一年级教师教学反思
身为一位优秀的老师,教学是我们的工作之一,写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来,来参考自己需要的教学反思吧!以下是小编精心整理的一年级教师教学反思,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。
一年级教师教学反思1
探究运算加法的方法。在教学教科书第24页的主题图时,先要学生说图的意思,说完意思后再说加法式子怎么写,最后再想想4+1=?可以和同桌交流计算方法或分组讨论,然后再点回答你是怎么算出来的'?生1:我是1、2、3、4、5数出来的(教师肯定回答);生2:本来有4只了,就是数字4,加再1只就往后数,便是5了(教师肯定回答);生3:4和1可以组成5(高度赞赏)。然后和大家一起探讨哪种方法又快又好?最终引导学生用数的组成知识来做加法最方便。
在同学们说的过程中,既巩固了学生对加法的理解和运用,又使他们明白,数学就存在于我们的生活中,生活中处处有数学,从而更加热爱数学。同时,说的过程锻炼了他们的口头表达能力和大胆回答问题的能力。
一年级教师教学反思2
《加或减》是依据小学生学习的心理特征,用学生喜爱的游戏为素材设计的一种数的计算的学习活动。借助富有合理数学意义,包含情感价值和数学价值的“逻辑图式”这一学习载体,使学生在趣味有益的'游戏活动中参与“加与减”的整合,亲历“再创造”的过程,感受数学与日常生活的密切联系,体验到许多问题能够用数学知识来解决,数学是解决实际问题和交流的工具。
学习背景材料是学生入门的基础,仅有学生对学习背景材料感兴趣时,才会主动地参与学习。把学生喜欢的游戏活动引入课堂,学生倍感亲切,参与欲望强,促进了学校数学教学与学生的日常数学背景的联系。要学生讲出游戏中的数学,学生感受到游戏中也有数学,学数学有用。而将设置成游戏状态的“逻辑图式”展现于学生面前,使枯燥的计算资料巧妙而自然地还原于生活,拉近了数学与学生间的距离,增强与数学的'亲和力。
以“讲一讲,问一问、喜欢哪个组的方法?”为启迪学生思考的“导火线”,学生用熟悉的经验自我去摄取信息,分析信息,猜测想象。在实践操作,观察比较,验证推理、讨论争辨中分析众多观点的合理成分和缺陷所在,吸取别人思考的长处,尽可能想办法完善自我和别人的观点。学生在玩中学,学中玩;由想而悟,由悟而得。不仅仅掌握知识,并且思考知识,诘问知识,批判知识,创新知识。
一年级教师教学反思3
从事教育工作的第一年就任教一年级,深感自己的责任重大,因为一年级是学生的起点,也是数学学习的基础,这个基础如果不扎实以后学生的学习会更吃力。已经教学一个月了,这一个月里,我灰心过,气馁过,但更多的是鼓起勇气向前进,因为只有向前进我才能成长,才能进步。下面就我一个月来的教学,谈一谈在组织教学上的几点反思。
刚开学学生完全没有进入到小学学习的状态,上课听课的习惯都不好,说话的说话,要站起来就站起来,坐也坐不好,不认真听讲,做自己的事因此刚开始的教学一节课大多时间都是又来组织教学的,要让学生能够听你上课。
开始时,我采用了说小口令的方法时刻提醒学生认真听讲。“123,坐坐好”,“小眼睛,看老师”,“停笔,抬头”,“抬头,挺胸”等等这些小口令训了几天后,学生就没有兴趣了,我再说这些口令已经没有几个学生理睬我了,只有将声音提高几个分贝后学生才有一些反应,所以一节课上下来基本嗓子已经冒烟了。
经过老师校长的指导后,我采取奖励的评价方式来激励学生认真听讲,开始效果还是很好的,“小星星”对一年级的小朋友还是很有诱惑的。当他们得到老师的.“小星星”后都会当做“宝贝”一样保管,小朋友们真是很可爱。但好景不长,发现他们渐渐对“小星星”也不感兴趣时,我又采取了另一个激励方法,在班级里将好学生的榜样形象树立起来,多表扬表现好的学生,让其他的学生向他们学习,这个方法确实很有效果,当我一说“表扬某某某,某某某做得真端正,听得真认真”这些话时,其他学生就会端端正正坐好认真听课了,有时还要严厉地批评一些表现不好的学生,让他意识到自己的行为是不对的。
通过这样的方法,学生渐渐养成了认真听课的习惯,但不排除还是有一两个“捣蛋”分子,上课还是会乱讲话,不认真听讲,对于这些学生就是要和他们单独谈谈,问问他们上课为何不认真听课,究其本源,对症下药。但实施起来确实还是有难度的,学生的自觉性还是要慢慢养成的。
