How are you教学反思（通用22篇）
作为一位刚到岗的人民教师，我们要在课堂教学中快速成长，教学的心得体会可以总结在教学反思中，如何把教学反思做到重点突出呢？以下是小编帮大家整理的How are you教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
How are you教学反思 1
本课是学习日常打招呼的的用语，是学生口语交际的基础，因此，要采取灵活多样的形式，提高他们的兴趣，鼓励他们多练、多说，使每一个学生都能感受的到英语的氛围，从而提高他们学习英语的兴趣和积极性，让他们潜移默化中掌握一些句型，而不是用枯燥古板的方法来学习英语。
我在这节课的实际教学中收到了良好的教学效果，达到了教学设计的预期目的，但也从实际教学中发现了一些问题，很值得总结和反思。我感觉比较成功的是
1、教学目标较好实现。通过一节课的学习，学生基本上能够很好的理解课文中的对话，并且能够把句子应用到合适的情境中去，能够和同伴完成基本的对话。
2、课堂教学生动有趣。我针对学生的年龄和学情特征，设计了一系列活动，使学生感到学英语是件十分高兴的事，而不是感到困难，以致成为负担。通过开展传话、开火车、问答、歌唱，让学生时时产生新鲜好奇感，达到了在活动中学习、在学习中交际、在交际中创造的良好效果，学生的学习积极性也得到了较大提高。虽然有部分同学仍羞于开口，害怕发错音、说错话，但我通过实践尝试发现，坚持大量的重复和操练，采取灵活多样的方式，经常性地鼓励、激发、调动，学生开口说英语的欲望会逐步增强，起到了事半功倍的效果。
3、学习习惯得以培养。教育不仅仅是培养一个有知识的人，而是要把学生培养成为一个善于学习、善于动脑，有创新意识和动手实践能力的人，英语教学也不例外。我在这节课中，比较注重学生在参与学习的过程中，在获取知识技能的过程中，培养获取知识的能力、自主学习的能力、思维的能力、表达的能力、创造的能力。所以我们要用新的课程理念来武装我们的头脑，把新的方法应用到实际教学当中。
以上总结的几点课例中可取的.地方，但也有些不足之处
首先，学情掌握仍不充分，因材施教还有欠缺。由于刚接触学生，同时这节课是小学英语的起始章节，因此，对学生的英语基础、语言敏感度和特别差异还不是十分了解，因材施教做得还不够，未能很好地实现针对不同层次学生给予不同的引导和帮助，课堂教学整体效果还不理想。
其次，多元方式仍未建立，课堂评价有待改进。在这堂课中，课堂评价的作用还发挥不够，采取的方式方法仍比较单一，对学生的鼓励、赞扬和激励还很不到位，加之班额过大、学生较多，对学生学习的情况还不能完全掌握，导致信息反馈、查漏补缺、课中强化还未能及时有效开展。
以上是我对这堂小学英语课的一点思考，一点尝试，一点总结，我将以此课的得失成败为鉴，在今后的教学中不断积累和探索，不断改进和优化课堂教学，进一步提高实施小学英语教学的能力。
How are you教学反思 2
在warm up这个环节，让学生复习了上节课学过的内容： Do you like apples？ Yes， I do How many apples do you want？ Five， please。然后为了操练本课时的重点句型，我利用简笔画，画出各种食物的图片，图片都是学生已学的食物单词，然后让学生根据学生的喜好制作一份购物单，让学生之间交换购物单，并进行一问一答，如：How many apples do you want？ Five， please。反复操练后，让学生上到讲台表演。
整节课的教学设计比较流畅，只是在实施过程中没有意想中的效果。学生的学习状态不够理想，注意力不够集中。而我似乎只顾着课件所呈现的效果而忽视了学生这一块，没有顾及全面，只是几个学习较好的学生在活跃着，其他大部分学生只是悠闲地做着“看客”。教学细节中也存在不少问题。
第一，在设置问题并让学生解决问题的时候，我让学生上黑板写出他们的`答案，效果不太好，还耽误时间。我们面对的毕竟是小学生，小学英语阶段关键的还是锻炼学生的听、读能力，最好让学生动口来解决问题。在处理教材方面仍有欠缺。
第二，处理问题不细致过于流程化。练习重点句型时，我只让学生照着图片说了说，而没有让学生自由发挥，此处设计得有些不尽人意。
第三，英语课堂我用了太多汉语，如“好，我们再来一遍”、“男同学，请起立”、“很好，请坐下”、“我们齐读一遍”等等。这些简单的语句，再配以教师简单的手势，五年级的学生应该能听明白，以后我一定要注意。在今后的教学过程中，我应更多考虑课堂中的小细节，使我的课堂教学日臻完善，争取早日成为一名合格的小学英语教师。
How are you教学反思 3
book8 unit one how tall are you?第二课时的课堂教学，本课的教学重点是how tall are you? i’m 164 cm tall. you’re shorter than me. you’re 4 cm taller than me.要求学生能听说读写本课的四会句型，并能在实际情景中运用。学生在第一节课学过五个形容词比较级形式，初步理解了英语中的比较句型用法。本节课在此基础上主要练习比较高矮及精确比较、询问以及回答身高的表达等知识，因此学生不会感到很难。
下面结合本课的教学思路做一个全面反思。
一、教学环节
孔子曰：温故而知新。所以我的第一环节是复习上节课学过的单词，句型，并对句型做大量的练习巩固，在练习中实现师生，生生角色转化。然后过渡到let’s chant 进行情绪热身，为学生营造浓厚的英语氛围。
老师通过谈话导入let’s try.本部分我没有简单的让学生听一听，选出答案，而是将听力材料设计成填空短文，既提高了学生的听力能力又巩固了单词与句型。集体朗读锻炼了学生的口语表达能力。
本课时重难点句子多，逐一呈现、练习，可分散难点。我充分利用课件的优势教学，使语言层层递进，柺棍式呈现，即语言结构体系化，例如：i’m 160 cm tall.
you are 164 cm tall.
you are taller than me.
you are___taller than me.
i’m 4cm shorter than you.
