- 相关推荐
《围绕中心意思写》教学反思（精选12篇）
在快速变化和不断变革的新时代，课堂教学是重要的工作之一，反思自己，必须要让自己抽身出来看事件或者场景，看一段历程当中的自己。反思应该怎么写呢？以下是小编帮大家整理的《围绕中心意思写》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《围绕中心意思写》教学反思 1
近日在课题组内执教了统编教材六年级上册第五单元习作《围绕中心意思写》。初拿课题时，就有一个疑惑萦绕心头：“围绕中心意思写”这一教学目标确实是指向篇章的整体设计的，但是这一教学目标虽在之前的学习中没有单独提出，可自从三年级进入习作教学后，老师一直是指导学生这么去做的，“围绕题目展开”、“不走题、不偏题”等等，说法不同，意见确实相同的。跟执教六年级的老师沟通后，她们也有相同的疑惑，那么，在六年级执教“围绕中心意思写”意义在哪儿呢？
细细想来，编者如此设计还是有深意在其中的。虽然在习作教学伊始，就这么要求学生去做，但那不是最主要的教学目标，在六年级之前，各习作单元的教学目标主要还是指向点、面的具体指导。到了六年级，学生在掌握了大量的习作方法后，开始过渡到习作思维、框架建立的学习上。学生要具备在习作之前，就习作的整体有主动意识的谋篇布局上。目的.是不同的，要求是更高的。
在加上这是习作单元的作文教学，有单元整体设计。因此本次习作的教学目标，我就建立在学生已指学情和本单元范文、例文、初试身手、交流平台已经掌握的基础上，从“围绕中心立对意”上升到“围绕中心立好意”。
整堂习作课上下来，感觉这个总体的设计思路还是可操作的，但是问题也多多：
1.学优生固然能跟随脚步完成提高要求，那么如何让学困生也能达到基本要求呢？因此本课还应该分成两个层次教学，先达成“围绕中心意思写”，再达成“围绕中心意思写好”。
2.如何突破习作教学评价形式化？是否可以考虑写、评分开，写作课和评讲课各为一课时，让习作的写前指导和写后指导想提并重。
3.在个人风格上，如何在“交际语境下的教学”做到高效？交际语境下的教学不应该与交流随意性划上等号，它应该是轻松的氛围下，严密的、有逻辑思维的交流，也是要追求课堂的精致性。
4.习作教学如何真正做到让学生愿意倾吐、乐于思考？如何让活动真正具有启发性，避免活动或交流时积极主动、下笔写作时依旧老生长谈。
5.统编教材的教学衔接太过重要，不可忽视。
“教书育人”任重道远，要始终秉承敬畏之心，常思常改，一路长行。
《围绕中心意思写》教学反思 2
本几节课针对我们班学生的现状，习作中有的选材不过贴近中心，有的选材不错但不能紧紧围绕中心意思去写，很多同学之前写过的内容还在反复写。另外，每天的复习自身缺乏学习的兴趣。本节课根据学情展开教学，猜字游戏的环节有效调动了学生们的积极性，并且为理解字眼背后的含义打下了很好的基础。带着学生们走进语境，激活尘封的记忆，搜索记忆的碎片，从回忆的.画面中进行素材的选择。对比评价的方式不仅增加了学生的学习兴趣，更能让学生找到习作中问题的所在。本节课还存在很多的不足，例如，在聚焦重点，初次试写的环节中，就如何抓住重点来突出中心写具体没有很好地落实，写具体的方法有很多，可加入一个小组讨论的环节，让学生在自由交流中总结写具体的方法，可以运用修辞手法，可以运用一些写作手法，还可以运用细节描写以及人物的语言、动作、神态等的描写，在写之前的这段交流会对学生起到很好的引导作用。另外，课前的准备不够充分，投屏技术没有使用，下次再课前要调试好，还要充分做好两手准备。