这一个月下来,我深深地感受到了教师工作的辛苦,老师不仅要把课上好,最重要还是要把学生教好,让学生成人、成才。最后用一句话来勉励自己:路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。
一年级教师教学反思4
参加工作的第二年,我又接手了一年级语文的教学工作,经过去年一年的教学工作,我对新接手这个班的语文教学有了一些新的想法。暑假里,我就一直在反思自己过去一年的教学工作,想着要是我又教一个一年级,我会怎么去教,怎么去培养他们。正好,这个学期我有了这个付诸实践的机会。
一年级是一个非常关键的时期,孩子们从学前教育过渡到小学教育,各种学习生活习惯的养成都要从此时抓起。刚开始的一个月更是各方面老师都要“操心”,从课堂到课外,无时无刻不要给孩子们立一个好头,老师面对着一群精力旺盛的学生,真是心力交瘁,处处疲惫。可是这种痛苦却是和幸福相伴而来的,因为每当你看到他们在你的教育下一点一点地蜕变,这种成就感是无法用其他东西来代替的。和孩子们在一起,每天都能够给我惊喜,辛苦的'回报是如此丰厚,我的心里无比充实。
学期开始时我在教室里张贴了一个表现记录,表现好的就加一朵小花,不好的就给一张哭脸。通过这种方式更加能够加深孩子们对该做什么,不该做什么的印象,如果一个孩子做对了,老师通过表扬他,也能够激励其他的孩子把这件事情做好来,如果一个孩子做错了,我通过在班上开班会,和孩子们说明道理,然后给这个做错的小朋友盖个哭脸以示惩戒,其他的孩子也会引以为戒,知道这件事不能做。这个表现记录对孩子们各个方面都起着良好作用,我将一直坚持下去。
我一直认为对于孩子表扬要多于批评,赏识性的评价往往能够给他们带来许多积极正面的能量,有时候自己都会感叹,表扬的力量是如此强大,学校每周之星的评选其实是一个对孩子很好的教育机会。我喜欢自己给孩子们写一段话,表扬他们的优点,然后在后面写上自己对他们的建议,在张贴之前,会把这张纸上的内容当着全班同学的面说一说,既能够让得到表扬的孩子自豪,为了维持荣誉继续加油,也能让别的孩子为了得到荣誉而更加努力。我们班的一个孩子本来很害羞内向,虽然头脑聪明,但是在课堂上并不积极,叫他起来回答问题,声音只能自己听得到,但自从我选他当上每周之星,并把那段给他的建议在全班读了之后,他在课堂上回答问题更加积极了,而且声音越来越洪亮有自信,对于他的变化,我十分高兴,更加坚信这个方式是有效的。
现在我正在尝试培养孩子们在课堂上小组合作自学的模式,现在只是很简单的在小组里面一起读,然后说一说自己的发现,基本模式还是下来了,但是仍然存在着很多问题。每个小组成员的接受反应能力是有明显差异的,为了能够更快速地进行汇报,往往小组合作没有达到共同学习,以优带差的目的,优生自顾自地进行完合作任务,就匆匆结束了合作环节。我对这个问题的应对方式是在小组合作环节之后,对按照老师要求,帮助辅导其他小组成员,带着小组共同进步的同学进行表扬,并且对表现佳的小组采取加分等激励性措施,经常教育孩子们要学会分享,乐于帮助别人。几次下来之后,这个问题有得到改善,给每个小组选的小组长都会积极地帮助成员,进行带读等任务。可能还是因为年纪太小,有部分小朋友在教学环节中总是慢半拍,不能够很好地完成老师给出的任务,我决定以后用小黑板板书小组合作任务,一是让他们明确任务,二是在反馈的时候有一个参照。
一年级拼音打好基础非常关键,学生的资质也参差不齐,到今天,仍有部分同学拼读发音存在问题。拼音其实也是一种语感,可以通过多读达到熟练的目的,要牢牢把握早读的三十分钟,让学生多读多拼。在上课的时候,大部分孩子能够保持注意力,跟着老师来,纪律不需要花费太多功夫,但是根据孩子的年龄特点,仍旧会有学生在课堂上不集中注意力。这个现象更加提醒了我,上课时,老师的目光应该要扫视全体学生,时刻关注他们的精神状态,对于走神的学生给予提醒,多关注学生的反应。虽然自己知道这个道理,但在课堂上我很容易忽略这一点,在以后的教学工作中,要在心里时刻提醒自己。
中华文化博大精深,作为一个语文老师,更加应该要有较高的语文素养,教给学生一杯水自己必须是一条源源不断的小溪。所以语文老师也时刻不能忘记“修炼自己”,不光要想办法提高自己的教学水平,也要在基本功和文学功底上下功夫。作为一名走上岗位不久的年轻老师,我们要时刻学习提高自己,认真备课,时常反思,充分利用网络学习资源;还要端正自己的态度,不断学习,不断进步,虚心向有经验的老师请教;更要有一颗认真负责的心,关心学生,立足养成教育,培养让孩子一生受益的好习惯。
