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《angengingong》教学反思（通用17篇）
作为一位到岗不久的教师，课堂教学是我们的任务之一，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是小编收集整理的《angengingong》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
《angengingong》教学反思 1
《ang、eng、ing、ong》是小学语文一年级上册拼音教学的最后一篇课文。课文为了让学生能正确认读后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying，配上了一幅与学生生活密切相关的图画，在教学时我利用文本的插图：几个小朋友在野外放风筝，有各种各样的风筝……让学生看图先说一说画面上有什么，用一两句完整的话来说一说。学生在用自己的语言在描述时无形中锻炼了ing，ong，eng，ang的发音。
在老师示范朗读时，我强调让学生观察发音的.口型，用心听上三遍，让学生再发音。学生能注重口型，发音准确到位。我还采用小老师的领读来激发学生都准音节的兴趣。学生通过个别读，开火车读，集体读，能区分上一课的前鼻音。通过整体认读音节ying和后鼻韵母ing的对比读，学生能记住两者的区别了。在认读音节词时，我也先让学生说画面，通过词语的引入再来拼读音节，学生进入的状态很自然。我还利用班级里同学的名字来帮助学生巩固后鼻音的发音。当学生的名字音节出现时，小朋友很兴奋，有的拼读速度快的既兴奋又紧张，争先恐后，读的很认真。在儿歌的环节中，我让学生先找出整体认读音节和三拼音节，继而再强调前后鼻音的音节，学生在老师的指导下，能正确读出这个儿歌的内容。
认读音节需要不断的巩固，今天总体来说还是很完整地完成了教学任务，如果能让学生多些个别读，教师正音，或许会更扎实些。
《angengingong》教学反思 2
在教学新课之前，我先让同学们复习前鼻韵母和部分三拼音节，为学习新课做铺垫。
教学此课时，我从插图入手，通过看图引导学生读出图下的音节，再分析音节，教学后鼻韵母。着重引导后鼻韵母的'发音方法，我示范，学生观察、模仿，反复练习。掌握后鼻韵母以后，将前鼻韵母和后鼻韵母进行对照，比较：an——ang，en——eng，in——ing，以区别并进一步掌握前鼻韵母和后鼻韵母。整体认读音节ying和后鼻韵母ing对比识记。
这一课的拼音练习没有呈现拼读过程，直接出现了音节这种编排形式并不是要求直呼音节。在进行教学时我尽量让学生自己拼读音节，我适当做指导，三拼音节的练习，我通过先复习三拼连读的方法，再让学生自己拼读，我注意对有困难的学生进行辅导，以达到共同进步。
《angengingong》教学反思 3
“ang、eng、ing、ong”是小学语文一年级上册拼音教学的最后一篇课文。本课学习的难点就是读准音，区别前鼻音与后鼻音。相对来说，后鼻韵母的发音比前鼻韵母困难多了，因为受方言的影响，有些同学就是发不准音。因此，教学中，在复习了前鼻韵母之后，我就直接出示四个后鼻韵母，让学生找一张他们的特点，在他们找出都有一个“ng”，后，就指导“ng”的发音，说清楚发音的方法，通过教师范读、领读，学生跟读等方法，让学生初步感受后鼻韵母的发音方法。
本课的教材为了让学生能正确认读后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying，配上了几幅图画：山羊、老鹰、台灯、钟表。在这一课的教学中，我利用一个情境将这四幅图画串联起来，引出相应的要学习的拼音，为学生营造轻松愉快的学习氛围。在这一过程中，我讲将教学重点放在“ang、eng”两个后鼻韵母的学习上，通过讲解发音方法、反复范读领读、指名读，开火车读、集体读等多种方式，来强化学生的发音。而之后，在学习“ing、ong”时，让学生根据前面两个的发音方法，自己说说如何发音，尝试自己读出来，并请读的.好的小朋友当小老师领读，体现出学生学习的自主性。
