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体育教学反思

时间：2024-06-07 16:36:15 教学反思我要投稿

（必备）体育教学反思

　　作为一名到岗不久的人民教师，课堂教学是我们的工作之一，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，写教学反思需要注意哪些格式呢？下面是小编收集整理的体育教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

（必备）体育教学反思

体育教学反思1

　　时间过得很快，转眼间一个月就结束了，反观这一个月的教学，有收获也有教训，有需要继续施行的方法，也有需要引以为戒的失误。

　　作为一名在中学任教六年的体育教师，本学期初次接触小学体育教学，在感受到新鲜的同时也感觉很有挑战性，当然也有压力。这一个月的教学主要是围绕教授新的广播体操和准备举行校秋季趣味田径运动会进行的。新的广播体操特点明显，有很多标新立异的地方，教授起来有一定的难度，比较费时。校秋季趣味田径运动会的准备工作也体现在体育课上，方队训练和各个项目被作为课堂教学的重要部分。

　　我一人教六至九年级的体育，既要教小学生广播体操，又要教中学生广播体操，在课堂教学中感觉有些混乱，难免出问题。刚开始，我在小学和初中采用同样的教学方法进行教授广播体操，发现效果很不理想。小学生的记忆能力弱，但是模仿力很强；而初中生的'记忆力强，模仿能力不如小学生。于是，我根据中小学生的这些不同特点，变换思路，改变原有教法，有所侧重，很快就取得了令人满意的效果。校秋季趣味田径运动会作为学校里规模最大、参加人数最多的一项活动，让学生们格外关心。运动会入场式方队是每个班级都特别重视的，报了项目的学生也特别想在运动会前进行练习，让老师给予指导。利用体育课进行方队训练效率很高，对于学生所报项目的指导和练习也很顺利。

　　在教授新的广播体操的过程中，我刚开始在四个年级都采用做示范和讲解相结合的方法，再带领学生练习，然后让学生自行练习，最后进行纠错再练习。这种方式在初中一直很有效，学生们学习和接受都很快。但是，这次不但在六年级进行得不顺利，在七年级也是进展缓慢。我立刻与同学们进行交流，仔细观察，认真思考，一边教授一边摸索，改变教法，很快就取得成效。

　　我发现六、七年级的学生在跟随老师做动作时，模仿得非常到位，而对于老师的讲解则不能快速理解。在老师做分解动作并加以讲解时，学生们很快就理解并掌握了动作，动作连贯起来也就很容易了。八、九年级的学生则喜欢连贯动作的学习和练习，他们在弄明白了一连串的动作衔接后，特别愿意整节操一起做，不愿意进行分解动作的学习和练习。我发现了问题所在，在不同的年级教授广播体操时采用教法侧重，适应学生需要，边学习边复习，反复练习，圆满的完成了教学任务。

　　当然，小学生广播体操和中学生广播体操也有很大差别。小学生广播体操相对于中学生广播体操要简单，更活泼，连贯性也强。这两套广播体操都是动作新颖，广为吸收各种运动的动作汇编而成的，节与节之间顺承自然，活动量大，每节操的连贯性却各不相同，有的节连贯性很强，有的却极差。

　　在了解了学生和新广播操的情况与特点之后，采用适合的教法，自然顺利拿下。比如中学生广播体操的预备节动作简单，连贯性极强，在整个初中部的班级都采用示范连贯动作，在讲解了动作的细节后，就直接在老师带领下进行连贯练习，学生们很快就都掌握了。而小学广播体操的准备活动就复杂得多，动作多，连贯性差，需要分解开来给学生示范讲解，一个八拍一个八拍的学习和练习，最后再连贯起来练习，比中学生广播操的预备节难了不止一倍。再比如八年级一个班里有个女生学习接受的特别快，动作做得标准规范，而学生们也都敬佩她，我就特别关照这个学生，让她以最快的速度掌握了这套广播体操，然后在全班同学前面领做，学生们都跟做得非常好，现在这个学生课间操时在全校学生前面领操，她所在的班也是全校做操最好的班级之一。六年级一个班的体育委员领操时经常出错，他的同学们总有一个能第一时间给他指出来，我就让指出他错误的学生在前面领做他出错的这一节操，他也总能以最快的速度改正自己的错误动作，这样就能让学生轮番到全体学生前面领操，让更多的学生有机会展示自己，也让体育委员得以纠正自己的错误动作，从而提高了全班学操和掌握广播操的质量。总之是具体情况具体对待，有针对性的进行教学，总能取得好成绩。

　　为了校秋季趣味田径运动会的顺利召开，体育课有必要对各班入场式的方队进行强化训练，并对报项目的学生进行指导。方队训练结合体育教学的队列队形，是一项体育课上不错的内容。队列队形的学习和练习相对比较枯燥，但是有运动会入场式这个契机，学生们情绪高涨，非常配合，在体育课上练习得特别卖力，完成任务很容易。在练习完方队之后，报项目的学生们还特别有精神，想练习他们的项目，强烈要求老师进行指导，我也就顺水推舟，加以指导，让他们加强锻炼，其他学生也凑热闹，增加了锻炼的人数，何乐而不为。

　　回头看着一个月的教学，我深有感触，更深入地认识到教无定法的道理，在教学实践中体会到有针对性和具体情况具体对待的教学是多么的重要。我一定在今后的教学中脚踏实地，努力了解学生的需要，以学生的需要为制定教学方法的根据，认真钻研教材和教学方法，提高自己的教学水平，呈现给学生更好的课堂教学。<

体育教学反思2

　　1、设计理念及方法：

　　“环境”是人类赖以生存和发展的社会和物质条件的综合体。在语文课本之外，引导学生在接触的环境中——学校环境、家庭环境、社区环境、自然环境及各类活动中，自觉而主动地进行识字。低年级学生识字，存在的问题是：学得快，忘得也快。为了解决这个难题，在识字教学中我坚持这样一个原则去做：“课本识字打基础，环境识字练能力。新字旧字相结合，巩固、辨别灵活多。”教室的墙壁上不断更新学生的识字卡片（随身记），学生也形成了习惯，课余闲暇时和小伙伴们互相认字，阅读能力也在随识字的增多而提高。

　　《体育世界》一课是一节开放性的识字课。也是学生喜闻乐见和生活息息相关非常感兴趣的一课。并且一些字词学生早已认识，因此我想为学生创设一种较随意并充满快乐又可以展示学生个性的课堂。课前我让学生进行了预习，并根据预习结果制作课上交流的导图。而导图的设计也是学生发挥个性、展现个性同时也是学生非常感兴趣的一项课前作业。学生在设计时学习本课我想通过联想、拓展、对比等方法学习、记忆、辨别生字。新字旧字相结合，通过巩固、辨别培养学生识字的灵活性。

