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搭教学反思

时间：2024-12-02 04:30:02 教学反思我要投稿

搭教学反思模板

　　作为一位到岗不久的教师，课堂教学是我们的工作之一，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，那么什么样的教学反思才是好的呢？下面是小编帮大家整理的搭教学反思模板，仅供参考，大家一起来看看吧。

搭教学反思模板

搭教学反思模板1

　　1、结合初中数学大纲，就初中数学教材进展数学思想方法的教学讨论，要通过对教材完整的分析和讨论，理清和把握教材的体系和脉络，统揽教材全局，高屋建瓴。然后，建立各类概念、学问点或学问单元之间的界面关系，归纳和提醒其特别性质和内在的一般规律。例如，在“因式分解”这一章中，我们接触到很多数学方法—提公因式法、运用公式法、分组分解法、十字相乘法等。这是学习这一章学问的重点，只要我们学会了这些方法，按学问──方法──思想的挨次提炼数学思想方法，就能运用它们去解决成千上万分解多项式因式的问题。又如：结合初中代数的消元、降次、配方、换元方法，以及分类、变换、归纳、抽象和数形结合等方法性思想，进一步确定数学学问与其思想方法之间的结合点，建立一整套丰富的教学范例或模型，最终形成一个活动的学问与思想互联网络。

　　2、以数学学问为载体，将数学思想方法有机地渗透入教学规划和教案内容之中教学规划的制订应表达数学思想方法教学的综合考虑，要明确每一阶段的载体内容、教学目标、绽开步骤、教学程序和操作要点。数学教案则要就每一节课的概念、命题、公式、法则以至单元构造等教学过程进展渗透思想方法的详细设计。要求通过目标设计、创设情境、程序演化、归纳总结等关键环节，在学问的发生和运用过程中贯彻数学思想方法，形成数学学问、方法和思想的一体化。应充分利用数学的现实原型作为反映数学思想方法的根底。数学思想方法是对数学问题解决或构建所做的整体性考虑，它来源于现实原型又高于现实原型，往往借助现实原型使数学思想方法得以生动地表现，有利于对其深人理解和把握。例如：分类争论的思想方法始终贯穿于整个数学教学中。在教学中要引导学生对所争论的对象进展合理分类（分类时要做到不重复、不遗漏、标准统一、分层不越级），然后逐类争论（即对各类问题具体争论、逐步解决），最终归纳总结。教师要帮忙学生把握好分类的方法原则，形成分类思想。数学思想方法的渗透应依据教学规划有步骤地进展。一般在学问的概念形成阶段导入概念型数学思想，如方程思想、相像思想、已知与未知相互转化的思想、特别与一般相互转化的思想等等。在学问的结论、公式、法则等规律的推导阶段，要强调和灌输思维方法，如解方程的如何消元降次、函数的数与形的转化、判定两个三角形相像有哪些常用思路等。在学问的总结阶段或新旧学问结合局部，要选配构造型的数学思想，如函数与方程思想表达了函数、方程、不等式间的相互转化，分数争论思想表达了局部与整体的相互转化。在全部数学建构及问题的处理方面，留意表达其根本思想，如运用同解原理解一元一次方程，应留意为简便而实行的移项法则。

　　3、重视课堂教学实践，在学问的引进、消化和应用过程中促使学生领悟和提炼数学思想方法数学学问发生的过程也是其思想方法产生的过程。在此过程中，要向学生供应丰富的、典型的以及正确的直观背景材料，创设使认知主体与客体之间激发作用的环境和条件，通过对学问发生过程的展现，使学生的思维和阅历全部投人到承受问题、分析问题和感悟思想方法的挑战之中，从而主动构建科学的认知构造，将数学思想方法与数学学问融汇成一体，最终形成独立探究分析、解决问题的力量。概念既是思维的根底，又是思维的结果。恰当地展现其形成的过程，拉长被压缩了的“学问链”，是对数学抽象与数学模型方法进展点悟的极好素材和契机。在概念的引进过程中，应留意：①解释概念产生的背景，让学生了解定义的合理性和必要性；②提醒概念的形成过程，让学生综合概念定义的本质属性；③稳固和加深概念理解，让学生在变式和比拟中活化思维。在规律（定理、公式、法则等）的提醒过程中，教师应留意灌输数学思想方法，培育学生的探究性思维力量，并引导学生通过感性的'直观背景材料或已有的学问发觉规律，不过早地给结论，讲清抽象、概括或证明的过程，充分地向学生呈现自己是如何思索的，使学生领悟蕴含其中的思想方法。

