《做学习的主人》教学反思

时间:2024-06-11 08:51:49 教学反思 我要投稿
  • 相关推荐

《做学习的主人》教学反思

  身为一名刚到岗的教师,课堂教学是我们的工作之一,写教学反思能总结我们的教学经验,我们该怎么去写教学反思呢?下面是小编为大家整理的《做学习的主人》教学反思,欢迎大家分享。

《做学习的主人》教学反思

《做学习的主人》教学反思1

  《做学习的主人》这一节公开课总算上完了,我对课堂上学生的精彩表现很满意,他们的精彩呈现了课堂的魅力所在。正如听课老师所言:你们的学生说得太棒了!我认为课堂上学生的主动与被动,完全取决于教师。一节课的教学理念、教学设计、问题的引入、教师的启发诱导等都很关键,这些方面直接制约着学生的行为——会与不会,说与不说。

  我在构思教学设计时,力求新颖、独特且有一定的趣味性,还要贴近儿童的生活,要与生活实际紧密相连。为此,课堂上呈现出了五大版块内容:解决冬冬的烦恼、比赛背古诗、帮小军出主意、故事表演《时间老人的礼物》、展示有关时间的格言。将活动融入整个教学环节之中,增强了教学的趣味性,使学生在做中学,学中玩,淡化了文本内容,从而使学生乐于接受,易于接受。

  另外,在整个教学活动中,对每个问题的设计上,我花了一定的心思,尽量淡化问题的难度,使问题生活化,情趣化。如:解决完冬冬的烦恼后,我延伸了这样的问题:你在学习中遇到过困难和烦恼吗?你是如何解决的?于是,学生们纷纷举起了小手,向老师和同学倾诉心中的烦恼与困难。杨丽文说:“我在读书时遇到不认识的字很烦恼。”柴强说:“我作业写不上很烦恼。”包帅说:“老师,我课文背不会,我好烦恼。”又如:课文学完后,我设计了这样的问题:通过这节课的学习,你明白了什么?学生的积极性可高了,一个个小手高举,唯恐老师不叫自己,好热闹的场面,令我感动。学生的精彩,才是课堂的精彩!

  让我最尽兴的是,我在教学时间的把握上丝毫不差,没有拖延一分钟。因为,通过本课的教学就是要让学生懂得抓紧时间,合理利用时间。正如陈宁校长评课所说:“如果你拖堂了,学生们会怎样看?”我觉得我给学生做出了表率。

  当然,教学总是缺憾的`艺术。在帮小军出主意这个环节中,由于我的点拨不到位,导致了学生们活动安排的时间不够合理。另外,在课堂上要时刻教育学生有礼貌,如:学生得到老师的奖赏时,应注意礼节,对老师说声“谢谢”。在今后的课堂教学中,我更应发挥自己的长处,借鉴别人好的经验,来弥补自己的不足,使自己的教学技艺达到更高的境界。

《做学习的主人》教学反思2

  对于这一次以如何做学习的主人为主题的班会。班会的目标主要是让学生体会到学习的重要性,养成良好的学习习惯。班会的形式主要形式是:讨论。我们班学生大都有自己独立的学习方式,道理从他们自己或者小伙伴的口中讲出比从老师说教更为容易接受,事实证明,讨论式班会效果也更好。

  内容选材也比较符合小学生的认知特点,有些事例能够引起小学生的兴趣,增加了趣味性,也使学生从故事中受到潜移默化的影响。但由于这三个方面范围较宽,每个部分拿出来都可以讲一节班会课,所以内容略显臃肿,时间有些紧张,没有做到知识点的深入挖掘。还需要精简内容,进一步深入展开,让学生体会的更加深刻。

  从形式上看,这次班会采用了多种形式。例如,运用事例感悟让学生感受到学习的重要性。通过故事续写让学生体会到不良行为习惯带来的危害。运用小组讨论交流让学生找出身边的.不学习的后果并拿出解决的对策。但是讨论时间比较难控制,有一发不可收拾之势,可以适当减少讨论次数,增添知识抢答之类的环节。

  班会存在的不足:

  1、班会准备不充分,没有让学生搜集相关方面的材料。

  2、问题设问不具体,没有更加密切的联系学生实际。如果提前搜集关于同学们现状关于习惯方面的照片作为讨论,效果可能会更好,尤其是学生讨论时候能够调动起学生的积极性。

  从学生主体地位上来看,基本上能够做到以学生为主体,让学生去体会,让学生去找,让学生去发现问题,进而解决问题。但学生举手发言不是很踊跃,提问范围也太窄,没有让全体学生都参与到其中去。在引导学生更深层次的探讨方面做得不够好。

  总之,这堂班会课让我感到了自己的很多缺点和不足,需要通过更加努力的学习来提高自己的业务能力和水平,从而争取更快的成长和进步!

  在班会课以外,时时刻刻都要落实关于学习习惯养成的培养,只要一出现问题,及时以不同的方式对学生进行反复教育,最终才能使得良好习惯真正落实,总之,良好学习习惯养成教学是持久战,班主任必须和学生共同努力,一旦松懈的话,坏的习惯可能又浮出水面,不利于班级管理。

《做学习的主人》教学反思3

  我虽然心里很清楚学生的品德培养非常重要,但在实际教学中,还是没有把《品德与社会》的教学同语文教学一样重视,有时甚至占用品社课的时间来完成语文的教学任务。今天进行《做学习的主人》教学,我发现学生的积极性很高,课堂气氛活跃,平时很少发言的同学都举手了。其实,帮学生树立学习的自主意识更重要,比老师强制地要求学生做这做那效果更好。

  《做学习的主人》是人教版三年级《品德与社会》上册第二单元“我在学习中长大”中的第三个主题。学习本课,旨在让学生知道学习要肯于动脑筋,不怕困难,掌握克服学习中各种困难的一些方法;愿意通过自己的努力去学习,体会克服困难取得成功的愉悦;知道学习、做事要抓紧时间,学会合理安排和利用时间,提高学习效率。

  首先,我引导学生找冬冬的烦恼,并通过“假如你是冬冬,你会怎么办?”和“假如你是冬冬的同学,你会怎么说?”两个问题,让学生同桌说一说,再自由发言,引导学生总结出解决办法——靠自己或请教别人。我不急于判定哪个方法好。而是延伸了这样的问题:你在学习中遇到过困难和烦恼吗?你是如何解决的?于是,学生打开了话匣子,纷纷举起了小手,向老师和同学倾诉心中的烦恼与困难。“我在读书时遇到不认识的'字很烦恼。”“我拼音会出错。”“我课文背不会。”“字的意思不知道。”“作文不会写,不知道怎么写。”李思远和陈祈帆还说出了心底的话:“我做着作业会很烦躁,不耐烦。”还有数学题不会列算式,英语不会读,不会炒菜等问题,我一一板书在黑板上,并根据为语文学习、数学学习、英语学习和生活中的困难进行分类。

  接着,我让同学们四人小组讨论,怎样解决这些问题与烦恼。同学们讨论得很热烈,发言很积极。对于作文,纷纷说出了这些方法:

  1、多看获奖作文,多看课外火书;

  2、看习作要求,多观察、会想象、多思考;

  3、会用好词好句;

  4、写完后要读一读,看看通不通顺等,我还补充了要会专心听讲,听老师讲写作方法,请教家长帮忙修改,同学互相修等。随后,我让学生看着黑板自己说一说。当我问,用上这些方法会写作文了法?同学们异口同声地说:“会了”。我把作文这个问题擦去。

  就这样,同学们自己讨论交流解决办法,问题一个个被解决、擦去。由于学生发言较多,直到下课铃响还没解决完,我问同学们“现在解决还是留到下次课?”“现在。”我很欣慰。我们继续讨论解决问题的办法,并总结出——要靠自己想办法解决问题!直到全部结束,下课至少已经五分钟了!第二个内容“知道学习、做事要抓紧时间,学会合理安排和利用时间,提高学习效率。”没有时间完成,留到下节课。

  新词教学完成的基础上,围绕“列文虎克是怎么玩的,玩出了哪些名堂?”这两个问题来学习课文第三、第四自然段;其二:将生字新词教学完成的基础上,围绕问题来学习课文第三自然段,抓住课文的三自然段重点来读。经过再三的衡量,我选择了第二种方案。考虑本班学生的实际情况,如果第一种方案的话,时间可能会仓促些,理解和朗读就可能不太到位。