我深知自己知识面不够宽广,学科素养不够扎实,需要多看书提升自己的文学修养,博观而约取,不断充实自己的知识库,勤练三笔字,扎实自己的基本功,做一个有“料”的老师。虽然现在自己仍旧有很多要学习改进的地方,但我相信只要肯用心,愿意费工夫,一次会比一次做更好。
一年级教师教学反思5
孩子的童年生活大部分都是在学校中度过的。作为刚刚担任一年级语文教师的我,面临的首要问题就是:应该给孩子一个什么样的语文课堂?给孩子什么样的生活?我觉得一节好的语文课可以体现在以下两个方面:
一、在情感共鸣中学习语文
”教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”,有了它,学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。例如《家》一课,我设计了一段充满激情的导语:“你喜欢自己的家吗?谁能列举一件小事谈一谈自己与家之间的`深厚感情?”简短的一句话,开启了学生感情的闸门,学生纷纷发言。正是基于对自己家的热爱,学生才渐渐走进了作者的心灵,与作者产生了强烈的情感共鸣,对理解课文起到了强有力的推动作用。
如涓涓细流源源不断地流了出来。
二、重视情境创设,激发学习兴趣。
《新课标》明确指出:教师要通过教学情境的创设,以任务驱动学习,激活学生已有的经验,指导学生体验和感悟学习内容。不到几年的语文教学,让我对这句话有了深刻的体验。是的,语文教学离不开情境,在课堂上,如何有效地把学生带入一个有声、有色、有情、有形的情境世界呢?我觉得不妨从以下几方面展开:
1、让孩子去“展示自己”。
课堂上,要大胆地让学生去体验,去探索,去感悟,去尽情地展示自己!每学习一篇新课文,我都鼓励学生尽可能地搜集与课文内容相关的知识,上课时,大家都希望把自己的成果展示给大家,这样,无论是在课内还是课外,他们都表现得十分积极,而且极大的丰富了知识的储备量。
2、引领孩子去读书。
利用好例子教给学生学习方法之后,接下来的应该是大量的实践,只有在实践中,学生的能力才能不断巩固、提高。基于这个思想,我经常搜集课外阅读材料,推荐给学生阅读。另外,我还结合教材所涉及到的内容,有目的地组织学生开展课外阅读,使学生尽量领悟不同类型的文章的写作技巧;同时,鼓励学生阅读中外儿童名著,领略书中的精妙所在!我们班还设立了图书角,更加丰富了学生的课外阅读。总之,我愿做一个牧羊人,把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受!
3、在生活中学语文。
“让语文走进生活,在生活中学习语文。”回顾我听过的语文课堂教学以及自己短短的语文教学经历,特别是在整体批阅了学生的第一篇作文之后,我真正地意识到:小学语文学习离不开生活,只有学生把在课本中学到的知识用到对周围生活的观察、品味、描写中,才能真正地学好语文、用好语文。因此,我不断鼓励我的学生坚持观察周围的一切,要养成从生活中汲取养分的好习惯,我有意识地引导学生在生活中学习语文,使孩子们深切地感受到:语文离他们很近很近。我想信,久而久之,生活中的一切都会演变成学生学好语文、用好语文的丰富资源。
总之,我期盼着:我的语文课堂会变成孩子们学习知识、放飞梦想的理想舞台。
一年级教师教学反思6
数学教学的归宿是:教为了不教,学为了会学。会学习是学生进一步发展的终身学习所必备的基本技能,其关键是要让学生理解学习的方法,并在应用方法中感悟学习方法的优越性,进而使学生心里产生“我会学”的成就感,激励学生进一步主动学习。让学生在40分钟里得到的不仅是数学知识,更主要的.是学习的方法。要教好书,首先要了解教材。了解教材,就要对教材的基本思想、基本概念、每句话、每幅图、每个符号都弄清楚,了解教材的结构,重点与难点,掌握知识的逻辑,能运用自如,知道应补充哪些材料,怎样才能教好。根据教材与学生的年龄特征,认真拟订好教学计划。根据每节内容,认真确定好教学目标。此外,还要了解学生原有的知识技能质量,他们的兴趣、方法、习惯,预测学生在学习新知识过程中可能会有哪些困难,并结合教材,认真安排每一节课的活动。做到有备而上,不打不备之战,这样才能保证教学任务的出色完成。