本次课评课后，自己也一直在思考，其实本节课也可以分开两节课来讲，一节专门来讲如何选材，可以再通过给范例，结合阅读教学，小组讨论交流选择材料等多种形式和环节让学生们深刻的感受到如何选择习作的素材。另一节课可以就如何将习作写具体展开学习，如何同过运用修辞手法，运用写作方法，如何运用人物的描写方法。
学生习作水平的提高不是简单的几节课就能有所成效，在习作的教学道路上还需要下很大的功夫，在今后的教学中我会不断前行。
《围绕中心意思写》教学反思 3
《围绕中心意思写》是六年级上册第五单元的习作内容。在教学完这一课后，我进行了深刻的反思。
一、成功之处
引导有效
在教学过程中，我通过回顾本单元所学的课文，引导学生体会作者是如何围绕中心意思来写的。这种回顾旧知的方式，让学生对围绕中心意思写有了更直观的认识。
方法指导具体
我向学生介绍了围绕中心意思可以从不同方面或者选取不同事例来写，并且强调了在写的过程中要注意详略得当。同时，还通过具体的例子进行分析，让学生更好地理解这些方法。
小组合作有成效
在课堂上，组织学生进行小组讨论，分享自己想要围绕哪个中心意思来写，以及打算从哪些方面或选取哪些事例来写。学生们在小组中积极发言，互相启发，拓宽了写作思路。
二、不足之处
时间把控不够精准
在讲解方法和举例分析的过程中，花费的时间较多，导致学生写作的时间相对较少。部分学生没有在课堂上完成作文草稿，影响了教学进度。
对个别学生关注不足
在小组讨论和分享环节，我主要关注了发言积极的学生，而对一些比较内向、不太主动参与的学生关注不够。这可能会让这些学生在学习过程中感到被忽视，影响他们的学习积极性。
评价方式单一
在对学生的作文草稿进行评价时，主要采用了教师点评的方式。这种评价方式比较单一，没有充分发挥学生的`主体作用。学生之间的互评和自评可以让他们更好地发现自己和他人的优点与不足，提高写作水平。
三、改进措施
更加合理地安排教学时间
在今后的教学中，我要更加准确地把握教学内容的重点和难点，合理分配时间。对于方法的讲解和举例可以更加简洁明了，为学生留出更多的写作时间。
关注全体学生
在教学过程中，要更加关注每一个学生的学习情况。对于内向的学生，可以采取个别提问、鼓励发言等方式，让他们积极参与到课堂活动中来。
丰富评价方式
在评价学生的作文时，可以采用多种方式，如学生互评、自评、小组评等。让学生在评价中学会欣赏他人的作品，发现自己的不足之处，从而不断提高写作水平。
总之，通过这次教学，我认识到了自己在教学中的不足之处，也明确了今后的努力方向。在今后的教学中，我将不断改进教学方法，提高教学质量，让学生在轻松愉快的氛围中提高写作能力。
《围绕中心意思写》教学反思 4
在教授《围绕中心意思写》这一习作内容后，我对自己的教学进行了深入反思。
一、教学亮点
创设情境激发兴趣
在导入环节，我通过讲述一个有趣的故事，引出了围绕中心意思写的重要性。这种创设情境的方式，有效地激发了学生的学习兴趣，为后续的教学打下了良好的基础。
结合实例深入讲解
在讲解围绕中心意思写的方法时，我结合了具体的课文实例和学生的优秀习作，让学生更加直观地理解如何确定中心意思、如何选择材料以及如何组织文章结构。
注重思维拓展
在课堂上，我鼓励学生大胆想象，从不同的角度去思考中心意思，拓宽了学生的写作思路。同时，通过小组讨论的方式，让学生互相交流想法，进一步激发了学生的创造力。
二、存在问题
对学生的个体差异关注不够
在教学过程中，我虽然注意到了学生的整体情况，但对学生的个体差异关注不够。部分学生在理解和掌握围绕中心意思写的方法上存在困难，我没有及时给予针对性的指导。
