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看不见的爱教学反思
身为一名人民老师，我们要有一流的课堂教学能力，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，那么问题来了，教学反思应该怎么写？下面是小编整理的看不见的爱教学反思，欢迎阅读与收藏。
看不见的爱教学反思1
总体效果不如预期，甚至可以用“艰难”一词来形容：学生情绪始终未能完全调动起来；举手发言不够积极，发言面不广；整节课节奏较慢，课堂显得比较“冷”。分析下来可能有以下几个原因：
一、“通过品味词句体会思想感情，理解含义深刻的句子”是本学期七、八单元的要求，但本单元的这几篇课文含蓄隽永，感人至深，因而在教学中开始训练学生较深入地品词品句。由于学生刚开始接触此类文章，缺乏理解的技巧，在品味感悟时显得有些不知所措，有待于教师今后在课堂上进一步训练。
二、班中一些平时发言比较积极，质量也较高的学生课上有些紧张，不敢举手发言。表现欲不强，可能和孩子们没参加过公开课有关，有一些怯场。教学效果打折扣，这还是需要教师多鼓励引导，创设轻松、和谐、民主的课堂氛围，激发兴趣，增强孩子们的自信心。
三、作为教师的我，在课堂上还是较平时拘谨了一些，可能也因此影响了学生的情绪。在课前钻研教材时，我曾站在一个母亲的角度去读这篇文章，读到感人处，真的热泪盈眶。但这节课上积累在心中的感情没有完全释放出来，未能引起学生的共鸣，上完后只觉得有些压抑和沮丧。回顾自己整堂课的表现，不如人意。
针对本堂课反映出的一些问题，在今后的教学中要注意以下几点：
一、加强品味词句的训练。课前多花时间看看课标，了解本年段的阅读要求，做到心中有数，再进行“文本细读”，深入钻研教材。充分预设，尝试多种手段突破重难点。课后认真反思，不断改进，总结出切合学情的有效方法，提高学生的理解能力。
二、课堂上要调整把握好自己的情绪、状态，注意评价语言的使用，不但要公正、准确，还要富有激励性，多鼓励孩子，激发学生的表现欲，提高学生的自信，鼓励学生各抒己见，畅所欲言。
三、要在实践中不断提高教学机智。我在平时的教学中向来习惯于“撑顺风船”，不善“逆水行舟”，即一堂课如果上得比较顺畅，便会越上越起劲，越上越好。一旦出现了些意想不到的情况，又没有处理好，便会情绪低落，同时也影响了学生，致使课越上越不顺。这就体现出个人驾驭课堂的功力还不够。今后课前要深入分析学情，对困难做充分估计和准备；课堂上不能情绪化，要多关注学生，想方设法解决出现的问题。
还有在这堂课上，开始让学生自由读文时，孩子们齐读了，我没有及时纠正。再有孩子回答问题时语句不完整，也没有及时指出。其实，如果在课上教师能及时纠正学生一些不当之处，对于培养学生良好习惯是很有好处的。这是我以后应该特别注意的地方，发现错误马上纠正。
最后还是用句老话来自勉吧：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！”
有人说，语文教学是遗憾的艺术，有“遗憾”便是一种反思。我觉得我这堂课有以下几点不足之处，以待改进：资源生成，我却没有及时捕捉、梳理和反馈，因此学生很难明白学生和老师的回答是什么关系，致使课堂的精彩点不能呈现。由这节课的教学我渐渐明白：语文教学不是简单的知识学习过程，它是师生共同成长的生命历程，再现的.是师生“原汁原味”的生活情景，教学过程不可能是近乎完美、滴水不漏的，。经常会有与课前预设不一致甚至相矛盾的意外情况发生。学生在课堂活动中的学习状态，无论是以言语，行为、情绪方式的表达，都是教学过程中的动态生成性资源。面对如此之多的有价值的教学资源，我们不能拘泥于预设的教案不放，教师必须独具慧眼，善于捕捉资源并及时梳理纳入于临场设计之中，巧妙运用于教学活动之中，这样，我们的教案、教学必将在动态生成中得到完善。
看不见的爱教学反思2