由身高我又让学生联系拓展到年龄，经过反复，滚动式的练习，最后水到渠成，学生很容易的总结出并掌握了本课的重点句型a + be + 差数+形容词的比较级+than+ b.
六年级的学生有了一定的语言综合运用能力，所以我在对话文本呈现前围绕内容设置悬念或问题，以内容铺垫，搭桥引入，趣味导入，给学生更多的发展空间。同时注意录音的呈现与模仿，使学生的发音带有“洋味”。
最后的巩固练习与总结使英语课堂“有形有效”实现了高效课堂。
二、教学方法与手段
在整个教学过程中我采用“教、扶、放”的方法，（教：整体呈现学习；扶：句子留空，加大难度，让学生操练运用；放：句子全部空出，学生熟练运用。同时不断滚动复现，形成段落或语篇。）使学生在小学阶段养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略，提高语言表达与运用能力，综合素质得到全面发展。本节课的教学手段主要有歌谣，课件，卡片，情景创设，充分调动了学生的.积极性与主动性。
当然，这节课也有不足之处，我认为有以下几点：
1.注重学生的参与面，在时间的合理安排中，多关注学困生，尽可能地为他们创造语言的机会。
2.操练重点句型时，注意加头加尾成语篇让学生说出。
3.各个环节的时间安排再合理些。
4.充分发挥学生的主体地位，进行角色与人称的多重练习巩固。
5.当堂练习题做到内容精挑细选，题型别具匠心。
6.评价工具做到有效利用。使其真正成为学生学习的“燃料” “催化剂”。
总之，反思使人进步，我们应该在自己的教学中不断反思，提高教育教学水平。
How are you教学反思 4
本课的教学内容为《小学新标准英语》第五册第2模块第2单元《How much milk do you want?》第一课时。教学目的是让学生能正确运用“How much … do you want?”参加英语购物活动。为了在课堂教学中激发学生学习英语的兴趣，我创设一定的情景，培养学生听，读，说，理解和运用英语的能力；为了让学生在本课学习中能更灵活自如地用英语购物，我还设计了各种不同的游戏和句型分解练习，让学生在一系列轻松有趣的活动中，感受英语，享受英语，并很好地掌握语言知识。用英语进行购物，这一任务的设计更是激发了学生的学习热情，满足了他们的表现欲望，在体验和合作中增强了英语学习的信心。
在本课教学中，我根据学生的年龄特点和英语掌握情况，设计了一些活动，取得了较好的成效。
一、设置情境，使教学内容生活化
我根据课程总体目标并结合教学内容创造性地设计贴近学生生活的教学情境——到商店购物，吸引和组织学生积极参与，使学生产生强大的动力，从而激发了运用语言的兴趣。
二、面向全体学生，关注学生情感，体现一个“趣”字。
1、新课程标准指出“英语要面向全体学生”，在一开课的热身和复习环节中，我让学生根据老师的提示，猜一猜老师扮演的售货员是买什么食物和饮料的，学生在猜迷的游戏中复习旧知识，（bread、 milk、meat）这样的复习有效地促进了学生理解学习本课的效率，并提高了每位学生的自信心，特别是为接下来的学习起到了很好的推动作用。
2、英语单词的学习往往是枯燥乏味，却也最重要的'内容，为了让学生们能充满乐趣地学习，在本课的单词“juice”教学中，我采用了个人、小组、全班及“回音壁”游戏，有效地提高了学生的学习热情，单词也得到了很好地掌握。
3、小学英语教学忌直译法，因此在区分“box”和“bottle”， “boxs”和“bottles”时，我使用了实物盒子和瓶子，我先教“box”和“bottle”，然后根据实物的数量教授“boxs”和“bottles”，并通过游戏猜一猜“How much milk/ juice？ ”来加深对这4个词的印象，也帮助学生很好地理解和区分了它们。
4、在课文教学中，我注意了教师角色的定位，改变了以教师为中心的旧的传统观念，确定了学生是学习主体的地位。在操练新句型A：“How much milk do you want?”B：……时，我巧妙的设计购物情境，通过购物的哑剧表演，让全班学生根据同学的表演配音，学生的兴趣很浓厚，使新句型得到了很好的操练。我在完成任务环节，注重教学内容与学生的生活经验相结合来活化课堂，为了增加学生的参与热情，我巧妙地设计了购物情境，我把全班分成了八个小组，分角色扮演售货员和顾客，用英语进行购物活动，每个小组都不甘示弱，积极性很高，达到了学以致用的效果。同时也对本课的内容进行了课后延伸，通过游戏“石头、剪子、布”的交流，使语言“源于生活又服务于生活”，充分体现了“英语学习是知识——能力——技能“的转化过程。
三、注重评价，营造和谐民主、轻松的学习氛围。
本节课我力求建立宽松的学习环境，采用多彩的活动、各种鼓励的语言、贴贴纸的颁发，大大激发了学生的发散思维，把学生的学习热情推向更高的境界。
当然在本课教学中，也存在着一些不足和遗憾之处，引发我的思考。
1、本课的教学目的是让学生学会运用英语进行购物活动，在教学中，我先带领大家复习了一些食物和饮料的名词，接着由简入繁，循序渐进地引导学生如何购物，但学生对一些日常用语掌握不牢，以至于开门见山就开始直接进行购物，比较不符合常规，这是我在课前熟悉学生时忽略的问题，我会在下一节课中给予适当的补充复习。
2、因为是赛教课，我过于紧张，教学环节上的时间安排不够恰当，在单词的新授部分花了较多的时间，导致后面的小组合作分角色表演没有时间汇报，课后延伸部分也没有时间布置，便草草收课。如果整堂课能在前面的教学环节再紧凑一些，整堂课的效果会更令人满意。
