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信息的传递教学反思
作为一位刚到岗的教师，我们要有一流的课堂教学能力，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是小编精心整理的信息的传递教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
信息的传递教学反思1
本节课是观察探究结合资料交流的课型。是第一课来自大自然的信息的后续课。本人在导入可的时候，以上节课的为引子，学生了解通过自己的储备的知识，就能够知道大自然的一些的现象的背后的语言。然后提出自然界的生物是怎样进行交流信息的呢。这样就会很自然的进入本节课，而且同时还复习了上节课的内容。这样一举两得，我感觉应该不错。比较的自然的进行过渡。
在教学的过程中，我们以蚂蚁为例进行教学。首先学生猜想蚂蚁是怎样进行传递信息的？由于对于六年级的学生他们在平时的生活、学习中，已经通过某些途径掌握了相关的信息。因此对与学生来说，学生基本上都能够回答出答案。但是学生们还有部分不知道的。这样就要求我引导学生进行质疑，怀疑老师或者是书上说的是否正确？这样就需要进行观察。
在进行引导学生进行观察之前，需要引导孩子们明白怎样进行观察，应该怎样去做。给以学生材料，需要学生进行观察设计。在一班进行上课的时候，这个部分比较的简化，因此学生在进行观察的时候，没有注意自己的操作程序，而在二班的时候，我注意这个问题：首先学生根据自己的材料设计出观察的程序。这样学生在观察的时候就有较好的效果。在学生进行观察的时候，我整个的观察的过程中，需要较长的时间，而课上给予学生的15分钟的时间，显然太少。这样就学生就不能更为细致的进行观察。而且对于学生来说，找到蚂蚁一只二只显然太少。不能给看到观察的效果。而有部分学生将在课下逮到的'蚂蚁带到课堂上，这些蚂蚁由于在陌生环境而受到惊吓，没有什么效果。而在校园里找到一窝蚂蚁是一件十分不容的事。因此我思考是否将观察的活动放到课下，或者课前。这样学生们就能够较好进行找到蚂蚁并且用自己的方法进行观察，应该效果更好。虽然我在课前布置学生进行观察并且进行记录，带上学生们没有及时的进行观察记录。因此我想应该怎样激发学生进行科学探究，激发学生的兴趣去探究自然界。
现在我在向这个方向努力，我想当我的班上的同学都喜欢上科学课的时候，我想就是我效果的达到的时候。
信息的传递教学反思2
《信息传递改变着我们的生活》，我分了几步走，第一步让学生从已知材料中去搜集信息，已知材料就是阅读材料，学生从阅读材料中收集信息传递的变化。第二步，做一次家庭调查，记录全家人在一天中从那些渠道获得了哪些信息，在根据记录做一些分析，看看从中发现什么。这一步对学生来说就是一大步，首先他们不能把信息记录完整和准确，其次他们不能从信息中进行分析。于是我一次次拿学生的家庭信息记录做例子，评论，修改。再经过三个课时和多次一对一的修改，完善中，这一步终于走完，第三步，获取信息，开展关于世界上有所成就的盲人的`资料搜索，这时候学生收集的信息就又成了问题。首先，现实条件受限，上网搜索吧，学生水平不限，基本是靠老师搜索然后告之，只有二三个学生能自己搜索一些资料。其次，去图书馆查阅资料多学生来说也成为了不可能实现的事情，图书馆这方面的方缺乏。这样学生的研究报告就成了无源之水，无本之木。第二组《利用信息，写简单的研究报告》我原本以为在第一组的基础上，学生应该能够完成，而且已经学习了阅读材料，可是事实却岂是一个难字了得。虽然大点都知道，可是内容没有啊。没有网络，没有书刊，没有访问，这样的调查报告怎么做？我反复问自己如何开展，但就是没有好的办法，我能教给学生的只能是调查报告的写作程序和方法。
从本次的综合实践学习中，我深刻感受到我们的孩子能力也不弱，可是就是没有良好的条件，时间也不充裕，如果老师只是走过程，那么学生的综合能力根本就不能提高。因此，我想下次有综合实践活动，我就让学生从开学开始分组进行时间活动，这样给学生一个月或者两个月的时间就可以充分的开展活动了。更重要的是教师还要带领学生去社会实践，去访问，去实地调查。这样学生才能真正学到一些东西。
