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《老山界》优秀教学反思（通用10篇）
在日常生活和工作中，我们要有很强的课堂教学能力，反思是思考过去的事情，从中总结经验教训。那么问题来了，反思应该怎么写？下面是小编帮大家整理的《老山界》优秀教学反思，欢迎阅读与收藏。
《老山界》优秀教学反思 1
老山界是陆定一的一篇回忆录，在整个八年级上册第一单元中，围绕长征这个主题，主要以时间变化和地点转移为顺序记叙了红军翻山的经过，表现红军的英雄主义和乐观主义。文中较好地采用了以声衬静的手法，写景文字优美吸引人，值得学生借鉴赏析。
上完这节课，我作了如下回顾反思。
一、时间顺序和地点转移引导得当。
如何知道文章的写作顺序，可以恰当地指导学生学习方法。我让学生在文中找出表示时间和地点转移的词句，据此看用了哪种记叙顺序，用了多长时间，从哪里开始翻山，直到哪里结束。通过指导，学生既对红军翻上过程有了大致了解，而且掌握了了解记叙顺序的方法，为今后的学习打下了基础。
二、列表了解经历的困难，直观形象。
如何表现红军的英雄主义和乐观主义精神，主要要了解课文情节，从文中概括困难所在。于是，我列了一张表格，让学生从文中找到相关语句，然后概括遇到的困难。最后分析这些困难主要表现了红军的哪种精神。学生在书上圈点勾画，然后同桌讨论，全班交流。重点难点在对课文的熟悉了解和表格的.填写概括中，得到了很好的落实。
三、以声衬静的手法的赏析摹写。
引导学生赏析“半夜醒来”这段文字，看主要采用了什么手法来写景。学生从文中看出是用了以声衬静的手法，并说出了这种手法的妙处。然后再引导学生回顾之前课文中遇到用这种手法的语段，从中概括如何用这种手法来写片断。最后让学生进行片段练习，全班交流点评。
这节课上完，感觉还有一些字词学生掌握的不是很好，尤其是语境中的含义，在以后的课堂上，要进行适当的指导和练习。
《老山界》优秀教学反思 2
本节课指导学生运用《语文课程标准》倡导的自主、合作、探究的学习方式。努力利用信息技术和数字教育资源转变教学方式、创新教学方法。课前我利用班级空间发布课前学习微课和导学案，让学生翻转课堂。课堂上充分发挥学生的积极主动性，将背景资料、课前自学等问题大胆放给学生，指导学生课前搜集资料，圈点批注进行自学。课堂上利用希沃授课助手及时展示学生的成果，增强了直观性，激发了学生的学习兴趣。
教学中，我围绕重点问题设计了新颖的教学活动，学生四个小组就是四个红军小分队，让学生进入红军长征的情境中，让他们以宣传队的名义介绍老山界，介绍遇到的困难，鼓动战士们克服困难，从培养宣传员的.角度指导学生赏析语句做批注，体会长征精神。最后设置了情境，让学生讨论现在是否还要学习发扬长征精神，鼓励学生写探寻老山界的推荐语，因为学生很有兴趣，所以教学效果非常好。整体来看，教学环节层层递进，环环相扣，由易到难的进行教学，将离学生较远的文章讲得兴趣盎然，得到学生的积极响应。
在课堂上我虽然运用了新颖的形式教学文章，但是总感觉学生未能融进文章中去，我反复观看录像、思考，认为还是对学生点拨的不到位，未能点到学生心头上，不能激发学生的激情。以后应该在如何点拨学生上多学习名家的经验。
《老山界》优秀教学反思 3
根据这篇课文特定的历史背景，我在课前利用多媒体进行了充分的情境创设，激荡起学生的感情；引导学生挖掘文章内在的思想性，体会文中所寓含的思想高度、深度和广度，把思想精华牢牢抓住，揭示阐发，启发学生深思并联系、扩展，增添感情浓度和知识趣味性；尽量发挥课堂教学多功能的作用，使思想、知识、能力、智力、情感相互影响，融思想、语言、认识能力、素质培养于一炉。
我深深感到：
