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数学课的教学反思

时间：2023-02-17 09:05:47 教学反思我要投稿

数学课的教学反思

　　身为一名优秀的人民教师，教学是重要的任务之一，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，来参考自己需要的教学反思吧！以下是小编帮大家整理的数学课的教学反思，欢迎阅读与收藏。

数学课的教学反思

数学课的教学反思1

　　在数学课堂中，由于孩子的基础不同，课堂练习的速度也不同。做题总有先后，而且差距还挺大的。这样，就出现了一个问题：先完成的小朋友总是无事可做，喜欢讲话，开小差，影响其他小朋友。任凭老师扯着嗓子喊：先完成的小朋友检查或坐端正。他们总是无动于衷！

　　一般我们低年级老师都会想尽各种办法来诱骗孩子，有的老师给孩子发星星，有的老师奖励糖果我一般会带一些糖果，给乖的、听话的孩子奖励糖果，也取得了很大的效果。孩子们为了得到糖果，都能够安静下来或坐端正。但对于这种现象，我就在思考：对表现好的小朋友以糖果或礼物作为奖励，孩子们只是为了得到我的礼物而听话,而不是真正的发自内心的改善。

　　于是，在一节数学课上，又有一些孩子先完成了习题。当然，有小朋友能够自己细心检查不发出声音，但也有一些自顾自的开始讲话了。看到这些情形，我抓住几个典型，对孩子们举例说：孩子们，像等这些没等老师提醒就能够坐得端端正正的小朋友最好，就像产品中的一等品；等老师提醒以后能够坐好的小朋友的也不错，就像二等品；如果老师提醒了也没能坐好的小朋友啊就是三等品了。三等品就是次品了，孩子们，如果我们去买东西，都不喜欢买三等品，都想买质量好的一等品是吗？你们喜欢做一等品还是三等品呢？单纯的孩子都异口同声地回答：一等品。好，接下来，老师要来看看哪些小朋友是一等品。

　　就这样，孩子们想成为一等品的热情高涨。每做完一题，总有小朋友坐的端端正正，我不用多提醒了，只要轻描淡写的一句：，你是一等品。其他小朋友也自然会朝着这个目标靠近。

　　在接下来的课中，我连典型都不用抓了，有着向善，向上的心的孩子都是想成为一等品的，我也希望能借由这个，在孩子们间能形成自主，静心的学习风气。

　　我想：当我说安静以后，有些学生能够安静下来，他们只是想我不想惹麻烦。他们是以恐惧为基础的，但就像雷夫老师说的：我们要孩子们有良好的行为表现的.最终目的，是让他们相信这么做是对的，不是因为害怕惩罚才去做的。我们要让孩子们主动信任我们，与他们建立伙伴关系，让他们把第一阶段的思维抛在脑后。我不能再犯灌输第一阶段思维的错误。又或者有些孩子是第三阶段：我想取悦某人。或许，他们只是想在我面前表现好一点，让老师认为他是一个好孩子，乖学生。这显然已经比第一第二阶段思维好很多了，层次更高了，但我们是可以做的更好的。

数学课的教学反思2

　　三月份的课程是完成第四册第一章《棱锥、棱柱》资料的教学。从完成这一章的教学后发现以下几个方面就应在今后的教学中加以注意：

　　一、教学手段：新课尽量能做好课件，利用多媒体教室上课。一是便以我们例题和练习时节省抄题目和画图的时间。二是有利于我们演示线的平移过程，个性是平行的转化问题，平行线在哪个面内平移，移后的结果如果，能够利用动画效果很好地体现出来。三是能够透过课件下载展示实际生活中的空间的线面问题。利用软件，能作出较准确的立体图形便以分析，还能够利用背景颜色或线条衬托线面位置关系，增加立体感。

　　二、知识系统的构建，立体几何的资料特点是概念，定理十分多。这些定义、定理如果没有把他们进行梳理，资料很容易被忘记。所以，引导学生对定理进行分类记忆是十分有必要的。我认为能够透过空间点、线、面的位置关系及平行与垂直问题，判定与性质定理来进行分类。另外，个性应让学生了解定理的条件和结论，透过条件及结论归纳定理的主要作用，如线面平行的判定定理可归纳为“线线平行与线面平行”条件是“线在面外”、“线在面内”、“线线平行”主要作用是证明“线面平行”问题。从条件分析方法题，在所要证的平面内找一条已知直线的`平行线，可用“平移”法、“投影”法、“平移”、“投影”时可在一个平面内来进行依据是两平行线可确定一个平面。

