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在反思中成长的教学反思
身为一名到岗不久的人民教师，我们要有一流的教学能力，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，那要怎么写好教学反思呢？下面是小编为大家收集的在反思中成长的教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
在反思中成长的教学反思1
为促使研修活动扎实有效，切实提高教师专业素养，7月23日，20xx初中学校远程研修第二天，荣成市石岛实验中学组织教师们召开了“20xx年远程研修首日学习反思会”。
会上，学校分管领导结合第一天教师研修学习情况及校研修工作指导小组巡视发现的问题，对“登陆网页进入空间时的显示问题、上传作业方式与权限上的误区、宣传报道撰写格式和上传不及时”等方面，进行了技术操作与方法上的指导；对第一天教师完成点评、上传作业及研修感悟的数量与质量进行了通报。
同时，学校强调，本次研修，学校采取微机室集中培训与各学科组分组学习的方式，备课组长、骨干教师要充分发挥引领作用，精心指导、帮助每一位老师按照要求学习每个专题，按时完成作业，学习本学科学习简报，积极参与评论和撰写随笔感言，积极和课程专家、指导老师在线研讨。学校研修工作指导小组将到微机室及各处室巡视教师研修情况。
随后，孙副校长将教师们首日研修出现的问题进行了具体分析并提出四条整改措施：
一是目标要明确，二是学习要深入，三是作业要规范，四是总结要及时.
并向参加研修的教师提出了三项要求：
一是明确目标。在此次研修中，要求每个教师根据自己自身的实际情况，制定出详细的教研目标，带着问题来学习，人人有目标，目标精细、分工明确，以更好的完成本次远程研修培训任务。
二是反思教学。在网络研修平台上，有许多经验丰富的专家和优秀的教学能手。学校希望教师们通过此次研修，开发创新性思维，打破因循守旧、墨守成规的工作方式和思维方法，克服工作中困难，对自己的工作提出创造性的教学策略。
三是不断提升自我。学校希望教师们能通过自己潜心的学习，以真正实现自身业务水平的提升，并最终将这些教学理念方法运用的实际的'教学工作中去，更好的推动学校教育教学工作的发展。
此次反思总结会，找出问题，提出了学习目标，提高了研修的质量。
在反思中成长的教学反思2
有句话说“读万卷书不如行万里路；行万里路不如阅人无数；阅人无数不如名师指路；名师指路不如自我开悟。”苏州大学的朱永新教授曾经有一个引人关注的举动，那就是开办“成功保险公司”，内容是要求教师每天坚持写一千字左右的教育随笔，记下一天的所见、所闻、所读、所思。10年后，拿着3650篇文章去公司，如果自己没有跻身成功者之列，可以获得100倍的赔偿。对于朱教授的这一做法，或许有些调侃的意味，但由此可见，教学反思对于一名教师，尤其是想要成为一个优秀教师来说，是十分重要的。
所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。教学反思对于教师确立正确、有效的教学行为，促进专业化发展具有不可替代的作用。美国学者波斯纳认为：“教师的成长=经验+反思”。如果教师只有教学经验而不加以反思，那么即使他有20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复，不可能有大的长进。反之，如果多一份反思，就多一份提高，就与优秀教师更接近一些。教师是一个非常容易产生职业倦怠的职业，在日复一日的'教学中，很多教师会感觉枯燥，工作盲目，激情减退，而反思就是突破这种困境的重要方式之一。因为在反思中，能不断发现自己的问题，不断思考解决的措施，这样才能给自己的教学注入源源的活水。这样的教学才会每天都有新鲜感，不断产生成就感，才能避免由于机械重复而产生的倦怠。反思对于一名老教师尚且如此重要，对于一名刚走上讲台的新教师来说，其重要性不言而喻。由于教学经验的缺乏，我们存在的问题还很多，需要提高的地方还很多。只有在积累教学经验的基础上不断反思，我们才能更好更快地成长。
那么如何反思自己的教学呢？我们可以从几下几方面入手：
一、成功的做法或想法。
课堂教学中，青年教师往往会因为一些偶发的事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。如果出现了课堂教与学的高潮，最好能详细记录下学生的学习活动、学生的精彩问答，作为第一手素材，进行深入的研究和探讨。教学反思还应侧重于自己本节课的成功之处，比如，教学过程中达到预先设计的目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等等，教师应立即记录下来，以备日后反思和揣摩。
