初中数学教学反思（合集）
身为一名刚到岗的人民教师，教学是我们的工作之一，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，快来参考教学反思是怎么写的吧！以下是小编帮大家整理的初中数学教学反思，欢迎阅读与收藏。
初中数学教学反思1
数学新课程标准提出了义务教育阶段数学课程应注重基础性、普及性和发展性，使得数学教育面向全体学生，实现“人人学有价值的数学”。这让我重新思考了这一理念。19世纪恩格斯曾说过：“数学是与空间形式和数量关系相关的学科。”作为数学学科中的三大部分之一，数与代数在中小学数学课程中是经典内容，对于义务教育阶段的数学课程来说具有重要的教育价值。在新的课程标准下，数与代数领域的学习目标、内容、结构以及教学活动方面都发生了很大变化。接下来，我将从三个方面谈谈自己的感受。
（一）《标准》在总体目标中提出要使学生“经历运用数学符号和图形描述现实世界的过程，建立数感和符号感，发展抽象思维。 ”
可见，培养学生的数感和符号感在数学学习中起着非常重要的作用，也是进入数学学习的基础。在义务教育阶段，学生需要掌握整数、小数、分数、有理数、实数等数的概念，而这些概念本身都是相当抽象的。然而，通过数学学习，学生可以将这些数的概念与它们所代表的实际意义联系起来，比如了解一百万有多大，估计一把黄豆大约有多少粒等等。在课程标准中，我们强调对数的意义的理解，以培养学生的数感和符号感。我们试图淡化过分形式化和记忆的要求，让学生在数学学习中能够自主思考和活动。这不仅可以提高学生的数学素养，还能帮助他们运用数学思维来理解和解释现实世界中的问题。
数学和现实生活密不可分。在上世纪80年代初，联合国教科文组织就提出了“数学问题解决应作为学校数学教育的核心”。因此，有价值的数学更多地体现在学生运用数学的'眼光和思维去观察、认识日常生活现象，解决生活中的问题，提高适应生活的能力。过去的教师一直非常注重学生笔算的准确性和熟练程度，而学生却缺乏估算意识和估算方法。然而，在日常生活中，恰恰是估算比笔算更为广泛地应用。我们经常需要估计去学校或上班所需的时间，估计完成某项任务（如煮饭、购物、做作业等）所需的时间，估计写一篇文章所需的纸张数量，冰箱放置所需的空间大小，估计一次旅行所需的费用等等。因此，加强估算，培养学生估算意识，发展学生的估算能力，具有重要的价值。新的课程标准也反复强调要加强估算，减少对笔算的依赖。
（二）“数与代数”有利于发展学生思维、能力，培养数学情感的数学。
在推崇“人人学有价值的数学”的今天，将这一理念付诸于中学阶段，就要求我们教师不仅要关注学生知识技能的掌握程度，更要注重培养学生的情感、态度、价值观和综合能力。学生的思维能力、思考方式、习惯、情感和态度对于他们未来创造生活的潜力有着不可估量的价值。因此，“数与代数”作为基础部分，在其中我们研究现实世界中的数量关系和运动、变化规律的数学模型，它可以帮助人们从数量关系的角度更准确、清晰地认识、描述和把握现实世界，并解决其中的问题。因此，有效地发展学生的思维能力、培养数学情感，才是真正有价值的数学。请使用中文回答。
创新精神是推动社会进步和个人成长的重要力量。历史上，人们从古时候的结绳记数和刻痕记数开始，逐渐发展出算盘、计算器，再到现代大型计算机和微机的普及，这一系列的变革都彰显了创新的价值。因此，只有具备创新精神的人才能不断创造出更加精彩的世界。而培养学生创新精神的数学教育具有重要的意义，主要体现在解题策略多样化上。学生在学习数学时，应该从多个角度、多个层次思考问题，在多个方面解释事物，在多种方式表达对象，在一个问题上找到多种不同的解法。通过这样的学习方式，不仅可以培养学生的思维能力，还可以使他们对问题的认识更全面、更深刻，有助于培养学生的创新精神。
初中数学教学反思2
新课程标准的实施，对基础教育产生了深远影响。在新课标下，数学教学过程需要教师组织和引导学生主动掌握数学知识，培养他们的数学能力，同时促进他们良好个性心理品质的认识和发展。教师的“教”与学生的“学”必须通过教材作为中介来紧密联系起来。教材的编写对于教师的教学方法和学生的学习方法具有一定的决定性影响。
新课程标准强调教师要改变“教教材”为用“教材教”的观念。旧教材在传统教育观念下编写，过于注重知识的呈现，逻辑严密、高度抽象概括，知识环环相扣，这让学生感到害怕。教师按照教材的指引，不断往学生脑袋里灌输知识，然后通过强化训练来确保学生掌握基础知识。但过去的统考中，学生的数学平均分都不合格，这极大地打击了学生学习数学的兴趣和信心。而按照新课标的观念，新教材将数学知识形成的基本过程和基本方法贯穿始终。教师需要善于发掘新教材的优点，转变教育观念，培养符合时代要求的新型人才。
我本人的教学，主要从新教材具有的几个突出的优点着手，进行教学。
一、新教材以学生为中心，真实地将知识应用到现实生活中。教师通过引导学生回忆，激发了学生对知识的浓厚兴趣。
