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《林冲棒打洪教头》教学反思
身为一名优秀的人民教师,我们要在教学中快速成长,通过教学反思可以很好地改正讲课缺点,来参考自己需要的教学反思吧!下面是小编整理的《林冲棒打洪教头》教学反思,欢迎大家分享。
《林冲棒打洪教头》教学反思1
教学反思:
这篇课文选自《水浒传》。这篇课文运用多种手法刻画人物形象,使人物性格鲜明可感,是主要的写作特色,所以,我们在教学的时候,也抓住了人物性格来展开,取得了比较好的效果。在教学中,我指导学生从人物外貌描写来体味人物性格,从人物语言来感悟人物品质,从人物动作来体会人物精神,基本以“( )的林冲,( )的洪教头”为统领,引导学生读书、思考、概括,这样使得环节设计得以简化,学生体验得到尊重。导而不牵,放而不散,取得了较好的效果!
课前思考:
本课教学先从课题抓起,让学生了解课题中所包含的的两个人物林冲和洪教头。然后让学生在整体感知课文内容之后紧扣两人物进行研读课文。
体会林冲的.谦让有礼。课文的第三节中有一段文字进行了描述。其中有些词,例如:“躬身施礼”、“起身让座”、“连说‘不敢’”等,让学生体会交流。
体会林冲的武艺高超。课文第七节中有许多语句描述。尤其“林冲看他虽然气势汹汹,但脚步已乱,便抡起棒一扫,那棒直扫到他的小腿骨上。”引导学生感受林冲的武艺高超与机智勇敢。
体会洪教头的狂妄自大。课文从洪教头的出场起就将这个人物的狂妄自大、目中无人表现得淋漓尽致。文中有对他的穿着、语言、动作、心理的具体描写,将一个人物形象立体地展现在我们眼前,因此,课堂上要抓住这些正面描写的语句,让学生真切地感受与交流。
体会洪教头的有勇无谋。文中有一些语句体现出了他蛮干而不思考的语句,让学生感受,明白这也是导致他失败的一个原因。
《林冲棒打洪教头》教学反思2
这篇文章主线清晰,文章的教学重点比较好把握,整篇文章通过对林冲、洪教头动作、语言以及心理的描写突现了个性鲜明的形象。在课堂上,我以“林冲、洪教头各是什么样的性格”作为主线组织学生朗读课文,在文中找出相关的词语或句子,品味语言,感悟文字蕴含的情感。总体来说,通过一节课的学习,学生能够了解林冲、洪教头的主要性格特征,初步了解在描写人物时的对比手法。他们也在潜移默化中知道了做人的道理。对重点语句的品读上比较到位,学生能够在理解的基础上有感情地朗读课文。这节课上也露我的一些问题。
一、我备课不够仔细。
备课时我把重点放在对文章的解读上,查阅了有关资料,对林冲、洪教头,尤其是林冲的性格把握较准。我反复朗读课文,仔细研究课文内容,推敲文中林冲的语言、动作,反复揣摩语句的含义。设计时我也把对人物性格的分析作为教学的重点,整个教学环节紧凑,关注三维目标的渗透。但是我忽略了学生的学习需求,对他们的活动的设想不够。所以当学生的学习活动与我的设想出入较大时,我有些手忙脚乱。虽然一直知道一名老师备课时必须要做到备教材过程,但是常常备的是教材和教学过程,而学习的主体学生备的不够。这给我一个提醒:备课时学生的学习需要一定要用心去备。学生会出现哪些情况,他们会从哪些方面解决遇到的问题,如果他们的理解出现偏差老师该如何引导等,这是我在以后备课的时候需要加强的。
二、课堂智慧欠缺。
课堂上学生的理解和老师的预设不同是在所难免的,老师应该怎样处理反映出的`是老师的智慧智问题。在我的课上,我有两个地方的处理特别失败。我想,如果我能够抓住那两个问题的话,学生理解的一定会更深刻。一处是在分析洪教头的时候,洪教头比武之前“脱了衣裳,耍了一阵”,从这里应该能够看出洪教头的目中无人,自以为是,但是有一个学生找打这段说洪教头“威武”。如果我能够追问一下:他认为洪教头威武,你呢?从文中找处你的理由依据和他辩论。这将是一个多么好的教育契机,但是我却让它过去了,只简单说了一句就让学生坐下来去了。二是在学生找出洪教头“挺着胸脯,歪带着头巾”,我也没有引导学生深入挖掘,只是说出洪教头不尊重别人,没有透过外表分析洪教头的狂妄与自以为是。