二、教学中的不足之处。
“百密总有一疏”。即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，有利于迅速提高青年教师教学水平。如问题情景的创设有没有给学生思考的空间？学习活动的组织是否有利于学生的自主学习？小组自主学习有没有流于形式？合作讨论是否起到了效果？有没有关注学生情感、态度、价值观的发展？学生学习的兴趣是否浓厚？学生学习效果是否好？等等。
三、学生的独到见解。
学生作为学习的主体，他们活跃的思想、独特的见解、精彩的问答、创新的思维等等，都是源于学生对文本的独特理解、源于学生精神世界的独特感受，是一种无比丰富的课程资源。这些难能可贵的见解是对课堂教学的补充和完善，可拓宽青年教师的教学思路，提高教学水平。因此将其记录下来，可以作为以后丰富教学的宝贵材料。
四、教材的创造性使用。
在新课程理念下，教师不仅是教材的使用者，更是教材的建设者和改进者。因此，教师在创造性使用教材的同时，可以“课后反思”中作为专题内容加以记录，对教材中的内容可以适当予以调整、充实，甚至改进，以符合学生的认知规律和认知特点，为教材的使用提供建设性的意见，使教师、教材和学生成为课程中和谐的统一体，以有利于今后的教学工作。
总之，通过坚持不懈的写好教学反思和教学手记，可以为青年教师的成长插上腾飞的翅膀，早日自由翱翔在教育教学这片广阔的天地，为教育事业贡献自己的青春和力量。
在反思中成长的教学反思3
课程改革现在中国教育界已经成为了热门话题，作为一线的老师通过不断的学习对其中的理念有了初步的了解，并在实际的教育教学中去贯彻运用。通过一个阶段的实验在某些方面如：学生的能力、动手操作、合作等能力用了明显的进步和提高。但我们也会发现，在当前的教学中仍有许多的问题，甚至是致命的问题急待解决。我时常反思着我的教学工作：
反思之一：课堂究竟谁是主体
通过学习新课程标准，我可以熟熟的背诵出：在教学中学生是学习的主人，是课堂的主体……，在实际教学中，也力争将学生放在主体地位，可在实际操作中就会自然不自然的以教师为中心了，让学生围着教师所备课的思路去走，甚至为了教师备课中的一句自认为那唯一的答案而不惜浪费掉大量的时间。（这是自己课堂和看别的课堂上存在的）试想教师这样长此教下去，不是将50几个学生的思维，锁定在教师一个人的思维之下，那是进步还是落后？我认为教师的角色该变化的前提是能力的提高，方能驾驭教材，其实在课堂上演"配角"也不是件易事。
反思之二：小组研究≠合作学习
新课堂理念积极倡导学生采用探究、自主、合作的学习方式。目前课堂上教师正在朝此方向努力。可我认为有些教师在理解上出现了片面性，因此在实际中强调了形式而忽略了其内在的.作用。试想我们的多少课堂上，教师提出一个不难的问题之后，随后的一句就是"小组之间研究研究、讨论讨论"等话，试问本身问题不难并没有什么值得研究、讨论的价值，为的只是小组一研究，一讨论就是学生之间的合作学习。我认为研究、讨论并不等于合作学习，而合作学习其中的一种形式才是研究、讨论。那么对于有些问题有研究、讨论的价值，我们教师也不能忽略，其中的"度"的把握其实就是一种驾驭教材的能力。
反思之三："学生的后天差异"与教师有关
我们不能不承认，人与人之间有先天的差异，学生也不例外，可后天的差异的出现往往会比先天的差异更可怕。如某小学生一年级与班组同学的成绩、能力、素质均相差无几，可由于更换了教师，一段时间由于孩子适应能力差没有达到当天知识当天清，年复一年，日复一日，久而久之与其它同学有了后天的差异，时间一长差异就会变大，就成了"后进生"。因此学校倡导当课知识当天清的课堂验收，就是为教师创设一个更好的了解学生知识掌握的舞台，可有时我们当老师没能利用好，我也不例外。及时补救更是重要。我已经发现自己在这里有不足，会及时进行补救，我相信"亡羊补牢"为时不晚的道理。
在反思中成长的教学反思4
教学实践中我深深地意识到反思是教师专业发展、自我成长和完善职业道德的杠杆。在教育教学（此文来自）行动研究和案例研究中，我跨出无反思的习以为常的圈子，就自己的教育教学（此文来自）片断、闪光点、失误、困惑积极反思，试图总结出教育教学（此文来自）行为中的规律和艺术，力求探索出解决问题的方法和途径。如撰写的班主任工作管理反思，化学教学反思，学期工作反思，有些在年级组学校里起到了抛砖引玉的作用，有些反思的'观点与成果在全校引起了大家的普遍关注和强烈共鸣同事经常请教我，青年教师经常向我学习，教育教学（此文来自）管理技能经常让人赞赏。
在反思与感悟中成长。我认为教学反思是促进教师覆行职业道德根本体现和有效途径。
①教学前的反思，内容包括该教学活动的设计理念是什么？是否反映课改的精神？教学活动的准备做得如何？是否充分利用现有的教学资源？教学的重难点处理是否得当？等等。