　　随着新课程标准的实施及个性化课题的不断研究，我们对语文教学又有了新的认识和新的尝试，那么，我们应该为学生搭建一个个性化识字的平台，淡化自己的.权威形象，确立为学生识字服务的意识，努力为学生个性的彰显、思想的解放营造充足的心理空间，真正成为学生个性化识字的组织者和引导者。

　　2、本课研究点和亮点：

　　研究点：学生通过自主、合作、探究的学习方式进行识字，并通过联想等方法有效的将新字旧词相结合，巩固识字。

　　教学亮点：课上通过小组合作交流有效的将“大课堂”与“小课堂”相结合，通过联想、拓展、对比等方法学习、记忆、辨别生字。课堂容量增大，复习巩固新字旧词。

　　研究价值：课堂中识字量增大，有机的将新字旧字相结合，进行对比学习，帮助学生记忆。

　　3、本课中出现的问题：

　　（1）课上写字练习数量少，时间少。

　　（2）学生评价不到位，过于表面化，没有真正落实评价的意义。

　　4、需要改进的地方：

　　（1）预习单设计应该再实用些，真正起到作用。让学生通过预习有所收获。

　　（2）应特别注意教研与科研紧密结合。

　　（3）注重培养学生的评价。

　　5、专家点评

　　（1）小组合作效果佳。学生根据个人兴趣走到一起进行交流学习，每个人都发表了自己的不同见解，学生的参与率高，学习效率高。

　　（2）教师重视集体指导学习，重视细节。课上学生出现问题进行集体指导，如“乒乓球”的“乒乓”二字的读音纠正。

　　（3）学生主动参与课堂活动。一节课学生基本都在跟着老师进行思考、交流、学习。

　　（4）课堂信息容量大，学生思维活跃。

　　（5）教师设计预习单应该更科学更实用真正落实到位。

　　（6）教师应重视培养学生的评价，使评价过程及结果更有意义。

　　（7）教师应更大限度的体现学科特点，写字的时间、方法要指导到位。

体育教学反思3

　　《体育与健素课程标准》改变了过去体育教学大纲统一天下的做法，按五个不同维度进行水平目标设置，以目标统领内容，在课程开发或教学内容选择上赋予广大体育教师充分的权利，应该说这是学校体育教学的一大进步，然而，有些同志望文生义，形而上学地理解这种进步，认为学校体育是满足学生健康发展的。体育与健康课程标准又没有规定教学内容，体育与健康课不需要教什么，只要“放羊”。让学生玩得开心、得到健康发展就可以了。一些体育器械商人为了牟取利益最大化，更是推波助澜，对“放羊式”体育教学精心包装，让“放羊式”“披着新课程的外衣”粉墨登场，振振有词地说：“羊要获得健康，关键在于由一片肥沃的草地让它们自由自在分享。学生要想获得健康，就在于有良好的体育运动场地、器械，让学生尽情活动、愉快运动。”为此，他们高喊“放羊式”是现代意义上的“快乐体育”。每当听此言论，于心痛之际，总想呐喊几声：“放羊式”体育教学何时成为激发学生学习兴趣的一剂良药!“快乐体育”何时成为放羊式体育教学的同义词!《体育与健康课程标准》何时成为“放羊式”体育教学的救命稻草！思考良久，觉得还是应该用摆事实讲道理的方法来说明一切，解决一切。

　　1、“激发学生兴趣是‘放羊式’体育教学存在的基础”，真的是这样吗?

　　在现实生活中，在平常的体育教学中，我们经常看到管得太多，学生就会怨声载道；一旦宣布让学生自由活动，学生就会欢声笑语。有人会说，“不是吗?放羊式能够激发学生的学习兴趣!”其实，这并不奇怪!现在的学生总有学不完的功课，做不完的作业，整天待在书桌前，留在字里行间，无论是思想还是身体都禁锢得太久了，有机会走出教室呼吸新鲜的空气、舒展疲惫的筋骨，他们自然会产生好奇，觉得新鲜或有趣。

　　心理学认为，一个人在一个特定的环境中待了太久，一开始接触某一新的环境或事物就会表现出一定的好奇，产生“有趣”。但“有趣”并不等于兴趣。有趣是兴趣发展的第一阶段，是兴趣产生的最低级的水平，并带有直观性、盲目性和弥散性，具有不稳定经常变化的特点，一旦外部因素、自身主客观条件发生变化，有趣就可能荡然无存。体育教学中采用放羊式，短时间内，学生可能会因为能无拘无束地玩而开心。但是，时间久了，学生对这种没有内容的教学的认识有了深化与发展，有趣很快就会消失。慢慢地我们就会发现，参与体育学习自由活动的学生会愈来愈少，走进教室、躲在树阴下的学生会愈来愈多，说体育课没有意思的声音也会愈来愈响。

　　著名心理学家皮亚杰(J．Piaget)说：“兴趣，实际上，就是需要的延伸，它表现出对象与需要之间的关系，因为我们之所以对于一个对象发生兴趣，是由于它能满足我们的需要。”心理学的基本概念也说：兴趣是个体积极探究某种事物的认识倾向。兴趣是人对有趣的事物给予优先注意，积极探究和向往的心情。它是人在需要的基础上在活动中发生发展起来的。

　　体育学习兴趣是学生积极探究体育教学活动的认识倾向。它一定与学生对体育学习的认识、情感、实践、体会紧密相连。学生如果对体育学习没有认识，也就不会产生情感，更不会产生兴趣。学生对体育学习认识越深刻，情感体验越丰富，健身运动兴趣也就越浓厚。

　　从这一点来说，“放羊式”教学是让学生跟着感觉走，在“放羊式”的状态中寻找心灵的暂时慰藉。它绝对不可能激发学生的体育学习兴趣。而且，这一做法隐含的体育运动不安全因素，以及使体育教学的教育功能丧失殆尽的事实，都是新课程建设所不能容忍的。

　　2．“放羊式”：“快乐体育”，有这种可能吗?

