小班英语教学反思

小班英语教学反思

　　作为一名优秀的教师，我们需要很强的教学能力，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，那么问题来了，教学反思应该怎么写？以下是小编为大家整理的小班英语教学反思，希望能够帮助到大家。

　　本活动是为初次接触英语的幼儿设计的，『抱抱』是小班主题活动指导『我爱我家』单元中的一个小故事，故事短小、有趣、温馨、优美，我把故事当中屡次重复的局部改编成英语，把最后一句改编成同一句问候语，降低了难度，这个故事，可以根据幼儿的学习程度灵活变化，hello！熟悉后，就可改为good morning！How are you！或nice to meet you。还可以增加身体局部的名称如：nose，body，ear shoulders。或地点：forest，grass，tree，river等等，因为故事中小蛇和长颈鹿的玩具很不好找，于是就用小羊和小熊来代替，还可以继续仿编其他的小动物。喜爱听故事的孩子的天性，讲故事教英语就是以故事人物、情节为支柱，它在屡次重复与幼儿感兴趣的故事情节中渗透了几个英语单词。幼儿听完故事后，会很容易地猜出单词、句子的含义。并且非常愿意模仿练习，乐学、趣学。

　　单纯的字母、歌曲、单词、问候语击不到幼儿的兴趣点上，而三文治故事教学法则抓住了这个关键，选择了幼儿喜欢故事这种形式，满足了幼儿兴趣的需要。虽然一些专家始终认为这种方式学得的英语没有原汁原味，认为这种对换互用的方法会影响孩子学习纯粹的英语。但事实上不会出现他们所担忧的情况。但我们中国孩子学英语，很少有直接进行英语交流的场合和时机。因此，让幼儿先熟悉一些单词和短语，了解这些单词和短语的涵义及用法，要能运用方能活起来，而长句、整句运用起来又比拟困难，因此，才将一些英语单词和短语夹在中文句子中使用。如：故事『三只蝴蝶』红蝴蝶的颜色象我，come in please，伙伴们，lets go！时间长了，孩子自然会明白这些单词或短语的涵义和方法。新加坡以及我国香港、台湾等地长期的教学实践说明，语码对换确实是幼儿双语学习的有效途径。其实，我们从很多熟悉的歌曲，以及成人嘴边的：ok！no problem。照相时摆个pose等等，这些也都时语码对换的一种形式。在多年的教学实践中，可以证实，这是一种适合初学幼儿，也易于幼儿理解接受的英语活动方式。

　　从实录可以看出，幼儿从未接触过英语，对老师最简单的问候语根本毫无反响，此时，教师该如何调动幼儿参与下面的活动，就是我在设计活动过程中仔细思考的问题。师幼之间建立一种亲密、和谐、信任的关系，是一个活动顺利开展的前提，借班上课时，新来的老师对幼儿来说是陌生的，又说着幼儿从未听过的话，这需要老师营造一种平安、温暖而又自然、亲切的环境。对于很少接触英语的幼儿来讲，还是需要用尽量通俗、简单易于让幼儿理解的语言来介绍一下英语的用处，对幼儿来说，尤其是小班幼儿，无意识的习得自然是最好，但组织一个集中的活动时，就需要激发一下幼儿内在的学习愿望，这对于幼儿能有意识地约束自己，积极参加下面的活动做了一定的铺垫。

　　对于一个集中的双语活动来说，开始局部的热身运动已作为根本的活动模式，选择幼儿熟悉、喜爱或滑稽、有趣，能用肢体动作配合表演边说边动的小儿歌或童谣最为适宜，幼儿会饶有兴致地跟着老师一起边说边做，集中注意力，使一开始的活动就进入一个有趣的气氛。

　　在故事中出现英语的地方着重加强特殊的语调，使之成为幼儿听故事时感受最强，印象最深的局部，是我在处理双语小故事时特别注意的这个故事语言优美、意境温馨，教师需要运用讲故事的技巧，赋予语言轻重、舒缓的节奏韵律，尤其是英语局部，最简单的问候语hello！用升、降两种不同的语调，因为英语属于语调语言，用何种语调完全看交际者的意图。因此，从最简单问候语开始就给幼儿一种语言是富于变化的感受。在幼儿注意力最集中的十分钟展示新内容，是效果最好的当幼儿情不自禁跟着老师说hello！时，这说明第一局部师幼相互认识时反复说的hello！已经让幼儿熟悉、喜欢、愿意模仿了。

　　后面的小动物，我就让幼儿闭着眼睛在袋子里摸出来，每取出一种小动物，幼儿都要比一比、辩一辩，说说它应该是mummy，还是baby，不知不觉中，幼儿已经在反复重复着故事当中的主要单词mummy，baby。一一取出来的小动物让他们一个个站好，毛绒绒的头饰站不住，一摔到，幼儿就开心的大笑，于是我就拿个直筒积塑塞进去让小动物站起来，最后一个河马没有积塑帮助了，怎么办呢？于是我拿起了没喝完的矿泉水瓶子。这个过程都表达着一种真实、随意与传统故事教学在讲完故事后的提问显得特别重要，目的在于帮助幼儿回忆理解故事的内容和中心思想，用双语小故事则是利用讲故事时，屡次重复的单词、短句，给幼儿一个反复听、反复感受的过程。因此，故事讲完之后的提问重点应该是这些单词、短句，还要突出一个趣字，让幼儿在回忆故事情节、片段的过程中，玩一玩、动一动，在和老师、小朋友之间的互动交流中，体验身体相碰的快乐与有趣。

　　游戏、表演都是孩子们最喜欢的，『两只老虎』的曲调是孩子们最熟悉的，用此曲调不用去教，幼儿就能跟着老师一起边唱歌边表演边游戏了，当老师成心装出吃惊的神情时，幼儿就更得意、更有信心了，此时他们充满了自信、开心与快乐，每个孩子的脸上都荡漾着喜悦与兴奋！在快乐中进一步练习单词和问候语。因此，这局部内容的设计是孩子们最开心、最愉悦的时候，边唱歌边碰碰鼻子、碰碰耳朵，熟练了，还可以对唱或碰碰其他的部位，充满着温馨与童趣，孩子们在边唱边表演的活动中充分体验着快乐。找一找、敲一敲的游戏也是幼儿最喜欢的老师走到孩子们的中间，悄悄和幼儿商量，于是，听音找物的游戏就变成了幼儿在说了，游戏幼儿非常感兴趣，尤其在用塑料小锤子敲响的时候，但这也是听课老师们唯一提出的疑义，用小锤子去敲小动物，适宜吗？对幼小的孩子来说，发出响声，让他们敲敲打打是他们最喜欢做的事情，尤其是敲在小脑袋上，响一下或摔倒了，幼儿会觉得特别好笑，特别开心，但对可爱的小动物，应该充满关爱与温柔，应渗透爱心教育，有时会处于一种两难的境地，用塑料小锤子听音找物是训练幼儿听音、辩音能力的最好游戏，是创设幽默、有趣的情景呢？还是营造温暖、关爱的气氛？这是需要我思考与关注的问题。

　　作为活动的最后一个环节，我思考应该再回到这个小故事中，第一遍的故事是清讲，没有任何图片、道具，而第二遍，在幼儿熟悉了这几个单词的根底上，就可以用演示小动物的方法，再回到故事中了，简单而屡次重复的英语局部，幼儿已经能很自如地和老师一起讲了，从第一个环节到最后一个环节，充分表达了一种在快乐中自然轻松从不会到会的学习过程。

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