“教学课程标准强调，教学课程不仅要考虑教学本身的特点，更应该遵循学生学习数学的心理规律，并且从学生已有的生活经验出发。为此，在数学教材的每一章开始时，都会引入一个典型的例子，以体现整章的核心内容；而在每节课开始时，也会安排一些与生活相关的例子。例如，在学习平面直角坐标系时，教材可以创设一个电影院的情境。在这个情境中，学生需要想办法找到电影票上所指示的.座位位置。此时，学生们会纷纷发表自己的意见。有的同学认为应该先确定座位的行号再确定座位的列号，而其他同学则认为还需要考虑座位所在楼层（有些电影院是多层结构）。这个情景对于每位同学来说都非常熟悉，即使是成绩较差的学生也不陌生。这种情境能够充分激发学生学习数学的愿望，增强他们学好数学的信心。在这个过程中，老师给予适当的鼓励，学生的积极性会更高。随后，老师引导学生思考，在电影票上，“6排3号”与“3排6号”的“6”代表的意义有何不同。通过这种引导，新的数学知识就能得到引出。如果我们将“8排3号”简记为（8，3），那么“3排8号”应该如何表示呢？（5，6）代表什么含义呢？这样的引入方式让学生更容易理解，而无需老师费心地做详细讲解，只需要适当引导和总结，将学习的自主权交还给学生。”
又如，在学习旋转的过程中，我们可以通过观察一些日常生活中的物体来理解旋转的概念。例如，我们可以观察钟表上的指针或者汽车上的方向盘。在它们转动的过程中，我们会发现它们的形状、大小和位置都没有发生改变。这样的观察可以帮助我们将抽象的旋转概念转化为直观的理解，从而消除对几何知识的恐惧心理。所以，老师可以指出一些抽象的知识虽然看起来有些难以理解，但是通过直观的观察和理解，我们可以更好地掌握这些知识。
二、每一章节基本上都安排了“想一想”、“议一议”、“做一做”的内容。
教师根据教材内容的安排，把学生引进探索、创新的空间，彻底改变在教学中教师包办代替，一讲到底的教学方式
教师按照教材编排上述的内容留给学生思考的时间和空间，充分体现教师组织学生主动获取、掌握数学知识，发展学生的数学家思维能力。如学平行线之间的距离相等时，教材设计了“想一想”在笔直的铁轨上，夹在两根铁轨之间的枕木是否一样长教师不要急着下结论，给出定理，而是组织学生展开思考。有的学生认为不一样长，因为当铁轨的宽度不一样，那么夹它们之间的枕木就不一样长了；有的同学则反搏说，铁轨是让火车行走的，而火车的两边的铁轮位置是固定不变的，也即它们的距离是不变的，要是铁轨宽度不一样，火车就会出轨造成事故。此时课堂成了学生的辨论台，然而教师作适当引导，题目的前提是在笔直的铁轨上，不用考虑转弯时的变化，学生一点即明。同学们开心的笑了“哦！”，“我早说了吗！”等声一遍，再转入下面的学习就从容多了，也体现了教师组织、引导学生主动获取和掌握知识。
举个例子，比如我们在生活中经常看到的电线杆。电线杆是平行放置的，而电线则垂直地悬挂在电线杆上。根据几何学的原理，可以发现在任意两根平行的电线杆之间的垂线段长度是相等的。另外一个例子是我们常见的铁轨。铁轨也是平行放置的，而交叉在铁轨上的线路则是垂直于铁轨的。根据几何学的原理，任意两根平行的铁轨之间的垂线段长度也是相等的。以上这些例子可以用来帮助学生理解“平行线之间的垂线段处处相等”的几何事实。教师可以组织学生分小组进行讨论，让学生合作交流，调动学生学习数学的积极性，让每个学生都有机会发表自己的意见，培养学生的创新精神。同时，学生也可以举出更多不同的例子来丰富他们的知识面。
三、教材的实例多、实物图多。
化深奥为浅白，化抽象为直观，降低了教师“教”的难度
现代的数学教材不同于传统的教材，它们更注重将数学与实际生活相结合。即使是学习成绩优秀的学生也不再产生疑问：“我们为什么要学习这么深奥的数学呢？它们有用吗？”现在的教材提供了很多实际的例子，学生在看题或学习过程中就能感受到数学在我们生活中的重要作用。比如，在九年级下册中有一节内容是讲解“船是否有触礁的危险”。这节课利用了三角函数知识来计算航线或物体的高度，这本来是一项难度较大且枯燥无味的内容。但由于教材提供了实际应用的例子，学生对这些知识非常感兴趣。此外，配合美丽的实物图，也激发了学生的感官，他们对学习变得更加有动力。因此，教师无需费心将知识“形象化”，相对而言，教师的授课时间减少了，而学生的学习时间增加了。这样的教学方法使得学生能够更好地理解和应用数学知识，同时也提高了他们的学习热情。数学不再是一门枯燥的学科，而成为了与现实生活紧密联系的实用工具。这种改变让学生对数学的态度发生了转变，他们愿意更主动地去探索和学习数学，而不再感到迷茫和无趣。
四、教材课后编排了大量的“读一读”环节，教师充分利用这一点延伸课堂教学，丰富学生的知识面
“读一读”的内容有些是以问题的形式出现，有些则是介绍知识的背景或由来，通过这些内容可以扩展学生的知识面，同时培养他们对数学的热爱和情感。例如，在矩形和正方形这一节课后，我们可以设计一个名为“密探密码通信游戏”的活动，利用正方形的性质来进行游戏，让学生在乐趣中应用所学的知识。这样的活动非常有趣，可以激发学生自学和阅读的情感和兴趣。如果学生对游戏规则有疑惑，教师可以与学生一起探究，共同在知识的海洋中探索，并促进良好的师生关系的发展。
新教材具有许多优点和潜力可供利用，我们可以慢慢发现并应用它们。然而，正如索尔尼雪夫斯基所说：“既然太阳上有黑点，人世间的事情就不可能没有缺陷。”因此，新教材也存在一些不足之处。通过挑选其中的精华，摒弃其中的糠渣，我们可以更好地发挥新教材的作用，使其更好地服务于教师的教学和学生的学习。
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