绿教学反思
作为一位刚到岗的人民教师，我们的任务之一就是课堂教学，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？以下是小编帮大家整理的绿教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
绿教学反思1
时光真是太匆匆了！元宵节芝麻汤圆的醇香还在嘴边萦绕就迎来了新学期开学的第二天。今天我们执教《春光染绿我们双脚》。那是一首轻快而又充满激情的现代诗歌，它主要描绘了植树活动给荒山带来的巨变，表达了少年儿童以实际行动改造荒山野岭的决心。
在备课时，我发觉《春光染绿我们双脚》这首诗歌浅显易懂，诗歌的主旨在开学第一天的晨读课上学生们在小组交流中已经体会到了，又因为是开篇第一课，学生拿到新书时的新奇早就开始了诵读，如今基本上都能背诵了。如果再按照已有的教学设计按部就班教学，学生必然会感觉索然无味。因此我做出这样的决定：首先把教学时间压缩为一课时；其次在教学手段上确定以“读”为主线的教学方式。通过让学生尽情地读，想象情景读，对比着读，带领学生走进诗歌的.场景中，感受欢快，感受诗歌的韵律美，感受春光的美妙，感受大自然的生机，感受少先队员们的那一份自豪。
课堂上，我以“踏一路春风，撒一路欢笑”这两个词组切入，问他们从这两个词组中体会到了什么情感，为整篇文章的诵读定下欢快的基调然后由我以饱满的状态先朗诵了一遍，鼓励学生尽情地朗诵，尽兴地展示，接着学生通过各种形式的朗读，对文本的理解也相当透彻，最后我简化头绪对文本内容进行设问：少先队员们植树前后，山岭有了哪些变化，再次通过你的诵读来表现出少先队员们植树的愉快。在朗朗的读书声中，结束了本课内容的教学。
反思：本节课上，教师的范读起了引领作用。“教师自身就是教学情境”，声情并茂的范读往往可以收到意想不到的效果，不仅可以让课文的语言有效地浸润学生，更重要的是为学生开辟了一个整体把握文本的时空。采用了最原始的教学方式——读，而学生们却学得兴致盎然。可见，读真的是一种既简单又有效的教学手段。
绿教学反思2
《白公鹅》一课上完以后，感触很多。往往一篇题材相同的课文，我们都会自然而然地采取比较学习的方法来组织整课的教学。《白公鹅》这篇课文的教学也不例外。
1、是课文插图的利用。这堂课我利用课文插图引导学生进行想象，这是这堂课中激起的一点火花.
2、是对写作方法的'教学的体会。在《白鹅》一课中，我教写作方法。是先让学生找，但发现学生很难找到，最后只有个别学生说了出来。经过这节课，我感觉到如果利用课件出示相关的句子，再让学生进行体会，这样没有那么抽象，从而可以降低难度。
在教学中，我最大的感受是难以调动课堂气氛，学生回答问题不是很积极，原因可能有多方面：一是课文的难度高;二是学生预习不充分;三是我自身的原因,如太着急了，在一两个学生的回答达不到要求时，就会着急，这也可能与学生发言不积极，我问不下去有关。今后还应注意耐心引导，有效地引导。
绿教学反思3
《绿手指》讲了一位老奶奶而十年如一日，满怀信心地培育纯白色的金盏花的故事。
故事的起因是园艺所重金悬赏纯白的金盏花，老奶奶尽管觉得不可思议，但很想试一试，经过一年又一年，老奶奶收集种子，栽种花儿，最后经过验证，老奶奶培育出了纯白的金盏花，她又有了新的`渴望--培育出黑色的金盏花。作者通过这个故事，塑造一个充满理想、满怀信心、坚持不懈的园丁形象。
本文讲后感觉课堂语言引导不够，特别是奶奶种植过程，无法详尽描述，需要课前深度挖掘教材，组织语言，构成高效课堂。
经过反思，我自己在下面也思考了一些意见，如下：
1.也可谈话导入，师：“同学们你们见过绿手指吗？”生：“没有”师：那么今天老师将带大家去认识一双特别的手绿手指。
