5以内的加法教学反思（精选10篇）
作为一位优秀的老师，我们要有很强的课堂教学能力，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？以下是小编帮大家整理的5以内的加法教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
5以内的加法教学反思 1
一、导入凸显分与合的思想。
加法的含义来自于分与合的思想。在教学开始时，以几组变式的'分与合作为基础，铺垫让学生初步感受今天我们要用分与合来解决新问题。
二、从算理中教学。
在例题教学时，我通过图意变化，引导学生看变化的过程，说清图的意思。（校园里3个小朋友在浇花，又来了2个）。同时以提问的方式出现第三句话：一共有几个小朋友？给学生初步建立条件与问题的概念，了解看图是要解决问题。大部分学生已经能够看图列出加法算式：3+2=5。这部分是学生的已有经验，我把重点放在了算式含义的讲解，计算教学重在算理。我采用了接受式学习方式，“+”学生已经认识，而是通过口头语言和肢体语言让学生感受“+”的意义是合起来，将形象上的“合”和意义上的“合”结合起来。算式“3+2=5”中“3”、“2”、“5”的意义解释，学生能够结合具体情境来解释，说明学生能够理解数的意义了，学生能够通过分与合的经验说出算式的意义，让学生经历形象——数——符号——语言——初步将意义整合，最后将“3+2=5”意义精简为“3和2合起来是5”。
5以内的加法教学反思 2
本课的教学是在学生上一节课学习了《5以内数的组成》的基础上进行的。在数学中，加法是一种常用的计算方法，也是基础的基础，因此学好这一课，对以后的数学学习至关重要。虽然，在学生以往的生活经历中，一些日常问题的解决使得他们对加法产生了或多或少的朦胧印象，但是，让学生真正地了解加法并运用加法解决问题，这还是第一次。因此，本节课教学的重难点是：让学生真正理解加法的含义并能运用加法去解决实际问题，用数的组成知识去做加法。
在本课中注重了一下几个方面：
1、注重让学生在生活中学数学，力求使课堂体现生活味，数学化，自主性，情感化和趣味化。
从学生的生活经验中提取一些简单的数学问题，激发了学生学习数学的主动性、积极性，丰富了学生对加法的`认识。
2、注重算法的多样化和思维的灵活性
。在探讨“4+1=5”的计算方法时，变老师讲学生听，为学生先独立思考，动手摆小棒，主动与同桌交流。在全班交流时，针对学生的思维的差异性和思考角度的不同，所想到的计算方法必然是多样的，在教学中尊重学生的自主选择，让学生选择自己喜欢的计算方法，
3、充分发挥了课堂教学评价的魅力。
在教学中，老师尽最大可能对学生的一举一动进行客观分析，并用各种方式对他们作出较合理的评价，让学生真切感受到老师一直在关注着他们。同时较全面了解了学生的学习现状，激励学生的学习热情。
4、注重培养学生说完整话，提数学问题的习惯。
如：让学生观察图并把图意完整表达出来及提出数学问题考考大家等。
5以内的加法教学反思 3
通过这节课的教学和老师的点评，更深刻意识到，在一节课的教学中，要学会合理分配时间，突出重难点，主次要分清。在学生的注重和培养方面，一定要落实到位。学生是课堂上主动求知、主动探索的主体，而教师是课堂教学过程中的设计者、组织者、引导者，是为学生服务的，所以在以后的展开教学各个环节时，不能只顾自己的教学思路，完成自己的教案，而要考虑学生的实际情况，真正做到“以学生为本”、“以学生的发展为本”。设计出的教案必须符合学生的发展要求，而不是去让学生去适应教师的教案。
不足之处：
1、学生的.倾听和回答习惯还需要加强培养。
2、学生互动学习还有待于训练。还有部分同学不能很好地把自己的想法（计算方法）较好地与同学交流，要培养学生如何把自己的想法与同桌一起分享，怎样通过同桌合作来获取更多的知识、来解决学习中的某些难题，使学生学会初步与他人合作的方法。
5以内的加法教学反思 4