　　三、教学中的重点，难点问题。《空间向量》在立几中作为一个解决问题的新方法，其特点是透过代数的运算就能够解决立几问题，且方法近乎“公式化”个性是在求“空间角和距离”问题，只要能建立起空间的直角坐标，写出点的坐标，这些垂直角、距离问题都可迎刃而解。因此，教学中我以为，在以正方体、长方体、直棱柱、正棱锥为背景的题目，我们能够鼓励学习大胆运用空间向量去解决，在空间向量的教学中，要注意培养学生掌握好距离与夹角公式，已垂直问题的转化(垂直问题转化是我们找坐标轴的思路之一)。

数学课的教学反思3

　　一、对教材的反思。

　　这是我进入初中的第一年，对新教材的认识比较肤浅，面对新课程，教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份，如今的教材更注重的是学生个人能力的培养，并不是一味的老师为主体，专门讲解的那种模式，新课程要求老师由传统的知识传授者转变为学生学习的引导者、组织者。经过这么长时间的教学工作，我一个最大的认识就是给学生自主交流的时间多了，学生渐渐成了教室、课堂的主体，老师只是引导学生、辅助学生的一个个体。

　　如初一数学第一章《数学与我们同行》里，老师讲授的内容可谓微乎其微，基本都是学生自主发挥，这就是新课程的特点，让学生讨论、动脑、学会总结。老师只是引导学生思考，最后判断、汇总学生结论正确与否的人。所以作为教师的我，在如何正确引导学生学习方面还需改进。

　　二、对学生的反思。

　　从学生到老师的转变我用了不到半年时间，也许是有点快了，所以看到那些学生仿佛就看到自己过去的影子，所以通过这些日子与学生的交流，发现自己并不能很快适应老师这个角色，自己仿佛是个大孩子，对同学板不下脸，威性不够，现在的孩子本生就是从父母的溺爱中成长起来的，所以越是脾气好的老师就越是不象话。

　　这就是我这么些月来的最大感受。年轻就得付出代价，所以对学生得反思对于年轻教师来说就更关键了，掌握好学生得心理，对学生管理得尺度掌握的好坏就影响着学生的成绩。而且，现在的学生对于感兴趣的事物才会花更多心思，数学课本就乏味，所以如何让学生提起兴趣，这对于教学质量的好坏还是有很大的影响的。

　　对学生的反思，初中数学教学反思。

　　从学生到老师的转变我用了不到半年时间，也许是有点快了，所以看到那些学生仿佛就看到自己过去的影子，所以通过这些日子与学生的交流，发现自己并不能很快适应老师这个角色，自己仿佛是个大孩子，对同学板不下脸，威性不够，现在的孩子本生就是从父母的溺爱中成长起来的`，所以越是脾气好的老师就越是不象话，这就是我这么些月来的最大感受。

　　年轻就得付出代价，所以对学生得反思对于年轻教师来说就更关键了，掌握好学生得心理，对学生管理得尺度掌握的好坏就影响着学生的成绩。

　　而且，现在的学生对于感兴趣的事物才会花更多心思，数学课本就乏味，所以如何让学生提起兴趣，这对于教学质量的好坏还是有很大的影响的，教学反思《初中数学教学反思》。

　　三、教学中要尊重学生已有的知识与经验。

　　教学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有的知识经验基础之上，体现学生学习的过程是在教师的引导下自我建构、自我生成的过程。

　　学生不是简单被动地接受信息，而是对外部信息进行主动地选择、加工和处理，从而获得知识的意义。

　　学习的过程是自我生成的过程，这种生成是他人无法取代的，是由内向外的生长，而不是由外向内的灌输，其基础是学生原有的知识和经验。

　　美国著名的教育心理学家奥苏伯尔有一段经典的论述"假如让我把全部教育心理学仅仅归纳为一条原理的话，我将一言以蔽之：影响学习的惟一最重要的因素就是学生已经知道了什么，要探明这一点，并应就此进行教学。

　　这段话道出了“学生原有的知识和经验是教学活动的起点”。

　　掌握了这个标准以后，我在教学中始终注意从学生已有的知识和经验出发，了解他们已知的，分析他们未知的，有针对性地设计教学目的、教学方法。

　　四、教学中注重学生的全面发展，科学的评价每一个学生。

　　新课程评价关注学生的全面发展，不仅仅关注学生的知识和技能的获得情况，更关注学生学习的过程、方法以及相应的情感态度和价值观等方面的发展。

　　只有这样，才能培养出适合时代发展需要的身心健康，有知识、有能力、有纪律的创新型人才。

数学课的教学反思4

　　参加新课程改革的这半个学期，略有感想。下面我谈谈让我感触最深的两点：

　　一、教材的编写具有明显的时代精神，具有浓厚的生活气息。

　　这为教师的合理利用及创造性开发提供了广阔的空间。这半个学期来，我深深感觉到教材编写更具人文性、灵活趣味性。如《观察物体》这单元的教学内容虽然教抽象，但是教具随手可得，与学生的生活息息相关。上课时我让学生在家里找出各种长方体代替正方体摆一摆，学生摆得津津有味、余味未尽。对于学生空间思维能力的初步建立也就迎刃而解、水到渠成了。