②教学中的反思。在组织教学过程中不断地反思自己的教育教学（此文来自）行为，反思“教学目标是否明确”？“学生的主体性在活动中如何体现”？“学生的需要是否给予满足”？通过边活动边反思，可以对整个活动过程进行有效调控。
③教学后的反思。反思教学中的失误，反思成功的教学经验。
④自我反思。反思一些教学观点，是否拥有积极阳光心态，是否对学生的成长有积极影响。
在反思中成长的教学反思5
从事小学语文教学十年以来，我一直深入研究教育教学方法，虚心向同事们求教，因为我知道课程是一种实践，只要用心钻研、探索、反思、总结经验，就可以把语文融入到孩子们当中，变成孩子们的笑脸，变成学生愉快的学习，变成学生更真实的发展。教师的成长=经验+反思。身为教师必须不断丰富自己的、增强自己的业务水平，才能适应教学中时刻变化的新情况，才能照亮学生成长之路中的每一个标志，才能做一名称职的人类灵魂工程师。下面我以在镇内“课内比教学”活动中执教《长城》一课的教学为例，谈一下我对小学语文教学的几点感受：
一、创造性的处理教材，做好课前准备。
《长城》这课主要是让学生了解长城是世界文化遗产，体会我国古代劳动人民的伟大，激发学生的民族自豪感。但我感觉到，长城对现在四年级的学生来说，在情感上、空间上还是有一定的距离的，所以在设计这一课的教学时，我把着力点放在拉近学生和文本之间的情感距离上，通过教学实践，我感觉到这种处理还是比较恰当的。
课堂上我并不逐段学习，而是采用了回文教学的设计：“抓课文中心句，提炼两个问题，展开讨论交流”。 我在教学过程中紧紧抓住课文最后一个自然段，围绕“从哪儿体会到长城气魄雄伟？为什么说长城在世界历史上是一个伟大的奇迹？”这两个问
题让学生展开讨论学习。让同学在初读课文后谈对长城的印象，然后在文找出一句能概括长城的一句话。学生自然而然地找到了“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。”这句话。那么，这句话就成了我课堂教学中的中心句。接下来，引导学生从远看长城、近看长城、建造长城的伟大人民三个方面一次次地理解感悟这个句子。在教学中，学生对中心句子的理解是层层递进，朗读也是一次比一次更有激情。
在教学《长城》这篇课文时，考虑到学生对长城的认识并不全面，仅靠课文中两幅插图和课文描述，学生不能深入理解课文内容。对此，我在布置学生搜集资料的同时，也整理了大量的有关长城的图片、视频资料并制作成课件，结合对课文的学习逐步展示给学生，使学生对课文内容有了深入的理解。
二、良好的导入是课堂成功的'基础
一堂课的导入虽然只有几分钟，但却是教学过程中重要的起始环节，好的课堂导入犹如优美乐曲中的前奏，精彩戏曲中的序幕，可以引起学生的注意和激发学生的学习兴趣，使学生以良好的状态进入课堂学习。好的课堂导入，能够使学生以饱满的热情积极投入教学活动中来，为提高课堂教学的质量打下坚实的基础在《长城》的教学中，我采用音乐导入法。先让同学们边欣赏音乐《长城长》这首歌曲，边欣赏长城的图片，然后让同学们展示课前收集的有关长城的资料。在音乐渲染的情境中交流资料，容易使同学们产生直观而美好的理解，感觉长城不是那么遥远，为后面的教学做好铺垫。
三、开展多种形式朗读，提高阅读教学效果。 新课标明确指出：朗读教学是阅读教学的根本。
可见，它在小学语文教学中具有极其重要的地位。实践证明，有效地开展朗读教学，是帮助学生理解课文、发展语言、陶冶情感的重要手段，既有利于发展学生的智力，又有助于学生情感的传递。第一自然段远看长城气魄雄伟，初读了解了长城“长”的特点，然后结合文中的插图和课件，学生不仅理解了“蜿蜒盘旋”这个词语的意思，还发现了长城“曲折”的特点。通过个人读、男生读、齐读等形式读出了长城的雄伟气势。第三自然段为了让学生从内心体会到古代劳动人民修筑长城的不易，通过个人读、分组读、齐读等形式去感悟，为了提升学生的情感，教师还在音乐渲染中进行范读，创设情景“透过厚厚的城砖，你仿佛看到了什么？听到了什么？”引导同学们想象，活跃了思维，启迪了灵感。让学生由衷认识到“多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城”。对于教材的理解达到一定的深度，情感态度价值观方面的教育是不言而喻的。
四、适当的补充素材，提高教学实效性。
在学习第一段时，为了让学生更直观地感受到长城的“长”，我补充了三个素材：“在中国地图上，长城从东头的山海关到西头的嘉峪关，一共经过了八个省市，有一万三千多里。”“二十多年前，有一个年轻人曾徒步走完了这一万三千多里，用了整整五百零八天。”“我们学校的操场一圈有二百五十米，而要走完长城相当于围绕操场跑上26000圈。”通过这些具体数字更能让孩子
们清楚体验到长城的长，使教学目的性更强也更有效。