　　首先，让我们看看什么是“快乐体育”?(〈J陕乐体育”是在教学过程中充分调动教和学的积极性，使全体学生在师生融洽、合作的气氛中生动活泼地发展，并在学习过程中充分体验运动乐趣，体验克服困难后取得“发现”或“成功”的，陕乐。其核心是“让学生主动学习、愉快发展”。而放羊式体育教学就是让学生跟着感觉走。

　　其次，我们大家都知道这样一个简单的道理，学生的体育学习兴趣受多种因素制约或影响，如，学生的运动基础、学校的健身运动文化环境、学生在运动中的情感体验、教学内容的选择、教学组织形式以及教师的教学艺术能力，等等。从这一方面来说，体育教学中要让学生体验学习的快乐，关键是让学生“会运动、能运动、体验运动”，而不是让学生漫无目的地自由活动。

　　我们来看一个鲜活的案例。笔者曾对江苏省锡山高级中学20xx级高三两个班的女生就这一问题进行了专门的实验研究。第一组高三女生26人，完全采用“放羊式”教学，让学生选择喜爱的内容进行自由活动，起初大家都觉得这样好，有17人坚决支持。两节课下来就有14人总是坐在操场边上了，问“为何如此?”答曰“没有意思!”第三次课下来还剩3人能够坚持自己活动，到了第四次课下来这三位同学看到人朗6想在老师的带领下一起活动，也放弃了自己的想法。第二组，高三女生19人，采用了简单的快乐体育教学方法，让学生在教师的引导下学习篮球运动。开始仅有9位同学表示对学习感兴趣，表现出了一定的学习热情。通过四周有效教学，同学们学到了运动的基本知识、基本技能、基本战术，体验到了成功的快乐，产生了对运动的爱好，平时一有机会就想着打篮球了。

　　也许有人会说，这一实验具有一定的局限性，不科学。那就听听专家的意见：我国“青少年理想、动机、兴趣研究协作组”就“国内十省市在校青少年理想、动机和兴趣对10059名青少年学生进行调查研究”，结果发现，“学生喜欢某一门学科的主要原因是家庭和环境的影响，以及教师讲课的效果；学生不喜欢某一门课的原因主要是基础不好”。

　　从心理学上说，“快乐体育”需要引导学生在体育学习的过程中感受健身运动的乐趣，形成自觉锻炼的兴趣和习惯；而放羊式体育教学简单地让学生玩玩，却什么也不能做到。因此，“快乐体育”绝不能等同于“放羊式”，“快乐体育”与“放羊式”风马牛不相及。

　　3．“快乐体育”又是怎样进行的呢?

　　从教学过程来看，“放羊式”关键在一个“放”字，放任学生跟着感觉走。而“快乐体育”虽然可能在教学组织形式和教学内容的选择上不拘一格新出灵活多样的教学形式和丰富生动的教学内容，但是，它的教学过程绝不是随心所欲、自由散漫的，而是遵循—定的原则、在—定的框架范围内蓬勃发展。“决乐体育”要遵循以下几个原则：

　　健康性原则：“快乐体育”强调育人，强调学生的`健康发展，强调以学生的健康发展为目标选择教材、组织教学，使之适应于学生的学力基础、学习情趣。提倡健康第一，不是不要运动技能教学；提倡淡化技术不等于不教技术，只是要我们在教学中不过多地强调运动技术细节、不为教技术而教技术；淡化技术绝不等于放羊了，不要引导学生学习运动技能。

　　民主性原则：“快乐体育”提倡“以学生发展为中心”，强调教学活动贴近学生的生活和社会实际：使体育学习变得亲切、自然和具有人情味，为学生创设和谐、宽松的自主性学习的良好环境，引导学生通过运动体验进行自主性探究。但是，提倡民主，提倡用宽松的心态对待学生，不搞一言堂，不是不要教学目标和有效的教学组织管理，不是放任学生跟着感觉走。

　　创造性原则：“快乐体育”强调根据学校教学特点、教学资源、学生学力基础、教师教学风格选择教材，使之适应于环境，引导学生在教学活动中进行自主学习、自我创新。不是说教学没有内容，而是要选择合适的教学材料或教学形式为学生创新活动服务，倡导让学生学会融会贯通，进行自主创新。

　　体验性原则：“快乐体育”强调引导学生在练习中学习，在学习中提高，注重对学生认知能力、运用能力的培养。以“乐学”为支撑点，以趣味为方法，引导学生积极主动地思考，想练结合，从而把积极的身体练习感知和主动情感体验有机结合起来，而不是对学生的学习过程不管不问。

　　发展性原则：“快乐体育”强调改变教学方式，提倡激励性评价，倡导鼓励学生的发展，确保每个学生在体育学习中都能尝试到体育学习成功的快乐。但是，这种发展不是没有目标，不是没有要求，而是想法激励学生在主动、快乐的学习体验中达成学习目标。

　　为此，我想说：“快乐体育”提倡把体育与健康教学改革成中小学生健康成长的快乐老家，鼓励学生“在学习中寻找快乐，在快乐中学会学习”，其理论或做法都经得住考验。但是，如果对“快乐体育”望文生义，简单地用一个“乐”字，按一个“放”字设计教学活动，把“快乐体育”等同于“放羊式”，“快乐体育”就会“异化”，就会变质，就会步人泥潭。这是我们如今学校体育教学改革中需要始终警觉的。

　　(作者单位常州市教育局教研室213001)〈J陕乐体育”是在教学过程中充分调动教和学的积极性，使全体学生在师生融洽、合作的气氛中生动活泼地发展，并在学习过程中充分体验运动乐趣，体验克服困难后取得“发现”或“成功”的，陕乐。其核心是“让学生主动学习、愉快发展”。而放羊式体育教学就是让学生跟着感觉走。其次，我们大家都知道这样一个简单的道理，学生的体育学习兴趣受多种因素制约或影响，如，学生的运动基础、学校的健身运动文化环境、学生在运动中的情感体验、教学内容的选择、教学组织形式以及教师的教学艺术能力，等等。从这一方面来说，体育教学中要让学生体验学习的快乐，关键是让学生“会运动、能运动、体验运动”，而不是让学生漫无目的地自由活动。我们来看一个鲜活的案例。笔者曾对江苏省锡山高级中学20xx级高三两个班的女生就这一问题进行了专门的实验研究。第一组高三女生26人，完全采用“放羊式”教学，让学生选择喜爱的内容进行自由活动，起初大家都觉得这样好，有17人坚决支持。两节课下来就有14人总是坐在操场边上了，问“为何如此?”答曰“没有意思!”第三次课下来还剩3人能够坚持自己活动，到了第四次课下来这三位同学看到人朗6想在老师的带领下一起活动，也放弃了自己的想法。第二组，高三女生19人，采用了简单的快乐体育教学方法，让学生在教师的引导下学习篮球运动。开始仅有9位同学表示对学习感兴趣，表现出了一定的学习热情。

　　通过四周有效教学，同学们学到了运动的基本知识、基本技能、基本战术，体验到了成功的快乐，产生了对运动的爱好，平时一有机会就想着打篮球了。也许有人会说，这一实验具有一定的局限性，不科学。那就听听专家的意见：我国“青少年理想、动机、兴趣研究协作组”就“国内十省市在校青少年理想、动机和兴趣对10059名青少年学生进行调查研究”，结果发现，“学生喜欢某一门学科的主要原因是家庭和环境的影响，以及教师讲课的效果；学生不喜欢某一门课的原因主要是基础不好”。从心理学上说，“快乐体育”需要引导学生在体育学习的过程中感受健身运动的乐趣，形成自觉锻炼的兴趣和习惯；而放羊式体育教学简单地让学生玩玩，却什么也不能做到。因此，“快乐体育”绝不能等同于“放羊式”，“快乐体育”与“放羊式”风马牛不相及。