信息的传递教学反思3
生物是怎样传递信息的这节课是在来自大自然的信息的基础上，进一步探究生物之间信息传递的方式。通过本节课的学习，学生通过观察得知生物的传递信息的各种方式。首先学生用准备的器材，糖，樟脑球，等观察蚂蚁的传递信息的方式。
在上课的过程中，由于学生准备的材料不到位。这个活动就没有进行，改为进行观察相关的视频资料。通过视频资料，进行学习。我想如果学生在实际的进行观察一下，会更好的`。这个件事情告诉在布置相关作业的时候，必须进行强调，形成书面文字。这样学生就能够记住。还有就是由于本门课的特点，不是每天都要上课，因而学生记作业的时候，容易忘记。需要对于学生再进行适当的提醒。
虽然学生没有进行实地的观察，但是通过视频资料，学生还是可以直观的观察到蚂蚁传递信息的方式。我想在进行备课的时候，要准备几种不同的方案，以应变不同的情况。这样，上课的时候就会不至于手脚忙乱了。
信息的传递教学反思4
“生态系统的信息传递”是新课标中新增加的内容，但这部分内容对学生来说并不难理解。人类已经进入‘信息时代’，信息在现代社会中十分重要，因此，本节内容要从课外查找备课资料也非常容易，在查找资料时，我注重特别要多找些关于信息传递在农业生产中应用的例子，这是现在城里孩子的盲区，可利用它们扩宽学生的视野，调动学生的积极性。在课堂上要求学生分组讨论找出生物间信息传递的例子，学生可从不同渠道找出很多的.例子，我再总结归纳出三种信息传递的方式，这是一个很好的互动。
本课的教学整体的教学设计上，较为紧凑。学生能跟着老师一步一步的学，注意力都比很集中，由于对本节内容较感兴趣，因此接受新知识的欲望也比较大。在整体教学过程中，我的组织语言能力还有待加强，特别是引导学生得出某一结论的地方，引导的不够明显，有些词不达意。而在教学中注意时时总结以及习题练习，加强学生对本节内容总体知识的掌握，是本课的亮点。
信息的传递教学反思5
这一组课文的编排方式与其他各组截然不同，它不再以课文为主体安排阅读、习作和口语交际，而是分成“信息传递改变着我们的生活”和“利用信息，写简单的研究报告”两大板块。每个板块的主体是“活动建议”，希望学生按照这些建议开展综合性学习。“阅读材料”是供学生在开展活动时阅读的，但开展活动的材料不限于此，学生可以自己动手去搜集，教师也可以作补充。语文课程中的综合性学习是一种新的学习方式。
综合性学习这种课的教学没有定型的模板，我按照我的思维设计了“走进信息世界”这一综合性学习单元。在整个教学过程中我不停地修改着教案，使得这次活动走得更畅通，更有效。
在进行“信息传递改变着我们的生活”这一板块内容时，我分三步进行教学，第一步“做一次家庭调查，记录全家人在一天中从哪些渠道获得了哪些信息，再根据记录做一些分析，看看从中发现什么。但这一步对学生来说难度比较大，首先他们不能把信息记录完整，记录准确，其次他们不能从信息中进行分析。于是，我一次次拿学生的家庭信息记录做例子，进行评论、修改。第二步：让学生通过阅读材料了解古代和现代社会有哪些信息传递方式，并通过比较古代和现代传递信息方式的不同，从而体会现代传递信息的优越性。第三步：让学生说说从衣、食、住、行各方面自己平时都接触到哪些信息传递方式，这些信息传递方式带给自己什么？
这个单元是综合性学习---《走进信息世界》，这种学习形式有利于培养学生的合作、探究精神，有利于培养学生的策划、组织能力、特别是有利于提高学生的语文综合运用能力。
本次综合性学习，我指导孩子们开展了多种实践活动，他们在这个单元中感受到了完全不同的语文学习方式，积极性和参与性都较高。