2.结文部分可引导学生结合自己在遇到难题时是怎样做的，再对比老奶奶的20年如一日，进行深切体会。
希望自己下一步会越做越好！
绿教学反思4
《绿》是部编版四年级下册第三单元的一篇精读课文，诗人艾青用极富感染力的文字描绘了春回大地，到处都是绿色，万物充满生机的景象。
本节课的教学目标是能有感情地朗读课文，背诵课文；能借助关键词句想象画面，感受诗人的独特表达；通过比较阅读，进一步感受诗歌语言的特点。这堂课下来，我做出如下反思：
一、成功之处：
1、教学时我注重通过朗读与想象的有机结合，引导学生更好地体会诗人对绿的感觉，感受其独特表达：在朗读中想象诗歌所描绘的奇特景象；借助诗句引发学生想象，通过想象体会诗人的独特感觉，感受其独特表达；在想象和反复朗读的基础上，背诵诗歌。学生在充分读悟、想象中深刻体会到了作者对春天的赞美之情。
2、课堂上进行了有效拓展：（1）朗读“阅读链接”，跟本课进行比较阅读，体会诗歌语言的特点。（2）推荐阅读有关写景的现代诗。之所以这样设计，是因为一节课的结束不应该是学生情感的.终结，而应是更广阔的情感天地的展开，更大学习兴趣的激发。这样的设计既能延续情感，又能让这种感受变成富有创造性的具体实践。
二、不足之处：
1、只有部分同学想象比较丰富，能表达自己的独特感受，在今后的课堂教学中还需在“学以致用”上多下功夫。
2、对个别学生的评价不太到位，对于学生的互相评价引导得有一点少。
绿教学反思5
本课的教学重难点是根据诗句，想象画面，从而理解诗歌内容，了解诗人的情感。因此，教学过程中我主要通过积极引导学生进行想象，并根据学生的接受情况，适时的加以引导，宏观地把控想象的`方向，得到学习的目的。同时对比艾青《我爱这土地》这首诗的不同情感表达，来深入了解诗人艾青的诗的风格。
绿教学反思6
【1】俗话说："一年之计在于春"春天是一个充满希望的季节，刚好我们现在处于春天这一季节。北师大版三年语文教材第二单元也以"春天"为题安排了一个单元的教学内容。其中第一篇课文是《梦已被染绿》，体裁是诗歌。
当我把全诗讲完后，提出一个问题："我的梦已被染绿。"这句话怎么理解？等了一会儿，看到很多人默默地坐在座位上无言以对，我又加以提醒：抓住句中的关键字眼："梦"、"绿"。我刚把这两个字写完。顿时，沉默的气氛被打破了。一个学生突然说："这好象与我们所学过的《爱什么颜色》一文有点联系。"一语惊醒梦中人，这一点拨，让我始料不及：因为我备课时并未想到这一点。于是我欣喜不已。于是我让他们齐背《爱什么颜色》的第一段，当他们背到最后一句："连我的梦也是碧绿的"时，我叫他们停下来：对，大家就抓住这句话"连我的梦也是碧绿的"结合来理解我们课文这句话。同样是诗歌在《爱什么颜色》这篇课文作者写碧绿的颜色，主要是表现他热爱家乡、热爱生活。而在这里，作者写"梦"、"绿"其实也是热爱生活，对生活充满希望的表现。惟有如此，他才能够比老师、比妈妈更容易觉察到春天的到来。所以说，从这句话的理解可以让我们知道：热爱生活，细心地去品味生活，对于培养我们的感情，提高我们的写作水平是很有必要的。也可以让激发我们热爱生活，对生活充满希望。永远看到春天，时时体会到世界的精彩，永远充满笑容。这样一来，我们的.生活一定会变得美好而又丰富多彩。这也是我们学习这篇课文所得到的启示。当然，这也让我们能够再次复习旧知识，得到新知识，而孔子说过：温故而知新，可以为师矣！所以从这边可以看出大家可以当老师了……