虽然一年级教学内容少、浅,但要组织好一节课,须得下一番苦功夫。由于学生中大部分都读过学前班,本学期学习的内容对于他们来说是旧知识,因此课堂上如何把“旧知识”变为“新知识”,让学生对数学学习产生兴趣是学好数学的关键。据此,在课堂教学中,我尽量使教法新颖,关注每一个学生的反馈。创设教学情景,调动学生的有意注意,使其保持相对稳定性。教学时采用直观教具演示,让学生看得见,也让学生自己动手操作,动口说一说动手的过程与结果,从而达到动口、动手、动脑的目的,充分调动起学生的各种感官。课堂提问面向全体学生,讲练结合,练习中多以游戏形式进行,让他们产生愉悦的心境,激发他们的学习兴趣,创造良好的学习氛围。如教学数的组成时,以“对口令”、“拍掌”、“出手指”等游戏进行练习,教学10以内加减法时,以“开火车”、“对口令”、“抢答”等游戏进行练习。这样,学生不仅感兴趣,而且记得牢。让他们在玩中学,学中玩,学得乐,乐于学。
小学生爱动、好玩,缺乏自动能力,有些学生课堂上常开小差,对老师教的知识掌握不够,针对这种情况,我对每节课的作业及时批改,认真反馈,及时发现,及时辅导。对学困生除了学习上多辅导,同时多关心他们的生活,多与他们交谈,把师生的距离拉近,逐渐使自己成为他们的朋友,树立他们的学习信心,帮助他们进步,从而全面提高教学质量。
一年级教师教学反思7
这次小组教学我们进行得很快也很顺利,在平时如果有时间我们组的老师们便经常坐在一起研究、探讨“新课程标准”,找到更新教育观念,转变我们教师的课堂教学行为的最佳途径,而且我们自己在课堂教学中尽量做得更好,以学生为本,处处为学生着想,所安排的一切教育行为都是为学生今后的发展做好准备,把新的教育理念在课堂上有所体现。这学期,我们小组教学所定的专题是“运用多种评价手段鼓励激励孩子,培养孩子们的学习兴趣”,因此,我们在备课、上课的时候都围绕这一宗旨进行鼓励和激励孩子,而且还收到了良好的效果,这次小组教学我们又是经过了精心的备课,共同探讨所授的.内容及教学策略,内容、授课环节层次尽量安排合理,在通过各种评价手段、方式来帮助学生学好知识,提高学习兴趣,积极主动地参与课上学习,进一步提高培养孩子们的学习能力,语言表达的能力,也为孩子们今后的学习打好基础。
我们虽然讲的是同一教学内容,但我们有不同的教学特点,能够根据自己的教学风格及本班的学生特点,灵活运用教学方法评价手段,大家听课后,有很大的收获,之后我们再及时总结,为今后的授课做好铺垫。
总结如下:
优点:1、教学目的明确,内容安排合理,能准确把握教材,并结合学生特点灵活运用教材。
2、层次清楚,重难点在课上能够突破。
3、教学方法选择恰当,适合一年级学生学习的特点,有利于激发学生学习的兴趣。
4、注意在教学过程中引导学生学会学习,掌握学习方法。
5、在教学过程中能够给孩子正确的、积极的、多种方式的评价,通过评价调动学生的学习兴趣。
6、能够调动学生的原认知进行学习,运用所学知识解答生活中的实际问题。
7、教师教态富有亲和力,教学方法很适合学生的年龄特点。
8、语言准确,能够运用积极的方法培养学生良好的学习习惯。9、在教学过程中能够运用手势等教学方法,让孩子多种感官都参与到学习过程中,得到锻炼、掌握知识。
不足:1、培养良好的课堂常规及学习习惯,为今后孩子的成长做好准备。
2、多关注对学困生的辅导,做到宝底不封顶。
一年级教师教学反思8
本节课是学生学习“空间与图形”知识的开始,上好这节课对激发学生学习“空间与图形”知识的兴趣起着至关重要的作用。在本课时中,重点是使学生直观认识长方体、正方体、圆柱、和球这几种形状的物体和图形,初步建立空间观念。那么就需要学生为课堂的主体,让学生在摸一摸、滚一滚、搭一搭的过程中,直观感受各立体图形的本质特征和外观特点。所以我在教学设计1让学生小组合作交流,让几个学生一起边玩边学,这样学生的学习兴趣就非常浓厚了。同时,像这种在多种感官一起体会到的图形的.特点感受也不容易忘记,便于记忆和回顾。
学生认识事物都有一个从“形象—表象—抽象”的过程,而从形象到表象的建立对于一年级的小学生来说是比较困难的,这就需要在教学中把形象这一步让学生感受得彻底和深刻了,那么形成表象和进行抽象就会容易很多了。再者,我把从形象到表象的过程用课件展示出来,也便于学生接受和理解,再联系实际找一找身边的立体图形,那么学生就会对这些立体图形有更亲切的感受。
值得思考反思的问题:
1、为了体现学生主体,所以要关注学生知识形成的过程,让学生自主地参与与实物的操作过程中,但一年级学生好奇心强,好动,一拿到物体后,就不停地在摆弄,有部分学生就根本不会正确地按要求进行活动,在实际教学中学生的活动有时难以控制。
