小学一年级上册语文教学反思

小学一年级上册语文教学反思 15篇

　　身为一名到岗不久的老师，我们都希望有一流的课堂教学能力，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，教学反思要怎么写呢？以下是小编为大家整理的小学一年级上册语文教学反思 ，希望能够帮助到大家。

小学一年级上册语文教学反思 1

　　作为一年级的语文教师，怎样在阅读起步阶段对学生进行语感培养呢？关于这个问题，在执教了《看菊花》一课后，我有了一些体会：

　　一、抓住重点词句，进行语感培养

　　阅读起步阶段尤其要避免繁琐的分析讲解，或用琐碎的问题一问到底。《看菊花》这篇课文中写得最美的就是第二自然段的第二句。教学中，我始终抓住“课文中哪些语句把菊花写得美?为什么写得美?”两个问题，通过看画面及多种形式朗读，体会菊花的颜色美、数量多及不怕冷的特点，对学生进行语感培养。这就改变了讲深、讲透的观念，给学生留下自我感悟、自求得知的空间。重点句读好了，也就读出了菊花的可爱、菊花的美以及人们对菊花的喜爱，其他句段也就可以照着这种已有的语感读下去，全文的感情朗读也就比较到位了。

　　二、引导学生迁移生活体验

　　在阅读起步阶段，我们还应树立大语文教学观，引导学生将生活体验迁移到课堂学习中，帮助培养语感。课堂上，在学习有关菊花颜色、数量的'语句时，我通过课件演示出五颜六色、姿态各异的菊花，激活学生脑海中的生活画面，在亲身体验下，鲜明的语感自然而然地产生了。看完画面再读表示菊花颜色的语句时，很明显有所不同了，通过自然的停顿和转声处理，五颜六色的菊花仿佛一下就呈现于眼前。读到“一片片”时就自然地扬起了声调，与前面的语句有所区别，突出了菊花的多。

　　三、情景创设下的多形式朗读

　　对学生进行语感培养，最重要、最根本的手段，就是朗读、背诵结合。根据低年级学生的年龄特点，在情境中引导他们通过多种形式的朗读来培养语感。一开始，我让学生选择喜欢的方式读文，初步感知哪些语句把菊花写得美。在具体学习朗读描写菊花颜色美、数量多、不怕冷的语句时，我先让学生一边看画面一边听读，进人情境；接着又在自由试读、指名读的基础上，引导学生总结出应边想画面边带着微笑朗读的方法，并再次美读课文；最后，还采取接龙读、轮读、小组朗读、师生合作读等形式，激起学生兴趣，掀起朗读高潮。这时，对学生语感培养也比较到位了，也基本能做到熟读成诵了。在此基础上通过自由背、同座互背、指名背、看画面配乐背等形式，帮助学生将优美的范文语言内化。

小学一年级上册语文教学反思 2

　　优点之处：

　　一堂课下来，学生的纪律良好，能积极地老师配合，能做到师生互动、生生互动。同时，我注重读的训练，俗话说“读书万遍，其义自见”。在学习本文的过程中，我让学生分节读、分组读、齐读、同桌读、男女生读、加动作读、拍手读等。多种形式地读，让学生在读中悟、在读中产生乐趣。特别是课文最后的打拍子背一背，在朗读的基础上，同桌一起打拍子，不仅押韵上口，更增加了学生学习的乐趣，使整个教学氛围轻松而活跃。

　　不足之处：

　　在说话练习方面，除了一些词语的训练之外，还应当增加一些句子的说话训练，让学生说一句完整的话，并注重句子的优美程度。这不仅有利于提高学生的语言表达能力，更能为学生今后的'写话、写作打下了良好的基础。同时，在教学中，我应多给学生一些鼓励性的话语，让学生有信心、有动力地进行学习，积极地参与到学习过程中来。

　　改进措施：

　　注意多锻炼孩子的句子完整性，比如回答问题时，提示孩子说完整的话，利用一节课的时间，进行本课字——词——句的训练。

小学一年级上册语文教学反思 3

　　在11月6日，我在学校上了一节语文研讨课，教学内容是国标本苏教版小学语文第一册Ｐ６２～６３页《识字3》第一课时。此次活动的宗旨是通过对词串识字的教学方法的探索，使学生喜欢识字，有识字愿望，提高学生识字率和书写能力。针对我们学校的教研主题，根据学生的实际，我给本节课设计了以下几个环节：激情导入—读准字词，感知韵文——通读词串，认识事物——贴图，进一步建立图文联系——指导书等环节。每个环节都围绕我校教研主题进行设计。