正所谓的"三个臭皮匠，顶个诸葛亮"，一个再怎么厉害、高明的老师，无论怎么精心去设计一堂课，总会难免有缺漏之处。在备课时的疏忽之会偶尔发生的。而且"一千个读者有一千个哈姆雷特"对于同一样事物，或同一篇课文，不同人有不同的看法。所有的这一切需要一些有善于发现的学生来帮助提出，从而使一堂课趋于更加完美。因此，我觉得，对于一名老师，你虽然拥有一桶水，你能够在台上滔滔不绝地给学生讲很多道理，但多听听学生的一些意见还是很有必要的。因为他们正处于人生的春天时期，充满希望、充满活力，拥有一双明亮的眼睛。
【2】精心设计课后思考题是北师大教材的一个亮点。这些思考题不但重视学生思维能力、创新能力的培养与开发，指导学生阅读的方法帮助学生理解课文内容，而且指向教学重点、难点，对教师的备课起到了指点迷津的作用。例如：《梦已被染绿》课后思考题目：“你从哪些地方发现春天已经来了？”在教学本文刚好是春季，为了引导学生从生活到诗歌，再从诗歌到生活，用自己的眼光去发现，用自己的心灵去体验，我在引导学生说说春天的变化时，学生的回答很丰富，他们说：“春天来了，桃花开了，柳树发芽了。”“春雨沙沙，着歌儿来了。”“春天来了，小蝌蚪也来了。”“春天来了，到处一片生机勃勃的景象。”“大地穿上了绿衣裳说明春姑娘来了。”……他们从不同的角度去介绍自己眼中的春天，把课堂
学习与生活主动地衔接在一起了。
绿教学反思7
一、 课前导入
师：顾城有诗云：“黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它来寻找光明。”今天让我们带着一双慧眼，一起去寻找那片绿。 共同走进陆蠡的《囚绿记》。请问同学们看到这个课题，你有怎样的思考呢？（我请了两位穿着绿衫的同学来回答。）
生：我们一般很难想象得到将绿色囚住，很新颖。
生：我感觉在一个很封闭的环境中，满眼都是绿色，但为什么囚住的是绿色呢？
师：恩，很好，这两位同学即充满了想象，又提出了自己的质疑。那么，让我们带着这样的质疑一起阅读这篇文章，请同学勾画出有关表现作者情感的语句。
二、阅读课文（学生阅读大约３分钟）
三、合作探究
师：好，大部分同学已经阅读完毕。那么请大家看看课题，囚绿之“绿”在文中具体指什么？
生：（齐）常春藤。
师：什么地方的常春藤？
生：（齐）窗外。
师：能不能将视野再扩大一些呢？
生：（齐）北平的一家公寓。
师：这是几星级的公寓，三星级？四星级？
生：（呵呵直笑）没星级！很简陋。
师：（笑）那是什么吸引了作者住进这所公寓呢？找找文中的原句。
生：（齐）“我便是欢喜这片绿影才选定这房间的。”
师：那作者与这绿色是日久生情呢还是……
（没等我说完，学生抢着回答。）
生：（齐）一见钟情！
师：（笑）文章当中是怎样说的？
生：“我瞥见这绿影，感觉到一种喜悦，便毫不犹疑地决定下来，这样了截爽直使公寓里伙计都惊奇了。”
师：作者喜欢这绿色的原因是什么？
生：（齐）“绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。”
师：那我怎么没有从你们的朗读中体会到绿色的宝贵啊？我们一起再读一遍。
（学生齐读，明显在语气上加强了。）
师：让我们具体来看看作者是怎样表达这种情感的。
（学生思考，短暂的沉默。）
生：作者说“我怀念着绿色把我的心等焦了”，还有“我怀念着绿色，如同河辙的鱼盼等着雨水”，这些都写出了作者对绿色的怀念，焦 急的等待之情。
师：也就是说绿色给他带来了什么呢？
生：生命和希望。
生：“我急不暇择的心情即使一枝之绿也视同至宝”，这句话反映了作者获得绿的急切心情。
师：那除此以外呢，这句话还反映了作者什么心情？
生：哦，“视同至宝”说明他把绿当作宝贝一样珍爱着。
生：作者说有了绿色他就不再孤单了，说明绿色给与他慰安。
师：我们同学回答得非常好，仿佛和作者一起在享受着这片绿，那么让我们继续这样绿的享受吧。
生：作者度过了一个月，两个月，留念于这片绿色。
