- 平平搭积木教学反思 推荐度：
- 相关推荐
《搭积木》教学反思（精选10篇）
在充满活力，日益开放的今天，我们要在教学中快速成长，反思指回头、反过来思考的意思。反思我们应该怎么写呢？以下是小编帮大家整理的《搭积木》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《搭积木》教学反思 1
这节课主要是让他们能按不同标准对积木进行分类并计数，在一起先描述小丁丁和小巧小亚搭建的积木时，全班表现的都很好，都能说出根据颜色分，黄色的.有几块，红色的有几块，蓝色的有几块；但是根据形态分，学生还有点困难，圆柱体的有几块，长方体的有几块，正方体的有几块，不能完全的关注到，幼儿对颜色比较敏感，能清晰地看到颜色不一样，但是不能立刻辨别出形态也不一样，特殊是在一个搭建好的积木中。
但是在完成下面两张表的时候，他们就不知道统计那个积木了，还在统计小丁丁他们的积木，这也是我没有想到了，我已经在做之前说了统计表格上方的这个积木，还是有许多人在统计别的积木。
这节课上完了很不志向，还是有一些人在统计形态这一块出现问题，课后我借来了积木，搭建给学生看，这时学生已经能按两个标准分类了，且能说出各自有几块。
《搭积木》教学反思 2
本节课的教学目标是使学生进一步体会加减法的含义，学习20以内不进位加法和不退位减法；以及通过情境，使学生感受数学与日常生活的联系，进一步体会20以内数的依次和数位意识。本节课的教学过程是，首先情境引入。通过摆积木熟识20以内数的组成；再接着是通过积木的增减，进一步理解加减法的含义；第三是每次增减积木时写出相应的算式，并问是怎样算出得数的（用什么方法算）；最终是巩固练习和总结。在完全的教学过程，学生的学习主动性比较高，并且通过自己的动手操作理解了20以内数的不进位加法和不退位减法的算理，在练习中注意联系日常生活。但本节课值得思索的有以下几点：
1、给学生打算的积木做的不够细致。一条是十，另外的是两个一条的，在让学生摆之前对学生说明的不够具体，从而导致学生在摆积木的过程中，把两个一组的`也作为一个来算。所以在另一个班上课时，在学生摆之前，先向学生说清晰这个问题，结果出现的问题较少；
2、学生在摆积木，写出算式后，我没有让学生到黑板前来再展示摆积木的过程，这能让学生更加直观理解算理。假如再上这课的话，这一步是不能少的。
3、在教学的过程中，还是放不开手脚，有牵着学生走的感觉。
《搭积木》教学反思 3
《搭积木》这一课的学习目的是20以内数的不进位加法和不退位减法。在教学过程中我以让学生做积木增减的嬉戏起先，刚上课时学生的主动性还是很高的。但是一节课上下来让我感受颇深。在讲课之前我没有进行试讲，但是讲过了才发觉原来教学过程中存在着一些事先想不到的问题。通过实际教学，反思如下：
1、由于我对教材的理解不够深刻，在教学时仅仅是以书本上呈现的各种例子进行讲解。在帮助学生建立不进位加法和不退位减法的`运算模型时没有用到直观模型，因此学生在理解这一部分时就缺少了桥梁，课堂也因为这个缘由一度很沉闷。这也让我更清晰的相识到数学来源于生活，从生活中找寻模型对学生的理解是最有用的。
2、在讲课过程中学生自主沟通的机会太少，学生由于没有去亲身的体会，所以对所讲的内容就没有自己的想法。以后要多给学生一些沟通的机会，让学生学会从自我发觉视察中学到属于学问。增进数学与生活的联系性。
3、学生自主探究的机会太少。教具与学具打算的不够充分，课堂一起先的积木增减嬉戏我只是请了一部分学生上台来做，班里还有一大部分学生并没有参加进来，这也无疑减弱了很多学生的主动行性。其实我应当事先让学生打算好剪好的色卡纸代替积木，这样上课时每位学生都可以参加到嬉戏中，会更有利于学生从中发觉问题。
在今后的教学中，我要注意培育学生的动手操作实力、语言表达实力，培育学生良好的学习习惯。同时，我还要仔细学习教材，多像有阅历的老师学习，提高自己的业务水平
《搭积木》教学反思 4
