《分子热运动》教学反思（精选13篇）
作为一名优秀的人民教师，我们的工作之一就是教学，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，那么问题来了，教学反思应该怎么写？以下是小编帮大家整理的《分子热运动》教学反思，希望能够帮助到大家。
《分子热运动》教学反思 1
本节课的教学内容是人教版《物理》九年级第十六章的第一节课，教材首先介绍了分子的大小，然后从观察实验，分析宏观扩散现象出发，通过推理去探索微观世界。依次介绍了分子热运动和分子间的相互作用力。经过说课和课堂教学的演练，已经初步成型，对这节课的教学我也有了一些体会，其中感受最为强烈的几点，希望能够继续鞭策自己进一步提升教学理念。
一、巧设问题情境，轻松引入新课
通过设计的一个小活动(让学生辨别三杯看似相同的液体),让学生说出所选择的辨别方法，大多数同学会说靠“闻味”。通过生活中的扩散现象，使学生从宏观角度出发，让学生感知到宏观现象可能与微观世界密切相关，从而过渡到新课内容，打开微观世界的大门，通过推理来感知一切物质的分子都在不停地做无规则运动。利用轻松的活动引入，使学生自然地参与其中，激发学生学习热情。
二、注重学生研究问题方法的培养
在本节课的教学中用到的研究方法：控制变量法、转换法。在探究分子运动快慢与温度关系时，保证热水和凉水的质量相同，滴入的墨水等量，体现了控制变量的思想。由于分子和分子运动的微观性，无法用肉眼直接观察，需要应用转换法，通过对宏观现象的观察和分析得出结论。
三、体现新课程理念，将课堂还给学生
体现课改理念，把培养学生的科学探究能力摆在十分重要的位置，在本课教学中，两次将教材中演示实验改为分组探究实验，创设了具有民主性、平等性的课堂氛围，教师以组织者、引导者和合作者参与到课堂中去。在学习过程中，主要充分调动学生的学习积极性，以学生分析、讨论 为主，在教师引导的基础上，让学生亲历科学探究过程中的各个环节：问题---猜测---验证---结论---创造---发现。 利于培养学生逻辑思维能力和归纳总结的能力。
四、重视学生的个体差异，注重因材施教
在设计分子间存在引力的实验方案时，考虑到学生间存在个体差异，尽量避免统一要求，采取分层次、多方位的教学理念，面向全体同学，筛选不同难度的实验，以适应学生不同的认知水平。在课堂练习环节，同样注意到分层次教学，设计了不同梯度的习题供同学们选作。
五、信息技术与物理学教学整合恰当适中
作为本章的第一节内容，是学生在学完宏观物体的有关知识后，对微观世界的知识进一步探究学习，为后面研究物体内能及其有关知识做好铺垫。但由于分子的运动无法直接观察探究，所以本节课主要采用实验为主，以计算机模拟的方法为辅组织教学。
因为二氧化氮气体有毒，进行演示实验学生难免会有心理负担，采用视频的方式，既真实又形象。水与硫酸铜溶液扩散需要几天时间、金与铅的扩散实验更是需要几年时间，这是不可能在课堂上完成的，通过FLASH动画和视频进行展示加强学生对液体和固体都可以发生扩散现象的理解。这样把生动、形象、直观、感染力强的多媒体技术应用于课堂，起到了辅助课堂教学的作用。这些色彩鲜艳，声像并茂的动画同时刺激了学生多种感觉器官，有助于完成教学目标，化解教学难点。
通过多媒体课件的演示，既有助于教学效果的`实现，又能合理安排课堂教学计划，使教学过程能够按照预设的思路前进。特别是对本节课中无法进行实验的理论知识，多媒体课件教学更是凸显了其极大的优势。再者，利用多媒体技术代替演示实验的操作，还可以有效的控制课堂节奏，因为物理实验的很多因素可能会导致实验现象的不明显，实验时间的无法控制，而多媒体课件则完全避免了这些可能的因素，使教学时间能够有条不紊的安排。有些需要十分钟才能出现明显物理现象的实验，通过多媒体技术能够瞬间实现，有效的提高课堂效率。
《分子热运动》教学反思 2
1.本节课作为本章的第一节内容，是学生在学完宏观物体的有关知识后，对微观世界的知识进一步探究学习，为后面研究物体内能及其有关知识做好铺垫。但由于分子的运动无法直接观察探究，所以本节课主要采用实验为主，以计算机模拟的方法为辅组织教学。
2.为加深学生对扩散这个常见现象的探究兴趣，设计了学生熟悉的红墨水在水中扩散的实验。同时为实现物理源于生活，服务于生活，同时了解和分子热运动有关的现代科技，所以让学生列举扩散现象在生活中的有关实例。
3.本节需要考察的'知识与技能内容比较抽象，在学习过程中，主要充分调动学生的学习积极性，以学生分析、讨论为主，在教师引导的基础上，以“提出问题──实验探究──分析归纳──得出结论”为主线的思维过程进行教学，利于培养学生逻辑思维能力和归纳总结的能力。
《分子热运动》教学反思 3
学情分析
学生在第十一章“多彩的物质世界”中，已经对物质的组成及分子运动情况有了大致的了解，在化学课中已经知道了扩散现象，对生活中一些常见的扩散现象也有了较深的印象，但对于分子的运动快慢与什么因素有关的问题并不十分清楚。
方法运用
在进行“分子运动剧烈程度与温度的关系”的探究中运用类比、推理、论证的方法。
具体做法
1.在研究分子运动规律的过程中，通过一系列的推论、实验、现象，引导学生自己的.出结论。
2.用到的研究方法：类比法、控制变量法、转换法
发挥学生的主动性，根据自己的理解进行小结，培养总结概括能力。
引导学生讨论自行进行探究的过程和方法的小结。
不足之处在于，在提出分子热运动这一观点时应该是让学生多举例子，引导学生自己得出结论，这样学生记忆起来会更深刻，理解的也会更好。
《分子热运动》教学反思 4
一、本节课作为本章的第一节内容，是学生在学完宏观物体的有关知识后，对微观世界的知识进一步探究学习，为后面研究物体内能及其有关知识做好铺垫。但由于分子的运动无法直接观察探究，所以本节课主要采用实验为主，以计算机模拟的方法为辅组织教学。
二、为加深学生对扩散这个常见现象的探究兴趣，教学过程中设计了：
学生动手实验：
1）酒精和水的混合实验。
2）红墨水在热水和冷水中扩散的实验。
2. 教师演示实验：
1）二氧化氮气体和空气之间的扩散实验。
2）硫酸铜溶液和清水的扩散实验。
3）两铅块相吸实验 。
三、 为实现物理源于生活，服务于生活，同时了解和分子热运动有关的现代科技，教学过程中让学生列举扩散现象在生活中的有关实例。
四、 本节需要考察的知识与技能内容比较抽象，在学习过程中，主要充分调动学生的学习积极性，以学生分析、讨论为主，在教师引导的基础上，运用“观察？实验？探究？创造？反思”五位一体的.教学模式，以“提出问题──实验探究──分析归纳──得出结论”为主线的思维过程进行教学，利于培养学生逻辑思维能力和归纳总结的能力。
五、本节课为了使学生在学习过程中，对于分子运动情况及扩散现象有更具体、清晰的了解，在相关部分设计了多媒体课件。
《分子热运动》教学反思 5
1、把学习目标不出示，目的在于学习目标一出示，就把一些问题的答案在没有学习时就告知了学生。而是在学习小结时以填空的形式出现。我认为应该是可取的。但在另一些学科上就不以这样做。我认为这样是可取的.
