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口耳目教学反思
作为一名人民老师，我们需要很强的课堂教学能力，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，那么应当如何写教学反思呢？下面是小编为大家整理的口耳目教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
口耳目教学反思1
《口耳目》是小学语文一年级上册（识字一）中的第二篇文章，我在教学识字的环节中采用：看图读字——比形认字——识记生字的识字方法。我先和同学一起学习了两三个生字，渗透了学习识字的方法，激发学生兴趣，为其余生字的教学埋下伏笔。其他生字我放手给学生，让学生自主观察，在合作交流中学会倾听他人发言，从中吸取他人的记字经验学习新字。
在识记字形的环节中我采用比较法教学“日”与“目”。学生观察“日”与“目”的字形时，发现“日”字里面是一横，“目”字里面是两横，比较之后为了让学生加深记忆，我提出一个开放性的问题：学过这两个字，你能不能联系生活实际加深对“日”与“目”的记忆，让学生思考了片刻，丁俊君同学主动站起来说：“老师，‘日’表示太阳，你看，天上太阳不就是一个吗？所以‘日’字里面只有一横。‘目’表示眼睛，人与动物的眼睛有两只，所以‘目’字里面就有两横。这位同学自告奋勇的.举动，恰如其分的解说，赢得其他同学自发的热烈的掌声。教“禾”的字形时，王凯举着小手说：木头的“木”加一撇就是禾苗的“禾”。有的同学编儿歌，有的同学编谜语，有的同学做加减法识记生字等等。
《口耳目》这节课我真的被小小的一年级同学给折服了，折服于他们善于观察周围事物的能力，折服于他们那种无所畏惧的精神。想一想，我所做的就是给了学生一个机会，学生就给了我如此多的惊喜，我真是“不劳而获”啊。
口耳目教学反思2
本课的教学对象是刚刚步入小学不久的一年级新生，他们才适应了拼音教学，现在又要学习识字写字。所以说，这堂课不论是对于孩子们还是对于我这个从没涉足过低段的语文老师都是一个不小的挑战。为了能让学生感受我国汉字的源远流长，快速牢记这12个象形字，我从以下几个方面入手：
一、联系旧知激趣导入
课前经过了解发现孩子们已经认识不少汉字，于是我从大家熟悉的几个字导入，一下子调动起了孩子们的兴趣，从而增强了自信心。接着通过演示把孩子们带进古时候的象形文字，让学生感受到中国的许多汉字是由一幅幅画演变而来的`，激起了他们的好奇心。
二、玩中学，学中乐
根据象形字近于图画的特点，在学习时，我努力让学生发挥丰富的形象力，通过让学生做游戏指五官、猜字谜、画古字、读今字等多种活动一边感受汉字的演变过程，一边对汉字的各部位进行了形象的分析，从而让学生在轻松的氛围中快速认识了“口耳木日月火”。“教是为了不教”，通过师生共同学习前6个字，学生已经初步掌握了一些认字方法，所以后6个字我采取大胆放手，自主合作的方式学习，发挥学生的主动性和教师的引导作用，调动了学生的积极性，培养了自信心，释放出了巨大的学习潜能。
三、游戏识字感受象形文字
识字课本中“多读”是必不可少的项目，但一味的反复练读，小朋友就会失去兴趣，所以我们在识字课中总会运用许多游戏。为了巩固本课的12个象形字，我再次利用卡片分类（图片、古字、今字）三组来找朋友的游戏，不仅牢记了本课的生字，而且激起了认识更多象形字的欲望。因此在闯关四中拓展的几个象形字，学生就会轻松猜出。汉字不仅仅是单调的笔画组合，而是一张张生动的图画，让孩子们在充满情趣的游戏中，认识汉字、了解汉字，感受学习汉字的乐趣，是我们教师努力的方向。
口耳目教学反思3
《口耳目》这篇识字课文是由12个象形字及12幅小图组成的，12个生字又分成了四类，人体的器官、动物、天体和物像。每个字都用了图文结合的方法展示了汉字演变的大致过程，以便学生理解字义，认识字形，初步了解汉字的造字规律。
语文课程标准指出：识字教学要将儿童熟识的语音因素作为主要材料，同时充分利用儿童的`生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。
对于本课的设计，我主要是采用个性化、自主化教学，以学生原有的知识、经验为基础展开教学。通过创设情境，帮字娃娃找家、比赛采蘑菇认字，激发学生的识字兴趣，引导学生自主、合作、探究学习生字。在这节课中，我发现学生在课中学习的一些生字还是掌握得比较好，图画和文字结合起来，不但能够激发学生学习的兴趣，还能帮助学生记住生字。