师：看来时间长了，这一见钟情变成了什么？
生：依赖。
生：不仅仅是依赖，作者的欢喜之情好像又有加深。
师：（迷惑状）咦，你是怎么知道的呢？
生：作者说：“我开始了解渡越沙漠者望见绿洲的欢喜，我开始了解航海的冒险家望见海面飘来花草的茎叶的欢喜”。我觉得这不仅是欢 喜，简直就是惊喜嘛！（很有感情）绿不仅给他们带来了希望还有快乐。
（学生鼓掌。）
师：（微笑）这位同学慷慨激昂的发言也给我们大家带来快乐。
生：作者是以一种“揠苗助长的心情”来看常春藤的生长。
（指导学生朗读这段。）
（女生齐读５～７段。）
师：请同学们以“绿是如此……”句式来造句，我们以接龙的形式来进行，好吗？
（学生思考。）
生：绿是如此的可爱。
生：绿是如此的温柔。
生：绿是如此的生机勃勃。
生：绿是如此值得我们留念、依赖。
生：绿是如此的寂寞。
……（这里例举一二）
师：是啊，绿色在作者笔下显得如此寂寞而又温柔，犹如温润的玉在胸中融化。请同学们三看课题，如此美好的绿却被“囚”禁住了，是 什么促使作者“囚绿”呢？
生：自私的念头，作者想和绿色更亲近点。
师：那么我们请同学齐读这段，具体来体会作者这“自私”的念头。
（学生齐读。）
师：作者有这样自私的念头归根结底是什么原因呢？
生：喜欢绿色！
（师板书：喜欢。）
师：有个成语是“引狼入室”，我们在此处可以称什么呢？
生：（齐）引绿入室。
师：那引绿入室最初给作者带来怎样的情感体验呢？
生：给作者带来了“生的欢喜，超越了任何种的喜悦”。
师：我们一起来大声的读一读这句话。
（学生齐读。）
师：我怎么好像没有体验到那种“超越任何种的喜悦”呢，是哪里出了问题？
生：（齐）我们自己。
（学生再次齐读。）
师：（笑）恩，我感觉身体里的每个细胞都兴奋起来了，不错不错。
师：这种喜悦使作者开始给予这绿色以更亲昵的称呼。
生：（齐）绿友。
师：作者已经把它当作自己的'朋友，请问你有好朋友吗？
生：有！
师：朋友之间最重要的是什么？
生：能够互相关心、帮助，互相理解、信任。
师：说得很好，看来作你的朋友很幸福呀。那我们的这位“绿友”有没有和作者一样体会这种“生的欢喜”呢？
生：（齐）没有。
师：这位绿友怎么了？
生：它依旧向外生长，向着阳光的方向。
师：看看还有没有变化？
生：绿友“失去了青苍的颜色，变成柔绿，变成嫩黄，枝条变成细瘦，变成娇弱，好像病了的孩子”。
师：最初“绿友”是什么样子的？
生：浆液丰富的柔条。
师：给人什么感觉？
生：饱满，仿佛手轻轻一碰就会有水溢出。
生：我倒觉得怜爱。
师：（微笑）感觉如同这柔条一样丰富嘛。看着绿友的固执、衰弱作者情感有那些变化呢？
生：作者有些恼怒。
生：自尊心受到伤害了。
（师板书：恼怒。）
师：从最初的引绿入室带来的喜悦到如今的恼怒，作者情感上大起大落啊。我们现在请男生朗读一下８～１１，体会一下情感的变化。
（男生朗读。）
师：文章看到此处我不禁要问，同学们，你们有哪些启示呢？请你们互相讨论一下吧。
（生热烈地讨论。）
四、扩展延伸
生：这常春藤给我以启示，当遇到挫折时也要执著于自己的方向，向着阳光生长。
生：我觉得作者喜欢它继而占有它是自私的，反而伤害了它。所以喜欢它不一定要占有。
（生鼓掌。）
师：（笑）看来同学们很认同这个观点，那我想问，“它”可以指什么？
生：可以指朋友，比如我看重朋友的某样东西，但我不可以自私的占有。
生：可以指爱情吧。
（笑，同学都笑起来。）
师：（笑）好的，我们同学谈到了友情爱情，“它”可不可以指亲情？
生：父母对我们过分的爱其实就是伤害。
师：那种爱叫什么呢？
生：（齐）溺爱。
五、主旨探究
师：（微笑）我们同学说得很好哦。那么这些是不是陆蠡想要表达的主旨呢？
生：（齐）不是。
师：你们怎么那么肯定？