　　在教学一开始，我利用学生爱玩的心理特点，创设教学情境；小朋友，今天老师带大家去一个既美丽又好玩的地方去，想去吗？一下子激起了学生的参与欲望。接着我利用多媒体课件向学生展示了公园全景图，学生眼睛亮起来了，公园，对学生来讲是再熟悉不过的了，这一环节大大提高了学生的学习兴趣，学生的参与欲望更高了。

　　在学习生字、词的过程中，我尽量用儿童话的语言进行教学，如把生字、词语说成“生字宝宝、词语宝宝”以及跟“生字宝宝、词语宝宝”交朋友，把“词语宝宝送回家”等。学生听起来就感觉很亲切，学生就在不知不觉中学习了生字和词。在生字的教学中，我有意识地交给学生学习生字的方法和渠道。如我出示“水”字，问：你认识它吗？你是怎么认识的？从而唤起了学生识字的经验。

　　词串教学中，通过创设带领学生到公园里游玩这一情境，出示了公园风景图，让学生从图画中体会公园景色之美，在学生的自主学习出示相应的词语，教师通过图画引导学生理解词语，然后连词成串，我根据词串特点灵活的进行各种形式的指导朗读，并交给学生方法。如：在读第一、二行词串时，在指名读效果不是很好的时候就加以范读，看学生听得那么认真，我趁热打铁把边读边想象画面的方法交给学生，学生掌握了方法后比之前读得好多了。但是，由于我指导学生朗读时指导得还不够到位，学生并没能读出词串的韵律美，学生并没能把词串的乐感读出来。在学生读得不够好时，作为老师，应该给学生多几次的`范读，让学生在教师的范读中去体会、去感受语境美，进而读出感情。可我本身都没能把词串的韵律美读好，怎么能让学生读好呢？在今后的教学中，我也应该是在学生读之前，自己先读百遍才行。

　　在本节课的教学中，我还存在许多的不足之处，如：我在教学中没有很好地把握词串教学的特点，在学习生字时没有引导学生把握好生字的形和义，没有处理好读书、识字与写字的关系等等。上完本次课，我深深的感到：自己的教学经验有待提高，教学机智有待加强，语文知识有待增加，语文教学理论有待掌握。但在今后的教学中，我会努力提高自己的。

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　　一、本节课的优点

　　1．从学生的生活实际出发来学习拼音的音。创设一定的情境，借助自己的口语经验。

　　在发音规律上：复韵母的发音一味强求从单韵母到单韵母的发音，并不准确。只要嘴巴有动程变化，能够准确发音就可以了。

　　2．充分利用教材，挖掘教材的时空，加入一些课外的素材，不局限于教材。

　　3．充分挖掘学生生活中的资源，从学生的生活实际出发，突破发音难点。

　　4．感受到新课标下的新课堂：

　　（1）课堂中老师是朋友，互为师的。

　　（2）学生是主人，有充分活动的时间，渗透有小组合作。

　　（3）孩子在课堂上善于倾听，敢于质疑。

　　（4）孩子大胆热情，新课堂体现自由的文化。

　　二、本节课的不足

　　1．落实不够，对于四声的练习不够，拼音教学应该严格按照“韵母──带调四声──音节──句子”的步骤来教学。

　　2．小组合作实效性不够，没有充分激发孩子的学习热情。小组组词不如自由说的效果好。

　　3．教师指令不清楚，导致学生的反馈不能达到预期的效果

　　4．没有课中操，课中操可与课文内容相结合，让孩子动一动，时间不需要很长。

　　总体来说这节课能够体现新课标的基本思想，创设了奥运会这么一个情境。情境创设比较完整。后半节课的”拼音奥运会”训练点到位，充分激发了学生学习的积极性，特别是拼读学生姓名的环节，比较好，可以延续展开，在后面的.学习中继续使用。