　　“快乐体育”又是怎样进行的呢?从教学过程来看，“放羊式”关键在一个“放”字，放任学生跟着感觉走。而“快乐体育”虽然可能在教学组织形式和教学内容的选择上不拘一格新出灵活多样的教学形式和丰富生动的教学内容，但是，它的教学过程绝不是随心所欲、自由散漫的，而是遵循—定的原则、在—定的框架范围内蓬勃发展。“决乐体育”要遵循以下几个原则：健康性原则：“快乐体育”强调育人，强调学生的健康发展，强调以学生的健康发展为目标选择教材、组织教学，使之适应于学生的学力基础、学习情趣。提倡健康第一，不是不要运动技能教学；提倡淡化技术不等于不教技术，只是要我们在教学中不过多地强调运动技术细节、不为教技术而教技术；淡化技术绝不等于放羊了，不要引导学生学习运动技能。民主性原则：“快乐体育”提倡“以学生发展为中心”，强调教学活动贴近学生的生活和社会实际：使体育学习变得亲切、自然和具有人情味，为学生创设和谐、宽松的自主性学习的良好环境，引导学生通过运动体验进行自主性探究。但是，提倡民主，提倡用宽松的心态对待学生，不搞一言堂，不是不要教学目标和有效的教学组织管理，不是放任学生跟着感觉走。

　　创造性原则：“快乐体育”强调根据学校教学特点、教学资源、学生学力基础、教师教学风格选择教材，使之适应于环境，引导学生在教学活动中进行自主学习、自我创新。不是说教学没有内容，而是要选择合适的教学材料或教学形式为学生创新活动服务，倡导让学生学会融会贯通，进行自主创新。体验性原则：“快乐体育”强调引导学生在练习中学习，在学习中提高，注重对学生认知能力、运用能力的培养。以“乐学”为支撑点，以趣味为方法，引导学生积极主动地思考，想练结合，从而把积极的身体练习感知和主动情感体验有机结合起来，而不是对学生的学习过程不管不问。发展性原则：“快乐体育”强调改变教学方式，提倡激励性评价，倡导鼓励学生的发展，确保每个学生在体育学习中都能尝试到体育学习成功的快乐。但是，这种发展不是没有目标，不是没有要求，而是想法激励学生在主动、快乐的学习体验中达成学习目标。

体育教学反思4

　　一、教学内容

　　小学生协调性较差，注意力较分散不易集中，理解记忆力也不够完全，立定跳远动作虽然简单，但对于小学生来说仍然是有一定难度的。因此，在教学时，要设计新颖、有趣的练习方式和手段，调动他们学习的积极性是非常重要的。另外在教学中要关注学生个体差异，尊重学生的主体地位。本堂课导入部分播放《跳跃高手》这一视频，然后让学生讨论青蛙跳跃的特点并模仿青蛙跳跃。导入部分充分利用多媒体技术，激发了学生的视觉效果，同时也调动了学生的积极性，让学生很快的投入到本节课的教学中。讲授环节用平板电脑展示立定跳远的每个环节并加以教师的引导，让学生明白了每个步骤的'动作要领，然后以学生自主练习为练习手段，让学生在学习技术的同时也得到了锻炼。通过教学，促进了学生身体技能的发展，提高学生灵敏、速度、力量和协调素质的能力，培养学生勇敢、果断和勇于克服困难的意志品质。

　　二、教学理念

　　整堂课以“学生为本”的理念贯穿始终，从准备部分的热身活动，由于学生的身体还处于成长阶段，采取小负荷量的热身活动和基本身体素质练习让学生能够达到有效的热身活动能够在接下来的激烈运动中减少运动创伤，尽可能的规避学生体育课中的运动伤害。在授课阶段的处理上，老师逐项的示范立定跳远的技术要领，让学生通过徒手模仿训练、分解练习、完整练习、小组练习这四种练习来让学生巩固学到的知识要领。学生通过训练领会立定跳远的技术要领。在有限的时间内让学生对立定跳远有一定的掌握，在有限的时间内最大幅度地提升了学生的练习效果。

　　三、教学方法

　　教师突出培养学生自主学练的能力，采用分层教学，使不同层次水平的学生都能体会到成功的喜悦。本课主要教学方法有：

　　1.平板电脑示范法

　　2.分组练习法

　　3.学生示范法；

　　四、建议

　　在有限的课堂时间内，练习的项目的时间适当地减少，用来增加学生自主练习的时间，从而让学生自主练习教师从旁指导，安排与教学相关的体育游戏让

　　学生自主的学习，提高学生自主学习的兴趣。结束训练后安排组队对抗赛让学生对立定跳远有进一步的巩固。让基础教学的练习不再是枯燥乏味，让学生自主参与基础教学的练习，使学生在教学中游戏、游戏中学习。

　　五、总结

　　通过本节课的学习，我得到了很大的启发。分组教学方法改变了过去以教师为主的被动教学方法，调动了全体学生的积极性，让全体学生参与到课堂教学活动中来，也避免了少数学生厌学当观众的情况。同时，通过听评课活动，同组老师给我提出了很多好的建议，使我的教学设计得到了进一步的完善。

体育教学反思5

　　在教学中，虽然也经常使用体育游戏教学，但有时结合主教材时常感觉到游戏内容有点匮乏，好象没有好的游戏可供选用。最近通过学习后，心里豁然开朗，不是游戏内容匮乏，是因为我们不够投入，是我们教师没有根据具体的实际开动我们的脑筋，在教学中只要教师能充分地调动全体学生的积极性、创造性，师生一同去创新发展新游戏，才能丰富体育教学的内容，很好的开启学生的思维、创造力，提高他们的主动参与意识。

　　通过学习，自己在今后的教学中一定要从以下几个方面入手：

　　1、注意对原有的游戏素材进行深层次挖掘，创编更加丰富多彩的游戏内容。

　　在教学中不断变换练习方法，不仅可以很好地激发学生的兴趣，更主要的是挖掘学生的创新能力，让他们对游戏提出更合理的建议和游戏方法，这样实施起来就非常的顺利。比如我们在上“贴膏药”的`游戏时，一般都是两个人一组，从前面贴上，我在教学时，发现学生多的情况下，可以三个人一组，从后面贴，中间的同学跑，这样就能发展学生的反应能力。

　　2、充分发挥游戏的趣味、竞赛、奖惩功能，促进学生身体素质和运动能力的提高。

　　在实施游戏练习时，除了要提高游戏的趣味性，一定还要教育学生遵守游戏的规则，即游戏的奖惩一定要执行好，教育学生要相互监督好，体现“公平、公正”的原则，以保证学生在愉悦之中，身体素质和运动能力同时得到提高。这点尤其重要，一个游戏有奖有惩，学生玩起来才有积极性。