在“ang、eng”教学完成后，学生会有疲倦或注意力不集中的现象尝试，这是适时插入游戏“顺风耳”，通过报班级里学生的姓名，让学生找出其中藏着的后鼻音，以这种学生喜闻乐见的游戏形式，让学生体验会学习的成就感，在游戏中实践，在游戏中巩固知识。
以学生为本，关注每一个学生的发展，是新课程标准的基本理念。教学中应关注每个学生的需求，从实际的学情出发来确定教学内容，选择教学方法。这一方面我还做得很不够。正如陈老师所分析，目前班上的学情是，至少百分之八十的小朋友都学过拼音，后鼻韵母他们早就认识，而且可以进行基本发音，与声母的拼读也没有问题，主要的问题就是音准。根据这一学情，可以进行这样的设计：重点教学“ang”，通过教师反复指导，学生反复训练，全班开火车，确保每一个学生都能准确发音后，再一起出示“eng、ing、ong”，让学生根据“ang”的发音方法自己学习。这样不仅解决了教学难点，落实到了每一个学生身上，也充分体现了学习的自主性。语文课程具有工具性和人文性的特点，是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。拼音是识字的工具。新课标中明确指出，汉语拼音教学尽可能与说普通话和识字教学相结合。因此，陈老师指出，这一课在学习完拼音后，应及时将后面的儿歌及其中三个生字提上来学习，使拼音教学与识字教学相结合，让学生学以致用，培养学生运用拼音工具识字的能力。显然，在这一方面上我也没有很好地考虑到。
因此，在以后的语文教学中，我应从语文课程的特点出发，更加全面细致深入地“备课标、备教材、备学生”，从而用更有效的方式来完成教学任务，实现教学目标。
《angengingong》教学反思 4
汉语拼音是识字的拐棍。《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》中明确指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。”孙倩是这样来实施汉语拼音教学的。
一、融入游戏，融入故事。
爱因斯坦曾经说过：“我认为对于一切来说，只有喜爱才是最好的老师。”由于低年级学生刚刚从幼儿园步入到小学课堂中，35分钟学习时间对于他们来说是很漫长的。根据学生爱玩的特性，我在教学中穿插了一些游戏，如“摘桃子”“闯关”等，在课堂中引入了孙悟空,让学生在游戏中学习，在童话般的情境中学习,活跃了课堂的气氛，紧紧吸引了学生的注意力。
故事是孩子们最愿意听的，生动有趣的故事更能激发孩子学习的欲望。通过讲故事的方式也能极大地激活孩子的语言智慧，使其得到充分的发展。，例如，在教“ying”这个整体认读音节时，她设计了富有童话色彩的故事，把ying的四个声调的音节放在具体的故事情节中，给抽象的音节赋予了实在的意义，这不能不引起儿童的`注意力和学习趣。
二、抓住难点，以点带面。
在后鼻韵母的教学，关键在于“ng”的发音，她在教学中对本课难点进行准确的定位。首先出示“ng”，教师说清楚发音的方法，然后通过范读，指名读，开火车读。利用小班特点，让每一个学生都掌握发音方法。在此基础上，教学“ang、eng、ing、ong、ying”的发音，以点带面，面向全体。这种教学设计，和传统教学中，教师逐个指导后鼻韵母的发音相比，既节省了教学时间，又提高了课堂教学效率。另外，教者在教学后鼻韵母时，让学生根据前鼻韵母的发音方法尝试自己读出后鼻音，体现出学生学习的自主性。
三、关注学生，面向全体。