  在教学过程中,我想方设法地创造机会,大胆地让学生表现自己,让学生真正体会到自己是学习的主人。如课文的导入时的谈话从学生的实际生活出发,同学们都喜欢玩,但我们的父母却不喜欢看到我们玩,你是怎样看待这件事的?一石激起千层浪,学生纷纷发表了自己的看法。在让学生读了课题后,让学生自己提问题,然后带着自己提出的问题去自读了课文;自读了课文后,部分问题得到了解决,只有“列文虎克是怎么玩的,玩出了哪些名堂?”还末解决,于是围绕剩下的问题展开教学。在分段朗读前,指名了学生进行朗读,而其他学生不是没有任务,简单地做听众,而是做评委,使每位学生做到心中有数有事可做。朗读后,让学生评议,说说学生读得好在哪,不好在哪,并引导学生从整体上进行评议,学生评议学生,被评议的学生容易接受;在认识生字朋友时,让学生当一回小老师。让学生上台来指名读生字,不认识的字由他负责来教。这样,较好地调动了学生的学习积极性,又促使学生在课前去预习。因为,只有这样,才能胜任小老师的重任。在课文理解方面,因为内容不是很深奥,所以放手让学生带着还末解决的问题去读,让学生在读中理解,在读中有所解决了本节课的学习任务。朗读指导方面,也注重学生的独特感悟,学生对列文虎克的磨镜片的恒心赞赏,就让他们读出赞赏的语气,学生对列文虎克很钦佩,就让他们读出钦佩的语气,在读中,在感悟中,学生的能力得到了提升。

  总之一句话,课堂应该是属于学生的课堂,老师的任务是做好引导者的角色。新课程的核心理念是“自主、合作、探究”,充分调动学生学习的积极性,变过去老师主动的“教”为学生主动的“学”,充分尊重学生的个体特征,立足于学生学习兴趣的开掘与培养,让学生在学生中掌握、认识和发现知识,并在深入地探究中获取学习的乐趣,养成敢于尝试、追根问底的科学精神,而学生自主与合作意识,也将会因为我们探究的逐渐深入而相得益彰。

《做学习的主人》教学反思4

  在这节课中,我充分利用教材资源、生成资源、师生资源。让学生懂得在学习中如何克服困难,怎样合理安排时间完成学习任务的方法。懂得养成良好的学习习惯的'重要性。反省自己在学习中的不良行为习惯,突出重点,突破难点,以适时评价的方式,调动学生学习的积极性,很好地完成教学任务。

  但美中不足的是学生合作学习还做得不够,教学过程的设计也不够精炼。这些不足,有待今后在教学中不断完善,不断进修业务,提高教学理论的水平,让自己在教坛上更添光彩而努力。

《做学习的主人》教学反思5

  《玩出了名堂》,这是一个有趣的故事。说的是荷兰人列文虎克喜欢玩镜片,利用看守大门工作的清闲磨镜片,做成放大镜,在玩放大镜时,突发奇想,把两片放大镜片放一起有了惊人的发现,随后做成一架简单的显微镜,进而发现了一个全新的微生物世界。全文贯穿一个“玩”字,似乎列文虎克的重大发明创造是在不经意的玩中完成的,其实不然,正是列文虎克在玩的过程中善于观察、善于思考,才玩出了震惊世界的名堂。

  课前预案选择内容时,做到因材施教,凸现学生是学习的主人。我上的是第一课时,在内容的选择时,我有两种考虑,其一:将生字新词教学完成的基础上,围绕“列文虎克是怎么玩的,玩出了哪些名堂?”这两个问题来学习课文第三、第四自然段;其二:将生字新词教学完成的基础上,围绕问题来学习课文第三自然段,抓住课文的三自然段重点来读。经过再三的衡量,我选择了第二种方案。考虑本班学生的实际情况,如果第一种方案的话,时间可能会仓促些,理解和朗读就可能不太到位。