这节课主要是学习20以内的不进位加法和不退位减法，学生在之前的学习中已积累了一些运算阅历。我以学生熟识和感爱好的搭积木嬉戏引入，很快集中了学生的留意力。当学生知道怎么计算之后，我会追问学生：“你是怎么算出结果的？”这样既重视学生的思索过程，有可以培育学生的语言表达实力。最终，通过全班沟通来归纳计算方法，提倡算法多样性。在做练习时，我制作了20以内的数字卡片，让学生玩“卡片碰碰碰”嬉戏，学生热忱高涨，主动性很高。有许多平常很少举手的'学生，都把手举得高高的。课堂上，学生的学习氛围很好。在新知的探究和获得过程中，学生都参加其中，起到了主子的作用。但整节课可以更加紧凑些，留出些时间让学生动手做练习，这样效果会更佳。
在之后的作业状况看，学生对于“13+3=”、“19—4=”这类题目已能进行正确计算，而对于“（）+2=17”、“18—（）=12”这类题目却存在普遍错误。追其缘由，是学生对被减数、减数和差的关系，加数、另一个加数和和的关系没有很好的驾驭。他们在做题时，须要进行逆向思维，所以简单出现错误。所以对于这种类型的题目，在今后的学习中要加强练习。
《搭积木》教学反思 5
《搭积木》这节课主要内容是学生学习20以内不进位加法和不退位减法。
1、注意从详细到抽象的过渡。
首先引导学生在详细的情景中提出问题，找寻解决问题的方法，第一个活动：创设搭积木的情境，这里的.积木事实上就是直观模型方块，每次增加积木或削减积木都是在右边也就是个位的位置进行相加减；其次个活动：支配了在计数器上拨出计算结果，再一次强调数位的概念，强化在个位上相加减；第三个活动师视察直观图得出计算结果。小方块，计数器，直观图作为直观模型，都是帮助学生进行抽象运算的一个桥梁，他们从多角度帮助学生理解算理。
2、注意学生的思维过程。
第四个活动让学生“听口令摆一摆”小正方形，让学生在动手操作的过程中感悟体验在相同数位上相加减，突破学生思维上的难点。
这一课不足之处在于，让学生“听口令摆一摆”应当先让学生摆一个一个的数等学生娴熟后，再摆算式。
《搭积木》教学反思 6
在教学《平平搭积木》这一课时，我先出示平平搭积木的'引入课件，从而揭题。读课题后问学生：“看了课题后，你想知道些什么？”学生活跃起来，课堂热闹极了。学生的问题可多呢“平平用积木搭什么？”“平平为什么要搭积木？”“平平搭得怎么样？”“平平搭了多少？”学生的阅读兴趣在问题中激发了。我马上打开课件，让学生带着上面的问题先听读课文，在反复读课文。要求读准字音，读通句子，从读中来感悟、理解同学们提出的问题。
从导入新课直到全课结束，第一课时我都注意一要紧紧扣住课文，不蔓出，不旁枝。二要做到了随文识字。三是把重心放在识字、写字上，没有过多地分析词句、讲解课文。
《搭积木》教学反思 7
这节课主要是让他们能按不同标准对积木进行分类并计数，在一开始描述小丁丁和小巧小亚搭建的积木时，全班表现的都很好，都能说出按照颜色分，黄色的有几块，红色的有几块，蓝色的有几块；但是按照形状分，学生还有点困难，圆柱体的有几块，长方体的`有几块，正方体的有几块，不能完全的关注到，幼儿对颜色比较敏感，能清楚地看到颜色不一样，但是不能马上辨别出形状也不一样，特别是在一个搭建好的积木中。
但是在完成下面两张表的时候，他们就不知道统计那个积木了，还在统计小丁丁他们的积木，这也是我没有想到了，我已经在做之前说了统计表格上方的这个积木，还是有很多人在统计别的积木。
这节课上完了很不理想，还是有一些人在统计形状这一块出现问题，课后我借来了积木，搭建给学生看，这时学生已经能按两个标准分类了，且能说出各自有几块。
《搭积木》教学反思 8
《搭积木》这篇课文是一首诗歌，课文以小见大，从搭积木生发开去，揭示了平平“ 心中有他人” 的美好品质。内容和语言都贴近儿童的生活实际，对学生有很好的启发和教育作用。本课教学重点是认字和朗读课文，要让学生自读自悟，懂得课文包含的道理。
在朗读教学过程中，我运用了各种形式的朗读。学生自渎、选代表读、分角色朗读、小组赛读、师生比赛读…… 通过反复朗读，学生们理解了课文内容，理解到：平平搭了四间房，一间给爷爷和他的书住；一间给奶奶和自己住；一间给爸爸妈妈住；一间给没有房子的人住；他还要搭许多的子，给大家住。此外在情境图的帮助下，在分角色朗读中学生又感悟除了奶奶的话要用亲切、疑问的语气来读。而多种形式地朗读后，学生还感悟出了平平是个心中有他人，善良聪明的好孩子。