2、知识学习上分两块，扩散现象和分子间相互作用。自学完书的内容后就完成学案上的`填空。
3、改变了实验探究的做法，而是先接受知识，后用实验来验证。感觉不是太好.
4、教学流程感觉还是完整的，一节课的内容也完成得还好。
存在的问题：
1、分组合作学习不到位，与平时要求分小组学习养成习惯不到位有关。
2、缺少点评环节。与教师平时不常使用这种教学方法有关。
3、教学流程稍显不自然。与教师准备不充分有关。
4、一个验证实验没有准备好。这是硬伤。
5、使用导学案和电子白板时，要把电子课件依据导学案做简单一些，在电子白板上展示。
《分子热运动》教学反思 6
整节课的教学气氛很好,学生的参与性很高,学生不仅学到了知识,而且提高了亲自动手实验的能力,让学生进一步懂得了理论来源于实践的科学道理。课堂中,进行分组实验，学生自己动手,极大地调动了学生的学习积极性，激发了学生强烈的探究欲望，这样既发挥教师的主导作用，又体现了学生的主体地位，学生学得活,记得牢。但也有一些后进生不敢主动参与动手实验,回答问题也不够积极，今后一定要想办法激起他们主动学习的`积极性和参与探讨解决问题的勇气。同时，今后的教学中也尽可能的多运用多媒体，最大最好地创设课堂教学情境，使课堂教学效率效果最大化。
《分子热运动》教学反思 7
【教材分析】
教材首先介绍物质是由分子组成的知识，并对分子大小进行讨论，使学生对分子的体积小、数量大留下深刻印象。然后，通过演示扩散现象，使学生从宏观现象出发，通过推理来感知一切物质的分子都在不停地做无规则运动。通过红墨水在热水和冷水中扩散快慢的比较，让学生讨论得出温度越高，热运动越剧烈的结论。最后通过演示实验和类比的方法，让学生了解分子之间存在相互作用力。
【教学目标】
1．知识与技能
1）明确物质是由分子组成的，一切物质的分子都在不停地做无规则的运动。
2）能够识别扩散现象，并能用分子热运动的观点进行解释。
3）明确分子热运动的快慢与温度有关。
4）明确分子之间存在相互作用力。
2．过程与方法
1）通过实验说明一切物质的分子都在不停地做无规则的运动。
2）通过实验使学生推测出物体温度越高，热运动越剧烈。
3）通过实验以及与弹簧的弹力类比使学生了解分子之间既存在引力又存在斥力。
3．情感态度与价值观
用实验激发学生的学习兴趣，通过交流讨论培养学生的合作意识和能力。
【教学重点与难点】
重点：一切物质的分子都在不停地做无规则的运动。难点：分子之间存在相互作用力。
【教具】
自制铁树、酚酞试液、氨水、红墨水、烧杯、冷水和热水、胶头滴管、粉笔、自制分子作用力与分子间距演示器，扩散现象多媒体课件。
【教学过程】
一、引入新课：
提问：同学们，你们见过铁树开花吗？学生回答没见过。然后接着说“今天老师就让你们开开眼界”，然后演示铁树开花并让学生观察。接着问：“同学们，你们想不想知道铁树为什么会开花？”在学生强烈的求知欲望下请学生打开课本第十六章第一节---分子热运动。
二、新课教学：
（一）物质是由分子组成的。
让学生回顾“多彩的物质世界”中学到的关于物质是由分子组成，并提问学生能否用肉眼直接观察到分子？然后讲解第一自然段，从而让学生感知分子很小，且在一个物体中分子数目巨大。
（二）扩散现象
提问：组成物质的分子是运动的还是静止的？学生猜想。
在学生猜想后进一不提问：你想目睹分子的运动吗？（多媒体演示二氧化氮和空气的扩散实验）归纳扩散现象。
提问：既然气体之间能够扩散，那么液体之间能够扩散吗？
学生讨论，猜想。师生共同设计实验探究液体的扩散（演示实验观察红墨水在清水中的扩散）。解释硫酸铜溶液和水的扩散现象。
固体之间的扩散：播放课件引导学生观察实例“存放煤的墙角，几年后墙壁表面厚厚的一层都变黑了”和”铅块与金块叠放在一起，五年后彼此渗透一毫米”。从而得出固体间也能扩散。
让学生举例生活中的一些扩散现象。并引导学生思考：气体、液体、固体间都能发生扩散，这说明什么？从而归纳出扩散现象表明：
（1）一切物质的分子都在不停的作物规则的运动。
（2）分子间有间隙。
（三）探究：影响扩散快慢的因素是什么
提问：气体液体固体扩散的快慢相同吗？
学生可能回答：不同，气体扩散最快，固体扩散最慢。从而引出新的.探究：对于同一个扩散现象，扩散快慢与什么因素有关？
学生猜想假设---设计实验---分组实验。在一个烧杯中装半杯凉水，另一个相同的烧杯中装等量的热水，用滴管分别在凉水、热水中同时滴入一滴红墨水。比较两烧杯中红墨水的扩散现象，从而得出扩散的快慢与温度有关。并总结归纳：物体温度越高，扩散越快，分子运动越剧烈。
让学生举例生活中哪些现象说明扩散的快慢与温度有关？并总结由于分子的运动跟温度有关，所以这种无规则运动叫作分子的热运动。温度越高，热运动越剧烈。
（四）分子间的相互作用力
提问：扩散现象说明分子在不停的作物规则的运动，那么固体和液体中的分子为什么不会飞散而是聚合在一起保持一定的体积？
请一个同学到讲台前分割粉笔，体验分割粉笔用力，从而认识分子间有引力。既然分子间有间隙，为什么压缩固体和液体很困难？让学生体验无法压缩手中的笔和烧杯中的水，认识分子间有斥力。由事实证明固体和液体很难被压缩，说明分子间有斥力。
用自制分子作用力与分子间距演示器模拟实验分析分子间作用力与分子间距离的关系。
（五）课堂巩固练习：我会做
1.“墙内开花墙外香”主要涉及的物理知识是。
2.炒菜时要往菜中加盐，腌菜时也要加入盐，盐在xx时候溶化得快，这是因为炒菜时的温度比腌菜时的温度xx，分子xx的缘故。
3.铁棒很难被压缩，也很难被拉伸，原因是（）
A.分子间的距离小
B.固体分子不能做无规则运动
C.分子间存在相互作用的引力
D.分子间同时存在相互作用的斥力和引力
（六）学以致用：当烟民吸烟时，我们也会“被动吸烟”，请用本节课知识解释导致这种结果的原因。
（七）收获：让学生回顾本节课的主要内容
扩散：不同的物质在互相接触时，彼此进入对方的现象。
2．扩散现象表明：
⑴一切物质的分子都永不停息地做无规则运动（热运动）。