　　不足在于前半部分的教学不够落实，复韵母主要是让学生熟练识记，拼读已经不成为难点了，所以，巩固和落实是十分重要的，教学步骤一定要清晰。

　　对于一年级的孩子来说，良好的学习习惯是十分重要的，所以教师的指令性语言一定要清晰，而且要让孩子养成通过指令做事的习惯。这节课的教师指令不是特别的清楚，导致孩子回答问题的时候有些导向性的错误。

小学一年级上册语文教学反思 5

　　【教学目标】

　　１、能认识１３个生字，会写“广、升、足、走”４个字，认识两个偏旁“心，方”养成细致观察的习惯。

　　２、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　３、知道北京是我国的首都，五星红旗是我们的国旗，懂得热爱北京、热爱祖国。

　　【教学重点、难点】

　　１、指导生有感情地朗读课文，激发学生热爱祖国、热爱北京的思想感情。

　　２、指导学生写字，养成良好的写字习惯。

　　【教学过程】

　　一、创设情景

　　１、谈话：同学们，每个星期一，我们都要举行升旗仪式，你们能谈谈升旗时的感受吗？

　　２、激：同学们，在我们的首都北京天安门广场上，每天我们的'国旗都同太阳一同升起，那场面非常壮观。你们想去看看吗？（生：“想”）

　　３、出示课题，请同学们带着此刻的心情读一读课题。（指读，齐读，读好题目）

　　４、播放升旗的录象。（观看后，说说你有什么想法？）

　　师：有一位山村孩子，他也非常想去北京看看升旗，一位叔叔用了一首诗写出了他的心愿，你们想读一读吗？

　　二、朗读课文

　　１、学生初读课文：

　　⑴学生自由朗读课文，小组合作学习生字。

　　⑵全班交流：提醒难读的音，难记的字。

　　⑶分句读课文。

　　２、再读课文：

　　⑴学生再读课文，划出不理解的词语。

　　⑵师范读课文，生边听边思考课文主要讲什么？指名说一说。

　　⑶交流：

　　理解“遥远”。大山里的人要到北京城，需要坐几天几夜的火车。谁能读好这句话？指导朗读

　　理解“壮观”。联系看到的升旗仪式，让学生了解北京天安门广场之大、参加升旗仪式人之多，场面之雄伟，进而体会“壮观”的含义。指导朗读。

　　品读第三句：教师引读第一行，学生齐读第二、三行。同桌议一议，怎样读才能表达“我”的强烈愿望。

　　⑶对比：我多想去看看。

　　我想去看看。

　　两个句子有什么不一样？怎样读好书上的这句？

　　３、有感情的朗读。（男女生赛读，配乐朗读）

　　４、指导背诵。

　　三、拓展延伸

　　１、读了这课，你读懂了什么？（结合说说“我国的首都是──，我国的国旗是──”）

　　２、你还了解北京的什么？出示课前收集的北京风景图片及有关的资料，介绍北京美丽的风光。

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　　《四季》是人教版义务教育实验教科书小学语文一年级上册中课文的第二课，它以儿歌的形式，通过对四季代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬不同的景色。诗采用拟人的手法排比的形式，语言亲切生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时四幅插图色彩明丽形象生动，便于学生观察和想象。在教学时，一定要“巧用教材，活用教材”，引导学生通过入情入境地读，积极主动地说，有个性创造地演，把课标中“不是教教材，而是用教材”这一理念落到实处。

　　一、在情境中学文，激发学生对学习的兴趣。

　　开课伊始充分利用媒体的效果创设教学情境，把学生带入了一个有图、有声、有色的教学场景，激发了学生的学习热情；接着让学生读准读通儿歌，然后让学生说说自己喜欢哪个季节和喜欢的.理由，利用学生已有的生活情感体验拉近与课文之间的距离；最后学文时让学生学会了两种朗读方法，想象读和表演读，这样能让学生很有兴趣的读，在读中又能掌握了朗读的方法。

　　二、在情境中识字，提高生字的复现率。

　　利用多媒体课件引导孩子去读：带着拼音读、去掉拼音读、生字躲到动物的后面，让学生选择自己喜欢的动物来读。在读的过程中汉字不断地自然复现，每次的出现又有一定的层次随语言环境整体自然复现，无意中使汉字得到巩固。