关注每一个学生的发展，是新课程标准的基本理念。教师在教学中应把目光落在每一个学生身上，让每一个学生都觉得自己受到了老师的注意，课堂上没有被教师遗忘的角落。本节课采用大面积指名读、开火车读、同桌读等多种方式，使每一个学生在课堂中都有展现自我的机会，都有和同学交流的时间。老师在每个学生的自我表现中，还能即时发现学习落后者，进行查漏补缺。此外还通过个人的思考，小组的讨论，大组交流等层层的互动环节，促进教与学两类活动间、学生个体间、个体与群体间的多向交流，使每个学生自觉地自动的活动，成为积极的参与者和探索者，团结合作，运用已有的方法，尝试解决新的问题，使学生在增长知识的同时，提高能力。
四、学以致用，走向生活。
学习的目的在于运用。教师鼓励学生在实际生活中运用所学的汉语拼音，无疑能极大地激发学生学习的热情。在教学结束时，孙老师通过摘桃子游戏引导学生说说在书本中在生活中寻找后鼻音的音节，如学习用品、生活用品、家具、电器、同学的姓名动植物名称等都藏有后鼻音。引导学生们在生活中学习在生活中实践，唤起学生的生活体验。让拼音教学生活化，即从学生熟悉的生活环境中提炼出对拼音符号的认同与理解，从而引导学生自主地去使用，用它来识字，用它来学习普通话。
《angengingong》教学反思 5
教学“ang eng ing ong”，难点是在“ng”的发音，相对来说，后鼻韵母的发音比前鼻韵母困难多了，因为受方言的影响，有些同学就是发不准音。
因此，在教学中我首先出示“ng”，说清楚发音的方法，强化训练，然后通过范读、指名读、开火车读、当小老师领读等，让每一个学生都掌握发音方法。在此基础上，教学“ang eng ing ong”的.发音，以点带面，面向全体，同时，让学生根据前鼻韵母的发音方法尝试自己读出后鼻音，体现出学生学习的自主性。
在教学结束时，我通过引导学生找找书本中、生活中读后鼻音的音节，如学习用品、生活用品、家具、电器、同学的姓名、动植物名称等都藏有后鼻音，引导学生在生活中学习，在生活中实践，唤起学生的生活体验，让拼音教学生活化。
《angengingong》教学反思 6
angengingong一课对孩子们来说应该是个难点，如何让学生准确的掌握读音方法，在拼读中运用熟练，是我本课教学的重点。
一、情境图的处理,将情境图一图两用
首先开课，我运用了情境图，今天我没有让孩子们来说情境图上有什么，而是用动听的语言讲述着情境图中美好的秋游景观，将孩子们带到情境中去，然后请孩子找出也去秋游的后鼻韵母，有基础的孩子找到后，我问，为什么这个后鼻韵母要藏在这个地方，如ang，孩子说，因为放风筝的放，就是fang其中有个ang。另一个孩子补充说，因为乐乐昂着头放风筝，所以ang在这。如ong，孩子说，因为long的风筝中long有个ong，另一个孩子说，因为亭子是红色的顶，所以红中间也有个ong。……我惊讶孩子们的发现能力，不停地夸奖他们。
孩子们的观察力是惊人的`，他们的思维是展开的，做为教师只有用自己的双手捧起他们那美丽的创造力，想象力，观察力，孩子们才会给我们带来更多惊喜。
在学生会拼读音节后，我再次运用了情境图，让学生读音节词，给音节词找家。
“音节词迷路了，他们不知道自己的家在什么地方，谁是小小爱心天使，帮助他们找到家。”
只有准确读出音节词的小朋友，才能来担任起这个重大的责任。学生的积极性马上被调动起来了，他们认真的拼读音节词，希望能成为爱心天使。在学生读的时候我仔细观察着他们，将各个层次的孩子各点上来一个参与到游戏中来，学生抽读音节词后，带着大家一起读，接着将音节词帖到挂图的合适位置。然后帖得对的奖励小粘贴，不对的请小老师教他。接着请学生用这几个音节词，简单介绍一下这副图。
这样的一图两用，激趣的同时，也对学生在情境中运用所学，巩固所学起到了很好的作用。另外一图两用，对学生进行了一个完整的思维训练。
二、前后鼻的区分
前后鼻区分是一个很难的问题，如何通过有趣的方式来帮助学生区分呢？
首先我认为是规范读音：