生：因为这篇文章最后说卢沟桥事变发生了。
师：对，卢沟桥事变标志着日本开始全面侵华了。我们一起看看最后作者写了什么内容。
（全体同学齐读。）
师：这段告诉我们什么内容？
生：一方面写了当时历史背景，另一方面作者终于释放了这绿色。
师：最触动你的是哪一句话？
生：“临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人”。
师：最后我们再看课题，“囚绿”在这里发生了变化了。
生：（齐）囚人。
（板书：绿囚。）
师：请同学们在最后一个方框中填上字。
生：人。
师：什么人？
生：（齐）中国人。
师：中国人有没有屈服于这“方框”中呢？
生：没有。
板书：
中绿囚国人
师：请看这“绿”和“中国人”之间，作者是如何将二者联系起来的？
生：运用象征手法，绿其实象征了不屈服于黑暗，渴望自由、阳光的中国人。六、总结全文
师：其实我也想通过这样的思路告诉同学们，同一个人面对同一篇文章，放在不同的背景中可以有不同的启示。背景知识对于我们把握文
章主旨是很重要的。但是不是我们同学收获的启示错了呢？
生：（齐）没有。
师：是啊，站在２１世纪的我们从《囚绿记》中又收获了新的启示，这也是文章生命力所在。而７０年前处在国家危亡的关键时刻，《囚绿记》既是血泪之作，又是前行的动力所在，这是陆蠡留给后人的财富。
师结束语：黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它寻找那片绿色，更是寻找光明！
下课！
绿教学反思8
《绿手指》一文，按照事情发展顺序，讲述了一位老奶奶而十年如一日，满怀信心地培育纯白色的金盏花的故事。故事的起因是园艺所重金悬赏纯白的金盏花，老奶奶尽管觉得不可思议，但很想试一试，经过一年又一年，老奶奶收集种子，栽种花儿，最后经过验证，老奶奶培育出了纯白的`金盏花，她又有了新的渴望——培育出黑色的金盏花。故事表面在写培育纯白金盏花的故事，但作者的真正意图，是通过这个故事，塑造一个充满理想、满怀信心、坚持不懈的园丁形象。
本文内容比较浅显，学生较容易理解，文笔优美。但我在教学生品读理解时，发现文中有一处似乎在表达上不太准确。这句话是这样的：
“终于，园艺所长打电话告诉老奶奶，他们看到了她种的花，是雪白的。”
当学生读到这里时，我提醒学生说：“园艺所长见到过老奶奶吗？他可能看到老奶奶种的花吗？”
学生联系上下文，仔细阅读分析以后得出了结论：园艺所长不可能看到老奶奶种的花。紧接着我有启发学生：“园艺所长看到的是什么？”学生的情绪一下子被调动起来，他们认真讨论，各抒己见。最后，大家统一了认识：园艺所长看到的应该是老奶奶寄去的花种开的花。
由此，我想到了，即便是名家，在写作时也有可能由于疏忽而出现错误。所以，在学习每一篇文章时，要认真品读，斟词酌句，尽量做到 “奇文共赏析，疑义相与析。”另外，我还觉得，学生的作文必须认真，一定要教育学生养成写完作文后认真修改的习惯。
绿教学反思9
《春光染绿我们双脚》是一首节奏欢快、文字优美的现代诗歌。主要写的是少年儿童参加植树活动，绿化祖国，美化家园，以及植树造林后带来的山岭变化。通过学生植树场面的描写，读者可以感受到孩子们植树的豪情。
《语文课程标准》强调“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读”。诗歌是美的语言，情的艺术，是最适合给学生练习朗读的。让学生尽情地去读，通过读来真切的'感悟，通过读去尽情的想象。所以在教学中，我让学生多次反复的诵读诗歌，在诵读中引导学生理解想象。