总之，在每堂课的教学设计中，我都始终坚持小学英语教学的八字方针“听说领先，读写跟上”，在课堂上让学生多听、多说、多读、多演，既引入小组竞赛，又提倡个人发挥。学生在我设计的各种生动有趣的活动中，不知不觉地掌握课本知识，并在活动中树立信心，体验成功。当然，如果能让学生在课上和课后都能创造性地拓展语言知识，发挥语言功能，那小学英语教学一定能焕发出它真正的魅力。我会朝着这个方向努力。
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本节课我较好的完成教学任务，从开始导入环节，我利用合理图片，词卡，以及肢体语言作为教学资源，创设较为贴近学生生活的语言环境，上课开始尽早接触教材为我们提供的语音素材。在教授单词环节，我采用了多种教学方式，大声，小声，全体，小组，以及涉及以旧词带新词，学生自己去体验感知，单词的发音，并结合句子操练，巩固了单词。在教授比较级时，这是难点，我通过价格的对比，让学生去体会感知形容词的比较级。学生接受效果良好。但是，这节课上完也有很多值得商榷改正的地方。
首先：从板书上看，板书书写不规范，由于紧张忘记书写标点。在以后的教学中更要注意。语音面貌需要提升，课堂用语不准确。
其次：我觉得在教学环节缺少过度的内容，学生茫然，不知道自己该做什么，自己把任务交代不清楚，学生不理解，不明白。另外，没有遵循学生语言技能的形成规律，听音滞后，语音才是标准的原生态，特别在昂贵的这一单词，学生好多读错，我未及时纠正，在以后的教学中要注意，学段目标掌握的不清晰，高年级不需要拼读单词，整体认读，在以后的教学中要清晰掌握学段目标。
再次：定位知识目标还存在些偏差，本课着重讲的是衣物特征的描述，购物这一话题语境，在语境下还原，但本节课我更多的关注语言知识的'传授，缺少学生的感知体验。操练环节缺少实效性，盲目的没有目的的设计活动，最后我设计操练，本意是操练购物这一体验式活动，掌握本节课重要的句子操练，但是学生没有体现出来，缺少前面知识的铺垫。
总之，在以后的教学中，要参读教材整体，框架梳理，准确定位知识目标，根据学生的学情，设计有实效性的活动，提高自己的专业水平，这样才能是使自己全面提升。
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本单元主要是涉及人的"feelings",人都有各种不同的情绪和心情，还有人在各种心情时应该要怎么样去做等等。这个单元的话题有着对学生心理教育的内容，我想应该针对性的对学生进行心理教育。我的1课时的教学设计是：让学生冲门了解话题的主情景，并进行口语的对话练习，学生需要看图说话，图文结合理解对话的意思。,同时我设计了模仿情景，模仿人物的语气进行表演对话，学生们很有兴趣，同时培养了他们的英语语感，学生们从话语的语音语调和表情中深刻体会英语语言的`魅力。学生们参与积极，表演的也十分出色，同时也深刻体会到了情境中人物的各种心情，以及如何用英语进行表达，文本中也提到了人要学会分享，人在生气的时候要学会调节，人在生病时要去看医生等等的生活常识。学生在表演中，了解到了一些新词，新短语，甚至新句型的意思。以帮助他们很好的进行语言的感知，体验，理解和运用等等。
在单词方面，我主要是让学生在体验中学习这些新词汇。比如，我当说到happy时，学生们马上做出相应的幸福的表情和动作。并且让学生上台来表演表情秀，并在黑板上画出相应的表情图片，生动形象，学生们乐在其中。学生们的表演十分出色，表情夸张，深刻体会了单词的意义。在不知不觉中掌握了这些英语单词：happy sad angry worried afraid…。这是一节非常有意义的，贴近生活的课堂，学生们真正的表现了自己。
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本节的成功之处。
1、在教学设计上我主要以操练为主。对重点部分课文进行教学时，我抓住重点句型“How much … do you want?”进行操练。学生对此句型都非常熟悉时，我就把重点放在了单词上。用固定句型换不同的单词，进行仔细地操练。
2、在学习单词时，纠正学生发音，并要求学生拼读，使学生习惯标准发音，逐渐形成正确的语音，为以后学习较难的单词打下坚实的基础。
本节课的'不足之处。
1、口语、语音不标准，学生理解起来有困难，我应加强这方面的练习。
2、生生之间的交流少，没有给学生充分的时间进行交流。
3、让学生谈论本节课的学习重点及自己碰到的难点时，我指导不够到位。
4、教学手段比较单调，课堂气氛不够活跃，我应使用多种教学方法，多种教学辅助道具，激起学生学习英语的兴趣。
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在这次“禹翼杯”赛课活动中，我选择的是与学生生活息息相关的内容——新标准第八模块第一单元《How do you go to school？》主要内容是导入认读单词和短语by bus， by bike， by car， walk to school及句子 How do you go to school？/I go to school by。的运用。