首先教师上课要有激情（首先要读透文本，感动自己才能感动学生），要有深厚的文学底蕴，这样才能寓教于情，熏陶感染学生；其次要会灵活地创造教学情境，用生动的语言、动人的形象、高尚的感情、深刻的道理吸引和感染学生，在这过程中变换提问的角度，引导学生咀嚼品味语句、交流讨论问题，从中训练学生读写听说的能力；再次就是鼓励学生自己去发现教材中优美的语言、鲜活的红军战士形象、新颖的写作手法（如以动写静）、深邃的思想境界（以苦为乐、全心感受大自然的恬美心境等）、使人奋发的人生哲理，既而引导学生发现生活的'美，鼓励学生用自己的行动去创造美！
还有就是要利用好适当时机，拓展有关的内容，在知识传授过程中打开学生的思路，放开学生的手脚，“欢迎质疑”、“欢迎发表与教材的不同见解”、“欢迎发表与老师不同的见解”，鼓励其独立思考、畅所欲言，这样有利于学生学习主动性和积极性的充分发挥。
《老山界》优秀教学反思 4
怎样备好一节课？这是每位教师每天都思考的一个问题。每位老师都有自己独到的见解，但我觉得殊途同归，最终要落实到一点——紧扣课标 把握教材，我认为只有这样，一节课才不至于落空，学生才能有所收获！就拿我讲授《老山界》一课为例，我觉得整体设计和教学实践都比较成功。
一、 依据课标确定教学目标并设计教学
语文课标中说：“语文是工具性和人文性相统一的一门学科”那就要求我们在备课的时候充分考虑“工具性”和“人文性”的特点。《老山界》这篇文章充分体现了这一点。从语文教学的“工具性”出发，着重让学生理解记叙文的篇章结构，我让学生找出课文中能够表现时间、地点和人物活动的词语，从而让学生理解文章的记叙顺序；从语文教学的“人文性出发，着重让学生理解红军长征中顽强的'意志和革命的乐观精神，我设计了这样一个问题：红军在翻越老山界时都遇到了哪些困难，他们是怎样对待的？学生很快从文本中找到答案，在后面的教学拓展中，让学生想一想：新时期还需要发扬长征精神吗？就水到渠成了。
二、 把握教材是备课和教学设计前提和保证
拿到一篇文章必需深入的研究文本，老师只有对文本烂熟于心才能优化教学设计，才能在教学中有的放矢，学生才能学有所获。比如：在《老山界》教学中，我设计了这样一个问题：“我们决定要翻一座30里高的瑶山”“作者为什么要用‘30里’来形容山的高度呢？”学生很快明白老山界山高路远崎岖不平的特点，有助于学生理解下文的内容。
总之，在教学中我们要紧紧把握住两个基本点——课标和教材，只有这样，我们的教学才有“纲”可循，有“度”可把，才能把语文教学落到实处！
《老山界》优秀教学反思 5
《老山界》是苏教版八年级上第一单元第三课的一篇讲读课文。它记叙了红军在长征途中翻越老山界的故事，故事完整，思路清晰，教起来比较轻松自如，尤其是背诵的段落，在老师的引导下学生前后不到十分钟就背会了，下面就我教学本课的思路做个反思。
因为本文有一个明显的特点：按时间和空间顺序记叙，教学中学生能根据文中表示时间和地点的词句很快理清文章的思路，也能结合文末“老山界是我们长征中所过的第一座难走的山”这句话，从文中具体找出翻越老山界到底难在哪儿。通过文中具体语句的朗读、分析，总结起来就是：吃饭难、走路难、睡觉难、处境难这四个方面，学生在朗读理解中感受到了红军精神，对红军的崇敬、敬佩之情也就就油然而生了。
文中需要背诵的段落：“半夜里……不知什么时候又睡着了”一段，要做到在有限的时间内当堂背会，可不是那么容易的。为此，我将大段的背诵化整为零：
1、读读这段中最喜欢的语句，说说喜欢的理由。学生普遍认为：“耳朵里有不可捉摸的声响，极远的又是极近的，极洪大的又是极细切的，像春蚕在咀嚼桑叶，像山泉在呜咽，像波涛在澎湃。”这几句是最美的，为此，我引导学生赏读优美语句，然后再限时自由背诵。充分调动了学生背诵的.积极性。
2、此外，还有没有喜欢的语句，生抢答：天上闪烁的星星好像黑色幕上缀着的宝石，它跟我们这样的接近哪!黑的山峰像巨人一样矗立在面前。然后赏读，说说喜欢的理由，之后再限时背诵。尤其是分组、男女竞赛背诵，更加速了学生背诵的进程。