2、学生参与操作观察需要一定的时间,思考问题需要时间,合作交流需要时间,比较总结需要时间,但时间不够,还有课堂纪律等问题出现,所以只能在一些教学环节中草草了事,如何安排学生有效地灵活自主参与教学活动,是一个需要好好考虑的问题。
一年级教师教学反思9
在第一课时,读字词时,主要理解“荒岛”和“孤零零”。我就问孩子们什么是“荒岛”?他们都很踊跃的积极举手发言,但是都认为荒岛上还是有些植物、动物的,但是没有人。而且,插图上画的小熊旁边有几朵花,小孩子就说了,树上画的还有花呢。如果这样子理解,荒岛的感觉就无法出来,也就无法感受最后小岛绿树成阴的美丽场景。于是,我就跟孩子们强调,“荒岛”就是没有任何东西,只有小熊一个人的地方,即使有一些树,也是枯黄、死掉的树。有了前面的渲染,读到后面的“漫山遍野、绿树成阴”的时候,孩子似乎特别能感受这种绿色的美,读起来非常愉悦。但是,我继续问他们,小熊用了多长时间才完成改造的?小朋友就又到书上去找,从“种呀种呀、种了很久、一年两年”可以看出小熊付出了汗水与坚持,才换得了小岛现在的一片绿色。只有付出才能有回报。
那么小熊一开始是一个人,感觉孤零零的。我就让学生联系自己的经验,想象一下他们什么时候感觉孤零零的,有学生举例说爸爸妈妈不在家,只有他一个人在家时,感觉孤零零的.,于是我让学生想象一下爸爸妈妈不在家,只有一个人在家时的心情,大家的心情立马就沉了下去,可见能够体会到小熊的那种孤单、害怕。那么你是小熊,你现在最想干什么呢?很多人说了爸爸妈妈回来,有人陪我。那这样子,就能理解小熊下面的举动了。最后,小熊不停的说“欢迎你们”,孩子的语气不是太到位的,因为前面有一个修饰词“不停”,可见小熊是非常的开心了。于是,我就让孩子想象不停的说是什么样的一种感觉,并且进行了示范,孩子马上就能读好了。
一年级教师教学反思10
一年级学生好动,喜爱游戏,难以长时间的保持注意力,思维形象具体化,对他们来说,学习汉语拼音有困难,而且容易产生厌学的心理。《语文课程标准》中“实施建议”指出:“汉语拼音教学尽可能地有趣味性,宜以活动和游戏为主。”因此,我在教学中努力创设丰富多彩的教学情境,力求做到教学具有趣味性,富有童趣,激起学生学习汉语拼音的乐趣。
一、活学字音
刚开始学拼音时,我就以拼音王国旅行记串起了整个教学。在教学本课时,我首先向孩子们呈现了一组动画:草地上,公鸡爸爸带着一群小鸡出来散步了,他们一边走一边唱:“叽叽叽,叽叽叽;一二三四五六七,七只小鸡排队走,七六五四三二一。”他们玩得多开心啊!突然:(停顿),鲜活的画面瞬间禁止,孩子的好奇心被调动起来了,眼睛刷刷的盯着大屏幕,想看看究竟发生了什么事情。这时,配上老师适时的提问:魔法棒出现了,有什么事情发生呢?请你睁大眼睛仔细看。把你看到的告诉大家。
课件:公鸡追着蝴蝶到处跑,慢慢变成了j。
就这样引出了j的教学,水到渠成。在孩子的精神世界里,希望自己是一个发现者,研究者。新课程也十分注重倡导自主、合作、探究的学习方式。发音认形环节先看动画,练习发音,师由熟悉的字音“鸡”带出声母“j”的发音,形象生动帖近生活,学生易于接受。j q x教学反思
同时为了使增强情景的故事性,牢牢锁住学生的注意力,在过度语的设计上,我力求把三个字母的学习不漏痕迹的串起来。如在学习q时,我说:“公鸡为了感谢大家,特意买了几只气球奖给眼力好的小朋友,小眼睛准备好了吗?看看一共有几只?课件出示七只升起的气球。在这一过程中孩子们用自己的.眼睛去观察,用自己的脑子去思考,主动参与,积极探索,充分调动了学的欲望,使学生学会观察,学会思考。
二、巧记字形
特别是在记忆字形的时候,孩子们的想象力大大超出了我的意料。有的是儿歌:i字加弯,jjj;竖弯加点,jjj;公鸡追蝶,jjj;有的是手指操;有的是肢体动作(如两腿交叉是x;两手上举),这样的设计不仅能让枯燥的拼音课变得有趣味性,而且还能发展学生的语言,从小培养学生的创新能力和自主学习能力。
三、妙破难点
jqx 与 ü 相拼省写 ü 上的两点的拼音规则是拼音教学中的一难点。学生容易忘记省写ü上的两点;或者不知为什么要省写 ü 上的两点;有的学会了省写规则后,又将其它声母(如: n、l )与 ü 相拼时也去掉ü上两点。难点。怎样在学生的注意力已经有些分散,又是重点难点突破时分,继续调动学生的学习热情呢?教师富于感染力的语言魅力不可小视。我创设了一个情境故事:jqx继续在拼音王国散步,碰到了小ü妹妹,小ü非常有礼貌,马上脱掉帽子给jqx敬礼。你看,出示动画课件。