备课的过程中，最让我困惑的就是如何把课的步骤自然地过渡。为了这事，我还真花费了不少的脑筋。可是，直到做课的那天我也没想好如何从前面的游戏过渡到后面的学生小组活动。为了活跃气氛以及复习旧知，我选用了一首非常好听的歌曲《tick tock time》，学生们跟着音乐边唱边跳，很快进入了状态。首先我使用孩子们很熟悉的动画角色蓝猫上学作为例子。然后通过听声音复习三种交通工具bus， bike， car。让孩子们发挥自己的想象来猜测蓝猫是怎么去上学的，导入新单词“by”，得出“乘坐”的意思后，再将词组by bus， by bike， by car带入进行操练。接着，我又用动画人物喜洋洋，巧虎等引出答句“I go to school by…”运用师问，个别问，男女生问，齐问等反复操练问句“How do you go to school？”为了更能加深孩子们的理解记忆，在教授新单词“I walk to school。”时，先让孩子们听脚步声，加上我的肢体语言，学生很容易就猜出“走，步行”的意思。一个个熟悉的角色出现在眼前，孩子们很喜欢，很兴奋。
接着操练“How do you go to school？/I go to school by。”在这个环节中，我先带读，再利用图片分别让学生问与答。这一部分教学设计还是缺少趣味性，所以感觉效果不是太好，有学生分神。最后我还设计出一个调查表作为拓展延伸，让学生运用本堂课所学进行自由问与答。从反馈的情况看，本堂课知识学生掌握得较好，基本上每个孩子都熟练的.运用英语对话。
但这一次的课我感觉还是存在很多的不足。比如怎样抓住学生的心，提高学生积极性，这一方面还要加强。语言的学习最主要的是兴趣，光靠老师不同方式的带读是不够的。活动是小学生都喜欢的，但怎样有序有效地进行，是后面我要去不断探索的。另外，在教学设计中应该更注重实效性和梯度。真实的语言学习，应当从有意义的活动出发，在真实的情景中运用，最终落实到生活中来。不同的学生在同一堂课中应该有不同的收获。活动设计应该层层深入，满足每一个层次孩子的学习需求。能够走进教材，走出教材，提升教材才是最高的境界。
课堂是一门艺术，艺术需要精雕细琢；课堂是一门学问，学问需要潜心研究；课堂是一门功课，功课需要积极巩固；课堂是学习的载体，是师生交流的场所，是凸显教育，体现师生魅力的地方。在今后的教学中，我将继续努力学习，刻苦钻研，在自己的土地上辛勤耕耘，付出汗水，收获成功，做一位有心人！
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在开始的时候，我先让学生欣赏了一首英文歌曲。在歌曲的动画中，主要是两个人打电话问候的语句和画面，由此引入打电话。并且在Free talk中我利用打电话的形式，从我口中将打电话用语先呈现出来，给学生一种印象，并且将复习已学句型融入到打电话中，以打电话的形式来复习旧知，我觉得这是比较好的，为下面的学习也做好了铺垫。在师生间的一问一答中，学生已能很好的理解和感悟，接下来就是要让他们从听到说的掌握了。于是我先总结了如何打电话的句型，并带领学生将所有句型读熟并理解，然后再进行操练。在操练中，为了激起学生的学习兴趣，我让学生打电话给自己的朋友，并且问候一下对方。学生都很感兴趣，也都积极参与。在这一活动中，学生已能很好地掌握并且说这些句型。到此为止，学生对本单元重点句型的掌握还是比较扎实的。接下来，就是进入课文部分了。
上一部分我重点教授了本单元的重点句型，利用打电话，引出Yang Ling打电话给Miss Li,从而引出课文。我先出示了两个简单的关系课文主题的问题，让学生带着问题去观看动画，并且回答问题。观看完动画后，学生都能得到相应的答案。然后，我再出示了比较细节的问题。为了降低难度，同时也为了教授新单词，所以我主要设计了选择的形式来让学生回答。在出示选项的同时，教授单词cough, headache, cold, fever。虽然出示的答案都是she has a…但是学生还是喜欢用之前Unit 7学过的句型I’m + a cough/ headache/ cold/ fever，或者不在前面加冠词a。虽然我在设计教学设计的时候已经想到过这个问题了，但是可能因为先入为主的关系，学生还是将两个知识点混淆了。应该还是我在设计的时候考虑的不够周全，同时操练得不够扎实和牢固，针对这样的情况，以后在设计时一定要特别注意。
在接下来的课文教学中，我还插入了一些句型的教学，但是这些句型都相对简单，所以不用单独拎出来重点教授，而学生掌握得也较好。在完成了语言点的教授后，我引申了一些内容。当别人生病的时候，我们可以给他们一些什么建议呢？通过这个内容的引申，主要是词组的拓展，帮助学生在完成一些阅读理解时可以更好地理解文章内容。我觉得的适当的扩充还是有必要的，并且这些扩充的内容也不是很难，是学生可以接受的。
另外，从杨玲生病，她朋友和老师的关心，引出我们对我们的朋友也要有爱，要关心，要大度地向对方展示自己对他的爱，患难之中见真情，给学生一个情感的提升。我觉得这也是一个情感的.教育，教育学生要关爱他人。
在完成课文教授后，我最后设计了一个打电话的对话，让学生利用所学过的句型和词组，来操练对话。虽然给出了一些图片，但是学生对这样的对话操练时还是有很大的局限性，总是限制在一定的框框里，可能也是跟我给他们的图片有关。也许不给图片，只给一些句型让他们自由编对话操练会更好。
最后是对本课的几个练习的反思。本课的练习主要是一个排序，也是对课文内容的延伸。可能是给他们的时间太少了，所以做对的人很少。另外一个练习就是对课文内容的复述。学生毕竟是四年级刚刚开始接触复述课文，所以完成起来相对较难，于是我先带学生一起口头上复述了一遍，再让学生填空，相当于是对本单元一些主要单词和词组的检查。应该说学生的掌握情况还是不错的。
纵观本课，我觉得总的来说设计思路还是挺流畅的，但是一些细节处想的不够周全，把握也不是很到位。特别是后来因为时间问题，后面的练习有些仓促，没能让学生好好完成，最后的对话操练也是有点匆匆完成的感觉，以后还是要加强对时间的掌控，要更多地抠、磨、研，这样才能使自己更快地成长和进步。