3、这段仅仅对景物进行了生动的描绘吗？生抢答：还有人物的活动，然后找描写人物活动的语句读读、背背。分析景物描写的作用。
这样，将大段的背诵化整为零，学生既赏读了优美语句，又明白了景物描写与人物的关系，还在有限的课堂轻松的背会了课文，真是事半功倍。
《老山界》优秀教学反思 6
《老山界》是一篇革命历史题材的文章，我在教学这篇文章时，力求在把握文意的基础上，引导学生把握文章的真实性、文学性，培养学生的想象能力、思维能力，并注意与听说读写相结合，达到语文教学的目的。
一、引导学生了解文章背景
由于文章所反映的年代和环境与学生的实际生活相去甚远，学生对此比较陌生，因此我在上课前让学生充分预习，查找相关资料，了解文章的写作背景。上课时我先让学生交流自己搜集的有关红军和老山界的`有关信息，这样学生有了感性的认识。
二、注重文章的细节
教《老山界》一文时，让学生细读、研讨、领悟、熏陶感染。在整体感知课文之后，我让学生研读课文：一是研读对红军战士的细节描写；二是研读文中生动精当的景物描写。例如在文中对红军战士的细节描写刻画出了他们的英雄形象：作者翻山越岭，只觉得陡峭的山岩挨着脚，浑身火辣辣的痛，睡下以后，身底下像被火烧似的，而大黑骡子的牺牲，更使作者悲伤不已……作者深情地爱着她的战士——这匹大黑骡子。
三、注意培养学生的想象能力
想象是思维的基础，没有想象就没有创造。在教《老山界》一文时，我启发学生想象红军在翻越老山界时遇到的种种困难，例如：“你如果是红军中的一名指挥官，怎样领导你的战士顺利地通过这段老山界？如果你是一位红军战士，你怎样克服所遇到的重重困难，最终到达目的地？”学生通过讨论、交流后能比较准确地把握文意。
四、把听说读写有机地结合起来
学习《老山界》一文时，我让学生反复阅读课文，理解文意；让学生边读边想边做笔记；划出重点词句，理清结构层次；开展讨论交流活动；写出读书笔记。此外我还设计了这样的一个写作训练：想象一下如果你是当时的一位红军战士，请写一篇日记。（提示：可以写自己在翻越老山界时所遇到的种种困难及克服困难的过程。）通过读写结合的训练来加深对课文内容的理解和对写作技巧的掌握。
五、把教学与现实生活结合起来
学习《老山界》一文时，我联系学生的生活实际，设计了两个问题：“你在生活和学习中有没有遇到过像翻越老山界那样艰难的事？如果有，那是怎样克服的？”“你从《老山界》一文中可以学到什么？”通过这两个问题的讨论交流使学生能够把教学与现实生活结合起来。从而对课文的主题思想有了更深的理解。
总之，《老山界》一文的教学使我体会到：在语文教学中只有把培养学生的想象力、思维能力、听说读写能力有机地结合起来才能取得更好的效果。
《老山界》优秀教学反思 7
《老山界》是一篇传统的革命题材文章，语言质朴，情感真挚，是一篇以革命乐观主义精神谱写革命英雄主义壮歌的教育资源。下面是我在教授《老山界》后的一些教学反思。
情感体验与价值观的引导：
在引导学生理解课文内容，体验情感的过程中，我着重强调了红军的革命乐观主义精神和革命英雄主义精神。通过品味文中描写红军战士心理、语言的语句，感受他们对革命的坚定信念和英勇无畏。同时，我也引导学生思考今天和平年代我们如何继承和发扬这种精神，将革命的火种代代相传。
文本解读与写作技巧的指导：
《老山界》作为一篇纪实性文章，其真实、朴素的语言和具体、详略的叙述方式是其显著的特点。我指导学生通过阅读，学习如何运用朴素的'语言表达真挚的情感，以及如何通过具体的描写展现人物形象和情感。同时，也引导学生理解作者在处理材料时的详略得当，以及这种处理方式对表达主题的作用。
课堂教学与信息技术的融合：
在课堂教学过程中，我利用多媒体技术辅助教学，通过播放红军长征的相关视频、图片等资料，帮助学生更直观地理解红军长征的艰辛与坚韧。同时，也利用信息技术手段，如网络搜索、在线讨论等，引导学生自主探究学习，拓宽他们的视野和思考范围。