　　三、重视学法，学以致用。

　　《新课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式。我们注重在小学一年级起，就着手培养学生的合作精神和合作能力，经过识记、练读、体会的过程，学生已经对课文琅琅上口了，怎样使他们对课文印象更深刻呢？于是，我打破一贯从头到尾按顺序、一成不变的教学传统，让学生自主地选择自己喜欢的季节来读，学生们很主动、很乐意去选择，把要我读变成了我要读、我想读、我爱读，提高了阅读质量。

小学一年级上册语文教学反思 7

　　因为前面学习了z c s，再学zh ch sh r时就很容易了。字母的形、书写都容易掌握，重点应该放在读音的辨别上。在教学中，果然学生就把翘舌音读成了平舌音。于是我就进行了听音变音的练习。找两名同学，一名同学读平舌音，一名同学读翘舌音，下面的同学就听他们是否读得准确，根据读的准确个数给他们打分。读的`同学认真，下面听的同学也很认真。在这样的听辩后，接着开小火车，让大多数学生也来读一读，老师可以掌握学生读的情况。

　　今天在课堂上突发灵感，高年级学生能够评价同学回答问题情况，一年级学生怎么样呢？于是，在学生回答完问题后，我说：“谁来当小老师，来给他打分”话刚落，小手都抢着举起来了。我让一名学生评价，学生给出来分数。我接着问：“你为什么给他90分？”孩子说：“他读得正确，声音也响亮。”“是啊，我也赞同你的意见，100分，你也可以得一百分，因为你评得特别好，不仅打出了分数，还能说明理由，说明你听得很认真。”在这节课中，只要是评价学生的环节，学生都很感兴趣。听评的过程，关注了学生听的状况，也是对学生听讲的一个评价。这样的环节可以引导学生更加认真听讲。

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　　《我多想去看看》这篇课文是以诗歌的形式，讲述了一位山村孩子想去遥远的北京城。北京天

　　安门广场上庄严的升国旗仪式，抒发了少年儿童向往北京的强烈思想感情。

　　在上课时，我首先播放北京天安门广场上升国旗时的.照片。当他们看到那么多武警战士迈着整齐的步伐护送国旗时，当他们看到国旗迎着晨风，和太阳一同冉冉升起时，当他们看到那么多来自世界各地的游人在观看升旗仪式时，孩子们都发出惊叹声，羡慕地说：我也好想去看看啊！~~~听到他们这么说，我就顺着说道：“那么你们就把这么强烈的感情在朗读中表现出来，让老师来听听你们到底有多想去北京呢！”结果《我多想去看看》是读得最有感情的一篇课文，在课堂即将结束时，我还播放了孩子们都很喜欢的歌曲——《北京欢迎你》，最后在欢呼声中画下了完美的句号。

　　从开始教课文时，我就对学生们强调不要拖长音，要有感情地朗读课文，但是似乎成效不大。但是从这篇课文以后，学生们在朗读方面有了很大的进步。只要课前准备充分，把课文内容和学生们喜欢的事物联系起来，他们学起来就更容易接受。

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　　《aoe》的教学中，我运用多种教学手段让学生在轻松愉快的课堂中掌握知识，教学主要显示几个特点：

　　1、利用故事，创设情境

　　从图入手，我先把aoe情境故事放给孩子们听，让他们自己发现故事中出现的拼音宝宝。而后在根据课本上的图让孩子们对这三个单韵母有所认知。如，第一幅图：小女孩张大嘴巴发出的声音就是字母“a”的音。张大嘴发“a”要响亮。这样初入学的儿童易于接受，知识给的很自然，重点观察小女孩的头，以配合字母“a”的字形记忆。

　　2、借助儿歌，识记字形

　　儿歌由于其琅琅上口，通俗易懂的特点而受到了学生的喜爱。在教学中，我们紧紧抓住这一特点，把大量的儿歌引入课堂，使儿歌成为提高汉语拼音教学效果的一条有效途径。例如，在学习“ɑ o e”时，教学朗读儿歌：“弟弟张嘴ɑɑɑ，幼儿园里把歌唱。大公鸡，ooo，清晨起来练唱歌。河里游着大白鹅，伸长脖子eee。”