师: 咦?你发现了什么?(ü上两点不见了)
这时有些细心的孩子就发现了:“老师,你写错了。”我吃惊地说:“是吗?”,其他的小朋友也是眼巴巴地看着黑板,看看老师哪里写错了,见我没有说话部分学生就议论开了,趁这个时候我就问他们:“你们为什么说老师写错了呢?错在哪里啊?”这个时候就有学生把小手举得高高的,有的说:“jqx与ü相拼时怎么去掉了ü上的两点。”有的说:“如果去掉ü上的两点,就不是ü而是u了。”……大家七嘴八舌,各抒己见,争论十分激烈,课堂气氛达到了高潮。全班绝大部分学生都参加了这个问题的思考与争论。在争论中既巩固了前面所学的知识,又激发了学生对新问题的思考。学生们经过一番激烈的争论,我说:“小朋友们,不急,我们来做个游戏。”
举例:请一个头戴帽子的孩子上台,请小朋友大声喊出他的名字。摘掉孩子的帽子,问:他还是不是xx,学生答还是。
简单的摘帽游戏之后,从学生们脸上的表情能够看出他们已经明白了问题的答案。于是让他们齐声回答老师黑板上写的错没错。在一声响亮的“没错!”声中,jqx与ü相拼时省写ü上两点的规则便深深地印入了学生的脑海之中。学生立刻明白,ü去掉两点还是ü。接着出现儿歌“小ü小ü有礼貌,见到jqx就脱帽。”游戏与动画的使用让重难点得以突破。
整节课的教学中,我采用生动活泼的教学手法并不断地激发孩子学习的热情,为孩子们营设了一个民主、和谐、轻松、愉快、有趣、热烈的教学氛围,使孩子们在学习过程中始终兴趣盎然,收到了比较好的教学效果。
四、不足与改进
其一个别学生没有很好地参与到活动中来,有些学生的注意力不是很集中。其二在拼读音节时大家一起读好象没有任何问题了,可是抽读,却发现还是有混水摸鱼、滥竽充数的孩子。于是我就通过开火车的形式读,发现不会的孩子,就亲自教他们读,但是一节课下来,仍然有不会读的孩子。原因是有的孩子上课不认真听讲,家庭作业完成的不好等原因。今后,我将在音节的拼读上下功夫,让每一个孩子都会拼读,都喜欢学拼音。
一年级教师教学反思11
本课两首古诗都是唐代诗人李绅所作。每首时都是五言绝句。诗句反映了劳动人民的辛勤劳作,告诉人们应该懂得粮食的来之不易,教育学生要爱惜粮食。这两首诗浅显易懂,感情真挚,深受儿童的喜爱。
教学中,我为了增强教学效果,激发学生朗读的情感,感受到劳动人民的辛勤,体会诗人的思想感情,我在教学时创设情景,营造氛围,使学生感受其中。说到动情处,我配乐范读,出示画面,加上有感情色彩的激励语言等等,收到了良好的教学效果,使学生也入情入境,充分地体会诗句的意思,提高了教学效率。与此同时,我以读为本,把读和理解、读与想象等有机结合,并不断提高读的要求,让学生边读边思考,学习理解地读,投入感情地读,自由读,指名读,齐读,直至会背诵,使学生在读中感受诗词的想象力,领悟诗人的感情。特别值得一提的是,教学中应多给些时间给学生,让学生自由练读,并且让读得不够的学生再读,这样做既重视了群体活动,同时也注意到了学生的`差异,培养了学生的语感,学生也就能熟读成诵了。
《锄禾》和《悯农》都是唐代诗人李绅写的脍炙人口的感叹诗。前者写出了烈日下农民辛苦劳作的情景,从而使学生体会劳动的辛苦,认识到应珍惜劳动成果。后者则对当时黑暗的社会进行了抨击。
这两首古诗在《好书伴我成长》上有过,利用晨读的时间也教孩子们读过,背过,可以说是倒背如流,但是真的要读懂文字背后的含义,一年级的学生可能无法做到,尤其是第二首《悯农》。课上我充分的利用了课文的插图,让学生仔细的观察图画:在烈日炎炎的天气下,农民们在忙着干什么?他们种的地多不多?从而理解了无闲田一词。农民们种了那么多的地,按说应该收到很多的粮食,可在图上我们却看到了一位老农却躺在了地里,旁边的孩子在哭泣,小朋友们一看,就说,那个老农是饿死的。那他们的粮食都到哪儿去了呢?很自然的,学生就明白了,粮食都被那些污吏、地主收走了。农民真是太可怜了/那些做官的太可恶了。孩子们说。
而《锄禾》则为小朋友上了生动的一课。读着锄禾日当午,汗滴禾下土。他们一下子就明白了农民伯伯种粮食的辛苦。而谁知盘中餐,粒粒皆辛苦。一句,更是提醒着他们中午在食堂里吃饭时要珍惜每一粒粮食,因为每一粒粮食里边都包含着农民伯伯的汗水。看着课文插图,学生爱惜粮食的情感一下就被激发出来了。《古诗两首》真的很有教育意义哦!
