《灰雀》教学反思

时间:2023-02-25 08:13:43 教学反思 我要投稿

《灰雀》教学反思

  身为一名到岗不久的人民教师,课堂教学是重要的任务之一,对教学中的新发现可以写在教学反思中,如何把教学反思做到重点突出呢?下面是小编精心整理的《灰雀》教学反思,希望对大家有所帮助。

《灰雀》教学反思

《灰雀》教学反思1

  这篇文章我已经讲过,但实事求是的说很失败。确实需要反思。

  首先说新课改提倡的是学生主体地位的发挥,养成学生独立思考的本事,让学生主动发现问题,从而解决问题,而教师需要做的则是正确的引导。然而,回想起来当时讲课的情景,我所重视的可是是课文某些具体部分的处理,并且自我为学生总结了学过本篇课文应受的启发—护鸟意识。忽略了文章整体的连贯性。所以,此刻的问题是学生对这篇文章的理解只是局部的。

  另外,我明明清楚这篇文章的重点在于列宁与男孩的`对话,把握人物的心梦想法。可当我讲的时候只是一带而过,并没有给孩子思考的时间。在我的课堂中,主角发生了重大变化:我成为了中心人物。

  其实,当前语文课的重点在于阅读,虽然这节课我失败了,可是很多人也是在积累失败经验的教训中走出一条成功之路的。过去的无法挽回,但未来的则需要好好设计每一堂课,不得松懈!

《灰雀》教学反思2

  自从上了三年级,语文课除去两节作文后就只有五节了!明显的感觉课不够上,本来想利用课外活动时间,但是数学题目偏难,错误需要订正,英语刚开始接触总要有时间练习,加上再临时开个会,哪还有什么时间?因此放学也有些晚了!计划上定的是每篇课文两课时,但是每次都要留个可恶的“小尾巴”!我一向很着急!

  于是我一向琢磨怎样利用好每节课的时间,提高效率。读《灰雀》一文时,我被列宁高尚的人格深深感动着,个性是他对灰雀,男孩源自心底的爱,一向感染着我,然而课文的语言表达很含蓄,这样的寓意要透过对人物心理活动的细细剖析才能体会到,对于三年级的孩子来说这很困难。我脑海中一向在盘旋这篇课文的教学设计,反复思考,认真琢磨才开始备课。要让学生明白列宁发现灰雀不见后,透过耐心、得体的交谈使孩子放回了灰雀,从而明白列宁善解人意、尊重爱护儿童!

  第一课时在读过课文之后,引导学生概括课文的主要资料,理清列宁、灰雀、小男孩之间的`关系。让学生明白列宁喜欢灰雀,小男孩也喜欢灰雀,只是他们喜欢的方式不同。当然这只是粗浅的认识。但这一概括孩子们思路就逐渐清晰了,再去理解就容易多了。

  第二课时,透过分主角朗读列宁与小男孩的对话,领悟人物的心理活动。大多数孩子有了前面的基础很容易就对人物的心理有所揣摩。只是当我问“为什么列宁不直接问小男孩而去问灰雀呢?”孩子们的回答多半停留在“想让小男孩自己认识到错误上”。当时我真的有点急了,就差要发火了,但是想到时间我就忍住了。因为我明白必须是我的引导出现了问题,于是我又换了一种问法“如果列宁直接问小男孩”结果会怎样样?这下孩子们“茅塞顿开”纷纷说列宁这样做是出自对小男孩自尊心的保护,因为他明白小男孩已经很自责了,列宁爱灰雀更爱男孩!这样对三者关系的认识就更近了一层!更为精彩的是当结尾处我又问:“如果小鸟会说话,列宁很小男孩也能听懂,小鸟会怎样说呢?”不少孩子都说“小鸟会说:‘列宁爷爷,这位小朋友带我去他家了串门了,他家可漂亮了,他还热情的款待了我。并把我送回了家!’”看,连小鸟也明白要保护小男孩自尊心!呵呵!这节课用了两课时就讲完了,没再拖泥带水!

  此刻我静下心来想了很多,看来要做到“当堂清”,务必先从自己出发。

  1、课前研读教材,抓住重点设计问题,由多个小问题变成统领全文的问题串。自己要清楚每堂课要完成什么任务。

  2、教案是死的,课堂却是活的。课堂引导要到位,切忌因为学生的反应而发火!

《灰雀》教学反思3

  《灰雀》这篇课文讲的是列宁、灰雀和一个小男孩之间的故事。教学《灰雀》第二课时时,我紧紧围绕“爱”字展开,引导学生讨论列宁、灰雀和小男孩三者之间的“爱”,列宁对灰雀的爱,小男孩对灰雀的爱以及列宁对小男孩的爱。在朗读感悟这三种爱时,我让学生通过朗读,区分列宁与小男孩对灰雀的爱是不同的,并重点感悟列宁对小男孩的爱。

  全文以对话为主,组织学生讨论应该是其次,朗读应该是重点,可恰恰相反的是,学生讨论三者之间的爱很积极,朗读却有点忽视。我想,以对话为主的课,朗读应占极大的比重,那究竟怎样合理地朗读才能适合学生的发展呢?我认为:首先要做到能与文中的.人物在情感上发生共鸣,在此基础上,学生的朗读才有迹可循。这一步,在课堂上我做到了。其次,应该是让学生融入角色,将感情带入文中,激情朗读。可在实际教学中,我缺乏合理引导。因而,课堂上,学生始终无法读出列宁焦急寻找灰雀的语气。当读第一次对话时,小男孩说话结结巴巴,我就创设情境,引导学生融入自己的生活实际来朗读,学生读这句话时比读列宁的话好多了,我想可能是学生有此体会,才能读得出来。其余几次对话,学生在此基础上,我再加上示范朗读,发挥教师的作用,学生在朗读方面有了很大的进步。

  课后,我静静思考,我上的是常态课,那常态课是不是应该上得更扎实些,结合课堂作业本,落实知识点,至少让学生在上完课后能独立地高效率地完成课堂作业本上的习题。这一点想法,是我今后教学中要努力去做的。

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