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在教学中成长，在教学中反思,有利于今后工作的进一步发展，教学反思，本课主要学习有关生日、介绍年龄、数的概念等，培养三年级学生初步用英语交际的能力。而第一课时主要是对询问年龄和生日祝福的表达，考虑到三年级学生刚刚起步学习英语，我特意将一课时分为两课时来讲，不但可以让学生将所学的知识掌握到的更好，而且还有更多的时间进行巩固练习。三年级学生已经有了一学期的英语基础，基本能够适应课堂活动，所以我准备了些活动。我们学习英语的目的是能够在日常生活中灵活的.运用英语，所以，树立以故事过生日主线，用生动有趣的数字卡片询问生日，带领学生们学习和练习重、难点句子How old are you ? oddy is my birthday. I’m ten.用“连词成句”活动巩固知识，在这个活动中故意将单词卡片进行扰乱，目的是使学生能灵活运用、正确的掌握学到的知识。分小组、分角色朗诵课文更是将学生带到了课文中，让学生扮演故事人物JACK和XIAO LAN MIKE，让学生重现了课文中的情境。在愉悦的气氛中轻轻松松学英语。本节课最后设计了“小记者采访”，学生之间相互问年龄，做好记录。巧妙地引导学生将所学知识灵活的运用到实际生活当中来。培养了学生综合运用英语知识的能力，真正做到学以致用。
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本课为三年级英语学习的第三课，学生刚刚接触英语对英语还有很多的好奇心，作为英语老师就是要激发学生的学习兴趣，培养学生良好的英语习惯，合理设计教学任务，开展形式多样的教学课堂活动，让学生亲身体验，大胆实践，积极参与，共同合作交流，帮助学生发展综合语言运用能力。
一、教学活动以学生为主
在本课教学开始，我先用了一个手偶游戏，学生一看很新鲜，兴趣会自然调动起来，能够较快的进入老师布置的课堂情景。
在学新课How are you? 时，我又以英文歌曲引出新课，同样又是调动学生的学习兴趣，让学生在学新课时能集中注意力，快速掌握本课重要知识点。
在学What`s this? 时，我还是设计了一些如，指令游戏，实物游戏等课堂活动，全面培养学生的`综合素质。把知识渗透到活动中，又让活动具有知识性。
二、新旧知识相互衔接
语言的学习是一个循环过程，在教习设计中，我比较重视新旧结合相互衔接，给孤立的知识点找到丰富的表达材料。并且还要善于运用课堂中设计的操练、情景，游戏，歌曲等活动不断提升学生对所学内容的灵活运用能力。达到新旧知识的自然衔接。
回头看这堂课的教学过程，我认为还有一些需要改进的地方，我对课堂的应变能力，语言的组织能力，语言的准确性，严密性等方面还有待推敲。希望能在以后的工作中多加以磨练和提高。
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本节课教学内容是小学英语六年级第一单元的第四课时，要求学生能够听、说、 读、写形容词比较级：heavier, longer, thinner, bigger和smaller.运用以上形容词比较级描述人物和动物的特征差异，如：His tail is longer./…His head is smaller./… 。My …is/ are … than yours.通过听说读演等一系列教学活动，使学生获得最基本的英语听说能力，并在教学中充分激发学生强烈的学习愿望。这节课达到了预期的教学目的。
一、在旧知的基础上，教学新知
本节课主要教学一些形容词比较级，而这些单词大多是在以前所学单词后加er构成。教学前，先复习这些旧单词，然后利用旧单词教学新单词，如：longer,教学时把它与long比较，让学生明白longer由long后加er构成。又如： heavier,把“heavy” y变i后加er构成。thinner, bigger双写最后一个字母加er构成。采用这种方法让学生识记，学生就很容易记住，大大减轻了学生负担。
二、创设与学生生活较贴近的情景，调动学生的学习积极性
利用学生平时爱玩的气球和橡皮筋做教具，随着学生的喊声：“Bigger！ Bigger！ Bigger！”气球在不断地吹大；随着学生的喊声：“Smaller！ Smaller！ Smaller！”气球反而在不断地变小；同样随着学生的喊声：“Longer！ Longer！ Longer！ ” 皮筋在不断地拉长，反之，随着学生的喊声：“Shorter！ Shorter！ Shorter！”皮筋在慢慢地变短。创设了与学生生活较贴近的情景，使语言内容直观，激发学生的学习热情和学习动机，培养学生学习的'兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学到知识。
三、采用多种形式操练，巩固所学新词
通过游戏、拼读竞赛和说唱自编歌谣，使学生在轻松愉快的氛围中学习英语，训练学生的快速反应能力，加深学生对所学新单词的印象，用以巩固所学新知。同时让学生借助自己的身体部位，以及随地可取的物品，两人一组对本课所学的生词加以巩固和应用，培养他们的知识运用能力和语言思维能力。总之，采用多种形式操练，巩固所学知识。
四、存在不足：
教学中有得也有失，在本节教学中学生对“My …is/ are … than yours.”句式掌握较差。“My…”学生说成“I…”，单数用is，复数用are，学生不能正确运用。“yours”与 “your”区分不清。