　　3、体育游戏的练习有了老师的加入更精彩

　　在游戏练习时，教师加入到学生当中去，就是他们中的一员，就能明显感觉到多数同学的积极性被调动起来，他们相互协作，配合的更加紧密。因此，我觉得体育游戏的教学不仅需要老师的精心组织和指导，需要学生的积极参与，而且更需要教师的直接加入和学生一同做游戏。教师与学生共同参与，同甘（奖）共苦（罚），这样不仅能调动学生参与的积极性，激发学生的练习兴趣，而且教师在参与过程中可以更好地体验游戏的是否合理性，从而更好地与学生一同修正游戏，使游戏更加符合学生的生理心理特点，确保体育教学的健康有序进行。

体育教学反思6

　　新课程改革的不断深入，教学行为发生了根本性的变革，教学反思正逐步为教师接受，为新课程改革增添了活力。新课程理念要求教师应该是教育教学的研究者，而要成为研究型的教师，首先必须要做一个反思型教师。教师只有不断反思、不断思考，才能提升教学实践的合理性，才能使自己成为学者型、研究型的教师。美国心理学家波斯纳提出：教师成长=经验+反思。我国心理学家林崇德教授也提出：优秀教师=教学过程+反思。在新课程实施过程中，体育教师的教学反思对提高自身的教育能力，提高体育教学质量等方面起着不可低估的作用。它能够使教师的教学经验理论化，使教师不断改进教学观念，改善教学行为，提升教学水平。同时，使教师逐渐养成对教学现象、教学问题的独立思考和创造性见解[1]。只有教学反思才能产生教学变革，只有教学变革才能带动教学的快速发展。

　　一、体育教学反思的内涵特征

　　对反思的理解来源于哲学的思维方式。反思一词本身含有“反省”之义，从本质上说是一种批判性思维，即通过对当前认识的审视、分析来洞察其本质，这是“反思”与“思考”的主要区别。换句话说，反思也就是从新角度、多层次对教学问题进行全面的考察、分析和思考，从而深化对问题的理解，揭示问题的本质，探索规律，获得新的发现[2]。

　　(一)体育教学反思的内涵

　　体育教学反思是指体育教师在一定的教育理念指导下，对体育教学内容、行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析，从而揭示体育教学问题、促进体育教师思考、不断改进体育教学、提升体育教学质量的一种活动。体育教师的教学反思是体育教学活动的重要组成部分，它贯穿于体育教学活动的始终，它能够通过提高教师觉察水平来促进教学监控能力发展，促进教师专业素质的提升。体育教学反思既是对过去教学经验的反思，同时又是做出新计划和行动的依据。体育教学反思并不单纯是体育教学经验的总结，它是伴随整个体育教学过程的思索、分析和解决问题的活动，主要包括对教学理念、教学目标、教学过程、教学状态等方面的反思。因此，也可以说，体育教学反思实质是教学主体不断探究与解决体育教学问题，将“学会教学”与“学会学习”结合起来，努力提升体育教学合理性，不断提高体育教学质量的过程。

　　（二）体育教学反思的特征

　　教学反思不同于一般的教学思维，教学反思是一种积极的思维活动和探究行为，通过教学反思可以拓宽思维通道、优化思维过程[3]。体育教学反思具有创新性、发展性、批判性、互动性等特征。首先，体育教学反思具有创新性。体育教学反思不是体育教师教学后简单回想一下体育教学情况，而是一种具有研究意义的反思。它用科学的方式解决体育教学主体和教学目标以及教学过程等方面的问题，追求“更好地”完成体育教学任务。这使得体育教师能获得创造性思考以及创造性解决问题的机会。其次，体育教学反思具有发展性。体育教学反思的发展性是指通过反思促进师生的不断发展，在反思过程中，不同的教师可能经历不同的发展阶段。体育教学反思既要求教会学生“学会学习”，全面发展学生，又要求教师本人“学会教学”，自身获得进一步发展，使自身成为学者型、研究型教师。三是体育教学反思具有批判性。反思思维实质上是批判性思维，经常批判的、反复深入的思考问题，师生的知识构造就会更完善、更牢固，思路就会更开阔、更灵活，见解会更深刻、更新颖。学生在批判中学，教师在批判中教，改变传统教学仅仅是接受或是继承。四是体育教学反思具有互动性。教与学两方面相辅相成，仅仅有教的反思或是学的反思远远不够，教与学的反思是相互联系、互为补充的。体育教师的反思应建立在学生学习体育的基础上，根据学习的接受程度来调整自己的教学计划等。学生在反思的过程中，通过与教师和同学合作、互动，能加深对体育知识的理解。教师需要思考的不仅仅是完成体育教学任务，而是如何“更好地”完成体育教学任务。反思不是白费力气，而是明确指向于体育教学问题的解决，能够想出一个问题的多种解决之道，并且尝试不同解决方式的效果。

　　二、体育教学反思的内容

　　教学反思有助于教师将自己的教学经验升华为理论。教学反思可以帮助教师挖掘和梳理出教学经验中蕴含的教育原理，使教学经验升华为教育理论，构建一套属于自己的教育教学理论体系，形成独具个性的专业理念。这也为教师从传统的“教书匠”角色转变为“教育家”角色打下基础。体育教学反思的内容主要包括教学理念、教学目标、教学过程、教学状态等。

　　（一）反思教学理念

　　新课程标准的核心理念是全面实施素质教育，强调促进每个学生充分、全面、多元地终身发展和最优发展。与传统教育相比，除了基础知识和基本技能的学习和掌握外，小学体育课程标准突出强调以下几个方面：坚持“健康第一”的指导思想，培养学生健康的意识和体魄；改革课程内容与教学方式，努力体现课程的时代性；强调以学生发展为中心，帮助学生学会学习；注重学生运动爱好和专长的形成，奠定学生终身体育的'基础教师需要明晰自己对新课程理念的认识，并且尝试描述自身的教育行为。教师自身的教育理念与行为往往是教师反思的一个盲点，在对自己的教学进行反思的时候，教师往往更多从客观环境的角度，从外在于自身的角度进行反思，而很少对隐藏在自身内部的，支配自己教育实践的理念进行反思，进而也很少对理念指导下的实践进行反思。反思教学理念理应成为教学反思的一个主要内容。