　　3、联系实际，掌握四声

　　在教学四声时，最重要的是先激发学生的学习兴趣，而故事正好是学生最喜欢，最愿意接受的方式。我觉得课本中的图画很直观，一方面是用小狗走不同的`路线，像四声的形状，学生一目了然，一下子就能把四声记住，同时，我边讲还边让学生比划四个过程（四声），不知不觉中，学生就掌握了四声的写法。另一方面，我让学生想一想，小狗如果是骑车走这几条路线的话，会是怎样的，他们会说上坡的时候比较费力，但是三声上坡又下坡更费力一点，有一点陡，读三声的时候就像是车子抖动了一样，这样他们很快就掌握了三声的读法，目的也是为了渗透四声的发音方法。所以，我试着在讲故事的过程中，让学生轻松愉快地学读四声。

　　不足之处：以为孩子们都会，所以进度很快，没有照顾到没学过的孩子，由于学生的学习程度不是一样的，有已经学过的，但也有没有学过的，导致有部分学生书写不是很漂亮，不是很规范。于是在以后的拼音教学上，进度要适中，要照顾到所有的学生。学生第一次接触描红和在四线三格本里书写字母，因此老师的教学需扎实和有效。还有一点就是让学生看老师范写的时候，一定要使学生养成抬头看黑板的习惯，在该动笔的时候动笔。

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　　《对韵歌》是以对对子的小韵文出现的，句式整齐，合辙押韵，琅琅上口，背诵自如，通俗易懂，文道结合，便于儿童理解，易激发学生识字的兴趣。本课中的生字大部分学生都会认读，因此，本课的教学重难点放在教会学生利用生活进行识字，激发学生生活识字的兴趣。

　　一、巩固象形字，前后巧连结

　　在本课需要认读的生字中，云、雨、鸟，这三个生字都是象形字。老师充分考虑本单元识字认读之间的关连，对这三个字的认读上，让学生利用象形字的识字方法进行识字，让学生能够学以致用，达到利用象形字进行识字的巩固。

　　二、生活巧识字，认读带阅读

　　生活中在看电视，看书，广告等经常会在孩子身边出现，学生利用生活中常见字达到识字的效果是非常好的途径。那么激发学生利用生活进行识字的.兴趣就显得尤为重要，这也是本课的重点。本课中，有意引导学生通过生活中认识的字，利用学生非常喜欢读绘本的特点，老师出示：《天生一对》、《风到哪里去了》、《花婆婆》、《法布尔昆虫记》这四本绘本书名，让学生大声读出来，并圈画出本课需用认读并且书名里有的：对、风、花、虫这四个生字。这样的活动，让学生充分感受到，其实生字就在我们身边，只要多认多读，就会掌握更多的生字。这个活动的设计，除了考虑识字，还有引导学生看书阅读的作用，这是为后面语文园地里的“亲子阅读”“快乐读书吧”做准备。

　　三、诵读多形式，熟读巧背诵

　　“学习用普通话朗读课文，背诵课文。”这个目标，是教学难点，而且对于这首对韵歌，让学生在很短的时间背诵下来，就需要老师的多种形式，让学生产生对韵文的兴趣，掌握韵文的节奏，达到熟能成诵。本课中，采用范读、领读、指读、分组读、接龙读等多种形式，重复而不机械，让学生读出兴趣，读出节奏，在读中达到背诵。

　　四、识字与阅读，游戏巧安排

　　本课中，老师设计了“读生字，摘桃子”“找朋友”的游戏。学生非常喜欢“摘桃子”这个游戏。老师只有读准“桃子”上的字，才能将桃子摘下来，在这个过程中，学生既认识了生字，又调整了自己的听课状态。然后，师生、生生玩“找朋友”的游戏，老师大声对着全班说“云对……”同学大声说“雨”。两个人再一起说“云对雨”。这样的活动，除了让学生认生字，读生字，找生字，还培养了学生大声朗读和与同学互动的人际交往能力，更好的`巩固了对儿歌的背诵。

　　在今后的教学过程中，我要重视识字方法的总结。教人学会不如教人会学，在一年级必须有意识地培养孩子们的自学能力，并给孩子们创设良好的语文学习情境。在时间划分上一定要多加注意，应该两节课要完成的任务，就要两节课完成。

　　今天上课忽视了强调常规问题，纪律表现还算不错，但是还是要不停的强调不停的改正，为了给孩子们形成一个良好的学习生活的习惯。

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　　在孩子们的眼中，小动物是他们最亲近的朋友。《比尾巴》一课用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点。全文句式整齐，富有节奏和韵律，读起来朗朗上口，简明易懂，充满了儿童情趣。