　　4、通过范例和解题教学，综合运用数学思想方法一方面要通过解题和反思活动，从详细数学问题和范例中总结归纳解题方法，并提炼和抽象成数学思想；另一方面在解题过程中，充分发挥数学思想方法对发觉解题途径的定向、联想和转化功能，举一反三，触类旁通，以数学思想观点为指导，敏捷运用数学学问和方法分析问题、解决问题。范例教学通过选择具有典型性、启发性、制造性和审美性的例题和练习进展。要留意设计具有探究性的范例和能从中抽象一般和特别规律的范例，在对其分析和思索的过程中展现数学思想和具有代表性的数学方法，提高学生的思维力量。例如，对某些问题，要引导学生尽可能运用多种方法，从各条途径寻求答案，找出最优方法，培育学生的变通性；对某些问题可以进展由简到繁、由特别到一般的推论，让学生大胆联系和猜测，培育其思维的宽阔性；对某些问题可以分析其特别性，克制惯性思维束缚，培育学生思维的敏捷性；对一些条件、因素较多的问题，要引导学生全面分析、系统综合各个条件，得出正确结论，培育其横向思维等等。此外，还要引导学生通过解题以后的反思，优化解题过程，总结解题阅历，提炼数学思想方法。

搭教学反思模板2

　　没有情感的大力渲染，没有任何气氛的衬托，只是专心的去走进《小狮子爱尔莎》。在我们的课堂上，却传出了一阵阵的抽泣声，这是我们在学习时情感的真实流露。“由于爱，把小狮子爱尔莎放回大自然，虽然恋恋不舍，但却有毅然决然，你最观赏那一段？”我提问。随着我的一声询问，好多同学不约而同的站起来读第8自然段：爱尔莎和我一起生活了三年。最终分别的时候，我感到莫大的苦痛。我搂住他的脖子吻着它，他似乎也觉察到什么似的，用它那光滑的身子一个劲儿地蹭我。之后，它恋恋不舍地向森林走去，一次又一次回过头来看我，直到我们相互看不见了为止。读完，我发觉有好几个同学的眼睛红了，目光中流露出悲伤无奈的神情。于是，我问其中的一位：“夏静怡，你为什么喜爱这个自然段？” “呜——”她再也按捺不住内心的感动，边抽噎着边说：“我……我舍不得让小狮子爱尔莎离开。” “天啊！她竟然把自己当成仆人公了！”我心想。随后，我又发觉，好几个同学也爬在桌子上擦拭着眼泪，我又问：“陈磊，你呢？” “我，我似乎看到了小狮子走一步一回头，走一步一回头恋恋不舍的样子，它多有灵性，和人一样懂感情。”她说。“我想小狮子爱尔莎离开后肯定很难过，很难受，也很孤独，我很担忧它，实在不忍心。”另一名学生站起来说。是呀，孩子们说得对，这是孩子们从内心中的真实感受，从字里行间感悟到的，感情真挚，品读中体会到了“我”和爱尔莎之间那种难以割舍的感情。新课标对语文教学中的.情感教育提出了：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶。”我想我这节

　　语文课做到了。我们需要真诚地唤起自身和学生内心深处的情感，在每一堂课上都能以情感作为润滑剂，给学生一种享受，让学生的情感得到激发，与文本亲切“接触”，在品读中享受由于学习而得到的满意，从而优化我们的语文课堂，提高课堂教学的有效性。