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这节课，我都能按照所设计的环节去进行。所设计的环节也都符合英语课的教学程序：引入—呈现---训练---运用。课堂气氛很活跃，整节课老师都在为学生营造一个学英语，说英语，用英语的环境，在潜移默化中对学生进行英语的熏陶和感染，让学生在课堂上自始至终都在感受英语，让学生在轻松，愉快的英语氛围中学习，使他们树立起学英语的信心。对刚学习英语的学生来说这个比较重要。学生能在最优化的英语氛围学习，而且让学生认读单词、句型，又在比较真实的.环境中操练所学的英语知识，最终提高学生语言的综合运用能力。本节课虽然得到了听课老师和领导的好评，但同时也给我带来了忧虑：因为我不敢保证以后的课是不是都能让学生保持这种学习劲头，都能激起他们的学习欲望。因为根据这三年来的实践经验，刚开始学生是比较感兴趣，但这种现象只能维持一个学期，下学期课就不行了，学生开始厌学了。这叫我如何是好？
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1、作为一个英语教师，尤其但是面对英语刚起步的三年级学生，教师的一言一行，甚至读句子、读课文的语速，都深深的影响着每一个学生。
2、读和操练要灵活多变，丰富多彩。小学生易被新奇的事物吸引，也容易对同一事物产生厌恶感，因此要不断变换教学手段，交替运用各种不同的操练形式，不断的创新，适应学生的心里及知识需求。
3、在对话教学方面要运用多种不同的操练形式，结合看、听、说来理清课文的教学内容。
4、对于朗读课文，要让学生听到最纯正的英文发音。
5、学生只有真正的、主动地积极地投入到教学活动中，他们的参与能力发挥到最佳状态时，才可以说他们所获得的东西最有效。
存在的不足:
1、文教学时，还需要进一步加强课文对话的朗读与理解。
2、在对how are you?及其回答的教学时，需要层次分明，要有呈现—教学—操练—巩固，促使学生扎实掌握，为课文教学做好充分的'准备。
3、板书的设计要围绕课文内容。
4、教师肢体语言要结合使用，让学生通过肢体的表现来理解新知。
5、学生对已学内容的掌握不太理想，需要教师进行有效的引导和帮助。
How are you教学反思 15
本节课我以“注重学生的情感，创造和谐、民主、宽松的学习氛围，激发学生学习兴趣，并且使学生通过合作学习体验集体荣誉和成就感，从而树立自信心，发展民主学习的能力和团结协作精神”为目标采用小组活动学习法、情境法、鼓励法、说教法、直观法等教学方法，以学生为主体，以语言功能为主线，以活动为媒介，从学生的学习兴趣、认知水平出发，使学生通过感知、实践、参与、合作与交流的方式实现教学目标，使课堂活起来，学生动起来。
在复习时用歌曲调动了学生活跃的'情绪；听录音时领学生打拍跟读CHANT；在认知过程中通过卡片、动作这些直观方法来学习；在活动过程中为了使学生在一个平等尊重的氛围中放松他们的心情，敢于说、敢于参与教学，我使每个学生都得到了到台前展示的机会；在情境表演中，学生们能积极合作、交流，将各自的角色掌握好。
本节课的不足之处有两点：
一、时间安排得不够紧凑，以致于最后的小组合作的情境表演没得到预想的效果，学生准备的时间仓促，也没能使每组学生得到展示；
二、教师语言组织得还不够严谨。
在下次的教学中一定克服以上两处不足，将优点继续优化。
How are you教学反思 16
十月份，我的主要研究工作是以多元互动课堂评价手段激发学生自主学习的兴趣，让学生在课堂上能够自主地学英语，说英语，用英语，自主地用课堂评价用语以及本课所学的新句型对学生自己他人的课堂表现,课堂行为进行评价,促进学生的学习兴学习兴趣与效果。
自主学习的目标定义为：
在课堂上自主地说。课后自主地复习。我事先没有给学生布置预习任务。因为不想给学生增加压力与负担，另外学生也没有预习工具。而是拿一节课出来给显学生熟悉我的教学套路，通过这节课让学生知道哪个教学环节是可以自主发挥的，哪些地方可以做小老师，哪些地方可以得到小红旗。也就是说通过一节课让学生知道自己努力的方向，感受到成就感，从而自发的进行预习，这比老师强压着预习效果好得多。
这个方法收效良好。最明显的是四年级。原来这个班的.学生学习兴趣不高，教学效果也较差，有时教几个单词都要花费一节课的时间，有些记住了意思又记不了读音。自从当了小老师后，学生感受到了学习的乐趣，有了成就感，学生非常欢迎自己的学习自己做主的学习方式，课堂气氛从新活跃起来。学生自己能教的单词由刚开始能教一个，到逐渐地大部分单词都由小老师来教，直到学生教不了了，我才教。课文里的句子几乎都不用我翻译，学生通过自主得预习以及小组合作就能够自己翻译。因而我教得非常轻松，学生也学得很快乐。有一个叫梁云的学生变化最明显。这个学生刚开始对英语课并不感兴趣，上课不是搞小动作就是开小差，自从尝到小老师的甜头后，她变得认真听课了，还争先恐后地当起小老师来，有时一节课能教好几个单词呢。我想这小老师的背后肯定是勤奋自主得预习。我想这得益于教学方式的转变，学习重心的下移，学生的主体地位得以充分体现。英语课堂变成了快乐大本营，教与学都变成了一件轻松的事情。
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我们这里近几年刚刚在小学开设英语，在我任小学英语教学工作以来，一直反思小学应不应该开设英语课，我们应该怎样去教，在教的过程中应注意什么？要求学生掌握到什么程度。这些事情一直困饶着我。