在数学中，加法是数学中最基本的运算之一，也是我们日常生活中经常会用到的计算方法。通过加法，我们可以将两个或多个数值相加，得到它们的总和。在学生学习数学的过程中，加法是一个非常重要的内容，因为它奠定了数学运算的基础。在本课中，学生将第一次系统地学习加法运算。虽然在日常生活中，学生可能已经接触过一些简单的加法运算，但通过本课的学习，他们将能够更深入地理解加法的概念和运用，学会用数学的方式解决实际生活中的问题。因此，本节课的重点和难点在于帮助学生真正理解加法的含义，掌握加法的运算方法，并能够灵活运用加法解决各种问题。
一、导入凸显分与合的思想。
加法的含义来自于分与合的`思想。在教学开始时，以几组变式的分与合作为基础，铺垫让学生初步感受今天我们要用分与合来解决新问题。
二、从算理中教学。
校园里有三个小朋友在浇花，突然又来了两个小朋友。现在一共有几个小朋友呢？让我们通过看图来解决这个问题。学生们可以看到有3个小朋友和2个小朋友，那么一共有5个小朋友。我们可以用算式3+2=5来表示这个问题，其中3代表原来的小朋友数，2代表新来的小朋友数，而5则代表所有小朋友的总数。通过这个例子，我们可以理解加法算式的含义，即将两个数合在一起得到总数。
三、用今天学习的知识解决实际问题
不同层次的练习符合能力的需要，重在拓展学生的能力。
摆一摆、说一说，将摆说结合，将动作和语言相连接。
看算式，摆一摆则是对数形的结合。
说一说、填一填。让学生观察情境图，学生能够自己看图说意思、提问题、列算式。通过情境的变化，发现三道 算式中的规律，先是有经验的积累算式，再由现象观察算式，到分析算式、比较归纳。
算一算、当我们交换加号前后的位置，比较“21=3”和“12=3”之间的规律，我们发现得数不变。通过这个发现，我们可以尝试找出更多类似的算式。让我们尝试找出另一个符合规律的算式吧！
好的，让我们来玨送信连一连的游戏吧！请把下面的算式和结果连在一起：1. (3+2=5)2. (7-2=5)3. (1+4=5)4. (6-1=5)5. (2+3=5)请将这些算式按照结果的大小顺序排列，并找出结果是5的算式。
看一看，好的，这里是修改后的内容：在下面的综合图中，有一些水果被放在篮子里，每个篮子里有不同种类的水果。请你根据图中的信息，列出相应的加法算式需要观察图中的水果篮子，根据篮子里水果的数量和种类，列出不同形式的加法算式。这样的活动可以帮助学生通过加法来解决实际问题，提高他们的数学思维能力。
四、总结突出算理。
这节课的重点在于理解“合”的概念——即将两个或多个物体放在一起。通过学习合的概念，我们可以更好地理解加法运算。在课程结束时，我们将回顾导入部分提到的合的概念，并将其运用到加法计算中。
这节课还有改进的空间。可以通过改变语音语调来吸引学生的注意，而不是一味高调；在送信环节，学生刚开始按大小顺序排列，可以让他们自己尝试重新排列，根据分与合的联系找出两组算式，让他们自己发现算式之间的联系，而不是延后这一环节；在教学中要注重以学生为中心，让教学更有效果。
5以内的加法教学反思 5
今天，我在(1)班教了5以内的加法。在导入新课时，我先复习旧知识，口答5以内数的分与合。这样为学生学5以内加法做好铺垫。接着利用情景传授新课。注意加号和算式读法的教学。整的一堂课下来，我觉得大部分学生都能掌握本节课的知识点。根据一年级学生的年龄特征，在进行课堂小结时，我用口算5以内加法的练习代替，这样反复的练习，以便学生巩固新学的知识。
不过，我觉得这堂课还是不尽人意，例如：
1、已课前准备仍不够充分，在教例题时可以不用课本上的内容，转化成学生感兴趣的动画片里的人物更能吸引学生。
2、在教学过程中，举手回答问题的学生比较少，声音普遍不够响亮。
3、在检查巩固练习时，仍有20来个学生没办法独立完成。而自已课后也没及时进行补差。在以后的教学中，我需要更加努力地钻研教材，钻研学生，多请教有经验的.，学识渊博的教师，以争取更大的进步，早日成为一个优秀的数学教师。
5以内的加法教学反思 6