教学时，我分了几步走，第一步，做一次家庭调查，记录全家人在一天中从哪些渠道获得了哪些信息，再根据记录做一些分析，看看从中发现什么。但这一步对学生来说就是一大步，首先他们不能把信息记录完整和准确，其次他们不能从信息中进行分析。于是，我一次次拿学生的家庭信息记录做例子，评论，修改。第二步，让学生通过阅读材料了解古代和现代社会有哪些信息传递方式，进而比较古代和现代传递信息方式的'不同，从而体会现代传递信息的优越性。第三步，让学生说说从衣、食、住、行各方面平时都接触到哪些信息传递方式，这些信息传递方式带给你什么？
现代是一个信息的时代，学生从本单元中系统地了解了信息给我们的生活带来的好处，也明白了我们应正确地运用现代信息工具。把握好自己，让现代信息工具为我们的工作和学习服务。同时，他们也学会了应用性的文体——写调查研究报告。虽然他们写出来的东西还很稚拙，但他们在收集资料和整理资料的过程中表现得很认真，为以后的发展奠定了较好的基础。
这次的综合性学习，我主要是让孩子们通过小组合作的方式进行实践活动，然后完成学习。他们在小组活动中自己分工、合作、讨论、研究，无不表现出了团结合作的精神，让他们受益匪浅。通过这一次的教学，真正感受到综合性学习的魅力。
信息的传递教学反思6
本单元是集课内外一体的、规模较大的综合性学习。学生已有了一定的综合性学习的基础，但教学中还要进一步使学生熟悉综合性学习的学习方式。注意一下几个环节：浏览本单元的所有阅读材料，活动前讨论制订计划，活动中发扬合作和主动探究的精神，活动后要展示和交流成果。
本单元分两个板块：“信息传递改变着我们的生活”板块一方面充分利用阅读材料中的《古人传递信息的故事》《因特网将世界连成一家》《神奇的电脑魔术师》《网上呼救》等文章。
《古人传递信息的故事》讲述了三个故事：烽火戏诸侯、马拉松故事、哥伦布的漂流瓶、。以此来了解从古代到现代信息传递方式：古代采用烽火、人报信、漂流瓶、驿差、信鸽等形式，尽管也能传递信息，毕竟速度太慢，有时还会误事。教学的时候让学生自由读阅读材料，理解课文的重点，清理内容，理解古代人们出的传递信息，理解不是难点，容易忽视的.是知识点，要让学生抓住古代信息的特点：速度漫、易出错、信息量小等。
本班绝大学生家中都能上网，即便不能上网的学生在信息技术课上对网络也有接触，对现代信息传递的特点及作用比较熟悉，让学生自己学习上网查找资料，把学习从课内延伸到课外。
信息的传递教学反思7
本节课是六年级下册信息技术教材第一单元《远古与现代的对话》中的第一课。通过教材分析，我将这节课定义为一次课内外一体的、规模较大的综合性学习。本课的内容相对简单，以理论知识的学习为主。
从我们出生来到这个世界上，就与“信息”和“信息交流”相伴。我们在获取信息、表达信息、加工信息、传递信息方面的能力在不断增强，也就是说，我们掌握信息技术的能力在不断进步。因此，作为本学期的`第一节信息课，让孩子们沉下心来，了解一下信息的发展过程，是很有必要的。
首先，我让学生自主阅读教材，了解从古代到现代信息传递方式的变化和不同（古代采用烽火、人报信、漂流瓶、驿差、信鸽等形式，尽管也能传递信息，毕竟速度太慢，有时还会误事；现当代利用电报、电话、计算机网络等形式，传递的信息量大，信息多样化，传递速度快，不受地域阻隔）；另一方面通过自己搜集资料、联系生活经验等形式，了解不同的信息传播方式的优缺点。
因为学生对网络接触较多，对现代信息传递的特点及作用比较熟悉，理解不是难点，而对古代的不甚了解。我让学生通过阅读课文，联系收集资料，提炼有用信息，加工制成表格，这样能直观、清楚地表现出信息传递的变化及其优缺点。然后进行汇报、交流、补充，使学生更好的了解信息传递方式的变化和优缺点,在活动中学会收集信息,更学会提炼、加工、运用信息。在活动中培养学生的综合能力和良好的学习习惯。
此外，我所教的六年级学生对教材中信息加密的方法很感兴趣，因此我鼓励学生运用“漏格法”，给你的好朋友发一份秘密信息，不能泄密。
但在教学中，由于学生完成表格的时间过长，导致交流的时间不够。在交流中，有些方面未能更深入的展开，尤其是现代信息传递方式地改进，没有引导学生进行深入探究，留下缺憾，期待今后教学的进步。
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