由于开设英语不久，学生们的水平参差不齐，而且三.四.五年级学习的教材各不一样，我觉得学生基础比较差，不管在哪个年级都存在优生和差生，但是在英语课中差生和中等生存在居多，每次面对这些学生我都觉得很头疼，农村孩子并不像城市孩子，有好的成长环境和学习环境，并且有些孩子从幼儿园就开始学习英语。农村孩子是没有这么好的.学习条件的，我在上课的时候让个别学生起来读，我反复的领着他们读，再读起来还是不会读，我那时气的脸红脖子粗，有时会狠狠的凶他们，但是之后想想孩子们也不容易，有时我会觉得学英语对他们来说太难了。我觉得小学学英语可以作为一种兴趣来培养，不能一味的考试，而让有些学生慢慢失去了信心。
字母的学习是学习英语的前提条件，我觉得学习英语首先要把26个英文字母学会，并且要求学生做到听.说.读.写26个英文字母，我们这儿的学生是从三年级开始写英语的，所以我们在学生刚刚学习英语是就对学生进行字母教学在边教课文的过程中，每节课学习3-4个字母，这样慢慢的学生差不多十节课就能把字母全部学完。我在教字母时，主要强调了三点：笔画.笔顺.占格数。现在学生们基本都能自己默写出来，掌握的很好，这样就在我们以后的教学中提供了很多方便。
总之做每件事情都有利与弊，学习英语也不例外，随着社会的发展，英语也变的越来越重要，这个社会需要我们学会英语，作为一名教师更应该提高自身专业素质，在教学中不断充实自己，做到终身学习，为社会培养有用的人才。
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小学英语教学是要重视培养兴趣，但不能单靠唱、玩，单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏就应作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们能够采用多种手段帮忙小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种潜力是能够互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠模仿不培养学习潜力，也难减轻学习负担。所以小学生五年级的学生还是应当认真进行语言学习。
1、英语应用潜力需要相应的词汇。
“不学习语言规则、不掌握相当数量的词汇，英语应用潜力就是空中楼阁”。目前在小学的低年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇，而只要求学生能根据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。由于小学生们没有相应的读音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起，因而导致了单词记忆的困难，并成了小学生学英语的瓶颈。
2、小学英语教师应有文化意识
在小学英语的教学中，因为课文的简单易懂，所含的信息量少的缘故，很多小学英语教师忽视了文化对语言的影响，而导致了一些语言情景的不真实，和虚假的语言的产生。跨文化交际意识的培养，是英语教学的一个重要组成部分。词汇是文化信息的主要浓缩。对英语词汇的准确理解，和对语言环境的认识和创设和把握，需要对文化的比较深刻的理解。外族文化知识的'获得，主要是通过对该族文化历史的研究和学习，通过对该族语言文学作品的研读，通过对该族文化生活习惯、生活方式的了解。而读原版英语经典著作的学习，是到达这三条的捷径。但是小学英语的阅读资源实在太少了，学校也没能在这个方面重视起来，所以英语教学的质量长期都是处于滞后的状态。
How are you教学反思 19
英语学习、英语教学越来越受到人们的重视。随着时代的发展和社会的进步，英语已从一种工具变成了一种思想。没有掌握英语犹如缺乏一种思想，缺少了一个重要的知识源泉。可以这样说，学会英语，可以说是多了一个头脑！
从日常工作中的点点滴滴，总结以下几点反思：
一、靠英语语言知识，而不是“玩”来培养学生的兴趣
小学英语教学是要重视培养兴趣，但单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该作为小学生学习英语的手段，而不是培养兴趣的手段。我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，只靠模仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。所以小学生还是应当认真进行语言学习。
二、英语能力的体现需要的是大的.词汇。
而目前在小学的低年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇，而只要求学生能根据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。由于小学生们没有相应的读音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，因而导致了单词记忆的困难，并成了小学生学英语的困难。同样的一个误区就是小学练习的内容却要求拼写出单词，所以我感觉练习的内容又偏离大纲，整个是小学教学的目标相剥离。
三、努力培养学习兴趣。
英语教师的教学重点是放在教学内容，教学大纲和考试形式上呢，还是将教学注重点转移到学生的性格、兴趣、等方面的培养和控制？这是，现代教育思想转变的重大问题。英语教师作为教学活动的组织者，应注意对外语学习者兴趣的培养。尤其是在小学的低年级阶段，英语教师要培养对学生的亲近感。在课堂教学中英语教师要十分尊重学生，注意激励学生，关注学生学习过程。使学生喜爱英语教师和英语课，从而提高英语课堂教学的效益
How are you教学反思 20