⑵分子间存在间隙。
3．物体温度越高，热运动越剧烈。
4．分子间存在相互作用的引力和斥力。
（八）解释课前设问：铁树开花的原因是烧杯中的氨气分子在不断地扩散，与棉花上的酚酞接触，从而使酚酞变红。
（九）课后作业：收集扩散现象在生活中应用的例子。
（十）板书设计：
分子热运动
扩散：不同的物质在互相接触时，彼此进入对方的现象。
2．扩散现象表明：
⑴一切物质的分子都永不停息地做无规则运动（热运动）。
⑵分子间存在间隙。
3．物体温度越高，热运动越剧烈。
4．分子间存在相互作用的引力和斥力。
《分子热运动》教学反思 8
一、教材分析
尊敬的各位评委老师大家好：我是来自辽宁省沈阳市第一四五中学的物理教师常春红。今天我说课的题目是《分子热运动》。本课是人教版初中《物理》九年级第十六章的第一节课。本章的重点是内能，而本节内容则是这一章的基础。教材依次介绍了分子热运动和分子间的相互作用力，为学生探究温度和内能的关系打下伏笔，为从分子结构观点理解物体内．．．．能的本质奠定基础。因此，本节教材具有承上启下的作用。
二、教学目标
分子热运动课标要求：初步了解分子动理论的基本观点，并能用其解释某些热现象。基于对课标的理解和分析，我这样确立本节的教学目标：
知识与技能目标：
1.知道物质是由分子组成的
2.能识别扩散现象,并能用分子热运动的观点进行解释
3.知道分子热运动的快慢与温度的关系
4.知道分子之间存在相互作用力
过程与方法目标: 通过对演示实验、学生动手探究实验的观察,提高学生的观察、分析能力以及解释实验现象的能力；从宏观现象推论分子特征，渗透物理学的研究方法。情感态度和价值观目标：用探究实验激发学生的学习兴趣，通过交流讨论培养学生合作意识和能力
三、教学重点和难点的确立
依据课标，力求吃透教材，我认为本节的
教学重点为：分子动理论的三个观点
教学难点为： 分子间的相互作用力。
四、学情分析
俗话说的好：知己知彼，百战不殆。新课程理念下的课堂教学中，教师只是课堂教学活动的组织者、引导者和合作者；而学生即是学习的主体，又是课堂的主体。因此我首先对教学对象进行分析：
能力方面：九年级的学生思维活跃，有较强的求知欲和表现欲，有一定的收集信息和观察实验能力，有初步的自主、合作、探究学习的能力。
知识方面：在十一章多彩的物质世界中接触了一些简单的微观知识，但对物质的认识还主要停留在宏观领域。
五、教学媒体设计：
基于以上学情分析，本节课我除了采用实验法外将更多的以多媒体课件为载体，突出“从可以直接感知的现象推测无法直接感知的事实”这种研究微观世界的新方法。
六、教学过程设计
教为学服务，这是当前应试教育转变为素质教育的基本思路。教学过程应突出学生的探究实践活动。所以我对本节的教学过程设计如下：这是我设计的流程图。
七、教学流程
具体操作为
（一）师生互问 组织教学
创设意图：用以吸引学生的注意力，使学生由下课的亢奋状态回到课堂上的平静状态，以最好的状态来学习本节课的知识。
（二）设计活动，引入新知
新知识引入要符合学生的认知规律，要创设生动活泼的学习情境，使学生情绪愉悦地进入新课学习过程。这里我设计了一个小活动——学生通过闻味辨别三杯看似相同的液体，其目的是引导学生思考嗅觉闻到气味的内在原因。
设计意图：让学生感知到宏观现象可能与微观世界密切相关，从而过渡到新课内容。
（三）任务学习，新课探究
任务是学习目标的具体体现，是为学生提供知识构建的支架。在任务学习中，我将课本内容分成四个研究课题。
课题一：物质是由大量分子组成的
对于这部分内容，学生有一定的前概念基础，我采用复习提问的形式巩固这一知识目标。并以PPT形式提供一些分子信息。
课题二：学会识别扩散现象
扩散现象是证明分子热运动的宏观表象及客观事实，是学生理解分子热运动的关键。为了给学生最直观的现象，我为学生收集了二氧化氮与空气扩散的实验视频。因为二氧化氮气体有毒，进行演示实验学生难免会有心理负担，所以决定采用视频的方式，既真实又形象。而教材中典型的水与硫酸铜溶液扩散需要几天时间、金与铅的扩散实验更是需要几年时间，这是不可能在课堂上完成的。为了完成教学，加强学生对液体和固体都可以发生扩散现象的理解，我利用FLASH动画和视频进行展示。
设计意图：把生动、形象、直观、感染力强的'多媒体技术应用于课堂，可起到辅助教学的作用。这些色彩鲜艳，声像并茂的动画同时刺激了学生多种感觉器官，有助于完成教学目标，突破难点。
课题三：分子运动快慢和温度的关系
在教材处理上，我把扩散快慢与温度关系的演示实验改为分组探究实验，学生通过讨论、合作、交流最终得出扩散快慢与温度有关的结论。
设计意图：学生都很喜欢这种相互合作的形式，它既能拉近学困生和学优生之间的距离，又能增强他们的团队精神和合作意识。课题四：分子间的相互作用力
由于分子间相互作用力的微观性，无法通过实验去探究，而枯燥的语言描述只会使学生对这部分知识产生厌倦,利用FLASH课件的演示，使学生更为直观形象地了解分子间的相互作用力。
至此，本课内容已经讲授完毕。
（四）理解应用 知识巩固
接下来是对本课内容的理解应用，为此我设置了基础擂台、知识闯关、智能比拼等不同层次的习题。
（五）老歌新唱
教学小结
小结是学生对知识整体把握的过程，也是学生反思的过程。为了将枯燥的总结变得生动而深刻，我为学生准备了音乐课件，将分子动理论编成歌词，进行老歌新唱。
设计意图：老歌新唱的总结形式，即丰富了课堂内容，又活跃了课堂气氛。枯燥的理论通过多媒体技术的处理变得充满活力，且富有吸引力，是其他形式所无法比拟的。
八、教学反思
整合教学资源，优化过程、是提高课堂教学效率的重要策略。在教学中适时运用电教媒体，让教学目标与教学过程谐调，音像媒体与教学内容一致，学生自主与教师点拨相间，课前预设与课堂生成同步，教学评价与教学效果共生。通过口头和书面语言，视觉和听觉感官的有效整合，激发学生自主学习、合作交流的热情，进而最大限度地达成教学目标。
《分子热运动》教学反思 9