本文是一篇很感人的文章,述了一位母亲陪失明的孩子打弹弓的故事，赞扬了一位给予残疾孩子无私母爱的母亲。这是一位有着博大胸怀的母亲，她的爱蕴涵在安详的微笑里；蕴涵在轻轻的动作里；蕴涵在平静的话语里。这爱是多么的深沉而了不起。学生体会这没有直接表露的爱会有些困难，因此在教学中，以那位母亲的语言、动作、神态作为体会中心的抓手，先引导学生理解进而朗读，感悟，从中体会这份执着、坚韧的母爱。理解、感悟伟大的母爱。
不足之处：整堂课的教学,我把阅读的主动权还给学生,让学生在阅读实践中去感悟去体验,然后通过有感情地朗读把自己这份独特的'感悟体验表现出来,可是在悟出这看不见的爱的真正含义时，我没有深入的引导学生感悟 “为什么说是看不见的爱 ”。课后我想应该引导学生阅读交流与小结提升，由点到面，触类旁通，让学生明白母爱在人间可以创造出美好的境界，盲童孩子与母亲之间，心中的爱，看不见的意境——爱，同样可以创造出美好的境界。这样，学生对于课文爱的理解就更深刻了，认识也就更提高了，教材的人文教育价值也就提升了。
爱，是一个永恒的话题，每个人都懂，怎样来理解这一份爱？怎样让学生来看见这一份爱？需要我们用心来揣摩。
看不见的爱教学反思3
本文是一篇很感人的文章，述了一位母亲陪失明的孩子打弹弓的故事，赞扬了一位给予残疾孩子无私母爱的母亲。这是一位有着博大胸怀的母亲，她的爱蕴涵在安详的微笑里；蕴涵在轻轻的动作里；蕴涵在平静的话语里。这爱是多么的深沉而了不起。学生体会这没有直接表露的爱会有些困难，因此在教学中，以那位母亲的语言、动作、神态作为体会中心的抓手，先引导学生理解进而朗读，感悟，从中体会这份执着、坚韧的母爱。理解、感悟伟大的母爱。
不足之处：
1、整堂课的教学，我把阅读的主动权还给学生，让学生在阅读实践中去感悟去体验，然后通过有感情地朗读把自己这份独特的'感悟体验表现出来，可是在悟出这看不见的爱的真正含义时，我没有深入的引导学生感悟“为什么说是看不见的爱”。课后我想应该引导学生阅读交流与小结提升，由点到面，触类旁通，让学生明白母爱在人间可以创造出美好的境界，盲童孩子与母亲之间，心中的爱，看不见的意境——爱，同样可以创造出美好的境界。这样，学生对于课文爱的理解就更深刻了，认识也就更提高了，教材的人文教育价值也就提升了。
2、这篇文章虽然孩子们已经学完了，但细细回味本节课还有一些不足，比如，在理解含义深刻的句子孩子们有的理解不到位，还有在朗读课文上给的时间还不够充足。学生的阅读能力和语言表达能力还有待进一步提高，我在教学过程中，应继续关注，让学生在多种形式的语言实践中感悟、体会课文的内容和情感，并适度渗透语文知识的学习，使学生的阅读和表达的能力得以同步提升。
看不见的爱教学反思4
在教学《看不见的爱》这篇文章时，我在指导学生朗读上，下了一番功夫。如：在指导学生朗读母亲和作者的对话时，让学生体会母亲和作者的不同心情，当作者得知这是个盲孩时，有些惊讶和不解，这位母亲却是“平静”，让我们看到了一位母亲对孩子的信任、鼓励和支持。再如，在朗读盲孩打弹丸的句子时，让学生体会盲孩原先弹丸打得并不好，在母亲的鼓励下，孩子越打越努力，最后打中了目标。让学生再次体会到母亲对孩子的爱是看不见的。这样的朗读，对解读文本是十分有利的。
教学中，两次学生的'说话训练还是比较有效的。如出示句子：那妇女坐在草地上，从一堆石子中捡起一颗，轻轻递到孩子手中，安详地微笑着。让学生根据句子，思考：母亲递给孩子的，不仅是一块石子，她递给孩子的是什么？想以想：母亲此时仿佛在对孩子说些什么？让学生结合文本：那妇女坐在草地上，从一堆石子中捡起一颗，轻轻递到孩子手中，安详地微笑着。仿佛在对孩子说：________。第二次说话训练是这样安排的：当我走出不远，身后传来一声清脆的瓶子的碎裂声。让学生说说这声音说明什么？此时此刻，男孩、母亲、作者分别会怎么想？怎么说？怎么做呢？根据提示，展开合理的想象。通过训练，让学生学习文本中人物动作、语言的描写，感受到爱的力量的神奇、伟大。