首先请学生听课文录音，把学生带入诗所描写的美好情境中。接着我让孩子放声朗读诗歌，了解大意。然后，我让学生配乐分自然段读诗歌。在朗读中，感悟诗歌的特点。提出了这样一个问题：文章的开头和结尾各有一个染绿，读一读这两个染绿各是什么意思？
第一节的染绿，明媚的春光照在准备到荒山植树的孩子们身上。
第二个染绿是学生绿化了荒山后的喜悦心情。学生在理解了意思后很容易体会诗歌的结构特点：诗的第一小节和最后一小节结构相似，就差了一个词语，“荒山野岭”成了“青山碧岭”。诗人的这一呼应非常巧妙，他把植树造林的前后不同就融进这两个词语里，引起孩子读诗的兴趣。接着我引导学生感悟植树造林的意义，朗读课文的第2、3、4节。抓住两个象声词丁丁当当、哗哗流淌，体会孩子们植树的愉快心情，感受火热的植树场面中。在朗读5、6、7三节时，从动物的表现中，明白了植树给动物带来快乐，给人们带来了幸福美好的生活。学生能联系自己的生活实践，在对比中加深了对诗歌的理解。
绿教学反思10
《绿娃娃》是一首短小可爱的诗，诗歌内容贴近学生的生活，语言简单，流畅押韵，十分适合放声朗读。课文语言文字的内容并不难理解，关键是要让学生插上理想的翅膀，在脑海里浮现诗歌所呈现出的画面，通过意趣盎然的读书活动使学生感受到：大自然就在我们身边，大自然里的小生命都在茁壮成长。
1、 通过游戏导入新课。为了能引起学生学习的兴趣，我在课文的开头设计了一个“送绿娃娃回家”的游戏。先制作一些绿娃娃形状的卡片，（草丛、小树等）在上面写上需要识记的生字。在教学时，出示卡片，学生读对了一个就把“绿娃娃”送回绿色的图画里，最后全班在复习完生字后也完成了一副“绿娃娃“诗意图。在这个设计里，主要是为了让学生引起朗读的兴趣，把“要读”变成“想读”。并且我也把上节课中所学的新的偏旁都进行了强调，让学生在认读过程中复习新学的偏旁。
2、 通过多种感官调动学生的学习主动性。如果没有进入朗读的情境和氛围，学生朗读是很被动的。为了让学生能主动去朗读去体会，我准备了音乐。有风吹过树林的声音，也有悠扬动听的“绿色花园”的轻音乐，在这样有感染力的音乐里，学生很快就能进入朗读的状态，并充分发挥出自己的想象，去感受绿色的世界。
3、拓展学生的思维，锻炼学生的语感。这篇诗歌有四个部分，每个部分的结构很相似，这不仅使学生容易掌握，也能培养学生的语感。在新课标中，明确地指出，要让学生能够进行思维的`延续和拓展，把书本延伸出去，让学生能充分地发展自己。为此，我设计了一个很有趣的“你也来当小诗人”这个环节。我把课文中的相似的结构提出来，把一些有变化的词语改为学生自由发挥的填空，让学生在这样的框架下也能自己来说说，学生说出了许多绿娃娃，充分拓展了学生的思维。学生想到了许多绿娃娃；
菠菜是绿娃娃；
韭菜是绿娃娃，
茶叶是绿娃娃，
李子是绿娃娃，
荷叶是绿娃娃，
爬山虎是绿娃娃，
仙人掌是绿娃娃，
……
绿教学反思11
《红眼睛绿眼睛》是一首生动，有趣的歌曲。歌曲用生动的比喻，形象地概括了“红灯停绿灯行”的交通规则，易为学生所接受。我问学生早晨是作什么交通工具来的，并利用班级的红色和绿色的磁扣作为教学工具中的红灯和绿灯，看上去像红绿灯，这样具有童趣，让学生回答像什么，就学生的回答引入了课题《红眼睛绿眼睛》。
为进一步激发和培养学生对音乐的兴趣，在红绿灯一课中从绿灯行，红灯停入手，把小学生应遵循的相关公共道德规范。之后，还是通过游戏的方式，过渡到休止符的感受与认识。引导和训练学生具有稳定的内心节奏感以及用心歌唱的能力，具体表现为能准确地休止和接唱，能与同学合作，和谐，完整的表现音乐。
利用趣童用纸把红灯绿灯做成眼睛形状，并且画成一闪闪的，看上去像眼睛一样，这样具有童趣，让学生回答像什么，就学生的回答像眼睛引入了课题《红眼睛绿眼睛》。利用直观教学法告诉学生：不遵守交通规则闯红灯的危害。我给学生播放闯红灯后出车祸造成的严重后果：有亲人们的悲痛的'场面，有财产受损的画面，血淋淋的事实告诉了学生。只有大家都遵守交通法规我们的生命安全才有保障。