教材分析：
教材从分子的组成入手，先说明分之在做无规则运动，然后讲到扩散现象，并对分子热运动进行讲解，说明分子间存在相互作用力。
教学目标：
1、知识与技能
●知道物质是由分子组成的，一切物质的分子都在不停地做无规则的运动。
●能识别扩散现象，并能用分子热运动的观点进行解释。
●知道分子热运动的快慢与温度的关系彩缤纷。
●知道分子之间存在相互作用力。
2、过程与方法
●通过演示实验说明一切物质的分子都在不停地做无规则的运动。
●通过演示实验使学生推测出物体温度越高，热运动越剧烈。
●通过演示实验以及与弹簧的弹力类比使学生了解分子之间既存在斥力又存在引力。
3、情感态度与价值观
●用演示实验激发学生的学习兴趣，通过交流讨论培养学生的合作意识和能力。
教学重点与难点：
重点：分子的热运动。
难点：通过直接感知的现象，推测无法直接感知的事实。
教学器材：二氧化氮气体的广口瓶、空瓶、铅圆柱。
教学课时：1时
教学过程：
引入新课
我们生活在物质世界中，我们的周围充满着物质：水、空气、石头、金属、动物、植物等都是物质。而对于物质是怎样构成的，这一古老课题，很早就有过种种猜测，有的主张万物之源是“气”，有的主张万物之源是“火”。公元前5世纪墨子提出的物质的最小单位是“端”，公元前4世纪古希腊的德漠克利特认为宇宙万物，是由大小和质量不同的，不可入的，运动不息的原子组成。此后经过近2000年的探索，直到17世纪末，才科学地认识到物质是由分子组成的。
进行新课
（1）分子和分子运动
①物质是由分子组成的，分子是极小的微粒。如果把分子看做球形，它的直径约10—10米，这是一个极小的长度，不仅肉眼看不到，即使用现代的显微镜也看不清分子。由于分子极小，所以物体含分子数目大得惊人。通常情况下，1厘米3空气里大约有2.7×1019个分子，如果人数的速度能达到每秒数100亿个，要数完这个数，也得用80多年。
②构成物质的分子永不停息地运动着。由于分子太小，目前尚无法直接观察分子的行为，但我们可以从宏观的实验现象，来判断分子的行为。
演示实验：扩散现象
出示事先装有二氧化氮气体的广口瓶。说明瓶内红棕色的气体是二氧化氮。再出示一只空的广口瓶，其实瓶内装满了空气。将装有二氧化氮的瓶子向空瓶倾倒，这时看到红棕色气体流入空瓶，开始先沉到瓶底。此现象说明二氧化氮的密度大于空气的密度。
另取一只“空”瓶，按课本图16.1—2所示，将其倒扣在装有二氧化氮气体的瓶子上。这时要强调：装有密度较大的二氧化氮气体的瓶子在下，装有空气的瓶子在上，抽掉玻璃隔板，二氧化氮气体不会流进空气瓶内。现在我抽掉隔板，没有出现二氧化氮气体流动的现象，我们停一会儿再来观察瓶内出现的现象。
在等候期间，组织学生自己做墨水扩散实验：同学们课桌上的烧杯里盛有清水，大家不要振动桌子，保持清水平静。请大家向清水里慢慢的滴入一滴墨水，观察墨水的变化情况。滴入的墨水将下沉，在清水中留下了清晰的墨迹，过一段时间墨迹的轮廓变模糊，墨迹变淡，周围的水色变墨。
组织学生观察前面已做的气体扩散实验。此时空气瓶出现了红棕色，下面红棕色的二氧化氮瓶中颜色变淡。实验现象表明，二氧化氮气体进入了空气，空气进入了二氧化氮气体中。像这样，不同的物体在互相接触时，彼此进入对方的现象，叫做扩散。
扩散现象也可以发生在液体之间。请大家再观察一下刚才大家滴入清水的墨水，已经没有明显的墨迹了，整杯水都变黑些了，说明墨水和水也发生了扩散。为了说明液体的扩散现象，我们再来做个实验。（按照课本图16.2—3液体的扩散实验演示）现在我们看到无色的清水和蓝色的硫酸铜溶液之间有明显的界面，要观察到扩散现象需要较长的时间。为了节省课堂时间，几天前我就做了同样的实验，请大家看几天前的实验。（出示提前二天、四天、六天做的实验样本）这些实验告诉我们，静放的时间越长，界面变得越模糊不清，彼此进入对方越深。
固体之间也会发生扩散现象。有人用固体做过实验，将铅片和金片紧压在一起，放置5年后再将它们分开，可以看到它们相渗入约1毫米。其实在日常生活中，我们也观察到过固体的扩散。煤矸石有的原来就是石炭岩，由于长期地跟煤挤压在一起，它的内部也变黑了。
大量事实说明气体、液体、固体都有扩散现象，即使在日常生活中大家也能找到许多事例。例如，某同学擦点清凉油，周围同学就能闻到清凉油味。
扩散现象表明：一切物体的分子都在不停地做无规则的运动。只有分子不停地运动才能相互进入对方。同时也说明分子不是紧密地挤在一起，而是彼此间存有间隙。
（2）分子间的作用力
固体、液体的分子都在不停地做无规则运动，且分子间又有间隙，为什么分子不会飞散开，反而聚合在一起呢？引导学生猜想，这可能是分子间存在着吸引力，这个猜想是否正确呢？需要我们用实验来证实。
演示实验：分子引力实验
出示演示分子引力的两个铅圆柱。随意将它们对在一起，这时两铅块并没有表现出吸引力。实验似乎得到分子间没有引力的结果，但是我们不要轻易地放弃我们的猜想，应再进一步分析原因。大家都知道磁铁能够吸引铁钉，（边讲边演示）但把铁钉远离磁铁，这时磁铁不能吸起铁钉（演示），这是为什么？（距离太远）。刚才两铅块没有表现出吸引力，是不是也是因为分子间的距离不够近呢？那么我们想法让两铅块靠的更近些。（再做实验时，用小刀将两铅块表面刮光亮，然后用力将两铅块挤压在一起）
实验结果两铅块能吸引在一起，并能负重达500克以上。这表明分子之间的吸引力，这种吸引力只有在分子靠得很近时，才能表现出来。一般分子距离要小于10—9米时才能表现出引力。
在实际生产中，人们早就利用分子间有吸引力，来进行金属焊接了。一般焊接是靠溶化金属，从而使分子间的距离足够近，金属冷却后就焊接到一起。近代还有爆破焊接技术，它是将金属表面清洁后靠在一起，然后靠爆炸产生的巨大压力，将两金属压接在一起。
液体分子之间也存在吸引力。