在学习第三自然段时，体会古代劳动人民的艰辛这一点与学生在情感上的距离是非常大的，如何让学生体会长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，我先让学生读这一自然段，说说你体会最深的句子，然后抓装抬、陡峭、无数、两三千斤”等词语，启发学生运用已有的知识经验去体会，特别是“两三千斤”，我让他们先说说自己的体重是多少，那一块石头相当于相当于咱们四年级一班全体同学的体重的总和。有了这样的对比，学生对巨石的感受更深了，也更能体会到古代劳动人民在没有火车没有汽车没有起重机的情况下，肩抬手扛着这巨大的条石在陡峭的山岭上劳动是多么艰难的事，从而体会劳动人民的伟大。
在学完课文后，我又补充了一段世界各国领导登长城的图片和他们对长城的赞叹的资料，加深了孩子对长城知名度的了解，更加能够感悟出长城的伟大、民族的伟大。让学生也情不自禁地对长城发出了由衷地赞叹。
回顾《长城》的教学过程，有成功的经验，但也存在不足。但正是有了这些问题，才能使自己不断进步。这是本人关于语文课堂教学的一点粗浅的认识和实践。我们应该不断的充实自己，使自己的教学少一些缺失，少一些遗憾。让学生更加主动、欢畅地在语文课堂中汲取营养，在语文教学中更好地成长起来。
在反思中成长的教学反思6
反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所做出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素。教学反思不是一般意义上的“回顾”,而是要反省、思考和解决教育教学过程中存在的问题，可以对教学的成功经验和失败教训进行反思，可以对教师的教育教学方法和学生的学习方法进行反思，也可以对教育理念和教育艺术进行反思。作为教学一线的教师，一般需要反思如下三个层面的内容：教学前反思、教学中反思、教学后反思。
教师们都需要备课。不少教师在多年的教学中，积累了一定的教学经验，每年都沿袭着习以为常的教育教学方法。在新课程改革中，这些方法有的已经陈旧，急待改进。一个善于研究的教师，注重在教学前了解学生的知识基础和认知水平，认真研读教材和课程标准，准确把握教学的目的和重难点，恰当地处理教学内容，设计教学方式，选择或设计最佳的教学方案，使新课程理念在教学中生根发芽。
教学中反思，使教学高质高效地进行。
是一种难度较高的瞬间反思，实际就是一种教学机智。它是在教学过程中及时、主动地根据学生的学习状况调整教学方案和教学策略。
反思教育教学行为。具体要反思：教学行为是否明确；课堂活动是否围绕教学目标来进行；教学活动中是否充分让学生动手实践、自主探索和交流合作；是否在教学中及时掌握学生的学习状况和课堂出现的问题……
反思教学策略。教学策略，一般可以理解为解决某一个实际问题的带有规律性的教学方法。在数学教学中，教学策略具体体现在：教学中是否充分发挥学生的主体性；是否培养学生发现问题、解决问题的能力；教学是否有助于学生学会学习；教学是否对学生的可持续发展起到积极的作用……
反思学习的过程。教学是为了每一个学生都得到不同程度的提高。因此，教师在反思自己的教学行为的同时，要观察、反思学生的学习过程，学生学到了什么、遇到什么问题、形成了哪些能力等。通过对学生学习行为的反思，才能有效调整教学行为。
教学后反思，使教学经验理论化。
即课堂教学结束后或对学生当堂的'练习批阅后，就可以进行反思，把课堂未及时发现的、学生在知识生成中存在的问题及时地记录下来，为后续的教学做好准备。细节代表着经验，成长源于灵感。课堂中常常会因为一些偶发之间而产生灵感，教师应该通过反思，捕捉这些“火花”，日积月累，既有利于探索教育教学的规律，也有利于形成自己的教学风格。
课堂反思可以想：
学生在这节课上有多少自由学习、独立思考的时间与空间呢？
学生可以自由完成的事，教师替代了吗？学生有多少思维空间呢？
教师学生创造了几次学生个体表现、体现成功、自信、快乐的机会？
通过这节课，有几位学生可以得到老师的个别指导、鼓励与帮助？
在这节课上，学生能感悟到什么做人道理？学生将获得哪些生存能力？
在这节课上，课堂里有几次掌声、笑声、欢呼声？
这节课与上节课比较有创新吗？
也可以用案例研究的形式。案例分析要建立在收集事实资料的基础上。这些资料可以是：教案；过程实录；学生反馈信息（作业、调查）；他人评价信息（过程评点、评课表）等。
美国教育心理学家波斯纳提出了一个教师成长公式：成长=经验＋反思。教学反思是教师成长过程中的一种非常重要，也非常有效的方式。教师们一定要直面缺点，认真剖析，使之成为今后可借鉴的资源，从经验型教师上升到研究型的教师。
在反思中成长的教学反思7