写作指导不够细致
在学生进行写作的过程中，我的指导不够细致。没有对学生的写作过程进行全程跟踪，及时发现学生在写作中出现的问题并给予纠正。
评价标准不够明确
在评价学生的作文时，我的评价标准不够明确。没有让学生清楚地知道什么样的作文是优秀的，什么样的作文还需要改进。
三、改进措施
关注个体差异
在今后的教学中，我要更加关注学生的个体差异，根据学生的不同水平和需求，制定个性化的教学计划。对于学习有困难的.学生，要给予更多的关心和指导，帮助他们克服困难，提高写作水平。
加强写作指导
在学生写作的过程中，我要加强指导，及时发现学生的问题并给予纠正。可以通过巡视、个别辅导等方式，对学生的写作进行全程跟踪。同时，要教给学生一些写作技巧和方法，提高他们的写作能力。
明确评价标准
在评价学生的作文时，我要明确评价标准，让学生清楚地知道优秀作文的标准是什么。可以通过展示优秀习作、分析作文的优点和不足等方式，让学生明确自己的努力方向。
通过这次反思，我认识到了自己在教学中的不足之处，也明确了今后的努力方向。我将不断改进教学方法，提高教学质量，让学生在写作中得到更好的发展。
《围绕中心意思写》教学反思 5
上完《围绕中心意思写》这堂习作课，我有很多感触。
一、成功之处
目标明确
本节课的教学目标明确，即让学生学会围绕中心意思选择材料、组织材料进行写作。在教学过程中，我始终围绕这个目标展开教学，通过引导学生分析课文、讨论交流、实际写作等环节，让学生逐步掌握围绕中心意思写的方法。
方法得当
为了让学生更好地掌握围绕中心意思写的方法，我采用了多种教学方法。如通过回顾课文，让学生体会作者是如何围绕中心意思选材和组织材料的；通过小组讨论，让学生互相启发，拓宽写作思路；通过实例分析，让学生更加直观地了解围绕中心意思写的技巧。
注重实践
在教学过程中，我注重让学生进行实际写作练习。通过给出中心意思，让学生选择材料、组织材料进行写作，然后进行交流和评价。这种实践活动让学生在实际操作中掌握了围绕中心意思写的方法，提高了写作能力。
二、不足之处
引导不够深入
在引导学生分析课文和讨论交流的过程中，我有时候引导不够深入，没有让学生充分理解围绕中心意思写的内涵和方法。例如，在分析课文时，只是简单地让学生找出中心意思和相关材料，没有引导学生深入思考作者为什么选择这些材料，以及这些材料是如何围绕中心意思组织起来的。
评价不够全面
在评价学生的作文时，我有时候评价不够全面，只注重了作文的内容和结构，而忽略了作文的语言表达和书写规范等方面。这样的评价方式不利于学生全面提高写作水平。
时间安排不合理
在教学过程中，我有时候时间安排不合理，导致某些环节时间过长，而某些环节时间过短。例如，在小组讨论环节，学生讨论得很热烈，但我没有及时控制时间，导致后面的写作和评价环节时间紧张。
三、改进措施
加强引导
在今后的教学中，我要加强对学生的引导，让学生深入理解围绕中心意思写的内涵和方法。在分析课文和讨论交流时，要引导学生从多个角度思考问题，深入挖掘材料的内涵和价值。
全面评价
在评价学生的作文时，我要更加全面地评价学生的作文，不仅要关注作文的内容和结构，还要关注作文的.语言表达、书写规范等方面。可以采用多种评价方式，如教师评价、学生互评、自评等，让学生在评价中不断提高自己的写作水平。
合理安排时间
在教学过程中，我要更加合理地安排时间，确保每个环节都能顺利进行。在小组讨论环节，可以设置时间限制，让学生在规定的时间内完成讨论。同时，要根据教学实际情况，灵活调整教学进度，确保教学任务的顺利完成。