拓展思维，不遵守交通规则所产生的后果，我引导学生要养成从小遵纪守法的好习惯，让学生说说生活中那些行为习惯是大家所倡导的，那些是反对的，这样学生受到的教育就不仅仅是本节课的思想，而且扩展到生活中涉及很多方面，认识牢记图标。如：
1：不要在油库旁烧火。
2：不要在电影院里大声喧哗。
3：不要乱扔垃圾。
4：不要在火车上携带易燃易爆物品等等。
本课内容还把日常生活中“丢垃圾”“抽烟”“过马路走人行横道”“儿童在成人牵引过马路”“鸣喇叭”等行为做成图标，由学生自己半段这些行为的对错，并把对错两种行为引申为生活的“红灯”与“绿灯。让学生自由组合表演，培养学生合作精神。让学生独立表演，培养学生独立创作能力。让学生分组讨论培养学生口语交际能力。让学生做“禁示牌”培养学生实践能力。让学生知道遵守交通规则的按群星及牢记认识图标的重要性，更重要的是对学生进行了多方面养成教育。
绿教学反思12
教学目标
1. 学会本课生字及其组成的词语，并能美观地书写生字。
2. 能正确、流利、有感情地朗读课文，了解老奶奶培育纯白金盏花的经过，体会她做事满怀信心、坚持不懈的美好品质。
3. 学习联系具体的语言环境理解词句，领会从不沮丧从不怀疑满怀信心等词语在表情达意方面的作用。
教材简析
这篇课文按照事情发展顺序，讲述了一位老奶奶二十年如一日，满怀信心地培育纯白色的金盏花的故事。故事的起因是园艺所重金悬赏纯白的金盏花，老奶奶尽管觉得有些不可思议，但很想试一试；经过一年又一年，老奶奶收集种子，栽种花儿；最后经过验证，老奶奶培育出了纯白的金盏花，她又有了新的渴望培育出黑色的'金盏花。故事表面在写培育纯白金盏花的故事，但作者的真正意图，是通过这个故事塑造一个充满理想、满怀信心、坚持不懈的老园丁形象。
本课的语言描写朴实无华，浅显易懂，对老奶奶美好品质的赞美暗藏在字里行间，读课文时引导学生抓住描写老奶奶语言、行动的词句，体会人物丰富的内心世界，感受她为了理想，二十年如一日，持之以恒地追求、探索的美好情怀。在此基础上，让学生明白：绿手指不仅是指园丁技艺出众，更是指精神的可嘉。
绿教学反思13
《西湖的绿》是当代女作家宗璞一篇优秀的山水游记，文章选取较有代表性的西湖美景，用铺陈的写法描述各处美景不同的个性特征，表现西湖丰富多彩的绿，突出“绿”的神韵，风格细腻典雅，文笔优美流畅。按照观景的顺序有条不紊的描写，极尽所能突出西湖的绿，体会作者对西湖的独特感受，抒发了对绿色美景的赞美和喜爱之情。
教学方法策略：
﹙一﹚、以读为本，自主体验
《语文课程标准》明确指出：“各个年级的阅读教学都要重视朗读。”“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”“读书、品味、想象”即为本课教学突出重点，突破难点的方法。我引导学生立足语言土壤，以读为本，以想象为本，走进作者所描述的世界。叶圣陶曾言“文章思有路，遵路识其真”如何带领学生走进文本，感悟文本，超越文本。读书指导很重要。让学生的读步步深入，与文本展开零距离的对话，在教材中走一个来回，从而提高学生的语文综合素养。
﹙二﹚、整体感知，了解西湖 “绿”
1、灵隐的“绿”（多彩）教师引领学生读中体会，从描写道旁的树、飘着的雨、飞来峰上的树、峰下蜿蜒小径上的青苔、亭旁的溪水等丰韵传神的语言中去进一步感受这多姿多彩的“绿”。并想象青苔的`其他形状是能更好地让学生认识青苔，加深印象，从而培养学生丰富的想象力。