实验证实了我们关于分子引力的猜想。我们再进一步思考，又会发现新的矛盾：分子之间有间隙，分子之间又有引力，这两者是矛盾的`，分子想互吸引最终应该相互靠紧，而不应该有间隙。既然分子间有间隙，物体应该很容易压缩，但事实却是固体、液体极难压缩。我们只有根据事实，深化我们的认识，事实表明我们对分子的认识还不够全面，还有没认识到的方面。
原来分子之间还存在斥力。分子之间既有引力，又有斥力，会不会两种力总是相互抵消呢？当然不会，只有在特定的距离r时，分子间的引力不等于斥力，这个距离r就是通常的分子间隙的距离，大约是10—10米。当分子距离小于r时，斥力和引力都增大，但斥力增大得快，分子间表现为斥力。当分子间距离增大时，斥力和引力都减小，但斥力减小得更快、分子间表现为引力。当分子距离再增大，分子引力继续减小，当分子距离大于10r时，分子间的作用力将变得十分微弱，可以忽略了。
有了对分子间存在斥力的认识，前面所说的矛盾也就迎刃而解了。
小结：
通过实验和思考，我们已经对分子和分子的运动有了初步认识，现在我们共同回顾一下，看看我们已经有了哪些认识。
1、物质是由分子组成的，分子是构成物质的微粒，直径大约是10—10米。
2、分子永不停息地无规则运动着。
3、分子之间有间隙。
4、分子之间存在作用力，相互作用力有两种，即引力和斥力。
以上几点，就是分子动理论的基本要点，利用这些要点，能够解释很多热现象。
板书设计：
第一节分子热运动
一、分子和分子运动
1、物质是由分子组成的，分子是极小的微粒。
2、构成物质的分子永不停息地运动着。
二、分子间的作用力
1、引力
2、斥力
作业：动手动脑学物理1、2、3、4
教学后记：
本节的主要目标是让学生知道什么是扩散现象，对分子间的作用力有正确的认识，知道分子做永不停息的无规则运动。
《分子热运动》教学反思 10
[教学目标] [知识与技能]
1、知道物质是由分子组成的，一切物质的分子都在不停地做无规则的运动。
2、能识别扩散现象，并能用分子热运动的观点进行解释。
3、知道分子热运动的快慢与温度的关系。
4、知道分子之间存在相互作用力。[过程与方法]
1、通过演示实验说明一切物质的分子都在不停地做无规则的运动。
2、通过演示实验使学生推测出温度越高，分子热运动越剧烈。
3、通过演示实验以及与弹簧的弹力类比，使学生了解分子之间的作用力。[情感态度与价值观]
1、用演示实验激发学生的学习兴趣，通过分组实验、交流讨论培养学生的合作意识和动手能力。
2、通过观察和实验，让学生体会从直接感知的现象认识无法直接感知的事实的科学方法，从而培养学生分析类比问题的能力。
[教学重点]
一切物质的分子都在不停地做无规则的运动
[教学难点]
对分子间作用力的理解，以及能用微观理论定性解释宏观现象[教法]实验观察，类比分析，总结归纳
[学法]
自主学习，合作探究
[教具]
红墨水，清水，香水，NO2气体，CuSO4溶液，弹簧测力计，玻璃片，铅柱，钩码，弹簧，乒乓球
[教学过程]
一、回忆旧知，创设情境，引入新课
1、学生回忆：物质是由分子组成的，分子的直径大约10—10m。
2、学生猜想：一个分子有多大
3、教师举例学生想象：理解分子很小，组成物质的分子数目多得惊人。
4、教师演示实验：喷洒一些香水，马上香味四溢
———引导学生思考：你闻到什么气味为什么会闻到香味举例：“酒香不怕巷子深”、“遥知不是雪，为有暗香来。”
引出本节内容———分子热运动的探究
二、合作交流，解读探究
1、扩散现象
A、教师演示实验：NO2在空气中的扩散（图）
B、学生讨论交流，分析得出扩散的定义：—不同的物质在相互接触时，彼此进入对方的现象。
C、进一步理解扩散现象
液体的扩散——CuSO4溶液在水中的扩散（图）
固体的扩散——铅片和金片之间的扩散
D、学生联系生活举例：
固体和液体之间的扩散——粗盐在水中溶解固体和气体之间的扩散——樟脑丸扩散到空气中
气体和液体之间的扩散——氧气溶解在水中
E、总结：扩散现象表明一切物质的分子都在不停地做无规则的运动。
F、提问：50ml水和50ml酒精充分混合，混合后水和酒精的总体积等于100ml吗为什么
总结：扩散现象还表明分子间有间隙。
大量实验事实说明气体、液体、固体之间都可以发生扩散现象，但扩散的快慢是不同的。在条件相同时，气体扩散最快，固体扩散最慢。
G、猜想：影响扩散快慢的'主要因素是什么
举例：炒菜放盐和腌菜放盐，哪种情况菜咸的快为什么
（1）引导学生根据经验，提出猜想—和温度有关
（2）学生设计实验—把红墨水同时滴入等质量的热水和冷水中，观察现象
（3）观察分析，得出结论：温度越高，分子运动越剧烈，扩散得越快
（4）总结：由于分子的运动跟温度有关，所以把分子这种无规则的运动叫做热运动。
温度越高，热运动越剧烈。温度是分子热运动剧烈程度的标志。
提问：当温度等于0度时，分子还运动吗
（5）举例识别扩散现象（区别于机械运动）
3、分子间的作用力
扩散现象表明分子在不停地做无规则的运动。
思考一：既然分子在运动，那么固体和液体中的分子为什么不会散开，而总是聚合在一起，保持一定的体积和形状呢举例：把一支粉笔拉断很难，把一张纸向两边拽开很困难演示实验：铅柱间的吸引力
结论：分子之间存在引力。思考：“动手动脑学物理”第3题，（实验演示，观察总结）讨论：你怎样用透明胶带把写错处粘掉为什么
思考二：既然分子间有间隙，为什么压缩固体和液体很困难呢举例：用注射器压缩液体很困难，用手挤压铅块很难
结论：分子之间存在斥力。
思考三：分子间既有引力又同时存在斥力，那么两种力会不会相互抵消呢演示实验：乒乓球、弹簧模型演示两球间的作用力，类比分子间的作用力。画图分析分子间的作用力与分子间的距离的关系。思考：破镜为什么不能重圆
三、课堂小结：
学生总结本节课学到了什么
四、习题检测：
见练习册本节习题
五、板书设计
十六章热和能
第一节分子热运动
一、扩散现象
1、一切物质的分子都在不停地做无规则的运动（热运动）
2、分子间有间隙
3、扩散得快慢与温度有关，温度越高，热运动越剧烈
二、分子间存在相互作用的引力和斥力
《分子热运动》教学反思 11
一、说教材
1、教材简析