只有学生掌握了正确的发音方法，才能区分相近的读音。于是在教学后鼻韵母时，先通过学生实践，让学生发现我们的嘴巴里面似乎塞进了一个小馒头，头顶用手摸着有震动，ang，就象要一口吃个大苹果一样，eng就象小蚊子的叫声，ong就象敲钟，区分eng与ong注意嘴型，eng开始的发音是e，嘴巴扁扁的，ong开始的发音是o，嘴巴圆圆的。做游戏“猜猜我在说什么”巩固发音区分。后鼻韵母读音时，能感到实在山谷中发出的，似乎都有着回音。
然后我认为就是找差异：
通过对比读，学生很快找到差异，前鼻韵母读的时候嘴巴不用张的很开，头上没有震动的感觉。
三、游戏巩固“我来摘苹果”
苹果树上接着红红的苹果，压得树枝都弯了，谁来摘下这些大苹果呢？
采用师生、生生互动形式：
１、教师读韵母的音，学生来摘卡片。
２、学生读韵母的音，教师来摘卡片。
３、学生读韵母的音，学生来摘卡片。（有条件的可以小组进行）
《angengingong》教学反思 7
angengingong是一个比较难拼写和记忆的拼音音节，对于学生来说可能会有一些难度。在教学中，我们应该注意以下几点：
我们应该重视发音的教学。在教学过程中，我们应该帮助学生正确地发出angengingong的声音，尤其是英语为母语的学生。我们可以使用类比的方式，让学生将这个音节与他们熟悉的单词相联系，例如“ang”和“hang”或者“gong”和“long”
我们应该尝试使用一些易于理解和记忆的教学方法，例如用图片或动画来帮助学生记忆angengingong这个音节。我们也可以将这个音节与一些常用的.汉字或词汇联系起来，例如“安静、更强、工作”
最后，我们应该让学生在实际中尝试应用这个音节。我们可以通过让学生朗读、拼写和写作词语或句子来测试他们对angengingong这个音节的掌握程度。我们还可以在课堂上进行游戏或比赛，以帮助学生更好地记忆这个音节并提高对它的掌握程度。
针对angengingong这个难度较大的拼音音节，我们应该采用多种教学方法和策略，以帮助学生更好地掌握它并提高汉语拼音水平。
《angengingong》教学反思 8
1、创设情境，让孩子们在有趣的游戏中学习，在实践中学。如“猜一猜”“摘一摘”自己动手摆卡片等这些活动充分激发了学生的学习兴趣，让学生在积极的参与中调动起眼、耳、口、手、脑去完成活动中的各种要求。
2、在指导发音时，我没有从发音部位和方法等方面向学生多作讲解，采取多作示范，指导学生观察、模仿，体会发音的要领。并比较相近韵母，引导学生利用旧知记忆新知，从而使学生读准音、认清形。
3、在整节课中，我在拼音读、写指导上适时进行了示范，并结合低年级常规教育进行了多次示范，在恰当的时机以教师的言行渗透养成教育。例如在课堂中用榜样示范及鼓励语言“我喜欢发言声音响亮的孩子”激励学生养成积极发言，发言大声、大胆的.好习惯；在学生读书、写字的时候提醒学生读写姿势；及时评价学生的课堂表现等，这些充分体现体现了教师示范不可忽视，发挥着很重要的作用。
4、对于把握教师示范的形式及时机我还没有深入学习，所以在本节课中出现了有些不必要的示范，对于学生已经很熟悉，掌握很好的内容进行了部分示范，耽误了学习时间，这也说明在示范作用的实效性方面我还要深入学习、思考。
《angengingong》教学反思 9
在教学ang eng ing ong时，我最担心孩子们读不准，或者与an en in 混淆。“ang、eng、ing、ong”是小学语文一年级上册拼音教学的最后一篇课文。课文为了让学生能正确认读后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying，配上了一幅与学生生活密切相关的图画：棒棒糖大拇指（顶呱呱） 老鹰捉小鸡小闹钟蹦蹦跳跳气冲冲碰撞 等，都是含有要学习的后鼻韵母的.。学生们在学习时情绪非常高涨，有的还一边读一边做动作。在练习得比较熟练时，我出示了 安静 这个词语，并用手指放到嘴唇边，示意安静，孩子们一边读，一边做出这个动作，我让他们体会棒棒糖的棒和安静的安，很快就很多同学读准了。然而在教学eng时，却出现不少小朋友读不准的情况，在词语里读得准，但单独认读时就是读不准，而且单独认读时甚至认不清en 和eng ，我从发音方法上指导：读en时舌尖放到上面牙齿背后，是能看得见舌头突出来的；但eng却是舌头缩回去，放到下面，看不大见的。学生一模仿，差不多就能读准了。但有几个小朋友就是不知道舌头怎么放……