2、苏堤的“绿”（多姿）教师引导学生找到有关语句读中感悟、读中理解、读中想象。读出她的多姿，读出她的意趣，读出她的坚忍不拔。师介绍苏堤的由来，了解当年苏东坡在苏堤的一段往事，体会青苔的这种坚忍不拔实际就是苏堤人精神的真实写照．同时也表达了作者对苏堤人的敬佩之情。通过对历史的回顾，可以帮助学生深入理解词语的含义，体会文章景中有情，情景交融的写法，使文章更加生动感人，渗透写作方法。
3、花港观鱼的“绿”（多情）教师要引导学生从作者对荷叶的“绿”的感受中，悉心体会在花港观鱼看到的“绿”，绿得那么富有生命力，生机勃勃。体会“生机勃勃的绿”，进而感受作者对春天的喜爱，对绿的情有独钟。
绿教学反思14
精心设计课后思考题是北师大教材的一个亮点。这些思考题不但重视学生思维能力、创新能力的培养与开发，指导学生阅读的方法帮助学生理解课文内容，而且指向教学重点、难点，对教师的备课起到了指点迷津的作用。
例如：《梦已被染绿》课后思考题目：“你从哪些地方发现春天已经来了？”在教学本文刚好是春季，为了引导学生从生活到诗歌，再从诗歌到生活，用自己的眼光去发现，用自己的心灵去体验，我在引导学生说说春天的变化时，学生的'回答很丰富，他们说：“春天来了，桃花开了，柳树发芽了。”“春雨沙沙，着歌儿来了。”“春天来了，小蝌蚪也来了。”“春天来了，到处一片生机勃勃的景象。”“大地穿上了绿衣裳说明春姑娘来了。”……他们从不同的角度去介绍自己眼中的春天，把课堂学习与生活主动地衔接在一起了。
绿教学反思15
在音乐活动中，音乐和动作是紧密结合的。动作的伴随是幼儿认识音乐，学习舞蹈，从音乐中获得快乐的最自然、最有效的途径。而韵律活动是幼儿随着音乐进行的身体活动。它能满足幼儿身体活动的需要；参与对音乐进行探究的需要；想象、联想，思维的需要；创造性表现的需要等。因此，幼儿需要各种形象的动作来表现音乐中的情节，反映音乐中的情绪，而目前大多数的音乐舞蹈，都是教师自己的所感转化为动作直接传给孩子。久而久之音乐就成为了动作的背景，在无形中使得幼儿丧失了自己感受音乐发挥想象创编动作的权利。把原本优美动听的音乐变成了记忆动作和强化动作的训练，我想能否改变一下教学的形式呢？
韵律活动《绿毛虫》是一段没有歌词的音乐，如果不注意引导孩子听音乐感受音乐变化，孩子是很难理解的。为了能让孩子根据音乐形象、旋律的特点音色变化来创编动作，从头到尾我没有教过孩子一个动作，只是将音乐用故事形式开了个头，用教学挂图引导让幼儿根据音乐的`节奏变化表现绿毛虫吃东西、蠕动、蜕皮、睡觉、破茧而出变成蝴蝶的过程。而我只是用语言提示的方法让幼儿自己来创编动作。心理学理论告诉我们创造源于想象，而想象则是以经验为基础的。因此在教学中，我注重加强幼儿对音乐作品的感受，以感受入手，调动幼儿多种感官参与、体验，再进行联想，从而获得比较清晰的音乐形象。如：第一段音乐，我告诉幼儿绿毛虫在吃苹果呢，他们听到马上把手放在嘴边做吃东西状，然后又是一段音乐，我让幼儿说出绿毛虫吃饱长大了会怎样了，因为有了清晰的教学挂图，幼儿很快就想到了蜕皮这时幼儿跟着音乐用夸张的动作将粘在身上的“皮”有用脚狠很的踹下的，有用手一下子扔掉的，他们表现的各具特色。当幼儿听到舒缓悠扬的旋律后，知道绿毛虫睡觉了，他们马上有躺着的、蹲下的、靠在别人肩上……各种睡姿形态不一。最后幼儿表现的蝴蝶也是千姿百态，精彩分层。象这种音乐活动在不要教师教他们任何动作就能让幼儿掌握的同时，孩子们更能从音乐中感受到快乐的情绪，比起往日教他们做动作，做了半天还记不住，这个方法则更有可行性。
因此我认为应多给幼儿发挥想象的机会，让幼儿自己来感受音乐，创编动作，这样便能使幼儿感受到美的熏陶，而且不仅仅是音乐，在其他的方面也应如此。
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