一年级教师教学反思12
刚入学的一年级学生很明显的一个特点,就是他们的注意力持续时间短。而在期初的一个多月时间内,学生要学习的是非常抽象的汉语拼音。汉语拼音作为识字的工具它本身没有意义,对于善于直观形象思维的一年级新生来说更是枯燥单调乏味。从汉语拼音本身的特点和低年级学生的年龄特点考虑,我采取了以下措施进行教学,实践证明还是比较有效的。
一、创设故事情境学习汉语拼音。
如ü在j q x后面要省去两点,这个拼写规则对一年级孩子来说是个“老大难”,因此在教学的时候,我给孩子们讲了个故事:小ü是个特别爱哭的孩子,这不,今天就他一个人在家,多没意思啊,他越想越伤心,哭得眼泪吧嗒吧嗒地直掉(师用彩色粉笔点出两点),这时候,正好jqx走过他家,听见哭声就去敲门,jqx知道原因后对小ü说,你别哭,把眼泪擦干净了我们就陪你一起玩。小ü听了,连忙把眼泪擦掉(师擦去两点),然后和jqx手拉手(板书:ju qu xu)一起玩。(教读ju qu xu)再用顺口溜“小ü碰到jqx,擦干眼泪再拉手”。再如教学整体认读音节yu的时候,我又讲了这样一个故事:星期天,小i小u和小ü到公园去玩,来到公园门口,他们碰到了Y和W,Y拉着小i的手做好朋友,成了整体认读音节yi,w拉着小u的手做好朋友成了整体认读音节wu,剩下小ü一个人站在公园门口,它又伤心得哭起来,看看,眼泪又流出来了(同样用彩色粉笔点出两点),这时候y听见了,回到门口对小ü说:“我也喜欢和你做好朋友,不过你得把眼泪擦干,我再和你拉手。”小ü听了马上擦干了眼泪和大y拉手,他们也成了好朋友,变成了整体认读音节yu。到后面教学整体认读音节yue的时候,我还是用了相似的故事,不过后面让学生自己猜猜:大y说üe必须答应它一个条件它们才能做朋友,你知道y的条件是什么吗?有了前面的基础,很多学生都能说出y后面的ü也要把两点去掉。我想这样的故事一定能让他们牢牢记住j、q、x和y后的ü是要去掉两点的。
二、在丰富多彩的游戏活动中学习
以多种形式的游戏和有趣的活动来组织汉语拼音的学习:如:“猜一猜(看口形猜韵母,根据音节猜图画等)、传一传(学完平舌音和翘舌音后让学生一个接一个地把一句绕口令传下去)、变一变(b、d、p、q这四个声母很容易混淆,学生自制卡片拿出来摆一摆,再让它们翻个跟头变一变)、玩一玩(出卡片,一生出声母一生出韵母,拼成音节读出来,看谁读得快又准)、写一写(用拼音写写自己的名字,同桌的`名字、好朋友的名字)、小白鸽送信(信封上用音节写着送信人名字,读对了就能送对,给送对的一份礼物)、长颈鹿请客(叫出用音节标出的菜名)、摘苹果(苹果形状的纸上写着各种拼音,谁读对了就把苹果摘回家)等。通过趣味性强的游戏和活动,学生对字母的音、形掌握得更牢固,对音节的拼读积极性更高,学得轻松,练得扎实。
三、联系生活亲密接触汉语拼音
语文学习的外延等同于生活的外延,课程来源生活,生活即课程,课程即生活。汉语拼音本身就是学习汉字的工具,因此汉语拼音学习应该重在运用。在学完了全部拼音之后,我就让学生为教室里的一些物品用拼音写出它们的名字,如电视机、电脑、黑板、课桌、凳子、门、窗、日光灯、电扇等等,让学生在多读多练中熟练掌握音节的拼读;每天送学生一首诗,让他们自己去拼读,自己去读诗;国庆节期间,我让学生试着用绘画和音节记录下看到的听到的或想到的,写得好的贴到“学习园地”展出;让学生带一本课外书利用中午时间进行课外阅读等。
刚入学的一年级学生很明显的一个特点,就是他们的注意力持续时间短。而在期初的一个多月时间内,学生要学习的是非常抽象的汉语拼音。汉语拼音作为识字的工具它本身没有意义,对于善于直观形象思维的一年级新生来说更是枯燥单调乏味。从汉语拼音本身的特点和低年级学生的年龄特点考虑,我采取了以下措施进行教学,实践证明还是比较有效的。
一、创设故事情境学习汉语拼音
如ü在j q x后面要省去两点,这个拼写规则对一年级孩子来说是个“老大难”,因此在教学的时候,我给孩子们讲了个故事:小ü是个特别爱哭的孩子,这不,今天就他一个人在家,多没意思啊,他越想越伤心,哭得眼泪吧嗒吧嗒地直掉(师用彩色粉笔点出两点),这时候,正好jqx走过他家,听见哭声就去敲门,jqx知道原因后对小ü说,你别哭,把眼泪擦干净了我们就陪你一起玩。小ü听了,连忙把眼泪擦掉(师擦去两点),然后和jqx手拉手(板书:ju qu xu)一起玩。(教读ju qu xu)再用顺口溜“小ü碰到jqx,擦干眼泪再拉手”。