今天我上了《5以内的加法》，5以内加法计算的基础就是5以内各数的分与合，所以学生基本上都会计算。课后和听课老师交换意见，不足之处反思如下：本课的教学重点是初步认识和理解加法的含义。在新课开始的时候，让学生结合主题图说说图意，这里就是要让学生产生3个人和2个人合起来是5个人的概念。让学生对“合起来”要有一个比较深刻的认识，但是这里我的时间用的较少，对于“合起来”这个概念的建立很快的带过去，使学生理解得不是很深刻。对于3＋2的计算，可以是由图上数出，也可以想3和2合成5，在这里我问学生3＋2是怎样算的，一开始学生有的说是“心算的”，有的说是“心里想的”，就是回答不出是想分与合，或者是直接就是从图上数出的。在学生这样回答的时候，我又追问了几次，学生其实心里可能就是在想分与合计算的.，但是他们回答不上来，这里我就不应该再多次追问，直接可以和学生指出我们在计算加法的时候就可以用分与合的方法，而且我们计算加法的主要方法也是这个，虽然后来我也给学生指出了可以这样算，但是在教学的环节中过于拖沓和累赘，显得教学的环节不是很紧凑。
在新课教学环节的最后，教师应该适当的总结一下，如这里的3表示什么？2表示什么？3+2表示什么？5表示什么？3+2=5表示什么？我在课上作了这样的处理，让学生说，结果感觉有点像回答问题，没有对新课作出像结论一样的总结。
在“想想做做”1～3题的练习中，分别是引导学生通过看图数、画圆圈、和想分与合的方法来计算加法，在这三题的练习中教师主要是点拨和指导方法，然后放手让学生去完成练习，这里我讲解的过多，没有留给学生互相交流的机会，另外，时间有点紧张，以致于最后一道练习学写算式的题目也没有按计划完成，原因就是前面的练习题的处理上拖沓，我本意是想通过练习加强新知识的巩固，因此处理的比较细致，课后思考这样做使学生缺少了自主学习的机会。
最后第二题是一个邮箱和信封连线的题目，我给学生做了一个邮箱送信的游戏，本意是想增加学生学习的兴趣，效果看来不是很好，有些学生注意力被分散，书上没有完成，时间过于仓促。
总得说来，这堂课上得不是很成功。
另外低年级阶段，要培养学生良好的学习习惯，比如认真听、完整地说。认真听包括听老师说还有听同学说，前面做的还比较好，但有时候在听同学回答的时候表现就不是很好了。有时候觉得课堂上我说的太多，留给学生说，让他们表达的机会不多，对他们不信任，应该多相信学生，充分给他们表达自己、阐述自己意见的机会，培养他们勇于思考，完整表达的能力。
5以内的加法教学反思 7
通过这节课的教学和老师的点评，更深刻意识到，在一节课的教学中，要学会合理分配时间，突出重难点，主次要分清。在学生的注重和培养方面，一定要落实到位。学生是课堂上主动求知、主动探索的`主体，而教师是课堂教学过程中的设计者、组织者、引导者，是为学生服务的，所以在以后的展开教学各个环节时，不能只顾自己的教学思路，完成自己的教案，而要考虑学生的实际情况，真正做到“以学生为本”、“以学生的发展为本”。设计出的教案必须符合学生的发展要求，而不是去让学生去适应教师的教案。
5以内的加法教学反思 8
“5以内的加法”是在学生认识了5以内的数和初步理解了加法意义的基础上教学的。《标准》认为：“由于学生生活背景和思考角度不同，使用的方法必然是多样的，教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化。”所以根据学生特点，我设计以下教学环节：
1、复习铺垫。
让学生摆学具，先摆3个，摆5个，再把3个分两堆，把5个分两堆，分别说说怎么分的。让学生回忆学过的5以内的.组成，为5以内的加法做准备。
2、探究新知。