总之，通过这堂习作课的教学，我认识到了自己在教学中存在的不足之处，也明确了今后的努力方向。我将不断改进教学方法，提高教学质量，让学生在写作中不断进步。
《围绕中心意思写》教学反思 6
《围绕中心意思写》是六年级上册的一篇习作教学内容。在教学过程中，我有以下几点反思。
一、教学亮点
以读促写
在教学中，我引导学生回顾了本单元的课文，让学生体会作者是如何围绕中心意思来写的。通过阅读课文，学生对围绕中心意思写有了更深刻的理解，为写作打下了良好的基础。
方法指导具体
我向学生介绍了围绕中心意思写的方法，包括确定中心意思、选择材料、组织材料等方面。在讲解过程中，我结合具体的例子进行分析，让学生更加直观地掌握写作方法。
注重实践
在教学中，我安排了多次写作练习，让学生在实践中不断提高写作能力。同时，我还对学生的作文进行了及时的'点评和反馈，让学生知道自己的优点和不足，以便更好地改进。
二、不足之处
对学生的启发不够
在教学过程中，我虽然向学生介绍了围绕中心意思写的方法，但在启发学生思维方面做得还不够。部分学生在确定中心意思和选择材料时仍然感到困难，需要我进一步引导。
评价方式单一
在评价学生的作文时，我主要采用了教师点评的方式，评价方式比较单一。学生之间的互评和自评可以让他们更好地发现自己的问题，提高写作水平。
时间安排不合理
在教学过程中，我在方法讲解和范文分析上花费了较多的时间，导致学生写作和交流的时间较少。这样不利于学生充分发挥自己的创造力，也影响了教学效果。
三、改进措施
加强启发引导
在今后的教学中，我要更加注重启发学生的思维，引导他们从不同的角度去思考问题。可以通过提问、讨论等方式，激发学生的创造力和想象力，让他们在确定中心意思和选择材料时更加得心应手。
丰富评价方式
在评价学生的作文时，我要采用多种评价方式，如教师点评、学生互评、自评等。让学生在评价中学会欣赏他人的作品，发现自己的不足之处，从而不断提高写作水平。
合理安排时间
在教学过程中，我要更加合理地安排时间，确保每个环节都能顺利进行。可以适当减少方法讲解和范文分析的时间，增加学生写作和交流的时间，让学生有更多的机会展示自己的作品，提高写作能力。
总之，通过这次教学，我认识到了自己在教学中存在的不足之处，也明确了今后的努力方向。在今后的教学中，我将不断改进教学方法，提高教学质量，让学生在写作中得到更好的发展。
《围绕中心意思写》教学反思 7
在教授《围绕中心意思写》这一习作内容后，我对自己的教学进行了反思。
一、成功之处
明确教学目标
在教学前，我明确了本次习作的教学目标，即让学生学会围绕一个中心意思选择合适的材料，并能把重点部分写具体。在教学过程中，我始终围绕这个目标进行教学，确保学生能够掌握围绕中心意思写的方法。
引导学生审题
在教学开始时，我引导学生认真审题，明确本次习作的要求。通过分析题目中的关键词，让学生理解围绕中心意思写的含义，为后续的写作奠定了基础。
提供丰富的素材
为了帮助学生更好地选择材料，我提供了丰富的素材，包括图片、故事、名言警句等。这些素材激发了学生的兴趣，拓宽了他们的写作思路。
注重方法指导
在教学过程中，我注重方法指导，向学生介绍了围绕中心意思写的方法，如确定中心意思、选择材料、组织材料等。同时，我还通过具体的例子进行分析，让学生更加直观地掌握写作方法。
二、不足之处
对学生的个体差异关注不够