　　比较好的做法：

　　扎实识字写字教学

　　低年级的每一课识字教学都是重点，生字的学习应该贯穿始终。所以在整堂课的最后，我设计了“小评委们比写字”这一写字环节，先出示一个也有长长的尾巴的“巴”字，在学写这个生字后，又出示“把”，目的在于让孩子们在比较“巴”和“把”的过程中懂得，虽然“把”字里也有“巴”，但是“把”是由提手旁和“巴”两个“好朋友”组成的，好朋友要互相谦让，所以“把”里面的“巴”要写得相对小一点。这样学写两个有相似之处的生字，孩子们能更加轻松、有效地把字记牢、写好。

　　但是在这堂课中，问题很多，这些问题是我在今后的教学过程中必须予以重视的。

　　一、要积极关注课堂教学中的动态生成

　　新课程理念告诉我们：课堂教学不是简单的知识学习过程，而是师生共同成长的生命历程，它五彩斑斓、生机勃勃，因此，我们还应当从关注生命的高度，用变化的、动态的、生成的、而非静止的.、僵化的观念来看待课堂教学。这一节课上，我深刻地意识到自己面对出现的生成现象没有好好地把握，比如在教学“巴”这个生字时，我让学生回顾以前学过的哪个字里也有这个“巴”字，一学生回答“把”，我当时否定了他的回答（“不对，‘把’是我们今天要学的新生字），因为在我原有的教案中，生字“把”的学习要放置在学习生字“伞”之后。课后，我深刻意识到这样的处理太失败了，日后要积极关注课堂教学中的动态生成。

　　二、要尽可能地鼓励学生，对他们的回答予以肯定的评价。

　　一年级的小学生特别需要老师的表扬，因为老师的评价会深刻影响到他们今后的学习与生活，所以对学生的表扬与鼓励要高度重视。但是由于自己在课堂上应变能力还不够，所以对学生的回答进行评价时处理得不够完善，比如上例中对学生回答“把”的否定，对该学生生成的闪光点未能及时抓住并进行延伸。还有，特别在学生回答不足时，我操之过急，没有很好的循循善诱，可能直接让别的学生回答了。这些都需要在今后的实践当中继续摸索、学习，在课堂上要多鼓励学生，对于他们的回答予以肯定的评价。

　　三、要相信学生，放手让学生讲

　　新课程理念提出，教师要转变观念，“把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人”，这样才能真正落实“高效课堂”。在这节课中，我一直很担心学生说不出或者说不好，所以有些应该让学生说的内容，都被我“抢”走说完了，整节课中我说得有点多。

　　以上这些不足，我要在日常教学中多加留意，减少乃至避免再发生，让学生学得更开心、更有味，课堂更高效！

小学一年级上册语文教学反思 12

　　教学目标：

　　学会3个生字，认识6个字，朗读课文了解课文内容，产生热爱国旗的情感。做到声音响亮，比较自然的背诵课文。学生体会识字方法，有主动识字的愿望

　　教学重点：

　　准确朗读，能自主识字

　　教学时间：

　　2课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　学会3个生字，认识6个字，了解课文内容，产生热爱国旗的情感。朗读课文。背诵课文。做到声音响亮，比较自然。

　　教学重点：

　　准确朗读

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、播放国歌。

　　同学们，你们知道我们国旗是什么样的吗？你知道她叫什么名字吗？

　　我们参加升国旗仪式，你是怎样做的？别人是怎样做的？

　　2、学生讨论，与课文联系

　　板书课题：升国旗。学习生字“升”

　　指导“升”

　　师范写，注意各笔画的位置第四笔要长一些。

　　集体书空

　　描红

　　仿写

　　二、初读课文

　　1、利用汉语拼音读课文，标出句子序号。

　　2、前后桌互读，检查帮助。

　　3、小组内逐句读

　　4、指名逐句读

　　5、指名读全篇

　　三、认识生字

　　1、出示生字卡片，指名认读。

　　2、同桌互指互认

　　3、开火车读

　　4、你怎样记？你想到什么？能看出什么？

　　四、巩固练习

　　1、读课文

　　2、认识生字

　　教学反思：

　　本课是学生所熟悉的生活，对课文内容的理解并不难，重点是指导学生朗读课文，知道停顿，但是学生不能做到有感情的.读文，今后还应多练习。

　　第二课时

　　教学目标：

　　学会本课生字

　　教学重点：

　　能自主识字

　　教学过程：

　　一、朗读课文

　　1、指名朗读课文

　　2、分句朗读课文

　　3、分组朗读课文

　　4、认识“！”师说明“！”号意义，生试读

　　5、熟读课文，试着背下来

　　二、学习生字

　　1、自学“立”“正”