当然，课堂中也有令自己不满意的地方。例如，在指导朗读时，我这样问：平常你的奶奶是怎样和你说话的？学生的回答各不相同，课堂纪律一时难以控制。的确，每位学生对外婆奶奶的`印象都不同，有的奶奶是快人快语的，有的奶奶的慢声细语的。所以这样的问题是没有什么可取性的。不如直接点明：奶奶通常都是和蔼的，因此读奶奶的话时应该慢一些，轻一些。这样学生不仅印象深刻。而且也大大节约了时间。课堂节奏自然也快了起来。所以教师学习要求更加明确，提出的问题更加准确。
《搭积木》教学反思 9
在教学《搭积木》这一课时，我先出示平平搭积木的投影片，从而命题。齐读课题后问：“看了课题后，你想知道些什么？”有些学生手，：“平平用积木搭什么？”“平平为什么要搭积木？”“平平搭得怎么样？”通过这些问题来激发学生的阅读兴趣。其次，让学生带着上面的问题反复读课文。要求读准字音，读通句子，想想读懂了什么，还有哪些词句不懂。再次，通过范读，分角色读，小组竞赛读来感悟平平好吗？为什么？你想对平平说什么？
在教学过程中，我多次运用了朗读。朗读是阅读教学中最经常最重要的手段，朗读是理解、积累、发展语言、激发情感的重要途径。新课程强调“各个学段的'阅读都要重视朗读。”通过实践，我体会到了朗读在学习语文中的作用。
1、朗读中多次预习和巩固了生字的字音和字形。新教材识字量大，学生年龄小，教学任务重。把生字放在特定的语境中易激发学生的学习兴趣，实践证明它比单纯的识记生字易吸引学生的注意力。学生每读一遍课文，无意之中识记了要求教学的生字，多次朗读这些生字就达到了多次复现。
2、在朗读中理解了课文内容。通过反复地朗读，学生理解了：平平搭了四间房，一间给爷爷和他的书住；一间给奶奶和自己住；一间给爸爸妈妈住；一间给没有房子的人住；他还要搭许多的子，给大家住。
3、在朗读中感悟。通过多种形式地朗读，学生感悟出了平平是个心中有他人的好孩子。在情境图的帮助下，在分角色朗读中学生又感悟除了奶奶的话要用亲切、疑问的语气来读。
《搭积木》教学反思 10
语言是思维的外壳，读是理解的前提，是体会和传递感情的重要方法。本课的教学设计强调以读代讲，将读的训练放到对话情境中，指导学生读出问答的语气；强调以练代讲，读练结合，指导学生模仿说话，加深对课文的感悟，提高学生说话的能力
1、创设问题情境，以读代讲，以练代讲。
本课反映的是儿童熟悉的生活情境，儿歌的理解对学生来说没有什么难度，教学中，教师努力为学生创设了对话、问答的情境，引导学生观察图画，回忆平时与奶奶的对话，用儿歌中的句子回答老师的问题，既是对学生儿歌理解情况、朗读情况的检查，同时，又使学生在对话的情境中，更好地读出回答的语气。通过与教师的问答，同学间的问答，反复朗读，感受问答的语气，让学生在情境中读出问答的语气，感受陈述句与疑问句的不同。减少无效讲解，增加有效阅读，使学生在大量的阅读实践中培养语感。提高了朗读能力。同时，设计了“平平还要搭很多很多的房子，给住。”的练习，通过反复说话，体会“很多很多”的用法，感受平平心中有他人的思想。
2、珍惜孩子独特的感受。
每个孩子都有独特的想法，每个孩子们都有丰富的.内心世界。本课教学中我努力去丰富课堂形式，珍惜孩子独特的感受。学生对课文，对事物有自己的感受，有自己的体验，有自己的选择，我们应该尊重他们，满足他们。
3、注重对学生能力的培养。
走进新课程，我们的课堂形式发生了很大的变化。如今的课堂，有学生自主学习，有学生合作学习，更有学生的创新学习。在课堂中，学生是自主的，主动的，活跃的，思路是广泛的。新的教学方式，点然了学生思维的火花，学生在课堂中学习，是轻松愉悦的，并在、教学过程中让每个孩子都得到发展。本课教学中我注重培养孩子们的识字能力，在随文识字的过程中，教给他们多种识字的方法，并互相交流，互相合作。还注重培养他们的说话能力，一年级孩子，组织语言能力还比校差，因此我有意在课堂上安排了说话练习，并与识字相结合，使学生在字、词、句这样一个淅进的过程中训练了说话能力，积累了语言。
【《搭积木》教学反思】相关文章：
平平搭积木教学反思12-30
搭积木教案03-13
《搭积木》教案10-30
搭积木比赛的教案03-04
大班搭积木教案12-22
夜色教学反思教学反思11-25
匆匆教学反思教学反思11-17
音乐教学反思教学反思03-07
池上教学反思教学反思通用03-03