学生参与与合作学习的组织：
在课堂教学中，我注重学生的参与和合作学习。通过小组讨论、角色扮演等方式，引导学生积极参与课堂活动，发挥他们的主动性和创造性。同时，也通过合作学习培养学生的团队协作能力和沟通能力。
总的来说，《老山界》这篇文章给我留下了深刻的印象，不仅因为它展现的革命英雄主义精神，更因为它用真挚的语言传达出的深厚情感。通过这节课的教学，我深刻认识到作为一名教师，我们不仅要传授知识，更要引导学生树立正确的价值观，培养他们的情感素养和文化素养。同时，也要不断反思自己的教学方式和方法，不断提高自己的教学水平，更好地服务于学生和教育事业。
《老山界》优秀教学反思 8
备七年级下第二单元的《老山界》一课，实在是艰难，不亚于红军翻越长征途中第一座难翻的山——老山界。纠结在于想给老师们呈现一个所谓的流程或者是模式，难点在于自己删繁就简功夫实在太弱。课终于备出来了，也在众目睽睽、众所期待中上了，虽然没有更多时间进行评课交流，但在与建花的短暂交流和与剑玲的长达一个小时的热线中，瞬间通透了许多，所以及时写下这些弥足珍贵的感悟和思考。
首先是课型的问题。为了让“以学为主”落地，依我的浅见，从课型上探索是必要的，但又不能太过于僵化，避免让课改流于形式化。所以，我就一直纠结于应该用一种什么课型去设计。一开始想沿用十多年前尝试过的以贯彻“自主、合作、探究”为学习方式的“三段六步”课堂模式，但后来觉得太机械，不太符合这一课的教学目标。后来决定用任务式驱动来设计课堂，先让课堂做到目标明确、思路清晰、有层次。于是设计了两个课时四个任务，课堂结构上努力学习余映潮老师的“板块式、主问题、诗意手法”，课堂内容的呈现上努力贯彻钱梦龙老师的“三主”理念，即“教师为主导，学生为主体，训练为主线”，希望通过这样的尝试，实现有效课堂。
其次是问题设计。最大的问题出在任务三的两个活动。多次思量着把两个活动整合为一个，但最终还是保留了，还振振有词曰：第一个活动重在整体感受，第二个活动则是“点”处细品。其实，一开始就错了，也反映出自己最大的薄弱之处，即在把握教学要点时求全求美，删繁就简能力严重欠缺。如果大胆把第一个活动去掉，带领学生从插图出发去品析领会语言背后的颂扬和深意，不是同样可以达成目标吗？
还有对学情的把握和课前的指导。学生第一次尝试以小组合作的方式学习，应该提前做一些指导，比如这样的课堂有什么特点，需要大家做哪些心理和行动准备，课堂发言人怎么选定等等，虽然孩子们已经相当配合，但老师的当堂指导占用了一定的课堂时间。另外，因为是借班上课，对学生的初读情况以及课堂学习习惯没做过多了解，导致出现许多学生不能顺利完成任务二，落实得也不扎实，更遑论有效了。
最后就是硬伤了。教学语言依然贫乏单调，并且缺乏连贯和通畅，与精练准确的专业教学用语相差甚远。可见，教学素养的'提高非一日之功，提高的路上，还需继续努力不懈怠。
总之，这次艰难的备课，也许正如陆定一在文章结尾写道：“老山界是我们长征中所过的第一座难走的山。但是我们走过了金沙江、大渡河、雪山、草地以后，才觉得老山界的困难，比起这些地方来，还是小得很。”课改之路，需要踏踏实实探索和实践，远非一个模式就可以应付的。教师的突破之路，需要勇气，更需要坚持和精进。前行路上，一定会遇到更多的困难和挑战，但是，唯有正视甚至是藐视困难的人，才能走向胜利！
《老山界》优秀教学反思 9
《老山界》是一篇传统而又经典的讲读课。是老一辈革命家陆定一写的有关长征的革命回忆录，记叙了红军长征途中翻越的第一座高山——老山界的经过，描述了红军长征途中所遇到的艰难险阻，歌颂了红军战士的坚强意志和革命的乐观主义精神。为了能更好地表现这一主题，作者以时间变化和地点转移为顺序来安排文章的层次，同时又恰切地使用大量的精彩语句，做了许多生动的描写。