　　2、看笔画跟随表，边说边写

　　3、前后桌互向说说

　　4、描红，注意观察各笔画的位置

　　5、仿写

　　6、指名板演（分析）

　　三、练习

　　背诵课文、抄写生字三遍

　　作业：把课文背给大家听

　　教学反思：

　　本课是学生所熟悉的生活，对课文内容的理解并不难，重点是指导学生朗读课文，知道停顿，但是学生不能做到有感情的读文，今后还应多练习。

小学一年级上册语文教学反思 13

　　在学校举行的新进教师见面课活动中，我教学了北师大版小学语文一年级上册第二课《学写字》，本课要求认读9个汉字，读准字音，认清字形，了解字义，并培养学生认真倾听的能力及养成良好的写字习惯。

　　小学低年级的语文教学中，对于刚入学的孩子，无论从学习习惯还是识字能力上面都有个体的差异性。本课及本单元的教学目标就是要渗透听读识字。先听读，知道字词的准确读音，在跟老师读，最重要是能够独立认读，并要求指读。最后达到准确认读本科当中的9个生字，并了解基本的写字工具，知道只有用心才能把事情做好。在教学中优点有一些，缺点也不少。

　　在实际的教学当中，我力求做到教学常规的规范化：注重培养学生认真倾听的习惯，倾听老师范读及提问，倾听同学的回答等，因为从他人的回答中可以学到不少知识，在与他人分享智慧的同时，也做到了对他人的尊重；注重口头语言表达能力的训练，从开学的第一天，就要求学生把一句话说完整，刚开始的时候，对于刚从幼儿园过来的孩子有一定的难度，但不断地训练，不断地提高要求，孩子的口语能力是会有很大提高的；需要回答问题的小朋友一定要先举手，在得到老师的允许后才能站起来表达自己的观点，避免以后学生养成齐回答、听不清的现象出现。我个人认为，对于一年级的.学生，习惯的培养远远胜过了知识的学习，有了好的学习习惯是孩子一辈子的财富，所以，无论花多少工夫，都要训练班级的常规，让学生好习惯早养成。

　　在听读识字的过程中，我有意无意的渗透了拼音识字。拼音识字是安排在本册教材的第八个单元的，据以往有经验的教师介绍，北师大教材的拼音教学缺乏系统性，学生容易掌握，也容易忘记，特别是到了二年级，搞混淆的比较多。为了让学生将来能牢固的掌握和熟练的使用拼音这种主要的识字工具，并能说好一口流利的普通话，从开学的第一课开始，我就渗透了拼音的拼读训练，特别是学生在跟读的时候读不准的字音，一定要让孩子品读。我想，每一课都这样渗透，到了要求学拼音的单元，孩子的拼读能力会很强，通过半期的熟悉，对于声母、韵母等也有较深刻的印象。

　　在实际的教学中，由于经验的缺乏，也暴露不少问题。

　　首先，课前准备不到位。使用多媒体可以吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性，提高课堂的有效性，但在这一节课当中，我只用了一段录音和简单的幻灯片。在识字教学的时候，如果能用投影仪代替词卡，把教学的内容投在大屏幕上要方便得多，在指读的时候教师也能更好的做示范，学生也能看得更清楚。在以后的教学中还要注意多媒体的整合和使用，为此我还需加强这方面的培训。