在教学过程中，我虽然关注了学生的整体情况，但对学生的个体差异关注不够。部分学生在理解和掌握围绕中心意思写的方法上存在困难，我没有及时给予针对性的指导。
评价不够及时
在学生写作的过程中，我没有及时对学生的写作进行评价和反馈。这使得一些学生在写作过程中出现的问题没有得到及时纠正，影响了他们的写作质量。
教学时间安排不合理
在教学过程中，我在方法讲解和素材展示上花费了较多的时间，导致学生写作的时间相对较少。这使得部分学生没有在课堂上完成作文，影响了教学效果。
三、改进措施
关注个体差异
在今后的教学中，我要更加关注学生的个体差异，根据学生的不同水平和需求，制定个性化的教学计划。对于学习有困难的学生，要给予更多的`关心和指导，帮助他们克服困难，提高写作水平。
及时评价反馈
在学生写作的过程中，我要及时对学生的写作进行评价和反馈。可以通过巡视、个别辅导等方式，及时发现学生在写作中出现的问题，并给予针对性的指导。
合理安排教学时间
在今后的教学中，我要更加合理地安排教学时间，确保每个环节都能顺利进行。在方法讲解和素材展示上，可以适当精简内容，为学生留出更多的写作时间。
总之，通过这次教学反思，我认识到了自己在教学中存在的不足之处。在今后的教学中，我将不断改进教学方法，提高教学质量，让学生在写作中得到更好的发展。
《围绕中心意思写》教学反思 8
在本次教学中，有收获也有不足。成功之处在于通过回顾课文引导学生理解围绕中心意思写的方法，让学生明确了中心意思的.重要性以及如何选材和组织材料。同时，小组讨论激发了学生的思维活跃度，拓宽了写作思路。
然而，教学中也存在一些问题。
一是对部分学生的引导不够深入，他们在确定中心意思和选材时仍有困难。
二是评价方式较为单一，未能充分发挥学生的主体作用。
在今后的教学中，我将更加注重个体差异，加强针对性引导，丰富评价方式，以提高学生的写作水平和学习积极性。
《围绕中心意思写》教学反思 9
教完《围绕中心意思写》这一课后，我认识到了一些成功之处和需要改进的地方。
成功在于引导学生理解了围绕中心意思选材的'重要性，通过实例让学生明白如何从不同角度选材。但不足的是，在课堂上给予学生写作的时间不够充分，导致部分学生未能很好地在课堂上完成写作练习。
今后要更加合理安排教学时间，让学生有更多实践机会。
《围绕中心意思写》教学反思 10
本次教学中，我注重方法的传授，让学生掌握了围绕中心意思确定选材和组织文章结构的方法。然而，在教学过程中发现部分学生思维不够活跃，对中心意思的.把握不够准确。
后续教学中要加强对学生思维的启发，多引导学生分析和理解中心意思，提高他们围绕中心写作的能力。
《围绕中心意思写》教学反思 11
在《围绕中心意思写》的教学中，小组讨论环节效果较好，学生们能够互相启发，开拓写作思路。
但也存在问题，对学生写作过程中的指导不够细致，导致一些学生的文章存在逻辑不清晰的情况。
以后要更加关注学生的`写作过程，及时给予有效的指导。
《围绕中心意思写》教学反思 12
这堂课让我明白，教学围绕中心意思写要注重引导学生深入理解中心意思，从生活中挖掘丰富的素材。
不足之处是评价环节不够全面，只注重了文章的内容，而忽略了语言表达等方面。
以后要完善评价体系，促进学生全面提高写作水平。
【《围绕中心意思写》教学反思】相关文章：
中心对称教学反思04-08
写反思教学反思参考01-14
关于围绕开心写的句子03-02
教学反思怎么写04-21
《写数读数》教学反思11-14
教案的教学反思怎么写04-04
看图写话教学反思04-19
《看图写话》教学反思05-15
数学的教学反思怎么写12-16