在识记字形的环节中，我采用比较法教学“日”与“目”。学生观察“日”与“目”的字形时，发现“日”字里面是一横，“目”字里面是两横，比较之后为了让学生加深记忆，我提出问题：学过这两个字，你能不能联系生活实际加深对“日”与“目”的记忆，有学生说：“老师，‘日’表示太阳，天上太阳只有一个太阳，所以‘日’字里面只有一横。‘目’表示眼睛，人与动物的眼睛有两只，所以‘目’字里面就有两横。就这样，引导学生慢慢形成适合自己的记字方法。但是由于在前面认字和巩固部分耗损的时间稍多，后面的写字没有完成，因此在预设的目标上，显得还不不扎实。
总之，还是那句话，虽然我一直在努力，在探索，可总觉得不够高效，同时在教学艺术上还存在欠缺：既要孩子们学的轻松开心，又要真正的让孩子们学到知识，获得方法，增进情感，自己一定要继续朝着这个目标努力！
口耳目教学反思4
《口耳目》是一篇识字课文，并且用图文结合的办法展示了汉字构成法中的一类——象形字。看到这篇教材，给我第一感觉就是一年级的孩子可能对这些单调的生字没有兴趣。经过两年的低年级教学实践，我深深地感觉到，一年级的孩子刚刚走进课堂，自律性不强，很难让他们在课堂上专心致志地听讲40分钟。只有让孩子对教学内容感兴趣，教师的教学方式能迎合孩子的口味，才能让他们进行高效率的课堂学习。所以，我尝试以“趣”字作为教学的出发点。
一、剪裁教材，以“趣”引路
通过对教材的钻研，我们发现在四组生字之中，以小动物“羊、鸟、兔”最能引起学生的兴趣，所以我们就把这部分教学内容提前，把它作为引起学生兴趣的“开路石”，然后在学生掌握了象形字的'“以画构字，字就是画”的构字特点后，再迁移到“口耳目”的教学，这样的教学安排，能让学生马上实践象形记字的方法，从而始终保持对教学内容的兴趣。
二、创设情境，以“趣”导学
在教学方法上，我们认为，创设情境是提高一年级学生学习兴趣的有效途径，因此，我在课堂教学时，创设了小动物和我们交朋友这一情境，用“要交朋友，先记住朋友的名字”解决了“羊、鸟、兔”字的读音；用“山羊朋友告诉我们小知识”引出象形字的构字方法；用“你能用刚才的方法记住羊和兔吗？”来让孩子进一步巩固象形字“以画构字”的特点，孩子们学习时，始终围绕着和小动物交朋友这一主线，大家兴致高昂，注意力集中，教学效果非常理想。
三、开展活动，以“趣”促记
在巩固生字阶段，我又通过三个游戏让孩子们在趣味的氛围中不知不觉地记住生字，首先是给生字宝宝排队（生字分类），然后给生字宝宝找朋友（生字组词），最后在大街上找生字宝宝（生活中字的应用），学生始终在游戏状态下学习，特别是第二个环节，给生字宝宝找朋友，我把能与生字组词的字发给小朋友，然后说“我是鸟，我是鸟，我的朋友在哪里”，小朋友拍起儿歌，马上把字拿上来和我手里的字“交朋友”，这个环节，孩子们的热情充分地被调动起来，课堂气氛非常好。
这堂课的教学给我很大的启示，趣味性在低年级语文教学中的作用是如此重要，在以后的教学中，我要充分发掘教材中的趣味因素，调整自己过去呆板的教学风格，让我的课堂充满欢声笑语，成为孩子学习的乐园。
口耳目教学反思5
我所讲的课是部编版第一册识字单元第三课《口耳目》。本课是象形字的认识，每个字用图文结合的方法展示汉字演变的大致过程，使学生理解字义，认识字形，感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。
对于本节课，鉴于教学要求以及学生的年龄特点，我按照循序渐进的教学原则把课堂教学分为四个环节：
一、故事导入，激发兴趣；
二、游戏闯关，激趣识字；
三、拓展训练，发散思维；
四、写字练习，加强记忆。刚开始，我用交朋友的方式激发学生学习的兴趣。接着出示象形字，引起学生的注意力和好奇心，激发学生继续探究的欲望，并且明确的告诉学生，这些图形就是最早的文字，它们是从图变化而来的。第二部分巩固识字是本节课的重点，鉴于一年级新生年龄小，活泼好动，思维形象直观，爱表现等特点，我设计了一系列的识字活动，如“自主读”“开火车”“个别学生读”“摘星星”等环节。课堂效果也证明了孩子们非常喜欢。第三部分写字练习主要是电脑演示与板书相结合，学会书写方法，注意写字要领，书写要规范。
整节课学生一直处于比较主动的.学习状态，课堂气氛活跃，发言积极，注意力比较集中。不足之处也是显而易见的。