　　其次，教学方式较单一。在整节课的教学中，我只使用了一次开火车的游戏，并且是全班同学都轮流开了一次，这样做耽搁了不少的时间，并且当开火车的同学在读子卡的时候，没有轮到的同学注意力就不够集中。在小学低段，学生注意力集中的有效时间是很短的，学生很难保持高度的注意力，在课堂的二十五分钟左右，可以做游戏或者用其他的方法让学生适当的放松，再集中注意力完成后面的学习，不能简单的让学生反复的读，这样学生学得很累，教学效果也不好。小学低段的生字教学中，还可以做猜字的游戏、摘苹果、登山夺红旗等都是孩子非常喜欢的。开火车只是最基本的一种，并且火车的开法也是有讲究的，比如说开双列火车，横排开，竖排也可以开。在新授课当中，开火车的同学读正确了，可以让其他同学跟读，这样可以集中其他学生的注意力，也能加深学生对生子的记忆。

　　另外，要上好一堂课，还要注意很多细节。比如，我在自制字卡的时候，拼音写的比字要小，这样容易让学生产生错觉——拼音比字小。其实它们的大小是相同的。以后一定要注意卡片的规范化。还有，对学生的要求要严格，并且要有始有终，否则，学生养成的好习惯就会很快消失。

　　总之，通过这次课，我增长了不少的见识，特别是专业知识得到了很大的提升，在同事们诚恳的指导及建议下，习得了不少的好方法，便于日后的教学。

小学一年级上册语文教学反思 14

　　《语文课程标准》明确规定：识字、写字、阅读和写作的基础是１～２年级的教学重点。今年刚入学的一年级学生用鲁教版语文教材，其中上册要求认识的汉字有380个，要求会写的有106个，这一安排，体现认写分开，多识少写的原则。其目的，就是为了让学生尽快地多认识一些汉字，迅速扫除读写障碍，尽快进入阅读和习作。于是，根据语文课程标准的要求，我在我的一年级语文课上主要从识字、阅读、写字三个方面进行。

　　识字教学：万丈高楼平地起

　　我最重视的是一年级学生的识字教学，教材中安排两个单元的.识字课，但是纵观整册书，我们会发现识字教学无处不在，我们一年级语文教学就是一个教学生从不会到会的过程，这个过程只不过采取的方式不同。

　　在我近三个月的识字教学课上，主要采用以下几种方式进行课程：一是引导学生发现识字方法、识字规律。对于要认的、特别是要写的字，对于已学过的字，要引导学生在联系中、在比较中找到汉字的共同点，不断发现适合自己的识字方法，点点滴滴的发现积累起来，就会形成比较强的独立识字能力。比方说换偏旁，加一加，猜一猜的识字方法，有趣而又高效。 比方说，学“商”字时，我先猜一个谜语：一点一横长，点撇在中央，大口张着口，小口戴帽里面藏。我一边书写一边说，学生们很快就记住这个难字了！二是引导学生在课外、在生活中主动识字。在校内，在家里，在街道，在社区，通过读书、看报、看电视，看商标字、招牌字、广告字……只要见到汉字，就有识字的欲望，就自觉地识记。教师要经常给学生展示课外识字的机会、舞台，让学生不断地交流自主识字的成果。坚持这样引导，学生不仅增识许多汉字（课外识的字甚至比课内识的还要多），而且在学习兴趣、方法、习惯等方面收效良多。 三是引导学生在阅读、在运用中巩固识字：儿童识字，认得快，忘得也快。因此，不断复现是巩固识字的重要方法。而把识的字放到语言环境中，巩固的效果最好。教师一方面可以把需要识的字编成句子、儿歌、短文，让学生阅读，鼓励学生组词、写句子，在读和用中巩固识字。

小学一年级上册语文教学反思 15

　　教学中，我先复习a、o、e及其四声的发音，为本节课的发音做好准备，也随时巩固旧知。接着，我做示范，让学生仔细观察口型，通过反复朗读，逐步掌握发音方法。然后我出示情境图，同时教给学生有关情境图的儿歌，让孩子初步感受iuv的读音。接着依次学习他们的读音，四声和字形，通过反复的朗读让学生掌握读音方法。学习情况良好，多数同学都能掌握了。

　　在教学i的四声时，我通过讲“i”戴帽子的故事，让学生知道给i标调时，要省略上面一点的规则，学生学得轻松自在、兴趣盎然，这样就自然而然地突破了本课的难点。我想，对于一年级的'孩子，讲故事、说儿歌是最行之有效的方法了，因此，在我们的课堂上，应该结合所教内容，找一些或编一些儿歌，帮助学生理解、记忆，让孩子轻松快乐地学。