为了完成上述教学目标，落实教学重点，突破教学难点，我安排了六个问题进行探究。具体的教学流程如下。
首先在第一课时的基础上，我让学生带着“用精炼的语言概括本文写了一件什么事？”这个问题，再次速读文本，为什么还要读文呢？因为在实际教学中，我感到：作文的水平是写出来的，文章的理解是读出来的。
第二个问题：“老山界是一座难以翻越的.高山，其难具体表现在哪里？”启发学生理解文本，剖析文本。
第三个问题:“面对这样难以翻越的老山界，红军战士不但没有退缩，相反成功翻越“，那么红军凭借什么精神翻越老山界的？
至此，我再进一步引导学生找出文中哪些地方能体现出这种精神。学生起码能概括出三点：星夜行军、露宿山腰、下山所见。
第四个问题是：让学生跳读课文，顺次找出文中写时间的词语，并对应说出红军所在的位置，让学生理解以时间变化和地点转移为行文线索的好处。借此完成教学目标2，落实教学重点中的1。
第五个问题是精读“半夜里，突然醒来”一段，指导学生勾画出重点词语及句子，揣摩其含义及作用，赏析此段并为背诵，积累，仿写这段做准备。借此完成教学目标1和2，落实教学重点2。
第六个问题是研读第一段和最后一段。引导学生学习开篇点题，总领全文的作用。明白“三十里”强调山高，是为下文写难以翻越埋下伏笔。结尾扣题，深化了主题，形成首尾照应的写作手法。再次让学生品悟到不畏艰难险阻的革命英雄主义和革命乐观主义精神在长征中的巨大的作用。想借此完成教学目标1和2，落实教学重点2，突破教学难点1。
至此，六个问题探究完毕，其中第一个问题是为了培养学生的朗读兴趣和概括文章内容的能力，第二、三个问题是针对探究主题而设，后面的三个问题是针对写作手法而设。授课完毕，感觉整堂课的教学设计符合学生的认知规律，能由浅入深地引领学生感知内容、把握红军的精神品质、提升语言的鉴赏能力。
《老山界》优秀教学反思 10
在上第一课时《老山界》时，我先让学生概括这篇记叙散文的内容，简单引出攀登老山界的事件。然后再明确记叙文六要素，补充出人物、地点等，让学生结合书本思考探究一的根据时间、地点概括攀登老山界的过程。此过程前先明确了老山界的整体特点，陡峭、险峻、攀登用时长。这是我考虑到阅读的整体感受，进而让学生朗读课后思考探究一的题目，但是这样一来，时间顺序与空间顺序就直接告诉了学生。结论提前告知了学生，而没有让学生先去感知，然后再自己本章是按照时间、空间顺序并行的线索。
本节课的`教学重点，我设计为梳理攀登老山界的时间、地点。我给与学生圈画关键词句的时间不多，但穿插了小组讨论。因为在第一遍粗略概括的时候，已经花费了很长的时间阅读。而第二个大问题就是以概括攀登老山界过程来梳理相关时间与地点，细化概括内容。
但是我虽有意留心事件，却没有给出明确指令，让学生进行概括。我使用了建立坐标系的形式，用x轴为时间，y轴为地点，明确整个过程。
学生回答时，关注了某些具体的段落进行分析。这个过程，我出现了细节化的困惑，即整体感知太细化。形式显得有些流水账。本想穿插着之字形与睡觉难两个段落进行典型化分析，从而引出红军乐观的精神与以声衬静。但这样一来，整体感知中穿插的细节太多，不能够体现简单化。后来听课过程中，发现可以以学生概括事件为抓手，简单结合关键性的词语，进行有效概括。比如抓住“之”字，概括为“攀登”。这样一来既分析了空间、时间，也衔接起全文，从而不会出现粗中过细的情况。
现在总结如下，第一个问题是直接把结论说出，即空间顺序和时间顺序。此过程可放置于梳理时间地点事件后。第二，在学生阅读文本时，教师也应引导，比如发现学生亮点，进而表扬等。学生进行思考的时间是至关重要的，私以为这是在为整节课堂进行蓄势。
第三，概括事件，可以将下位概念精细化，使内容更明确。
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