总之,我觉得想把这篇文章教透,就要好好研读《水浒传》,这样才能从整体上把握文章,对学生提出的问题才能条分缕析,自己也才能读透文章。
《林冲棒打洪教头》教学反思3
在这次的执教过程中,我也发现很多自身的不足,也让我自己在不断的反思的,得到成长。
一、无视学生已有的阅读经验
该教师没有联系学生已有的语文学习经验,把学生当成了一张白纸,我一开始直接以问题的形式带着学生走进这篇文章。我的教学是相对孤立的,学生每学习一篇课文都是零起点。这必将使得教学的效率低下,学生学习的深度欠缺,同是也不利于学生将所学知识系统化、序列化,学生在迁移运用时,将会遇到很多困难。
二、淡化了学生个性阅读的价值
在体会人物想象的时候,我直接让学生分组讨论,学生缺少与文本立对话的过程。每个学生的阅读基础、阅读视角、阅读体验都是不一样的',阅读教学只有在尊重学生的个性体验的基础上,才能真正培养学生的阅读能力。我没有尊重这一教学规律,因此学生在谈论的时候相互影响,对人物的认识趋于一致,没有到的认知。交流的时候,我也没能创设一定的情景去激发学生的立阅读兴趣,因此学生反应比较沉闷,长此与往,学生将逐渐失去立品读文本的能力,教出来的将千篇一律的学生。
三、断送了提升学生阅读能力的契机
最后,我只是对学生的见解作一总结,缺少更深一步的引导,这样学生通过这一环节的学习,只是将原有知识重复了一遍,对文本的阅读和理解能力没有真正获得成长。文本有效的教学内容并没有正真得以展现,如果能在这个基础上,更进一步,适当的进行一定的点拨和引导,启发学生思考,学生的收获应该会更大。
我想,教师的成长就应该是这样的吧,再一次次的课堂教学中,积累收获、发现不足;在一次次实践中反思,在一次次反思后再实践。
《林冲棒打洪教头》教学反思4
学校一年一度的教学开放周和家长会如期而至,教学开放周那天我上了《林冲棒打洪教头》这一课的第3课时,课上下来后,有很多的想法思考,不足与收获。
这节课吸取了《黄山奇松》那节课贪多的问题,于是,选择讲第3课时,也适事的高潮部分。设计时目标明确,①进一步品味人物的个性特点,②作者是用什么方法刻画人物的。本着这两个教学目标,课堂流程是清楚的。首先,回顾第三自然段的学习,品味人物的个性特点,接着进入本课学习。林冲在洪教头一再逼迫和柴进的劝说下,答应和洪教头比武,过渡到第四自然段的学习。用课件出示句子,抓重点词品味两个人的性格特点。学生概括也准确。有急躁、自以为是的洪教头,有忍让、谦虚、有礼貌的林冲。战了四五个回合,林冲不打了,说认输了,引导学生体会林冲的机智。他的目的是去掉木枷,才能得以施展武功。先回顾上节课的'内容,然后过渡到第七自然段学习故事的高潮部分。先整体了解几个回合打败洪教头,开始答案不一,经过再次读书,得出3个回合。课件用表格形式出示3个回合各自的招式,从林冲的一横、一退、一扫,不难看出他的武艺高超,含而不露,相比之下,洪教头太自不量力了。此时,看结果,洪教头灰溜溜地走了,再看众人的表现,因时间关系用有的说……有的说……有的说……的句式说一说,孩子们说得精彩,紧接着看视频《水浒传》电视剧中的这一片段。目的是再现文字场景,通过文字想像场景,这也是学语文的目的。后面拓展做了一个微视,介绍四大名著,推荐《水浒传》这部书给孩子。小结本节课内容同时渗透写作方法,学会用动作、语言、外貌、神态来刻画人物。最后读书没有读完。课的思路和流程是清晰的,目标也明确,但在实践中还是有很多的不足。