美国著名教育家波斯纳曾提出了“经验＋反思=成长”的教师成长公式，林崇德教授也提出过“优秀教师=教学过程＋反思”的教师成长模式，充分说明教学反思是教师成长的催化剂，是教师专业发展的有效途径之一，这也成为当前教育界的共识。所谓教学反思，就是教师自觉地把课堂教学实践作为认识对象，进行全面而深入的冷静思考和总结，从而进入更优化的教学状态，使学生得到更充分的发展。
一、教学反思的内容
教学反思的内容主要有以下几个方面：
1、反思教学理念。
教学理念倡导“以学生的发展为本”，要反思教学中学生主体地位的确立，学生学习的主动性、独立性、自主性、体验性的体现程度；反思教师角色转换是否到位，在师生关系上是否和谐，在教学方式上是否做到了民主、平等，与同事是否做到了教学合作。
2、反思教学过程。
课堂教学中，教案设计方案是否合理；教学情境中师生是否情感交融，学生的“智慧火花”、“创新火花”是否得以点燃；学生提出独特的见解和尖刻的问题，教师如何驾驭；教学过程的突发事件如何处理；反思教学是否运用了启发式和探究性等教学方式。
3、反思教学得失。
对教学过程中的精彩片断详细地记录下来，在此基础上通过反思将教学片断不断加以改进、完善，以使自己在教学中精益求精。对教学瑕疵之处，认真进行回顾、剖析，找出形成原因，分析关键因素，探究解决策略，形成新的教学环节。
4、教学再设计。
这是教学反思的最终目的，要通过反思得出新的教学规律。教法上要有启发性和探究性，知识上进行拓展，教学设计趋向合理，对教学过程进行再梳理、再发现、再研究、再创新，写出新的教学设计或案例，不断升华，把自己的教学水平提高到一个新的高度。
二、教学反思的形式
教学反思的形式多种多样，主要有以下几个方面：
从教学流程来看，教学反思分为课前反思、课中反思和课后反思。
1、课前反思。
课前反思具有前瞻性的特点。在教学活动之前，对学生的认知水平、教学内容、教案设计、教学过程等方面自觉地进行审视、预测和分析，查漏补缺，能使教学建立在科学的教育理论和实践经验的基础之上，并有效地提高教师的教学预测性和分析能力。
2、课中反思。
课中反思具有监控性的特点。在教学过程中,教师及时地反思自己的教学行为,对教学环节以及突发事件进行及时、有效的调控和应变，捕捉教学中的灵感及时地调整教学策略，达到最佳的教学效果，能提高教师驾驭课堂的能力，使教师的教学得以高质、高效地进行。
3、课后反思。
课后反思具有批判性的特点。在教学过程完成之后，教师反思自身教学情况，反思学生的学习状况，反思授课内容、方式、技能、技巧，反思课堂整体状况，反思失误，记下闪光片段和困惑，写下执教反思体会，有助于提高教师的教学总结能力和评价能力，能使教师的教学经验理论化。
反思可以是教学理念的反思，可以是教学行为的反思，还可以是教学艺术的反思。通过反思，能够积累教育教学经验、更新教学观念、改善教学行为、提升教学水平、提高教学质量，使自己的教学精益求精、渐臻完美。
三、教学反思的意义
反思是教师专业化成长的`内驱力，一位名师不只是教学经验丰富、善于反思总结，而且会积极改进。教师要通过反思，洞悉具体问题的本质，寻求解决问题的具体策略和应对措施，以求达到教学的更高层次。教师若养成了这样的好习惯，无疑是提高了教学效果，同时又推动了教师知识与能力的提升。
反思是教师构建个人教育理论、实践创新的必要环节。教师是在以先进理论或先进理念指导下不断反思自己的实践、调整教育选择和行动的过程中，渐渐形成包涵着丰富实践性学识的个人教育理论的。教师通过反思成功地将共同理论运用于实践，构建起个人教育理论的过程，是一种创造的过程，是创新精神的体现。教师凭借反思能够实现实践创新，并且可能进一步走向理论创新。
反思是中小学教师开展教育和教学研究的基本方式。中小学教师为主体的教育教学研究是一种实践性研究，行动研究及案例研究、叙事研究等是教师开展实践性研究的主要方式，也是最切合教师工作实际的研究方式，这类研究都是以实践经验的创造与反思为基础的。所谓行动研究就是由实践者在社会性情境下开展的自我反思的研究。所以说，教师对于教育教学的研究需要自觉地反思，研究活动需要在反思中推进与完成，并且在反思中提高。
教学贵在反思，反思贵在坚持，以反思促成长，长期积累，必有“集腋成裘，聚沙成塔”的收效。总之，教学反思能让教师不断更新教育教育理念，逐步改变教学行为，提升教学水平，开创适合自己不断发展的新天地，它对改进工作有独特的作用，是教师专业化成长的催化剂。
在反思中成长的教学反思8
孔子：“君子有九思”、“吾日三省吾身”。笛卡尔：“我思故我在”。
从哲人的观点可以看出反思的重要性。日复一日，年复一年，我真切地领悟到：教学重在反思呀！我们每一位教师都应该学会静下心来不断叩问自己内心深处发出的声音。因为如果只知道重复，一味照搬，教学工作只能是“年年岁岁花相似”，绝不会出现“岁岁年年人不同”的新气象的。也只有反思能帮助我们迅速提高自己的教学水平，因为思广则能活，思活则能深，思深则能透，思透则能明。如果在漫长的教学生涯中我们教育者都能坚持每日反思自己的教学，那么我们将会始终与最前沿最深刻的教育思想接轨，在最短的时间内成长为一名优秀的教师。查找了一些资料，并结合自己的.实践，我觉得写好反思可从以下几方面入手：