搭教学反思模板3

　　画风》是人教版小学语文二年级下册课文，主要讲三个小学生一起动脑筋想方法，把无形的风，生动地呈现在画纸上的故事。本文贴近儿童生活，语言简洁朴实。在教学实践中，我遵循以下理念。

　　一、抓住重点词语和句子教学。

　　新课标》指出“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程”，让学生充分的读，在读中阅读，在读中理解、体验，感悟、思索，受到情感熏陶获得思想启迪，享受审美乐趣。所以在教学中我注意学生感悟语言文字的美。例如：在教学4—8自然段时，设计问题“三个小朋友是怎样画风的呢？”学生带着问题多样式的读，争当文中小朋友。接着我通过飘动的旗子、弯弯的小树、斜斜的雨丝，利用图画去感悟风的存在，找到风的影子。随后相机指导朗读，带着兴奋的心情，自信的'口气读。在屡次阅读中。让学生理解宋涛、陈丹、赵小艺动脑筋学画风的过程。熟悉到风与其它事物之间的联系，懂得遇到问题要擅长动脑、学会合作、勇于创新。从而表达学生的主体作用。提高阅读的积极性，让学生有更多的学习空间。

　　二、读说结合。

　　语文课程标准》指出要“建构课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文教育体系”。在拓展延长、启发联想环节，我把绘画引入语文教学之中，以此激发学生领悟、延长、拓展，培育学生的语文素养。想风、说风、画风，通过句式问：“你想怎样画风？”先让学生说一说，再把文章的理解想象与写作融为一体，培育了学生对事物的独立见解，从而到达学用结合、课内课外结合。同时在开心的气氛中，他们求新求异的思维得以进展。

　　三、谜语导入，激发兴趣

　　每当学生觉得所学内容与自己的生活实际有亲密联系的时候，他们就会表现出极大的兴趣。这是激发和调动学生学习积极性、主动性的规律之一。这就要求我们在教学中肯定要尽其所能地联系学生的实际生活，启发、调动学生原有的生活积存，创设某种情境引导学生去体验。

　　对二年级孩子来说，假如对他们说，“有些客观事物看不见摸不着，但的确存在着”——这样一种抽象概念，还不大能明确地理解和承受，所以我使用了猜谜语的方式，让学生去体验、感受风的存在和特点：

　　通过揭开谜底，调动了学生的生活体验，激发了兴趣。在这样的根底上引入新课的学习，学生对课文中的几位小朋友能设法在画面上表现出风的存在，是会感到佩服的。这既具有启发性，又从某种程度上落实了有关情感态度方面的教学目标。

　　四、自主学习，以读代讲

　　由于低年级孩子自己学习的力量和习惯都还没有很好地形成，怎样在小学低年级的课堂教学中培育孩子进展自主的探究性学习、合作学习？本课我在这方面也做了肯定的尝试性探究，比方自己读通课文，小伙伴相互检查相互帮忙，同桌读的对的鼓舞他，读的不对的就订正他，教师巡回催促、鼓舞、指导。

　　固然，课堂教学是圆满的艺术，这节课也不例外。首先教学内容局限学问面窄。如在作业布置中鼓舞他们把“声音、气味”用自己的奇思异想用画笔画出来。再者，学生的活动面不够广。

　　短短的四非常钟虽然过去了，但这节课给了我很多的启发，他让我深深地感受到教学是功夫篇，需要教师专心一点一滴的去学习，去积存，在教学实践中获得成长。同时从以上的教学点滴中，我深深地体会到语文的源头活水就在于生活中，教师要擅长联系生活，擅长利用学生的生活体验，拓展启发学生，构建学问系统，促进学生主动进展，让课堂生动、精彩。在今后的教学中，我会通过请教其他教师、看些优质课和教学书籍等方式努力提高自身素养和实践力量。