另外，在上完这节语文课后接着还有一节语文课。但学生好像在前一节课都活跃过头了，有点疲劳，同样的游戏就不觉得新鲜了，而且四组竞赛的方式也没有多大刺激了，总是不停地要提醒他们上课专心，我也疲惫了，感觉效果大不如前。
我发现小孩子在学习新知识时新鲜感比较强，但当他们知道了一点后，劲头就减了很多，而且也不大愿意主动去品读音节了，但熟练品读音节却是拼音教学阶段的重点。所以每次在用声母和韵母交朋友练习拼读的时候，都感觉孩子们很容易分神。而大部分的孩子在拼读时总要想上一阵子，我也觉得自己的耐心快被磨光了。
《angengingong》教学反思 10
在《angengingong》这一课的教学中，我有很多收获和反思。
成功之处在于我采用了多种教学方法来帮助学生学习这四个后鼻韵母。例如，通过图片展示让学生直观地认识发音的部位，利用儿歌帮助学生记忆发音方法。同时，课堂上的小组合作练习也让学生们积极参与，提高了学习效果。
然而，也存在一些不足之处。部分学生在发音时还是不够准确，我在纠正发音上花费的时间不够多。另外，课堂的.趣味性可以进一步提高，以更好地吸引学生的注意力。在今后的教学中，我要更加注重个别辅导，确保每个学生都能准确发音。同时，设计更多有趣的教学活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习拼音。
《angengingong》教学反思 11
上完《angengingong》一课后，我认识到这堂课有优点也有需要改进的地方。
优点是我充分利用了多媒体资源，通过动画、音频等形式让学生更好地理解后鼻韵母的发音和写法。在教学过程中，注重引导学生自主观察和发现，培养了他们的学习能力。
但不足的是对一些学习困难的学生关注不够。在小组活动中，部分学生没有积极参与。在今后的教学中，我要更加关注全体学生，尤其是那些基础较弱的`学生。同时，要丰富小组活动的形式，提高学生的参与度，让每个学生都能在课堂上有所收获。
《angengingong》教学反思 12
《angengingong》的教学让我对拼音教学有了新的认识。
这节课我通过游戏的方式导入，激发了学生的学习兴趣。在教学发音时，采用示范、模仿等方法，大部分学生能够准确发音。同时，书写练习也让学生巩固了所学知识。
不过，我也发现了一些问题。课堂上的'节奏有点快，部分学生可能没有完全掌握。而且在评价学生方面还不够全面。以后我会合理安排教学时间，给学生足够的时间消化知识。同时，完善评价机制，多方面地评价学生的学习表现。
《angengingong》教学反思 13
在教《angengingong》时，我努力营造轻松愉快的学习氛围。
用故事的形式引出后鼻韵母，吸引了学生的注意力。教学过程中，注重发音的'准确性，反复让学生练习。但在教学中我发现学生的拼读能力还有待提高。在今后的教学中，我要加强拼读练习，设计更多的拼读活动。同时，要不断改进教学方法，提高教学质量，让学生更好地掌握拼音知识。
《angengingong》教学反思 14
《angengingong》这一课的教学结束后，我进行了深入的反思。
在教学过程中，我采用了多种教学手段来激发学生的学习兴趣。以情境导入的方式，让学生仿佛置身于一个充满后鼻韵母的世界中。利用图片、动画等多媒体资源，帮助学生直观地认识发音部位和发音方法。同时，通过小组合作、游戏等活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