利用多媒体课件的动感画面，吸引学生注意力。在让学生说出图意后，让学生拿出小棒代替气球摆一摆，让学生知道把小丑两只手上的气球合起来要用加法，边说边用手势表示合起来，学生很想表现自己会了，争着要边说边做“合起来”，这时多让一些学生说一说，加深印象。再请学生列出加法算式，并指导学生认识加号。算式列出后，再请学生说说算式中每个数字代表什么什么意思，为学习解决问题作准备。在计算出结果时，问问学生是怎么算的。学生有的说想的分合式，有的说数数算出来的，对此不强调某一种想法，对每一种都表示肯定，鼓励学生有不同的方法,待到以后进行大一些数的加法时再由学生自己选择最方便、最合适的方法，留给他们思考的空间。
3、分层练习。
先让学生左手拿3根小棒，右手拿2根小棒，问合起来一共有几根，体验把两只手的小棒合并在一起就是32=5.这样的游戏进行几次后，让学生看书p24“做一做”，说算式表示的意思。对于第三幅图，有的学生会从图上的人物来说算式的意思，有的会从桌上的纸鹤来说算式意思，都给予肯定。
本节课力图体现“尊重学生，注重发展”的理念，通过学生观察、自主探索、操作、表述，使学生从中感受、理解知识的产生和发展过程，尝到发现数学的乐趣。同时教学后觉得在练习多样性、趣味性上还需要再改。
5以内的加法教学反思 9
今天和学生一起学习了《5以内的加法》，我看到图上近处3个小朋友在浇花，远处有2个小朋友在提水。于是想到创设这样的生活情境：小朋友们不但爱学习，还爱劳动呢，看他们在干什么?(出示3个小朋友浇花的动画）请学生说说看到了什么。接着说：水不够了，这时有人去提水了，（再出示两个小朋友提水的动画）学生再说说几个小朋友在提水？这几个小朋友是“护绿小队”的，他们一共有多少人啊？通过动画演示，分3个层次，学生一句句的说出题意：有3个小朋友在浇水，有2个小朋友在提水，一共有几个小朋友？这样做，为以后解决问题时采用条件加问题的形式做渗透。以课件动态化的出示情境，有利于学生的理解，为第一次接触加法的学生搭了一个台阶。
“+”学生已经认识，我就通过口头语言和肢体语言让学生感受“+”的意义是合起来。将形象上的“合”和意义上的.“合”结合起来。算式3+2=5中3、2、5的意义解释，学生能够结合具体情境来解释，说明学生能够理解数的意义了。学生能够通过分与合的经验说出算式的意义。让学生经历形象-数-符号-语言-初步将意义整合。最后将3+2=5意义精简为3和2合起来是5。这样学生对算理就理解清楚了，并在说中理解了加法的含义。
想想做做第4题有3幅小白兔采蘑菇的图，我先用动画把它们放一遍给学生看，再请学生自己看着图编好《小白兔采蘑菇》的故事，在编故事的过程中把蘑菇数量的变化过程在算式中填写清楚，集体交流时学生就能明白每个算式所表示的含义，也注意到了算式之间的联系。
看来书上的情景图，如果我们挖掘的好了，就能有很不错的效果，就不需要绞尽脑汁的去自己创设情境了。
5以内的加法教学反思 10
今天，在教学1班的5以内加法时，我先进行了一次复习，让学生口算5以内的数的分和合。这样可以帮助他们为学习5以内加法做好准备。接着，我通过情景教学的方式向他们传授新知识。我特别注重教学加号的读法和算式的读法。整堂课下来，我发现大部分学生都掌握了本节课的内容。在进行课堂小结时，考虑到一年级学生的`特点，我让他们口算5以内加法，以帮助他们巩固新学的知识。
不过，很抱歉听到您对这节课的不满意。我会努力改进，提高自己的教学水平。在今后的教学中，我会更加认真准备课前内容，尝试使用更生动有趣的教学方式，比如结合动画片中的人物来教授例题，吸引学生的注意力。我还会鼓励学生积极参与课堂互动，提高回答问题的积极性和声音的响亮度。同时，我会更加关注学生的学习情况，及时发现他们的问题并帮助他们解决。我也会多向有经验、学识渊博的老师请教，不断提升自己，争取早日成为一名优秀的数学教师。感谢您的建议，我会认真吸取教训，努力改进。
【5以内的加法教学反思】相关文章：
5以内的加法教学反思03-07
5以内的加法教学反思06-10
《5以内的加法》教学反思06-15
《5以内的加法》数学教学反思05-28
5以内的加法教学反思（精选17篇）11-01
《20以内进位加法》教学反思03-27
万以内的加法二教学反思01-11
5以内的加法06-12
100以内的加法和减法教学反思03-22