1、写成功之处
将教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新，达到光辉顶点。
2、写不足之处
即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为今后再教学上吸取教训，更上一层楼。
3、写教学机智
课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些智慧的火花常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。
4、写学生创新
在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以补充今后教学的丰富材料养分。
5、写“再教设计”
一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；提问的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。
很多时候，我也在自觉和不自觉地进行反思，但是却不能持之以恒，反思后亦不能进行反思性教学，不能把教学反思当作生活常态。今后，我一定会挥动手中的笔，真真实实地记下自己每日教学活动中的点点滴滴，使自己日有所思，日有所进，让教学反思见证我们的每一天的努力吧！让我们攀着“反思”这一梯子，快速摘到专业成长的硕果吧！
在反思中成长的教学反思9
作为一名普通的数学教师，对于课程改革的基本理念不太陌生，然而能够深入进去地去对新课程新教材做更深入的研究、探索、思考、挖掘似乎却不多，而这样的学习似乎正好为我们去挖掘去思考新课程新教材中更深入的内容提供了机会。这次国培让我深深的感觉到：教师不仅要具备高尚的师德，还要有渊博的学识，这是我们从事教育教学工作的基础通过这次培训，收获的确不小，同时也给自己的教学带来很多新思考。
一、通过国培学习，我认为要想驾驭新课程理念指导下的课堂，教师不仅要具备高尚的师德，还要有渊博的学识，这是我们从事教育教学工作的基础要以这次远程研修培训为契机，继续加强自身的学习和提高，利用各种形式广泛收集课程资源信息，认真向课程专家团队和同行学习，不断充实提高自己的专业能力和业务素质，以胜任自己的教育教学工作。
二、通过这次国培，在我的头脑中进一步确立了转变学生的学习方式，转变教师的教学方式，转变教育教学理念的重要性，使自己坚信只要坚持搞好素质教育，坚持以学生的`发展为核心，以教师的专业发展为支撑，进一步关注学生的主体地位，就可以实现教与学的双赢。
三、通过学习，解决了我在实际教学中遇到的很多疑难问题，如：解决问题教学如何创设切近学生生活实际的情境，合作学习如何做到恰当的时间利用等。使自己在师德修养、教育理念、教学方法、等各
方面有了很大的提升，驾驭课堂、把握教材、教学设计、教学反思的技能也有了很大的提高，同时更新了教育理论，丰富了教学经验，为今后从事数学教学进一步提高课堂教学效益打下了良好的基础同时也开阔了视野，充实了自己。
四、进一步加强对教学工作的反思。加强教学反思，认真听取学生的意见和听课教师的评课建议，及时修改、补充、调整、完善教学设计和教学策略，这对教师的专业发展和能力提高是非常必要的。一个教师如果坚持写教学反思，几年以后很可能成为名师。我们要坚持写课后反思、阶段性反思、学期后反思和学年反思。
在反思中成长的教学反思10
教学反思是课堂教学的延伸，是促使教师成长和进步的重要手段。一个不懂得反思的教师，天天重复同样的课堂教学模式，教学水平也只能原地打转，更无法胜任当今变化多端的教育发展形势。不会反思，只能做一名教书匠，把反思当成教学习惯，才会成为一名教育家。笔者从小学数学课堂的角度出发，试探讨反思对教育教学的重要实践意义。
一、反思备课活动
1。 备课要从学生实际出发。教学的目的是让学生掌握知识，掌握解题技巧。学生是学习的主体，备课要充分考虑到这一点。不同年龄阶段的学生思维方式不同，认知特点不同，而且城市孩子和农村孩子的知识储备也差距较大。这就要求教师在备课时不能盲目照搬他人的模式，而应多方借鉴，取长补短，融合成为自己的东西。
2。 加强集体备课。三人行，必有我师。即使课堂教学再拙劣的老师，他们的思维中也一定会有别人无法企及的东西。对教学中一些不容易处理的内容或教学难点，可以充分发挥教研的作用，积极探讨更有效的突破方法。有些东西往往是当局者迷，旁观者清，当我们把自己局限于一个狭小的圈子里时，很难找到问题的突破口，而集思广益则能打破这种思维定势，帮我们找到更好的解决办法。