　　（二）反思教学目标

　　为了保证绝大多数学生能达

　　成课程目标，使每个学生都能体验到学习和成功的乐趣，促进学生不断进步和发展，高中体育与健康课程的设计改变了传统的按运动项目划分课程内容和安排教学时数的框架，根据三维健康观、体育自身的特点以及国际体育课程发展的趋势，在确定课程总目标的基础上，从运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个方面描述具体目标，并根据课程目标体系构建课程的内容标准。教学目标是教学的出发点、归宿和依据，教学反思必须对是否达成教学目标作认真的反思。新课标要求我们在制定每节课（或活动）的教学目标时，要特别注意体现“三个维度”的目标，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。对学生的可持续发展来讲，能力、情感态度与价值观目标，其适用性更广泛，持久性更长。许多体育知识都随着时间的推移而遗忘，只要具备获取知识的能力，就可以通过许多渠道获取知识。所以，情感、态度、价值观必须有机地融入到体育教学内容中，并有意识地贯穿于体育教学过程，使其成为体育教学内容的血肉，成为教学过程的灵魂。反思教学目标，首先需要反思所设定的教学目标，看其教学目标是否明确，反思自己之所以如此设定目标的原因，以及如此设定目标是否合适，是否符合学生的实际。其次是反思如何达成教学目标，为达到设定的目标需要进行怎样的教学设计，需要采取哪些有效措施，如何进行教学。再次需要反思教学目标的达成情况，也就是反思实施教学后的效果问题。<

体育教学反思7

　　热身运动，顾名思义就是体育运动前所作的准备，如：徒手操、慢跑或者其他简易的有氧运动等，它是体育课堂准备部分中的重要组成。从生理上说，热身运动能让在稍后进行运动时将要使用的肌肉群先行热身一番，以便增加局部和全身的温度及血液循环，并且使体内的各种系统，包括：心血管系统、呼吸系统、神经系统及骨骼系统等，能逐渐适应即将面临的较激烈的运动，来预防运动伤害的发生；从心理上说，热身运动能激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，使学生积极迅速的投入课堂。但是，本人在热身运动的教学中发现自己还存在一些不足，也取得了一些经验和教训，本文仅就本人在热身运动环节教学中所遇到的问题进行反思，粗浅的谈几点看法。

　　一、切忌形式单一化

　　上个学期开始，本人任教的二年级其中的一个班，几节课下来，发现很多学生出现注意力不集中，纪律松散的现象，问其原因，很多学生回答“很无聊”。本人用“传统”的慢跑和徒手操（头部运动、腰部运动、手腕踝关节运动等等）带他们做热身运动，然而小学生天性好动，乐于接受新鲜、有趣的事物，尤其是低年级的小学生，他们更愿意在玩中学习，“传统”的徒手操，对于他们来说显得单调枯燥。通过后来的教学实践的改良，本人发现，形式多样的热身游戏、活动，例如：找朋友、跳飞机、老鹰抓小鸡、长江黄河等等，更能吸引学生的'学习兴趣，使他们认真的投入课堂，又能取得良好的热身效果。

　　二、切忌热身过度

　　热身运动的主要目的是避免学生由于生理和心理上的准备不足而造成运动损伤，是为主教材服务的，应作为辅助教材进行使用，时间、密度的安排都必须做到科学合理，如果过度追求热身运动的量，不仅容易超出小学生的生理负荷承受范围，而且对稍后进行的主教材的教学产生消极的作用，造成舍本逐末。对小学生来说，体表产生热感或轻微出汗的热身运动负荷较为合适。

　　三、切忌忽略学生接受能力

　　小学生一般年龄在6—12岁，身体正处于发育的突增期，动作比较生硬，模仿能力较弱，身体素质差异也大，因此，热身运动的设计，应针对学生上述的生理特点，采取适当的教学内容与方法，如压腿的幅度不宜过大，原地高抬腿的时间不宜过长等，综合考虑学生的个体差异和实际接受能力，遵循学生身心发展规律，保护好学生，才能取得最佳的热身效果。

　　四、切忌忽视与主教材的联系

　　热身运动与主教材是相互联系的统一整体，两者并不是孤立存在的。热身运动是主教材的铺垫，是为其服务的。如果某一节课的主教材是立定跳远，热身运动的设计最好与跳跃类相关，如跳飞机、单脚跳等，立定跳远主要是发展学生的下肢力量，通过简易的下肢热身练习，能为主教材的学习打下一定的基础，对整节课的教学质量来说起到重要的推动与辅助作用。

　　五、切忌生搬硬套

　　当今我们经常到外参加各种各样的学习、培训活动，这些都开阔了我们的视野，对日后的教学实践起到了很好的指导和参考作用。但同时，不能所有的都“拿来”。每个教师都有自己的教育思想、教育经验，别人的教学内容、教学方法一般不能体现自己的教学思路和教学风格，生搬硬套他人的教学内容、教学方法，往往不能达到预期的教学效果。而应结合客观实际，从教师自身出发，综合考虑学校的场地、器材、学生接受能力等，做到因地制宜、扬长避短。

　　热身运动教学是体育课堂常规教学的启动，表面上是微不足道的一部分，但实际上，其内容的选取、密度的安排、组织形式等，往往影响整节课的教学质量。应当把握好各个环节的细节，认真执行，充分发挥其在课堂中作为辅助教材的先行作用，才能真正的提高小学体育课堂常规教学的质量。

体育教学反思8

　　本节课我针对小学四年级学生的身心发展特点，我设计了从游戏热身；讲解传接棒方法到比赛，目的是让学生在轻松愉悦的学习氛围中感受运动的快乐，同时向学生进行集体主义的教育。

　　在课堂教学中，我采用了游戏热身法、比赛竞争法等教学方法，以多种教学手段贯穿始终。通过教师的引导和启发，学生进行自主练习，使学生动手、动脑，充分发挥学生的主体作用。

　　在第一环节：游戏热身。学生对此项游戏很感兴趣，同学们都积极的参与游戏中，在游戏中充分享受游戏带来的快乐。但在游戏中由于所选场地的空间不够宽敞，学生在奔跑和追逐中不能尽情施展，所以在没有达到游戏成功的标准，但达到了热身的目的。

　　第二环节：教授立棒传接法。我在课堂上采用了传统的教学方法，请学生配合老师做了示范：右手传接棒错肩跑出的动作方法，并较详细地讲述了游戏的方法。目的是可以让学生能直接地感受到传接棒的方法，然后再指导学生在慢跑和快跑中进行迎面右手传接棒和错肩跑出的练习。应该说学生的观察很仔细，学习也很认真，游戏中基本上没有看到学生传接棒时发生困难，而且交接棒速度也很快。

　　第三环节：往返接力跑比赛。在掌握了正确传接棒姿势

　　的基础上开展比赛，首先学生对比赛就十分感兴趣，同时也达到了教学活动的高潮，学生们激情澎湃，跃跃欲试，表现出了强烈的展现自我的欲望。在此我及时渗透了集体主义教育，使学生在比赛中加强了集体主义感。在分组上我采用了1至4的循环报数法把学生平均分成了四个小组进行比赛，这样做的目的是体现公平分配的原则。

　　第四环节：障碍接力跑比赛。是在原有的基础上在跑道上增设了转圈和跨越垫子的障碍，在学生能够接受的范围内增加难度，培养了学生勇于挑战的精神。但在实际教学中只使用了垫子做障碍，没有完成转圈环节。