  在教学过程中,我想方设法地创造机会,大胆地让学生表现自己,让学生真正体会到自己是学习的主人。如课文的导入时的谈话从学生的实际生活出发,同学们都喜欢玩,但我们的父母却不喜欢看到我们玩,你是怎样看待这件事的?一石激起千层浪,学生纷纷发表了自己的看法。在让学生读了课题后,让学生自己提问题,然后带着自己提出的问题去自读了课文;自读了课文后,部分问题得到了解决,只有“列文虎克是怎么玩的,玩出了哪些名堂?”还末解决,于是围绕剩下的问题展开教学。在分段朗读前,指名了学生进行朗读,而其他学生不是没有任务,简单地做听众,而是做评委,使每位学生做到心中有数有事可做。朗读后,让学生评议,说说学生读得好在哪,不好在哪,并引导学生从整体上进行评议,学生评议学生,被评议的'学生容易接受;在认识生字朋友时,让学生当一回小老师。让学生上台来指名读生字,不认识的字由他负责来教。这样,较好地调动了学生的学习积极性,又促使学生在课前去预习。因为,只有这样,才能胜任小老师的重任。在课文理解方面,因为内容不是很深奥,所以放手让学生带着还末解决的问题去读,让学生在读中理解,在读中有所解决了本节课的学习任务。朗读指导方面,也注重学生的独特感悟,学生对列文虎克的磨镜片的恒心赞赏,就让他们读出赞赏的语气,学生对列文虎克很钦佩,就让他们读出钦佩的语气,在读中,在感悟中,学生的能力得到了提升。

  总之一句话,课堂应该是属于学生的课堂,老师的任务是做好引导者的角色。新课程的核心理念是“自主、合作、探究”,充分调动学生学习的积极性,变过去老师主动的“教”为学生主动的“学”,充分尊重学生的个体特征,立足于学生学习兴趣的开掘与培养,让学生在学生中掌握、认识和发现知识,并在深入地探究中获取学习的乐趣,养成敢于尝试、追根问底的科学精神,而学生自主与合作意识,也将会因为我们探究的逐渐深入而相得益彰。

《做学习的主人》教学反思6

  (一)挖掘教学资源,回归儿童生活。

  本课教学,我从学生生活实际和本校实际出发,并以之作为教学资源,创造性地改造教材,把教材还原于学生的生活实际,增强了情境性、生动性、实效性,让学生产生了共鸣,达到学以致用的教学目的。

  (二)举行多种互动,丰富课堂内容。

  1、学生与文本对话。教学中,我用冬冬的事例为激活因子,引导学生进行反思,实现了学生与文本的对话。

  2、学生与现实生活的对话。课堂上,我把静态的教学内容和学生丰富多彩的'生活联系起来,让学生说困惑,想办法,引导学生对自己生活经验进行体验、反思和拓展。

  3、学生与老师对话。教学时,我与学生一起交流自己的办法,把自己的想法、自己的情感告诉学生,师生关系平等,课堂氛围和谐。

  4、学生与同伴对话。在小组交流活动中,每个孩子都积极主动参与活动,同伴与同伴之间互相启发、互相促进,每个孩子都学有所获。

  (三)游戏走进课堂,增加学习情趣。

  游戏活动,是联系课堂与生活的桥梁。新课程,要求着眼于提高品德教育的实效性,强调和确定了要通过让儿童直接参与各种课堂实践活动。这就要求我们在品德与生活的教学中,除了要有静态的理性分析外,还要有动态的亲身体验。课堂中的游戏实践,可以使学生通过游戏加深体验,从而形成能力。本课教学,我设计了故事、游戏、讨论等活动,通过一个个活动对学生产生教育影响。

  不足之处:我的引导不够充分,没有让学生深度思考、多角度展开。如果在教学中把握好收与放的度,相信课堂生成会更为丰满。

【《做学习的主人》教学反思】相关文章:

热门黄河主人教学反思02-28

做情绪的主人教案12-03

《做家务》教学反思04-18

幼儿园的小主人教案及教学反思01-08

做情绪的主人教案(精选37篇)07-17

做情绪的主人主题教案03-14

动手做教学反思04-05

做诚信的人教学反思04-15

做情绪的主人心理课教案12-15

我说你做教学反思11-22