过两座小山才到。小白兔就骑着摩托车去外婆家了，开始时，小白兔在平地上行驶，心里十分快乐，它一点也不感觉累。”在黑板上画出像平地的`第一声声调并告诉学生：“我们读第一声的时候声音要平，要响亮。”师领读：一声高高平又平，再示范读ɑ的第一声，学生跟着练读。接着往下讲小白兔骑车爬山坡的故事：一会儿，小白兔骑到了一座小山前，看着高高的小山坡，小白兔想：这下我得用点力气才能骑上去了。一边讲一边又画像山坡的第二声声调，同时，又对学生说：“小白兔爬山坡要用很大的力气，而且要骑得快，才能骑上去。所以，我们读第二声的时候要快而有力。”领读：二声就像上山坡。接着范读ɑ的第二声。学生练读。继续讲故事：山坡这段路骑得真累啊！接下来，小白兔要下山坡了，可下了山坡它马上又要爬另一个山坡，师边说边画出像下坡又上坡的第三声的形状。继续往下讲：下坡又上坡这段路可真不好骑，小白兔使了很大的劲才爬上了第二个山。领读：三声下坡又上坡，第三声是最不容易读好的，所以，小朋友也要使点儿劲才行啊。师范读ɑ的第三声，练习数遍后，大部分学生发音准确。继续讲故事：终于，小白兔翻上了第二个山头，它向不远处望了望，啊！外婆家就在前面！于是，小白兔，很轻松地骑车下山坡，外婆正在门口迎接它呢。领读：四声就像下山坡。再写四声声调，并范读。通过讲故事来激发学生的兴趣，又在讲故事中渗透了四声的读法和写法，让学生轻松学读四声。

　　二是在每一次的韵母教学中，都要扎实训练，例如学完 a o e的四声后，把它们的四声都写在黑板上，让学生顺着读、倒着读、竖着读、打乱顺序读。并用手指来画声调。使学生一看带调字母就能一下子读出来，为下面的拼读练习做准备。

声的教学反思14

　　从教十几年，我相信每个教师都有类似的经历：当你笑容满面地来到教室门口准备上课时，却看到上课钟已响完，可教室里“吵”声依旧，学生全然不顾老师的存在。此时，老师的愉快的心境全无。面对此情此景，在不失老师尊严的情况下，你会怎样做呢？

　　案例：

　　下面是我第一次去上二二班数学课的情景：

　　预备铃响了，我早已站在了教室门口，可课堂里出现了这样的情景：几十个孩子像野马归巢似地奔进教室，有的满脸通红，有的气喘嘘嘘，有的还大声嚷嚷，有的还在争吵着什么……

　　上课铃又响了，只有很少一部分同学知道老师的存在，大部分同学还在开心地说着自己的话，做着自己的事，吵着自己的口，夹杂着几个同学的背古诗声音，打小报告的声音此起彼伏：

　　生1：老师，他拿我笔……

　　生1：老师，他骂我“……”

　　生1：老师，他讲笑话。

　　生1：老师，他……

　　……

　　面对着此情此景，我心中急剧地搜索着对策。凭着多年的经验，我急中生智：我用力地鼓起掌来。同学们被这突如其来的掌声震住了！吵声瞬间停了，惊奇地看着老师。我停止了鼓掌，严肃地和他们对视了几分钟，大部分同学知道刚才自己做得不对。这时候，我因势利导，让他们讨论：老师的鼓掌表示什么意思？

　　生1：老师的掌声是表扬刚才向老师报告情况的同学。

　　（全班哄然。明明是恶作剧！可老师不动声色。）

　　生2：不对，是批评。我们刚学过“反语”，老师的掌声是批评我们刚才很吵！

　　（老师笑了。好家伙，还知道活学活用。）

　　生3：老师的`掌声是表扬几个坐得又端正又没吵的同学。

　　（老师又笑了。）

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　　同学们发表完自己想法后，面面相觑，等待老师的裁决。

　　定了几分钟后，老师才发话：老师发现你们很聪明。其实，老师的掌声包含两方面的意思：一方面是表扬，另一方面是批评。究竟表扬谁，批评谁，你们心知肚明，自己好好想想吧。

　　紧接着，我就把该怎样上我的课的要求作了强调，旨在训练他们课堂上既严肃有活泼。懂得“动静分明”。什么时候该“静听”，什么时候该积极地发言。通过这一次，同学们领教了我是一个既可亲又可畏，既严肃又温柔的老师。在以后的课中，预备铃一响，只要我往教室门口一站，同学们都会很快地安静下来，准备上课。

　　当然，有时他们也会反复，要坚持不懈地训练，才能定型。

　　反思：

　　“反其道而行之。”这句话让我想到了用“出其不易”的掌声来制服他们，确实效果不错。从教以来，碰到“课已始，吵声依旧”的场面真是

　　无数次。以前或是提起“高八度”的声音“大吼一声”可能学生会被震住，暂时安静下来；或是“杀鸡给猴看”，抓一个学生训斥一通；或是发“烽火告急书”，把班主任请来镇压……随着教龄的增长，不断的反思让我磨练出一点教学机智，总结出一些有效的对策：或是做一个右手食指顶住左手心向下的动作，同学们因这篮球比赛的暂停动作在非体育课上出现感到新奇，达到“出出奇制胜”的效果；或是播放学生熟悉的乐曲，把学生的注意力吸引过来；或是老师带头朗读一首学生爱听的诗，让学生一起读，读的人越来越多，学生的注意力自然集中到老师身上来了；或是树立榜样，以激起学生的好胜心……

声的教学反思15

　　《认识声现象》教学反思《认识声现象》一节中，教材中力图通过实验，让学生在体验与探究中了解声音产生和传播；为了有效达成教学目标，我事先进行了较为充分的准备，通过实践教学的体验，感觉效果不错。成功之处大约有如下几点：第一，以生活为背景，引导学生通过实验、观察、探究、讨论等方式由表及里、深化思维，培养合作能力和理论联系实践、物理结合生活的意识。第二，以媒体为依托，通过精心备课，理顺各知识点的衔接关系，做到过渡自然、流畅，方法科学、有效，语言简洁精练。从始至终，教师都是学生的学习合作者、点拨者、促进者。第三，以问题为平台，通过解疑过程导引学生的思维，循序渐进、注重发散，层层推进；在问题的设置上坚持面向全体，”横看成岭侧成峰”，使每个学生在知识技能、过程方法和情感信念上都能有所得。但是，在具体教学中，也发现一些问题：

　　1、自身素质不过硬，在板书的'课题上出现了错别字，实属马虎。

　　2、情境引入，学科东西突显不强。能用实验引入的今后一定要用实验引入

　　3、学生的表达能力不够强，一方面是由于对物理概念的把握不够准确、熟练，更重要的还在于平时的自我要求不高，缺乏对语言表达能力的重视和训练。对于基础的知识，一定要夯实。

　　4、今后要加强小组建设，关注加减分情况，让他们比着学。

　　5、学生的日常生活中观察和思考不够，缺乏对物理现象观察的针对性和敏锐性，这也说明学生物理联系生活的意识比较淡薄，这一状况的改变同样需要平时的日积月累。