一是没有教给孩子们识字方法，应该如何记住这个生字。
二是教学生字太多，一年级学生注意力集中时间不久，应该把四个生字分两节课教学。
三是识字环节时间太长，应该再紧凑一些，给写字练习攒出充分的时间，使学生能充分的观察，规范书写，并及时展示学生的作品以示激励。
在以后的教学中，我会努力学习，不断积累经验，争取让我的课堂变得更加优秀，争取让孩子喜欢我的课堂，从而学到更多的知识。
口耳目教学反思6
在我这短短的教育生活中，很多时候对我来说都是新鲜的，都是第一次的尝试。就比如说今年我教了一年级，是我人生中第一次教六岁半的孩子，还是50个六岁半的孩子。
不反思如何进步呢？可以说《口耳目》，这节课我讲的相当的失败。我必须要承认自己的错误。备课的重点我都没有找到，你还怎样教课呢？说的越多，错的就越多。我们的教学主任和我谈了有一个小时。我知道我讲的很差，但主任没有批评我，而是温声细语的给我说哪些不足。这让我更加的愧疚，您还不如吵我一顿呢！我一定改正。
首先在班级管理方面。一年级的小孩子，他们容易被其他事情所吸引，所以想讲好一年级的课，首先要管好班级的纪律。这节课我班的纪律就不是很好，我要做深刻的自我反思。我在使劲的管他们，可是方法不对。我说的话太多了，指令不明确，小孩子分辨不出来哪句是你要求他的，而且态度一定要强硬。这个就必须要按照我的要求来做。主任也讲到尊重孩子的天性，什么是孩子的天性？是的他们都爱玩爱动，是很活泼可爱。可是如果这堂课他一直关注着自己。这动动，那挠挠，这看看，那瞅瞅，那他怎么专心学习呢？主任说的.非常有道理，如果老师的要求就不严格。孩子怎么会严格要求自己呢？在班级管理上，我要做深刻的反思。在每一节课中，一定要求到。什么是坐端，正头、正肩、身正、脚放地。每一个要求你都要说到，且指令要明确。手指准备书空的时候，每个同学的手指都必须跟随着，眼睛看着老师。他们才能学到知识。如果老师一味的温柔，我要和孩子打好关系。他们再喜欢你，如果你的教学不能很好的让他们学到知识，再喜欢你有什么用呢？老师还是要教知识的。
说到教学方面。我对教材的吃透程度还是不够深。教材上，不会平白无故的出现一副图，不会无缘无故的出现这个颜色这个服装。而我太浮于表层，没有理解到位。比如说《口耳目》出现的三个小孩子，服装都很有深意。穿红色衣服的小女孩儿是立领大花儿的红色小袄，这也是中国传统服饰。小男孩儿的发型是小茶壶盖儿，以前的孩子们很流行这个发型。都可以给孩子渗透到。图上有什么呀？你来说一说。训练他们说完整的句子。也让孩子们想一想他们三个在干什么。多让孩子说一说，老师在最后可以形成一个一小段的总结。没有想到一副图也有这么多文化。课文站如松，坐如钟。行如风，卧如弓。是短短的两句谚语。但是包含了许多深意，教育孩子们什么是站如松，站的直直地像一棵松树，可以出现军人的照片。坐如钟，讲的是僧人打坐稳如磐石，像一个钟一样，而现在要求又不一样了。行如风，说明走路不能弯腰驼背儿，像风一样非常有力度。不好理解的就是卧如弓躺那儿像一张弓一样，也许古人认为这是正确的睡眠姿势。
而后出现了两幅图是中国的传统文化戏曲。你就要渗透到戏曲的相关文化，可以放一段经典的京剧片段，让孩子们欣赏渗透到中，渗透中国的传统文化。
接着我就要说生字词的教学。孩子学字是一个难点。有许多字他们都已经认识，可是写却是很新鲜的。手指的发育比较稚嫩，握笔的姿势一定要正确。田字格的要求也要讲到。主任一个字一个字的教我。这个字到底如何教学？我实在是受益匪浅。听君一席话，胜读十年书。例如“口”字，这是很简单的一个汉字。写好并不容易，首先要讲到田字格的站位问题，上不顶天，下不挨地，两边留缝隙。字要站在田字格的中间才好看。可以让孩子先观察这个字。准备一笔数，二笔横折，三笔横。让孩子知道这个竖并不是直上直下的，而是微微向里斜。上宽下窄，字儿才好看。这中间还要讲到起笔，顿笔，转折，用力问题。一个字要强调的真的非常多。这节课的重点笔画是横折。就要单独说一下横折如何书写？把握好关键笔画。要认真，要注意细节，要面面俱到，备学生，备教材，备教法。主任不是只教了我一个字，而是把所有的字都告诉我，教学方法是什么？应该如何讲？语气应该是怎么样的？真的是特别的认真仔细。我这个年轻教师道阻且长啊！我真的还差的远。
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