教学中，有些地方的处理，还不够完善，如：学生对课题的理解，还是停留在课文的浅层理解上，由于孩子是一个盲孩，所以他看不到母亲的爱。在学完课文后，应该让学生再来说说课题，想一想为什么课题叫看不见的爱？让学生真正明白，课题中更饱含着母亲的爱如轻风细雨，看不见，摸不着，但却渗透在孩子的心灵中，陪伴着孩子成长的每一步。如果在课堂中让学生能体会到这一点，教学的有效性就会更有针对性。在体会母亲的语言、动作和神态时，让学生表达还放不开，有些学生表达不够正确，自己的心里没有底，有时就会急于求成，自己替学生回答了问题。显然，关注儿童的思维发展，师生互动的质量有待提高。
看不见的爱教学反思5
一、成功之处
本文《看不见的爱》是一篇感人至深的文章，同为母爱题材的文章，这篇课文的独到之处在于情节性较弱，隐含在文字背后的情感丰富，这是一位有着博大胸怀的母亲，她的爱蕴涵在安详的微笑里;蕴涵在轻轻的动作里;蕴涵在平静的话语里。这爱是多么的深沉而了不起。
1.课前，我能根据本文“小男孩”双目失明的特点，带孩子做一个交换笔的小游戏，让孩子在学习课文之前体会盲人的世界，感悟盲人的生活从而帮助更好的理解课文。
2.完成了本节课的教学目标，让学生充分理解了大问题“你从文章的哪里体会到了母亲对小男孩的爱?”
3.学生体会这没有直接表露的爱会有些困难，因此在教学中，以那位母亲的语言、动作、神态作为体会中心的抓手，先引导学生理解进而朗读，感悟，从中体会这份执着、坚韧的母爱。理解、感悟伟大的母爱。
4.我能通过多种形式的朗读把学生带入到文本中去，让学生感受作者的语言文字运用能力，能更深刻的理解这篇感人至深的文章。
5.有意识的锻炼学生的'语言，与学生的交流过程中要求学生规范自己的语言，丰富自己的表达从而实现最优效果。语文是一门人文性与实践性相结合的学科，语言的运用贯穿整个小学，中年级的时候就要有意识的锻炼学生的表达，指导学生完整大胆的表达，学习文中的表达手法并且会简单的使用。
二、存在问题
1.一课时基础知识落实不好。课前开火车读词语的时候同学参与不够积极主动，而且有个别词语读音不准确。
2.教师有些问题不够做到“放手”。引导的语言过多。在教学过程中，教师过分要求完美。因此在同学回答问题之前，教师做了充分的引导和铺垫。这种想法虽然是好的，有利于同学理解文章的时候更深刻，但有时却不然，往往适得其反。教师引导的语言过多，这样恰恰是限制了学生的思路。影响学生的发散思维，不利于学生的自由表达。因此以后的教学过程中要尽量避免过多的引导，要让学生自己说。哪怕学生回答的不完美也要给予鼓励和尊重。
3.教师的语言不够精炼。作为一个新教师在教学语言方面还是存在着很多不足，语言不够精炼。教师的语言也会潜移默化的影响学生的表达。因此，教师的语言尤其关键，今后要用心规划自己的语言，力求精炼。
4.教学环节不够紧凑。有些问题耗时太长时间，导致最后还有几分钟压堂的现象，今后应该把好时间。
三、解决措施及努力的方向
1.更加精心设计教学环节，争取做到环环相扣。这样紧凑而且有条理的教学不仅能彰显教师的良好素质，还能让学生更加清晰明确教师的教学意图，做到知识成系统，教学成体系。
2.精炼自己的语言。由于自己害怕学生理解的不充分，总是加了过多的引导语言，导致语言不精练，过于琐碎。因此，在今后的教学过程中，要严格要求自己，把课堂的主动权还给学生，让学生多说，教师少说。真正体现学生的主体地位。
3.教师的评价性语言应该增加
有时候自己由于忙于下一个环节的教学，对待上一个环节回答问题或者是读文好的同学没有进行及时的评价和鼓励。这种语言性的缺失恰恰是丢失了一次教育其他同学的机会。要借助平时课堂上对同学的评价起到规范课堂发言的教育作用。教师如果及时评价了学生的发言，去他同学也会争相去模仿，因此以后要丰富自己的评价语言，为以后的课堂教学打好基础。
4.注重教学细节。在教学过程之中由于某些环节链接不紧凑导致后面许多同学的精彩小练笔没有展示出来，草草的收尾了。细节决定成败，需要改进的地方还有很多，在这里感谢各位领导及时给予我更多意见。
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