然而，教学中也存在一些不足之处。首先，在发音教学方面，虽然大部分学生能够掌握后鼻韵母的发音，但仍有个别学生发音不准确。我在纠正发音上还需要更加耐心和细致。其次，在书写指导上，部分学生的书写不够规范，我应该加强对书写的要求和指导。最后，课堂的时间分配不够合理，导致最后的巩固练习时间有些紧张。
在今后的'教学中，我要更加注重个体差异，对发音有困难的学生进行个别辅导。加强书写训练，让学生养成良好的书写习惯。合理安排教学时间，确保每个教学环节都能充分展开。同时，不断探索新的教学方法，提高教学质量，让学生更好地掌握拼音知识。
《angengingong》教学反思 15
上完《angengingong》这一课，我深感拼音教学的重要性和挑战性。
这节课的优点在于教学内容丰富，形式多样。我通过儿歌、游戏、故事等多种方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习后鼻韵母。同时，注重引导学生自主探究，培养了他们的学习能力和思维能力。
但是，也存在一些问题。首先，在课堂管理方面，部分学生的注意力不够集中，我需要进一步加强课堂纪律的管理。其次，在教学方法上，虽然采用了多种形式，但有些方法的效果并不理想。例如，游戏环节中，部分学生过于兴奋，影响了教学秩序。最后，在评价学生方面，我应该更加注重过程性评价，及时给予学生反馈和鼓励。
针对这些问题，我将在今后的教学中采取以下措施。加强课堂管理，制定明确的'课堂规则，让学生养成良好的学习习惯。优化教学方法，根据学生的实际情况选择合适的教学方式，提高教学效果。完善评价机制，注重过程性评价，及时发现学生的优点和不足，给予针对性的指导和鼓励。
《angengingong》教学反思 16
《angengingong》的教学让我对拼音教学有了更深刻的认识。
在教学中，我注重引导学生观察、发现后鼻韵母的特点。通过对比前鼻韵母和后鼻韵母的发音，让学生更好地掌握发音方法。同时，利用多种形式的练习，如拼读、书写、填空等，巩固学生的学习成果。
然而，教学中也暴露出一些问题。一是部分学生对后鼻韵母的发音掌握不够准确，尤其是在与声母拼读时容易出现错误。二是课堂教学的趣味性还可以进一步提高，以更好地吸引学生的.注意力。三是在教学过程中，对学生的个体差异关注不够，导致部分学生学习进度较慢。
在今后的教学中，我将加强发音训练，针对学生的错误进行有针对性的纠正。设计更多有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣。关注学生的个体差异，采取分层教学的方式，满足不同学生的学习需求。同时，不断反思自己的教学，提高教学水平，为学生的拼音学习打下坚实的基础。
《angengingong》教学反思 17
在教授《angengingong》这一课后，我进行了认真的反思。
这节课我以生动的情境导入，激发了学生的学习兴趣。在教学过程中，注重发音的准确性和规范性，通过示范、模仿、对比等方法，帮助学生掌握后鼻韵母的发音。同时，通过多种形式的练习，如开火车读、小组比赛等，提高了学生的参与度和学习效果。
但是，也存在一些不足之处。首先，在教学时间的把握上不够精准，导致最后的拓展练习环节时间不足。其次，对学生的评价不够全面，只注重了学生的发音和书写，而忽视了学生的学习态度和合作能力。最后，在教学方法上还可以更加多样化，以满足不同学生的学习需求。
在今后的教学中，我将更加合理地安排教学时间，确保每个教学环节都能充分展开。完善评价机制，从多个方面评价学生的.学习表现。探索更多的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。同时，不断学习和借鉴优秀的教学经验，提升自己的教学水平。
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