陕西旅游版英语倡导以任务教学为基础，课堂教学大部分是以对话开始，对话总是围绕一个话题展开的，每一个话题为一个单元，比如：问路、看病、打电话等通过话题掌握常用句型，从而完成课文中的任务教学，引导学生通过完成具体的任务活动来学习语言。
我觉得自己在上课时，很少介入任务型教学来完成自己的教学任务，经常是用“填鸭式”的方法，没有把课堂真正交给学生，学生自然掌握地不是很好，掌握的知识也比较僵硬，不会在日常生活中灵活运用。在接下来的教学中我会设计好能够提供明确、真实的语言信息，使学生在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言、掌握语言和运用语言的相关任务，使学生成为真正的课堂“主人”。
在以后的教学过程中，我会注意以下几点。
1、任务的真实性。既要从学生的认知水平和生活实际出发，又要与社会生活紧密相连。如教授六年级级《Where is the gym?》时，可以设计这样的情景和任务：假设你不知道健身房在哪里时，你用英语如何回答，用英语又如何表示？如果你是被问到的人，你该如回答呢？
2、任务的可完成性。如果设计的.任务不可完成，将在很大程度上妨碍学生主体水平的发挥。
3、任务要由简到繁，由易到难，层层深入，构建由初级任务到高级任务并由高级任务涵盖初级任务的循环，使教学阶梯式地层层递进。
4、要注意任务的合作性。任务的完成必须依赖于学习者之间的共同合作，每一个学习者在执行任务的过程中，都担当各自不同的角色，都需要提供自己所掌握的信息，在共同完成任务的过程中培养合作精神。
总之，只有不断反思自己的教学方法以及教学过程，才能取得不断地进步，所以要常思、常想，多学习、多请教，使英语教学取得更大的进步。
How are you教学反思 21
在近半年的英语教学中，我发现自己对词汇教学的整个流程还是把握不全面，特别是一些细节方面。
教授新单词时，往往操练不到位而且形式单一，没有抓住小学生的学习特性来进行相应的词汇教学。
所以课堂效率较差，在下一阶段为了让学生更好的掌握单词，以适应教学大纲的要求，我决定做好以下四个方面。
1、操练到位。
在教授新单词时，除了要求自己示范到位，发音标准外，还应注重对学生的'大面积操练，可以采用全班读、小组读、竖排读、横排读等形式，尽量让每个学生都能会读所学单词。
在确定大部分学生都掌握好发音要点后，出示单词卡片并对直观的单词配以实物、图片或体态语帮助学生理解，以便顺利完成音——形——义的逐步过度。当然在操练过程中还应培养学生认真听、专心看、积极模仿的好习惯。
2、句情不离。
任何词汇的教学都应遵循 “词不离句，句不离景”的教学规律，单词是构成语言的三大要素之一。
如果单词教学仅仅局限于单词，会使用与课堂变得单调无趣，间接扼杀学生学习英语的兴趣。
所以在教授新单词时我会在特定的语境中引出，并加上妙趣横生的例句，这样既有利于学生理解，印象也深刻。
3、趣味教学。
有位著名的语言家曾经说过：“教英语的最好的方法就是能引起学生学习英语兴趣的那种方法。”所以在单词教学过程中我不会再一味让学生死记硬背，而是尝试运用多种形式巧记。如采用儿歌、猜谜语、简笔画等形式。
4、学了就用。
学习单词的目的是为了运用词汇，并能正确运用到口语表达之中。在英语教学中创设一定的语言情景，使学生宛如置于一种真实的语言环境中，就能使学生自然而然使用所学习词汇来表达他们的思想感情，从而达到学以致用的效果。
如：一年级上册unit3 In my classroom的教学，可以让学生就教室所配备的功能用具如灯、桌子、电脑等实物进行相应的教学及问答句的操练，让学生在运用中掌握单词与句型。
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本课时是四年级英语下册第一单元第二课时，属于对话教学内容，小学生活泼好动，喜欢在玩中学，英语课堂上进行活动教学能直接激发他们对语言学习的兴趣，使孩子们的多元智能在交际活动中得到体现和发展。我的设计思路：
1．表演引入，营造氛围
教学以学生表演模仿Unit1BLet’stalk动画引入，不但活跃了课堂，营造了良好的英语学习氛围，而且集中了学生的注意力。
2．创设游戏，培养能力
如猜人游戏，请一名学生到前面，蒙上他／她的眼睛，再叫一名学生说几句英语，全班学生问：Who’sthatboy/girl?猜的人说：He’s/She’s猜对了，就蒙住说话学生的眼睛，继续游戏。这个游戏比谁反应快，以培养他们的想象力、快速反应能力和竞争意识。
再如游戏Drawyourbestfriend.学生以最快的速度画出自己的父母或好朋友，以培养学生的想象力和对日常生活的.观察力。
3．联系实际，灵活运用
通过介绍自己现在和过去的快乐家庭，不仅灵活运用了所学句型，同时增进了人与人之间的沟通并培养了学生的交际能力。以小组活动的形式进行讨论对话，使每个学生都参与其中，体现了合作精神。
4．文化渗透，情感教育
通过古今中外的名人、伟人，适当加入一些文化渗透，激励学生有所做，有所为，向他们看齐。
通过在小组中谈论自己的家，引起学生对家的热爱之情；同时教育学生要尊敬，孝敬长辈。
在教学中，为了体现学生的主体性，充分发挥他们的主体作用，我采用听听、说说、做做、唱唱、玩玩、演演的方式，通过各个有趣、实用、轻松、活泼的活动，使每个学生都参与进来，并以“happyfamily”这一主题贯串整个教学过程，注重培养学生语言交际能力和思维发展能力。此外，合理利用多媒体辅助教学，优化课堂教学过程，真正体现了在情境中教学，在活动中学习英语。
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