　　更让我感到惊喜的是学生的创造力。我不拘一格让学生摆弄长方体，学生们居然能用这些看似简单的长方体摆成了许多有趣的不同的形状的物体。有的同学摆成长长的火车；有的同学摆成可爱的小狗；还有的同学摆成了酣态可鞠的机器人，真是妙趣横生。

　　当然教材中出现的一些问题也是在所难免的，因为新课程要求教师教教材，而是要对教材质疑、补充、变更。

　　二、我感受最深的是学生学习方式的转变。

　　新课程提倡合作、探究的学习方式。这里摘几条《数学课程标准》中对目标的阐述：知识与技能的掌握的第三条要求是"经历提出问题、收集和处理数据、作出决策和预测的过程，掌握统计与概率的基础知识和基本技能，并能解决简单的'问题。"数学思考的第三条要求是"经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程，发展合情推理能力和初步的演绎能力，能有条理地、清晰地阐述自己的观点。"解决问题的要求是"初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力与创新精神。学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。初步形成评价与反思意识。"……我们去听课时发现不少班级的学生善于独立思考、自由表达。敢于质问权威（有的学生与教师的意见不一致时，跟老师争得面红耳赤的情景是常有的。）学生作为平等的一员主动参与学习。课堂教学变得活起来，充满生命活力，学生兴趣勃勃、情趣盎然。如教材41页的"数学故事"，我按照常规让学生讨论后，让学生汇报情况是，前面汇报的几位学生编的故事各有千秋，但大体上都大同小异：机灵狗不小心把装有12条金鱼的鱼缸打破了，淘气和笑笑又拿来2个鱼缸装金鱼，现在每个鱼缸里有6条金鱼。正当我准备总结时，一双小手举了起来，响亮地说："老师，我有不同的看法。"其大意大致是，机灵狗不小心把装有12条金鱼的鱼缸打破了，死了4条金鱼。淘气和笑笑又拿来2个鱼缸装金鱼，现在每个鱼缸里有4条金鱼。这样的想法真实让我为之叫绝。

数学课的教学反思5

　　今天我讲了《图形与变换》里的《锐角和钝角的认识》一课，在备课时我考虑到二年级学生的特点，在课题引入时我用了数学城堡闯关的形式来惯穿教学，还特意在多媒体中出示了会动的卡通猪和卡通猫来当主持人，学生们的眼光一下子就集中了，全都聚精会神的看着大屏幕，这时宣布闯关开始，出示第一关：考考你的记忆力！（在这一环节我利用简笔画的特点，在电脑中做几个图形，让学生观察图中有角吗？哪个是直角？由于简笔画也是孩子们感兴趣的东西，学生找角的兴趣很高，很快就找到了。接着我又让他们找一找我们周围的直角。）

　　这时的课堂气氛异常活跃，学生们回答的也很好，于是小猪胖胖宣布进入第二关：看看谁最细心！请大家仔细观察学具上的这些角，你们能把它们按一定标准分一分吗？四人小组开始活动。经过巡视我发现学生很快就把这些角分成了三组，我一问原来他们都知道要按直角、锐角和钝角来进行分类，大多数学生已经都知道锐角和钝角了，于是我直接剩掉了起名字这一环节，直接进入了对锐角和钝角的概念总结与判定方法的教学，节省了不少时间。

　　第三关：谁的眼睛最明亮！！这一关是在主题图游乐圆中找角、猜角、量角，四人小组的同学每人选择一种游乐项目进行以上活动，然后组内的同学交流自己的成果。最后全班同学一起进行汇报、交流。这是整副图的角都被找到了，学生们很有自豪感。

　　第四关：比一比，谁的手最巧！在这一关中我设计了4人小组合作：请用不同的方法展示出大小不同的`角。在做不同的角时，大家都充分发挥自己的想象力，利用准备好的学具或别的物品，动手折角、做角、画角或拼角。这是课虽然已经进行到了尾声，但是学生们的积极性又一次被调动起来了。最后，我选择有特色的小组的作品进行了展示。

　　这时，下课铃响了，多媒体又出示了卡通猪胖胖和卡通猫菲菲宣布闯关结束。虽然下课了但是孩子们的热情依然不减，都纷纷拿着自己的作品来向我展示，在得到了我的肯定之后都纷纷露出了满足、自豪的表情。

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