　　第五环节：结束部分。利用整理运动让学生疲惫的'身心得以释放，学生们对比赛活动说出了自己的感受，同时我也对学生们在活动中的积极表现给予了肯定。

　　总的来讲，在本堂接力跑教学活动中，我的感受是学生有组织，有纪律，并积极的参与活动，认真学习动作（只有极少数学生出现错误动作），充分调动了学生的学习积极性。但在准备中还不够充分，和学生沟通交流过少，对示范组织教学缺乏经验，整堂课教学过程过于急促，时间安排上还不够准确。在今后的教学中，还需不断学习，进一步提高自己的教学水平。

体育教学反思9

　　一、体育新课改中课堂的转变与教师的定位

　　1.1在体育新课改中教师应作为学生学习的引导者、合作者、促进者

　　改变过往教学中存在的监督、压迫的教学方式，在尊重每个学生差异性的前提下，与学生进行平等的交流，了解学生需求，明白学生想法，关注学生内心情感，制定出科学合理并能够成功实施的教学模式，实现学生在身体素质的提高、心理能力的锻炼与适应能力的加强。

　　1.2.注重自身综合素质的提高

　　在教育改革的过程中，体育教师只有不断地提高自身的道德素质与科学文化素质，才能在推动教育改革发展的同时不断提高自身能力。这就要求体育教师培养出终身学习的观念，这既是对体育教师的'要求，也是希望体育教师能够为学生做出一个榜样作用。促使学生形成坚持体育锻炼的观念与习惯，实现体育教育的根本目的。

　　二、体育教师如何转变自身角色

　　2.1明确学生的课堂主体地位，注重交流的重要性

　　加强对平等、友好师生关系的培养，在潜移默化的交流中，运用自身的榜样作用、合理讲解等方式体现出自我管理、自我锻炼、自我学习的重要性，从而提高自身的综合素质。

　　2.2尝试对体育课中的教学内容、组织形式、评价方法进行大胆改革

　　在教学内容的选择上，减少竞争性的体育项目，根据学生需求与喜好情况，多选择一些学生喜闻乐见的教学内容，提高学生上课兴趣。开展丰富多彩、灵活多样的教学组织形式，使得所有学生都能找到自己感兴趣的内容学习。避免一味地依照成绩作为考核内容，注重科学与人性的结合，采用心率、密度、运动负荷等生物学科的知识和方法加上学生在课堂上的主观表现来作为评价的组成部分。

　　2.3加强对体育教师的职业培训，注重教师与教师之间的交流合作价值

　　新课改的开展是对体育教师的挑战，也是体育教师自身谋求更好发展的机遇，这就体现出了职业培训的重要性，通过对专业知识的学习有助于教师顺利推动新课改的完成，也促进了自身的发展。同时，加强教师与教师之间的合作与交流也非常必要，只有大家互相的帮助，共同的总结，才能为新课改提供更好的发展环境。

　　2.4关注教育科研发展，注重体育教师的创新意识与能力的培养

　　在新课标的要求下，体育教学面临着更多的状况，这些新情况靠教师自身积累的经验和现有的知识水平是难以解决的，它需要体育教师不断地探索和学习，在改革创新中寻找新的解决问题的方案，不能处在封闭的环境里教学，教师要加强对问题解决经验的总结能力成为体育教育教学研究者。

　　总之，体育教师只有懂得反思自己出现的教学不足、分析问题出现的原因，并将其培养成自己的一种习惯，形成反思自觉性。通过审视自己的失误得到的经验弥补自身教学不足，才能深入理解教育理念，推进教育事业的发展。在新课改中，反思能够为新课改带来新的教学理念，为教学带来更好地成效。体育教师应与新课改共同发展，为新课改顺利推进做出自己的贡献的同时，也在新课改中实现了自身的发展。体育教师只有转变以往角色，重新为自己定位，正确对待自己的职责所在，才能更好地融入此次新课改的大军。

体育教学反思10

　　体育课堂教学中出现的偶发事件较其他学科要多，这就要求教师要善于抓住具有“生成价值”的问题和情况，及时对课堂中生成的新信息进行加工补充引导。在这个过程中，教师对学生提出的问题不要置之不理，也不要简单否定，而是让学生自己通过自己的体验来判断。

　　教师在课堂教学中不是机械的执行预设方案，而是随时关注学生的学习状态，尊重学生的独特体验和独立人格，根据学生心理发展的特性和体育教学的特点，把握课堂教学中必须实现的生成的过程，做到优化预设，收获生成。例如，在初一的体育课——模仿跳跃练习的教学中，我设置了多种跳跃练习，其中在模仿蛙跳的时候，我从词面解释，要像青蛙那样跳，引导学生练习时，有一位学生不肯进行练习，我问他为什么的时候，他说，青蛙是四条腿，他只有两条腿，怎么能像青蛙一样呢？一语既出，全班学生都瞪着眼睛看我。在这个紧急关头，我并没有批评和指责学生，而是反问学生：“那，你说该像什么跳呢？”学生说：“像袋鼠！”我说：“对！很好，你能学学袋鼠跳吗？”学生一下子跳了起来，一脸的自豪和满足。我接着引导学生通过模仿动物的跳跃，把多种跳跃练习展示的淋漓尽致。由于及时、积极、有效的应付，使整个课堂教学充满热情，精彩纷呈。

　　在体育课教学中，突发事件都不同程度、不可避免地存在着，如何处理体育课中的突发事件，关系到体育课的稳定发展，也反映出体育教师的.管理能力和教学艺术。体育教师只有正确地理解、掌握并灵活地运用规律，才能在处理突发事件中立于不败之地，进而卓有成效地化解各种矛盾，使体育课堂更加添彩。总而言之，作为一名体育教师应该学着有明锐的洞察力,要纵观全局,善思、善导。课中出现的某些偶发事件,需要沉着、冷静、灵活、机智的对事件进行有效的调控,变不利为有利。要善于抓住时机,因势利导。要利用学生中或自然中形成的动态资源去完善预设教材,帮助学生达到学习的目的。

体育教学反思11

　　一学期来，本人热爱本职工作，认真学习新的教育理论知识，尊重学生，发扬教学民主，不断提高，从而不断提高自我的教学水平和思想觉悟，为了下一学年的教育工作做的更好，应做以下几方面：

　　俗话说：“活到老，学到老”，本人一向在各方面严格要求自我，努力提高自我，以便使自我更快地适应社会发展地形式。经过阅读很多地书籍，勇于分析自我，正视自我，提高自身素质。

　　为了提高教学质量，为了上好课，我课前认真备好课;认真钻研教材，了解教材的结构，重点与难点，了解学生原有的动作技能，了解他们的兴趣、需要、习惯，学习新动作前可能会有哪些困难，采取相应的预防措施;组织好课堂教学，我还积极参与听课、虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平;热爱学生，平等的对待每一个学生，让他们都感受到教师的'关心。