反思的是:课在行走的过程中,又是前松后紧,重点段落读得少,没有达到以读促讲的目的。为了赶时间,怕完不成教学设计,只好匆匆而过,在这是有遗憾。为了避免这种情况发生,课前设计时还删减了很多内容,看来这个问题就是自己课堂真正的问题,还是目标不够明确。究竟是讲读,还是学习写作方法,两者要分清楚,抓住目标做扎实。回顾这节课,时间处理不好,问题是学生对同一问题说得多,有重复现象,没有很好的收放。该略就略,该讲就讲,要收放自如,只有这样才能突出中心,突破难点。另外,本节课读书少,设计时有不同要求地读书,只因时间问题,导致这样的结果。
这节课我也拍了录像,与前一节《黄山奇松》录像课相比,手势少了很多,命令的口吻有3处,也改变了很多。课堂上也不那么急躁了,稳健,大方了很多。板书也漂亮了一些,与名家比还有很大的距离。此时,让我想起于永正老师的板书,一笔一画的功夫在书写教育人生。欣慰的是自己有改变,只要持之以恒,一点一点的去改变,一定是可以的,也会缩短与名家的差距。
佛祖在菩提树下一夜顿悟,自我感觉越来越喜欢语文课堂了。喜欢解读教材,喜欢有自己的见解和到之处。虽说不成熟,但愿执著着,吾将上下而求索。为的是一己之见能与大家分享,共同学习和进步,更多的是服务于学生。
《林冲棒打洪教头》教学反思5
苏教版小学语文五年级上册《林冲棒打洪教头》一课,选自中国古代名著《水浒传》。文中林冲和洪教头两个人各有特点,一般老师引导学生确定了林冲“武艺高强、谦和礼让”,洪教头“自高自大、傲慢无礼”就算达到目的。接下来,就让学生看课文哪部分写得最精彩。把重点都集中在林冲身上,洪教头就不再提起了。我们说。作为主要人物的林冲当然重要,但对于反面人物,我们在教学时也不能忽视。像洪教头就有必要进一步分析他的性格特点,因为这能促进学生对文章的理解。课文第3自然段,写洪教头出场,我们可以把他与林冲的举动来对比——
林冲:躬身施礼起身让座
洪教头:全不理睬也不相让,便去上首坐了
由此可看出林冲谦和礼让,洪教头傲慢无礼。然后进一步思考:洪教头为什么会这样做?透过人物的行为,折射出洪教头自高自大的性格。
接着,我们可以看看洪教头是如何苦苦相逼的,他为什么要这样做?(根本不把获罪充的林冲放在眼里.更是为了在柴进面前显示自己的能耐)
在比武一段,可抓住洪教头先是怎样神气十足,在受了挫折以后又是怎样恼怒的。最后,比武失败后又是怎样满面羞惭,灰溜溜地走开了的。启发学生结合洪教头比武前的行为、语言来剖析他的'内心世界,从而把洪教头自高自大、贪图钱财、心胸狭窄等特点从文章中感悟出来。
我们分析反面人物的特点。其目的是为了更好地理解正面人物,来进一步感受作者的反衬手法。所以,教学时,两类人物不是单列出来分析.更多的应该是对比映衬。可以是横向的,如林冲与洪教头的对比:也可以是人物前后的对比,如洪教头一开始是如何不可一世的,最后又是怎样灰溜溜地走开的。
当然,我们学习课文。除了要学生了解人物的性格特点以外,更应该让学生知道如何做人的道理。像课文题目中“棒打”的“打”字,就应该仔细琢磨琢磨。首先,林冲是一让再让,忍无可忍,这才抡棒打,这个“打”是教训像洪教头那种“自高自大、傲慢无礼、目中无人”的人,打击那种嚣张的气焰。
同时,引导学生对事物要进行客观的认识,像洪教头这个人物是否“无药可救”了呢?可引导学生从故事结局中去体会。可让学生从“满面羞惭、灰溜溜”两个词中感悟,通过前后文的阅读品味。感悟到洪教头此时已经认识到自己错了,懊悔自己当初太不自量力等等。教学时,可设计一个教学环节:洪教头“满面羞惭、灰溜溜地走开了”,他会怎么想?如果今后,再碰到林冲会怎么样?引导学生来想象,还可以让学生动手写一写。
到此,可引导学生归纳阅读名著的方法——抓住人物的动作、语言、神态、心理活动等来理解、体会人物的内心世界,以此帮助理解。
所以,语文老师不管上哪一篇课文。首先要熟读教材,把握住作者的思路,正面人物是教学重点。反面人物也不能忽视,努力让学生对文章有个更全面的感受和理解。
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