二、反思课堂教学
1。 教学方法。如今的孩子好奇心强，思维活跃，传统的'灌输式或问答式教学已经不能满足他们求知的愿望。教学的最终目的是让学生学会，因此学生是学习的主人，课堂上应充分尊重他们的这一地位，并改革教学方法，让学生主动参与到课堂教学中来，让他们主动去感知探求并获取新知。常用的有创设情境、小组合作、诱思探究等，尤其小学生有强烈的好奇心，在主动获取知识的过程中，他们的发散思维也必将得到更快发展。
2。 教学模式。数学来源于生活，将数学教学生活化，这是数学教学发展的方向，而这种教学也能更好地激发学生对数学的学习兴趣，使他们认识到原来数学并不只是那些枯燥的数字计算，而是能够真正解决生活中的实际问题。数学教学中，教师应改变传统照本宣科的形式，将教学内容转化为与生活密切相关的内容，如此，课堂必将精彩高效。
三、反思教学评价
每个人都渴望得到他人的认可和赞扬，小学生对这种要求更为强烈，虽然道理大家都明白，但在实际教学中，我们送给学生的则大多是批评或否认。其实这是传统的高高在上思维模式在支配着教师的这种评价行为，而这种教学评价只会让学生讨厌学习，甚至对自己的学习能
力产生怀疑，这对以后的课堂教学极为不利。因此，课堂教学中老师不要吝啬自己的表扬，要努力发现学生成长中的点滴进步，看到他们身上的闪光点并努力将其放大。有句话说：给点阳光就灿烂。是的，老师给学生一点阳光，学生回报你的将是一个春天。
四、反思师生关系
1。 做学生的生活父母。小学生年龄小，他们不仅渴望在学校能够学到知识，更渴望能够得到老师的关心和爱护。教师在课堂教学之外，要经常关心他们的生活，尤其现在的留守儿童较多，这部分学生更需要老师的爱。小学生的生活自理能力较差，好多生活习惯还在养成中，因此身上必然或多或少存在着一些毛玻作为老师，要细心呵护和照顾，看看他们有谁的脸没洗，看看谁的衣服脏了破了，如果发现了上述情况，请一定努力帮他们做好。请不要忽略这些细节，你的付出一定会让学生感受到老师的爱，在爱的阳光下沐浴，相信他们一定会在学习成长中尽全力回报给你。
2。 做学生的良师益友。学生都希望和老师做朋友，不喜欢老师高高在上的样子。教师应放下架子，走近孩子们，和他们交流谈心，多了解孩子们的内心世界，了解他们学习以外的需要，做学生的大朋友。在学习上，要热心帮他们解决困难，师生关系和谐了，学生遇到困难才会敢向老师求助，这样学习中的问题才能得到根本解决。整天板着脸面对孩子的老师，学生大多不喜欢，即使他们遇到学习上的问题，也不敢或不想去找老师帮忙，这对学生的成长进步是极为不利的。
构建和谐高效课堂，提高小学数学教学质量，它需要的不仅仅是教师拥有精深的专业知识，更需要教师有高尚的品德和完善的人格。作为新时代的教师，应学会反思自己的教育教学行为，在反思中进步，在反思中成长。相信在不久的将来，我们都会成为一名出色的教育家。
在反思中成长的教学反思11
美国著名学者波斯纳提出了教师成长的公式：经验＋反思＝成长。教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素。”在教学实践中，教师既有成功的经验，亦有失败的教训，对教师来说都是财富。课后将这些宝贵的财富及时进行分析、整理，由感性认识上升至理性认识,对照新的教育理念再来指导实践；通过将零星的教学经验，不断加以总结与提炼，就可以提升教学理念，逐渐形成自己的教学风格，凸现自己独特的教育思想。可见课后反思是一种促进教师改进教学策略，不断提升自己教学水平，提高教学质量的好方法，是教师获得专业化发展的有效途径，是其成为“研究型教师”“专家型教师”的必经之路。
在现实的教学过程中，很多幼儿园教师在课前准备和设计方面比较重视，但在教学活动的反思和总结方面却显得比较难以把握。有的只是对目标、教学手段等进行一般性的反思，有的不清楚自己在教学过程中出现的问题到底在哪里，或者视而不见，无法进行有效的分析和思考。翻开教师的反思笔记，存在着空、浮、杂等现象，许多的教师把教学反思看成是任务型、应付性的工作，致使课后反思浮于表面。下面谈谈自己的一些体会：
一、记得失
每次活动后，总有点成功的经验或者是失败的'教训。不管得失成败，教师皆应实话实说，将其记录在案，以期在往后的工作中考虑更周到，操作更自如，不走弯路，少走弯路。组织教学活动可因教师一个有趣的开头而使课堂气氛空前活跃；可因教师的一个眼神、一个手势而令故事情趣大增；可因一种新的教法而获得意想不到的效果；或者因为讲得多做得多而使幼儿索然无味；也会因为一个环节的疏忽而开了小差走了弯路；还会因为幼儿提出的问题，教师一时难以回答，而令幼儿大失所望。教师课后都应记录下来，日后改进。
二、思教学