《分子热运动》是人民教育出版社出版的《物理》九年级第十六章第一节的内容。本节书是学习热力学的开始，是本章书的基础知识，是学习下一节书《内能》的准备知识。
2、教学目标
根据《物理课程标准》的要求和学生实际情况，确定本书中的教学目标为： 知识与技能
①知道一切物质的分子都在不停地做无规则运动和分子热运动；②知道分子之间存在相互作用力；③能识别扩散现象。过程与方法
通过演示实验说明一切物质的.分子都在不停地做无规则的运动。
通过演示实验使学生知道物体的温度越高分子热运动越剧烈。情感态度与价值观
用演示实验激发学生的兴趣，使学生了解通过直接感知的现象，可以认识无法直接感知的事实。
3、教学重点和难点 重点：分子热运动
难点：通过直接感知的现象，推测无法直接感知的事实。
二、说学情
本节书是学生开始学习《热力学》的第一节课，学生的动手能力和观察能力相对比较差，因为实验仪器严重缺乏。
三、说教法
1、演示实验法；
2、设疑法；
3、举例法。
四、说学法
1、观察实验法；
2、分析比较法。
五、说教学程序
1、设疑引入新课
我们知道物质是由分子组成的，分子很小，肉眼观察不到，那么物质的分子到底是静止的，还是运动的呢？
2、扩散现象
演示：
一、二氧化氮气体的扩散现象，并提出问题上学生思考：扩散现象说明了什么问题。
引导学生并归纳：说明分子是运动的而且分子和分子间存在着一定的空隙。
3、影响扩散快慢的因素
演示：墨水在热水和在冷水中的扩散快慢，并让学生思考：看到什么样的现象，这种现象表明了什么。
结论：温度越高，扩散越快，表明温度越高，分子运动的速度越快。
4、分子间的作用力
(1)分子之间存在相互作用力是极抽象的知识点“为什么物质即不容易压缩又不容易拉伸”。
提出问题，让学生思考。
(2)演示“分子间存在相互作用力”的实验。
让学生认真观察和思考：看到什么样的现象以及表明了什么问题。
结论：表明分子间有引力和斥力。
5、引导归纳这一节书的内容
分子运动理论：
①物质是由分子组成的；
②一切物质的分子都在永不停息的作无规则的运动；
③分子间有引力和斥力。
《分子热运动》教学反思 12
一、教学目标
1.物理知识方面的要求：
(1)知道并记住什么是布朗运动，知道影响布朗运动激烈程度的因素，知道布朗运动产生的原因。
(2)知道布朗运动是分子无规则运动的反映。
(3)知道什么是分子的热运动，知道分子热运动的激烈程度与温度的关系。
2.通过对布朗运动的观察，发现其特征，分析概括出布朗运动的原因;培养学生概括、分析能力和推理判断能力。
从对悬浮颗粒无规则运动的原因分析，使学生初步接触到用概率统计的观点分析大量偶然事件的必然结果。
二、重点、难点分析
1.通过学生对布朗运动的观察，引导学生思考、分析出布朗运动不是外界影响产生的，是液体分子撞击微粒不平衡性产生的。布朗运动是永不停息的无规则运动，反映了液体分子的永不停息的无规则运动。这一连串结论的得出是这堂课的教学重点。
2.学生观察到的布朗运动不是分子运动，但它又间接反映液体分子无规则运动的特点。这是课堂上的难点。这个难点要从开始分析显微镜下看不到分子运动这个问题逐渐分散解疑。
三、教 具
1.气体和液体的扩散实验：分别装有二氧化氮和空气的玻璃储气瓶、玻璃片;250mL水杯内盛有净水、红墨水。
2.制备好的有藤黄悬浮颗粒的水、显微镜用载物片、显微摄像头、大屏幕投影电视。
四、主要教学过程
(一)引入新课
让学生观察两个演示实验：
1.把盛有二氧化氮的玻璃瓶与另一个玻璃瓶竖直方向对口相接触，看到二氧化氮气体从下面的瓶内逐渐扩展到上面瓶内。
2.在一烧杯的净水中，滴入一二滴红墨水后，红墨水在水中逐渐扩展开来。
提问：上述两个实验属于什么物理现象?这现象说明什么问题?
在学生回答的基础上总结：上述实验是气体、液体的扩散现象，扩散现象是一种热现象。它说明分子在做永不停息的无规则运动。而且扩散现象的快慢直接与温度有关，温度高，扩散现象加快。这些内容在初中物理中已经学习过了。
(二)新课教学过程
1.介绍布朗运动现象
1827年英国植物学家布朗用显微镜观察悬浮在水中的花粉，发现花粉颗粒在水中不停地做无规则运动，后来把颗粒的这种无规则运动叫做布朗运动。不只是花粉，其他的物质如藤黄、墨汁中的炭粒，这些小微粒悬浮在水中都有布朗运动存在。
介绍显微镜下如何观察布朗运动。在载物玻璃上的凹槽内用滴管滴入几滴有藤黄的水滴，将盖玻璃盖上，放在显微镜载物台上，然后通过显微镜观察，在视场中看到大大小小的许多颗粒，仔细观察其中某一个很小的颗粒，会发现在不停地活动，很像是水中的小鱼虫的运动。将一台显微镜放在讲台上，然后让用显微摄像头拍摄布朗运动，经过电脑在大屏幕上显示投影成像，让全体学生观察，最好教师用教鞭指一个颗粒在屏幕上的位置，以此点为参考点，让学生看这颗微粒以后的一些时间内对参考点运动情况。
让学生看教科书上图，图上画的几个布朗颗粒运动的路线，指出这不是布朗微粒运动的轨迹，它只是每隔30s观察到的位置的一些连线。实际上在这短短的30s内微粒运动也极不规则，绝不是直线运动。
2.介绍布朗运动的几个特点
(1)连续观察布朗运动，发现在多天甚至几个月时间内，只要液体不干涸，就看不到这种运动停下来。这种布朗运动不分白天和黑夜，不分夏天和冬天(只要悬浮液不冰冻)，永远在运动着。所以说，这种布朗运动是永不停息的。
(2)换不同种类悬浮颗粒，如花粉、藤黄、墨汁中的炭粒等都存在布朗运动，说明布朗运动不取决于颗粒本身。更换不同种类液体，都不存在布朗运动。
(3)悬浮的颗粒越小，布朗运动越明显。颗粒大了，布朗运动不明显，甚至观察不到运动。
(4)布朗运动随着温度的升高而愈加激烈。
3.分析、解释布朗运动的原因
(1)布朗运动不是由外界因素影响产生的，所谓外界因素的影响，是指存在温度差、压强差、液体振动等等。
分层次地提问学生：若液体两端有温度差，液体是怎样传递热量的?液体中的悬浮颗粒将做定向移动，还是无规则运动?温度差这样的外界因素能产生布朗运动吗?