搭教学反思模板4

　　得：在教学一课后，我进展了仔细地反思，认为本课的亮点之一是：敬重学生的共性化阅读，积极引导学生与文本对话，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，并有所感悟。通过比照阅读，激发学生的读书热忱，让学生领悟和学习文章构造严谨、语言精炼的特点，体会到文章的比方、夸大和衬托渲染等修辞手法的作用，提高学生品尝词句的力量，从而使学生在字里行间中感受到大自然的美。本课的亮点之二是：我们能适时地运用多媒体课件突破重难点。多媒体对教学的帮助作用是不行低估的，让学生通过宏伟奇怪的画面，走进了离自己生活实际较远的浙江海宁，感受到浙江潮的壮丽，缩短了学生和文本的距离，收到了很好的教学效果。

　　失：人们常说教学是一种不完善的艺术，一节课后总有让感觉圆满之处，如有些学生在学习古文过程中读错字较多，并不能按古文的'节奏去读，因本课容量大，为了节省时间，我没有过多地去关注他，无视了关注每个学生进展。在今后的教学中我们将努力提高自己的教学水平，关注每个学生的进展，到达教学的最优化。

搭教学反思模板5

　　这篇课文主要叙述了20世纪百年间的科学技术进展历程，展现了科学技术的迅猛进展给人类生活带来的巨大变化和绚烂前景。

　　胜利之处：教学中我始终围绕理解、品尝、运用语言来进展，把握科学学问的同时，凸现语文学科特点。始终围绕“20世纪是一个呼风唤雨的世纪。”一句绽开，收到了较好的课堂效果：设计有效提问。什么是“呼风唤雨”？“世纪”是多长时间？呼风唤雨的世纪是哪一个世纪？为什么说是呼风唤雨的世纪？创造和发觉有什么区分？呼风唤雨的英雄是谁？靠什么来呼风唤雨？怎样理解“人们只能在神话中用千里眼、顺风耳和腾云驾雾的神仙，来寄予自己的美妙愿望”。20世纪的成就，真可以用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”来形容。导入新课时，原来我审计了一个学生质疑的环节，就是：读了课题，你有什么疑问？但实际教学中由于学生对“世纪”和“呼风唤雨”的理解特别到位，本着“以学定教”的原则，假如此时还要质疑就显得有点画蛇添足了，于是我去掉了这一环节。教学中要充分发挥学生的主体性，学生由被动承受到自由选择、自主探究。20世纪的成就，真可以用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”来形容，学生通过比照20世纪前后人们生活的不同，对这句古诗在文中所起的作用，想说明什么的理解也就水到渠成了。注意学生的学习习惯的培育。学生是学习的'仆人，课堂上要让学生积极发言，但敢说的前提是会听，我要求学生要特殊留意“听”，他们会听教师提出的重点和要点，同学回答下列问题时也仔细的听，并做到了回答下列问题时不说重复话，敢讲自己的发觉和见解。真正形成了教师与学生，学生与学生的互动，从而让学生学会使用“比照”的手法。

　　缺乏之处：

　　1、检查字词这个环节上，有让同学们合作理解文中重点词语的意思这样一个设计。当学生问道“农耕社会”这一词语时，我说接下来的学习中会遇到，那时我们再理解。其实应当适当地将这个词语点一下，一会儿再遇到这个词学生肯定会更有体会。2、在理解“发觉”“创造”两个词语时，学生自主理解的意思并不到位，这时我随机造了两个身边的句子去引导学生感悟理解，假如能让学生去用这两个词语亲自造句，他们的理解会更透彻，体会会更深。

　　整改措施：

　　在教学过程中，应当擅长倾听，擅长走进孩子们的世界，当学生到达理解水平常，教师鼓励性评语准时精确，并富有激情。“听到你的朗读，是一种享受，你不断读出了声，还读出了情。”这是一种心与心的沟通，彼此的赐予，共同的拥有。我有必要在这方面下功夫，通过确定性和描述性的语言，向学生传授学问，并引导学生体会共性化理。

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