进行这种反思，一定要从“幼儿学”着眼来发现问题，从“教师教”着手解决问题。也是教师教学过程得与失自我诊断的一种方式，它可以使教师及时根据教与学的情况，对下一阶段的教学进行适当调整，采取有效的教学策略，以便使教学更具有科学性、针对性和实效性。特别是可以随时发现教学中的问题，采取积极措施，改进教学。
1.对孩子在活动中的行为进行反思
这种反思是以幼儿的学习行为表现和学习效果为依据，在写这类教学反思过程中，教师往往习惯于从个人角度思考，而不善于从孩子在活动过程中的学习方式和行为状态获得反馈信息，从而分析和思考自己的教学行为。老师应及时捕捉孩子的信息，解读孩子的学习方式，对活动中孩子的行为进行科学的分析、反思，从而调整自己的策略，才能有的放矢的对孩子进行引导。
2.对教师的教学活动方式进行反思
教师在进行每次教学活动后都要分析自己的教学行为，剖析自己的教学状况。充分思考自己的教学方式对幼儿的发展到底起了什么作用。教师的情绪，教师的举手投足，教师对幼儿、对教材的理解以及对教法、学法、教具的运用直接作用于幼儿，影响课堂气氛和活动质量。因此教师要学会从自己身上找原因，学习批判地考察自己的教学行为及其情景，通过实践与反思的不断循环逐步解决课堂教学环境的创设、应变能力，关注自己教学行为背后的思想、观念，提高教学技能，优化课堂效果，从而在不断的反思中获得进步。
三、挖特色
一节课要做到面面俱到是不可能的。一节课能有一个特色，有一个闪光点，能有一种值得借鉴的好做法，就得承认其成功。教师可在活动后把该活动成功的地方，有特色的部分，值得推广的经验，都—一记下。
有时，活动中节外生枝的小插曲也是值得我们去回顾及反思的。常有这样的感觉：上课时原本没有涉及的内容，因实际需要或随机生成，出现意想不到的效果，给活动带来勃勃生机。课堂上的一些开放性提问能打开幼儿想像的门窗，展现智慧的火花。一些童稚趣语、幽默问答，探究性的发现、竞赛性的游戏、展示性的表现或随机生成的问题能够拓展幼儿思维的空间，帮助幼儿迁移经验，进一步丰富学习内容。这些都是活动的闪光点。教师在教学反思中可以把这些闪光点记上，以便于日后有重点有选择地采用教法，设计教学程序，做到一课一特色，课课有特色。久而久之，有利于形成教师个性化的教学特色。
在反思中成长的教学反思12
一周的工作有结束了，总结本周的工作如下：
本周听取了5月27日杜郎口中学之行的教师的汇报课以及6月3日的学校的开题报告及教研室徐以山主任的精彩指点。这对我来说既是一种机遇，更是一种挑战，更是一次学习的机会。面对学校现状，面对学校课改，学习杜郎口经验，听取教师的汇报课，聆听专家的指导，并经过自己的不断的思索，也领悟到了一些新的理念，有了自己的一点想法。
（一）要给学生一个“交流的课堂”。
以前的课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“交流”。我们要还给学生一个“交流”的课堂，实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。这一点，在我们教师的课堂上也充分得到了体现。
（二）要给学生一个“开放的课堂”。
1、让学生去“展示自己”。
“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的'一种体验、探究和感悟”。给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。孩子的创造力有时简直是我们难以想象的。
2、注重实践，多方面实践感悟。
叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。教师要做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受！课堂在这激烈的情感碰撞中进入高潮。
（三）要给学生一个“落实的课堂”
在几堂课中，学生的合作交流、展示都做得还是比较好，但总感觉还是缺少了点什么，还是课堂的落实问题。一堂课落实上没有做好，那不算是一堂好课，至少是不能算是一堂优质课。那么怎样落实呢？
1、在合作交流时，给学生足够的空间和时间，让每一个学生能够做大限度的发展自己，也为自己后面的展示提供好的舞台。
2、展示交流时，教师不要经常性的让学生自愿上黑板展示，（我们还没有达到一种程度）这样久而久之可能养成一种不好的习惯，反正我不上去展示又上去的，这样有一部分学生的学习就会不那么自觉了，学习的落实，课堂的落实更无从谈起。
3、要想改变这种状况，就要在学生展示时，不要使用一种模式进行，要学生自觉展示、小组几号同学展示、教师点名展示（要优等生、良好生、特困生搭配）相结合这样可能学生学习落实上要好一些。
要想教学落实好，还远远不止这些，还值得去探索、去学习。
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