归纳总结学生回答，液体存在着温度差时，液体依靠对流传递热量，这样悬浮颗粒将随液体有定向移动。但布朗运动对不同颗粒运动情况不相同，因此液体的温度差不可能产生布朗运动。又如液体的`压强差或振动等都只能使液体具有定向运动，悬浮在液体中的小颗粒的定向移动不是布朗运动。因此，推理得出外界因素的影响不是产生布朗运动的原因，只能是液体内部造成的。
(2)布朗运动是悬浮在液体中的微小颗粒受到液体各个方向液体分子撞击作用不平衡造成的。
显微镜下看到的是固体的微小悬浮颗粒，液体分子是看不到的，因为液体分子太小。但液体中许许多多做无规则运动的分子不断地撞击微小悬浮颗粒，当微小颗粒足够小时，它受到来自各个方向的液体分子的撞击作用是不平衡的。如教科书上的插图所示。
在某一瞬间，微小颗粒在某个方向受到撞击作用强，它就沿着这个方向运动。在下一瞬间，微小颗粒在另一方向受到的撞击作用强，它又向着另一个方向运动。任一时刻微小颗粒所受的撞击在某一方向上占优势只能是偶然的，这样就引起了微粒的无规则的布朗运动。
悬浮在液体中的颗粒越小，在某一瞬间跟它相撞击的分子数越少。布朗运动微粒大小在10-6m数量级，液体分子大小在10-10m数量级，撞击作用的不平衡性就表现得越明显，因此，布朗运动越明显。悬浮在液体中的微粒越大，在某一瞬间跟它相撞击的分子越多，撞击作用的不平衡性就表现得越不明显，以至可以认为撞击作用互相平衡，因此布朗运动不明显，甚至观察不到。
液体温度越高，分子做无规则运动越激烈，撞击微小颗粒的作用就越激烈，而且撞击次数也加大，造成布朗运动越激烈。
5.布朗运动的发现及原因分析的重要意义
(1)结合上面的讲解分析提问学生：布朗运动是悬浮在液体中的固体微粒分子的运动吗?是液体分子无规则运动吗?布朗微粒是被谁无规则撞击而造成的?布朗运动间接地反映了谁的无规则运动?
综合学生回答归纳总结：
(1)固体颗粒是由大量分子组成的，仍然是宏观物体;显微镜下看到的只是固体微小颗粒，光学显微镜是看不到分子的;布朗运动不是固体颗粒中分子的运动，也不是液体分子的无规则运动，而是悬浮在液体中的固体颗粒的无规则运动。无规则运动的原因是液体分子对它无规则撞击的不平衡性。因此，布朗运动间接地证实了液体分子的无规则运动。
(2)布朗运动随温度升高而愈加激烈，在扩散现象中，也是温度越高，扩散进行的越快，而这两种现象都是分子无规则运动的反映。这说明分子的无规则运动与温度有关，温度越高，分子无规则运动越激烈。所以通常把分子的这种无规则运动叫做热运动。
(三)课堂小结
1.要知道什么是布朗运动。它是悬浮在液体中的固体微粒的无规则运动，是在显微镜下观察到的。
2.知道布朗运动的三个主要特点：永不停息地无规则运动;颗粒越小，布朗运动越明显;温度越高，布朗运动越明显。
3.产生布朗运动的原因：它是由于液体分子无规则运动对固体微小颗粒各个方向撞击的不均匀性造成的。
4.布朗运动间接地反映了液体分子的无规则运动，布朗运动、扩散现象都有力地说明物体内大量的分子都在永不停息地做无规则运动。
(四)课堂练习
1.关于布朗运动的下列说法中，正确的是 [ ]。
A.布朗运动就是液体分子的热运动
B.布朗运动是悬浮在液体中的固体颗粒内的分子的无规则热运动
C.温度越高，布朗运动越激烈
D.悬浮颗粒越小，布朗运动越激烈
答案：C、D。
2.如图是观察记录做布朗运动的一个微粒的运动路线。从微粒在A点开始记录，每隔30s记录下微粒的一个位置，得到B、C、D、E、F、G等点，则微粒在75s末时的位置 [ ]。
A.一定在CD连线的中点
B.一定不在CD连线的中点
C.可能在CD连线上，但不一定在CD连线的中点
D.可能在CD连线以外的某点
答案：C、D。
(五)、说明
1.本节课取得教学效果的关键是将布朗运动演示实验做好，让学生都看清楚布朗运动。即使教学设备条件差的学校，也应该准备2～4台生物显微镜，预先调好后，让学生轮流观察。设备条件好的学校，运用显微摄像头，对准载玻璃上有藤黄的悬浮液，拍摄的结果通过电脑在大屏幕投影电视上展现出来。用显微镜观察布朗运动全部过程也应拍摄出来，给学生展示。
2.对于分子的永不停息的无规则运动，要注意是无规则，而不是无规律。无规则是指由于分子之间的相互碰撞，每个分子的运动方向和速率在不断地改变，任何时刻，液体或气体内部，沿各个方向运动的分子都有，而且分子运动的速率有大有小。对于某一个分子运动是无规律的，但是热学研究的是大量分子热运动的总体效果，对于大量分子的无规则运动是有规律可遵循的，这就是统计规律。
《分子热运动》教学反思 13
一、教材分析
《分子的热运动》是人教版高中物理选修3–3《热学》第七章《分子动理论》的第二节的教学内容，分子动理论是物质的微观结构学说，是宏观与微观本质间联系的纽带，是热学的基础。“分子的热运动”是构成分子动理论的重要组成部分。因此，本节课在本章中起着十分重要的作用，同时它也是高中阶段物理教学中非重点知识中的重点。布朗运动是分子热运动的实验基础，对分子热运动的认识，是建立在对布朗运动正确理解的基础上的，因此，知道布朗运动产生的原因，知道布朗运动的无规则性反映了液体分子的无规则性，是学好本节课的基础。
二、教学目标
1．知识目标：
（1）知道什么是布朗运动，观察其特点，分析其产生原因。
（2）学习用统计的观点分析问题，知道布朗运动是分子无规则运动的反映，对宏观现象作微观解释。
（3）知道大量分子无规则运动的激烈程度与温度有关，温度越高，分子的无规则运动越激烈。
2．能力目标：
通过演示实验，说明一切物质的分子都在不停地做无规则的运动，使学生知道，物体温度越高，分子热运动越剧烈，培养学生通过物理现象归纳规律的能力。
3．情感、态度和价值观目标：
（1）激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索微观世界和日常生活中的物理学原理。
（2）用实验和多媒体教学素材激发学生对大千世界的兴趣。使学生了解，可以通过直接感知的现象，认识无法直接感知的事实。
（3）培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。
三、教学重点、难点
重点：分子热运动。