　　我热爱自我的事业，从不因为个人的私事耽误工作的时间。并积极运用有效的工作时间做好自我分内的工作。

　　在工作中，我潜心研究教材、教法，并积极做好摘记，撰写好心得体会。每年征订教育教学杂志2本以上，在教学中不断发现自我的不足之处。并谦虚的向老教师学习。

　　作为一名体育教师应积极配合学校领，导负责开展体育工作，今年的工作实绩如下：一年级学做广播操，其他年级巩固广播操，在做操中学生们的那种认真精神是可贵的，班与班，生与生之间竞争到达了促进学生身心之目的，本次体育课获得了圆满成功。回首这一年来自我所做的工作，仅有自我去发现去摸索，我将继续努力，努力发现自我的不足，改善自我的不足。

体育教学反思12

　　课后反思：

　　在本次体育活动中以幼儿感兴趣的动画片《喜羊羊与灰太狼》为游戏情节，在解救沸羊羊的游戏过程中掌握了从高处往下跳、跨跳及平衡能力，并且在此环节中高处往下跳、跨跳及平衡能力难度逐步加大，激起了幼儿挑战的欲望。本次活动的两个目标都完成得不错，不过在活动中出现了有些孩子在见到灰太狼后很慌张，不按照原路返回，直接跑了回去的情况。这种情况是由于我在说规则时没再三强调要按原路返回导致的。本次活动后我深刻的反思了我所上课的优点与不足之处，有以下几点：

　　优点：

　　1、思路清晰，主题明了。

　　2、以动画故事贯穿其中，吸引孩子的.注意力。

　　缺点：

　　1、老师的综合水平要提高。

　　2、老师的热情度还不够。

　　3、讲述规则不是很详细。

　　所以对于上述诸多问题,应该全面地分析并加以解决。从思想上要提高,在实践中丰富知识和经验,在实践中开拓。这节课上后孩子们都吵着要再玩一次，这样看来效果还算可以。

体育教学反思13

　　由于新课标大大拓宽了原来体育课的学习领域，这对担任体育课的教师提出了更高的要求，完全沿袭原来体育课的教法显然不能满足新课准的要求，如何在教学中加强对学生社会适应能力的关注，促进学生运动兴趣的保持和良好行为习惯的养成，是教师应该特别注意研究的重点。

　　小学的体育教学可根据学生自制力和理解力相对较差、情绪变化较大而身心发育快的特点，采用主题教学、情景教学、复式教学等方法，充分发挥游戏活动的作用，激发学生的运动兴趣，更要加强对新的教学内容和方法的研究，以进一步提高教学效果。

　　案例：在体育活动过程中培养合作意识和行为；学习目标为与他人合作共同完成体育活动任务；学习内容为集体合作跑；主要学习步骤为：

　　1、教师讲解：

　　练习的基本形式是以小组为单位的各种合作跑。

　　2、第一次练习：

　　各小组分成甲乙两队，各成一路纵队，轮流练习。甲队练习时乙队帮助，用绳将参加者的左、右脚分别捆绑在一起。甲队每人双手扶在前面人肩上（领头第一人除外），各组甲队同时出发，看哪队能最先“跑”完半个篮球场。甲乙两队互换位置，继续练习。

　　3、第二次练习：

　　分组方法同前，但换成横队。甲队练习时乙队帮助，用绳将参加者相邻两脚捆绑在一起。各甲队队员可以用手相互搭在肩上，同时出发，看哪队最先"跑"完规定距离（10m）。

　　4、第三次练习：

　　"开火车"（变异一，由"跑"转成"跳"）各小组成一路纵队。小组的每一个参与者，右手扶在前面人的右肩膀上，左脚向前直腿抬起，前面人用左手接住后面人的左腿，成一路纵队单脚站立姿势。听口令后出发，必须保持队伍的'整齐，坚持跳完规定距离（半个篮球场）。

　　5、第四次练习：

　　（变异二）同上练习，各小组全体蹲立，两手扶住前面人的腰，听口令后出发，采取集体同节奏的蹲跳方式，先进距离约2～15 m。

　　6、小组讨论：

　　成功的关键是什么？（合作、默契、协同、节奏、速度?）

　　通过合作学习让学生更加积极的参与到练习中，使教学过程远远不只是一个认知过程，同时还是一个交往的过程，特别是要提倡自主、探索、合作的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性不断得到发展，培养学生的创造能力和实践能力。

体育教学反思14

　　一、思想认识

　　在本学年里，作为一名年轻教师，我在思想上严于律己，热爱党的教育事业，全面贯彻党的教育方针，以党员的要求严格自我的一言一行，力争在思想和工作上能起到一名党员应有的先锋模范作用。能认真学习领会上级文件精神，自觉提高思想素质，道德水准，时常观看和收听广播电视，了解国内外的大事和时事动态，追寻着奥运圣火的足迹和5、12汶川地震中的救援情景，并尽自我微薄的力量支援灾区。经常向学生和家长宣传党的教育方针，能正确处理学校和社会、家庭的关系，积极构成教育合力，为提高学生的素质打下坚实的基础

　　二、教学工作

　　1、在教育教学过程中，真诚公平地对待每一个学生，不体罚学生，能做耐心细致的工作，让他们热爱学习，发挥特长，培养其素质。

　　2、在教学过程中，能根据教学进度和教学资料的安排，按照由易到难，由简到繁的原则实行多次重复练习，使学生在学习时能在头脑中留下比较深刻的印象，有利于学生对技术动作的'掌握和运动表象的构成。

　　3、在工作中，能按国家颁布的〈学生体质健康标准〉对学生进行教学和测试，并按国家过顶将测试情景上报。积极开展阳光体育活动，搞好大课间改革，抓好每一天的“两操”检查和体育锻炼。

　　4、在本学年里，我认真对待，积极参与上级部门组织的各项活动，在县“阳光。奥韵”杯长跑比赛中，我组队参加比赛，有两名学生获得较好名次;组织学生参加县教科所举办的团体舞比赛，效果良好;在初三年级中招体育考试前，我利用有效途径，加大对学生的训练，最终体育考试成绩取得我校历史水平。

　　5、强化体育学科的教学，尽力丰富教师们的学校生活。在本学年里，我成功策划并组织了学校体艺节，做到师生全员参与，增加了全体师生的运动热情，培养了他们对体育运动的爱好，强化了师生们的团结拼搏精神。

　　三、其他方面

　　我在尽力做好教育教学工作的同时，严格遵守学校的各项规章制度，出全勤，空堂坚持坐班。并积极利用休息时间发挥自我的特长，撰写各类文学作品以及通讯稿件，效果颇丰。本学年里，有二十余篇通讯稿件在〈今日某〉、〈某新闻网〉、〈某政府信息网〉以及〈某德育网〉上发表。但我并不满足这些成绩，我将以更高的热情投入到教育教学工作中去，以更高的标准来要求自我，进一步完善自我，向着更高的目标奋进。