难点：从宏观出发通过直接感知的现象，推测无法感知的事实；
用分子热运动观点解释有关现象。
四、学情分析
学生已有了日常生活中的常识，在初中已学过扩散现象等，对分子运动有初步认识，又具备了高一力学的基础知识、物理学研究问题的一些方法及分析推理问题的能力。在此基础上，再结合学生的心理特点及物理学科的特点，使学生通过扩散现象、感兴趣的布朗运动实验加深认识，引起思考，并利用已有的科学分析的方法，最终能很好地分析布朗运动产生原因，并理解布朗运动的无规则性反映了液体分子的无规则性。
五、教学方法
1．实验法：多媒体展示演示实验。
2．学案导学：见后面的学案。
3．设计理念：按照探究性学习方式所阐述的“有规律性更有艺术性” 为目的，充分利用多媒体辅助教学及实验演示，使学生置身于探索问题的情境之中，通过动眼看、动口议、动手做、动笔写、动耳听等，激活学生内在的潜力
4．教学的基本环节：提出问题→进行猜想→实验探究→分析归纳→得出结论
六、课前准备
1．学生的学习准备：预习学案与课本中的图片。
2．教师的教学准备：多媒体课件制作，实验器材的准备。
七、课时安排：1课时
八、教学过程
（一）观察实验 整体感知
1．（课件投影）观察演示实验（把盛有二氧化氮的玻璃瓶与另一个玻璃瓶竖直方向对口相接触，看到二氧化氮气体从下面的瓶内逐渐扩展到上面瓶内。）这是什么物理现象？这现象说明什么问题？
（设计意图：用实验引入激发学生学习新知识的欲望，将学生注意力集中起来。）
2．（课件投影）请观察课件演示的扩散过程。
（设计意图：用计算机演示扩散过程，可以把抽象的问题具体化，使学生理解起来更容易说明分子做无规则热运动）
3．（课件投影）请完成实验（在两个烧杯中分别装有冷水和热水，滴入1-2滴红墨水后，红墨水在水中逐渐扩展开来。），然后回答：扩散现象的剧烈程度与温度有关吗？举例说明。
（设计意图：在学生亲自实验基础上，来解决自己的问题，同学间可以合作讨论，彼此交流，自己得出结论加深理解，巩固记忆，并培养科学探索精神。）
4．（课件投影）请观察布朗运动。
（设计意图：布朗运动是分子无规则运动的实验基础，对分子热运动的认识，是建立在对布朗运动的正确理解的基础上。介绍并演示实验起着十分重要的作用，不但能使学生知道什么是布朗运动，还能使学生发现布朗运动的特点，为布朗运动产生原因的分析奠定了实验基础。）
（简要实录：在载物玻璃上的凹槽内用滴管滴入几滴有小炭粒的水滴，将盖玻片盖上，放在显微镜载物台上，然后通过显微镜观察，在视场中看到大大小小的许多颗粒，仔细观察其中某一个很小的颗粒，会发现在不停地活动，很像是水中的小鱼虫的运动。将一台显微镜放在讲台上，用显微摄像头拍摄布朗运动，经过电脑在大屏幕上显示投影成像，让全体学生观察，然后教师指着一个颗粒在屏幕上的位置，以此点为参考点，让学生观察这颗微粒在以后的一段时间内相对参考点的运动情况，并用计算机课件（动画）演示小炭粒运动情况。实验进行的很顺利，学生十分注意观察,许多学生看出小炭粒运动的无规则性，从而师生一起总结出布朗运动的概念。）
（二）分析原因 认识本质
（课件投影）阅读课本中有关布朗运动的叙述，了解布朗运动的特点。
（设计意图：通过阅读加深理解布朗运动。）
（投影）：
1、固体微粒的运动是极不规则的。如图画的几个布朗颗粒运动的路线，这不是布朗微粒运动的轨迹，它只是每隔30秒观察到的该颗粒位置的一些连线，实际上在这短短的30秒内微粒运动也极不规则，绝不是直线运动。
2、布朗运动是永不停息的。因为连续观察布朗运动，发现在多天甚至几个月时间内，只要液体不干涸，这种运动就永不停息。
3、任何固体微粒悬浮在液体中，在任何温度下都会做布朗运动。若悬浮的颗粒越小，布朗运动越明显；颗粒越大，布朗运动越不明显，甚至观察不到。布朗运动随着温度的升高而愈加激烈。）
（课件投影）悬浮颗粒无规则运动的原因是什么？是由外界因素影响产生的，还是液体内部原因？
（设计意图：此问题是解决问题的`根本。学生只有认识到不是外界因素的影响，才能推理到内部分子作用的结果。）
（课件投影）请观察演示课件演示的动画：悬浮在液体中的微小颗粒，当它足够小时，受到来自各个方向的液体分子的撞击作用是不平衡的。在某一瞬间，在某个方向受到撞击作用强，它就沿着这个方向运动。在下一瞬间，微小颗粒在另一方向受到的撞击作用强，它又向着另一个方向运动。
（设计意图：课件的展示使抽象的事物变成可以感知的事物，起到降低台阶、化抽象为具体、变难为易的作用。同时从对悬浮颗粒无规则运动的原因分析，使学生初步接触到用概率统计的观点分析大量偶然事件的必然结果。）
（三）课堂小结
（四）及时反馈 巩固提高
1、布朗运动是说明分子运动的重要事实，则布朗运动是指（ ）
A、液体分子的运动
B、悬浮在液体中的固体分子的运动
C、固体微粒的运动
D、液体分子与固体分子的共同运动
2、关于布朗运动剧烈程度，下面说法不正确的是（ ）
A、固体微粒越小，布朗运动越显著
B、液体温度越高，布朗运动越显著
C、与固体微粒碰撞的液体分子数目越多，布朗运动越显著
D、与固体微粒碰撞的液体分子数目越少，布朗运动越显著
3、下列说法正确的是（ ）
A、温度越高，物体的运动越剧烈
B、温度越高，物体内大量分子的无规则运动越剧烈
C、温度升高，物体内每个分子的运动速度都增大
D、温度降低，对于物体内的某个分子而言，其运动速度可能增大
（四）发导学案、布置预习
九、板书设计
分子热运动
1、扩散现象：不同的物质接触时，互相进入对方的现象。
2、扩散现象说明：一切物质的分子都在不停地做无规则运动。
3、由于分子的运动跟温度有关，所以这种无规则运动叫分子的热运动。温度越高，热运动越剧烈。
十、教学反思
子运动比较抽象，本节课通过实验的引入激发了学生学习的兴趣，并通过类比的方法，让学生理解分子运动的特点、掌握分子动理论的内容。由于本节课通过大量的实验和例题，使学生对分子运动有了很深刻的认识，为后面研究物体内能及其有关知识做好铺垫。整个教学活动重点突出学生为主体，同时培养学生分析和解决问题的能力，掌握物理学中研究问题的方法。
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