再如教学整体认读音节yu的时候,我又讲了这样一个故事:星期天,小i小u和小ü到公园去玩,来到公园门口,他们碰到了Y和W,Y拉着小i的手做好朋友,成了整体认读音节yi,w拉着小u的手做好朋友成了整体认读音节wu,剩下小ü一个人站在公园门口,它又伤心得哭起来,看看,眼泪又流出来了(同样用彩色粉笔点出两点),这时候y听见了,回到门口对小ü说:“我也喜欢和你做好朋友,不过你得把眼泪擦干,我再和你拉手。”小ü听了马上擦干了眼泪和大y拉手,他们也成了好朋友,变成了整体认读音节yu。到后面教学整体认读音节yue的时候,我还是用了相似的故事,不过后面让学生自己猜猜:大y说üe必须答应它一个条件它们才能做朋友,你知道y的条件是什么吗?有了前面的基础,很多学生都能说出y后面的ü也要把两点去掉。我想这样的故事一定能让他们牢牢记住j、q、x和y后的ü是要去掉两点的。
二、在丰富多彩的游戏活动中学习
以多种形式的游戏和有趣的活动来组织汉语拼音的学习:如:“猜一猜(看口形猜韵母,根据音节猜图画等)、传一传(学完平舌音和翘舌音后让学生一个接一个地把一句绕口令传下去)、变一变(b、d、p、q这四个声母很容易混淆,学生自制卡片拿出来摆一摆,再让它们翻个跟头变一变)、玩一玩(出卡片,一生出声母一生出韵母,拼成音节读出来,看谁读得快又准)、写一写(用拼音写写自己的名字,同桌的名字、好朋友的名字)、小白鸽送信(信封上用音节写着送信人名字,读对了就能送对,给送对的一份礼物)、长颈鹿请客(叫出用音节标出的菜名)、摘苹果(苹果形状的纸上写着各种拼音,谁读对了就把苹果摘回家)等。通过趣味性强的游戏和活动,学生对字母的音、形掌握得更牢固,对音节的拼读积极性更高,学得轻松,练得扎实。
一年级教师教学反思13
这节课时在认识8、9的基础上进行的,在引入时,我生动地运用了生活中买苹果,苹果太重需要分两袋装的生活情境,让生由情景引发需要继而引起思考,激发学生学习兴趣,另一个目的让学生觉得数学就在我们身边,学习数学的重要性。在教学中,注重学生动手操作,在操作中让孩子们自己发现分成的规律,动手操作后,我还让学生们同桌讨论,互相说说自己怎么分的,提高口头表达能力。
8的分成学习中,孩子们在动手和合作之后都能按照规律(顺序)来读(背)分成,但在这里有一点处理得不够好:没有让更多的孩子把读背规律这点掌握好,在这里,如果我能多请几个小朋友用自己儿童化语言来叙述,可能对规律,孩子们会掌握得更好。
另外,学习9的分成,我又一次让孩子们摆学具,这里就出现了重复的现象,也错过了一个举一反三的.机会。如果能处理成:直接出分成让孩子们运用刚学到的规律填数,可能效果会更好。
整节课下来,最大的一个不尽人意的地方在于,没有关注孩子们是否注意听课这点,也没有提醒孩子们要注意倾听,以上这几个方面我还需要多多加强。
一年级教师教学反思14
1、有关0的加减法,主要根据0可以表示没有来进行计算。在教学中我创设了动态真实的问题情境,刺激学生的思维,发现并提出数学问题,学会用数学的眼光看待事物,课堂呈现出生成发展态势,数学中再现生活,问题中感悟数学。
2、在探讨0的加减法的规律给学有余力的学生很好的发挥空间。时我先设计了几道同类的.算式让学生做,再引导学生观察这几个算式,问:你发现了什么?学生回答得较好,并且有些学生能按顺序把5以内的得数是0的减法算式及相关算式都讲出来。
3、在上这个教学内容后,有一深刻的感受,学生的学习习惯对教学效率的影响占的比重实在高。在一(4)班的教学记录是以上两点可以说的,但在一(3) 班,根本无法进行0的加减法规律的教学,一些学生思维涣散,纪律涣散,注意力涣散,你说怎么进行思维的深层次的探索?我得想想办法。首先,在两个班要用不同的方法,因为面对的是不同的学生。尝试以下方法:1、教学设计的不同:三班必须要用上生动有趣的幻灯加上生动明快的语言进行教学,让图像、语言等情景引起学生无意注意,从而进行有效教学。四班可以加些动手操作的内容,因为习惯已有保障;另外,继续做好深层次思维的引导,争取在掌握基础知识的基础上开发学生思维,多出数学尖子生;再者,鼓励引导学生用完整的语言来回答问题,多鼓励,多引导,争取能让每节课上得有声有色。2、教学组织方法的不同:采用一种最能激起学生兴趣的激励措施来组织三班的教学,我觉得可以另外设一套激励措施,如课堂纪律加星制度。在一张长条纸上写上名字,再在每节课前贴到黑板右侧,每节课都用正字法打星,每周根据正字统计数发奖,前十名5笑脸,第10到20名3笑脸,20到30名2笑脸,30到40名1笑脸,进步10名以上再加2笑脸。笑脸可以换红苹果,红苹果可以换绿星卡这些都不变。试试看,希望能够有效果。努力,少说抱怨的话,智慧地努力工作,要让大家都认为纪律不好课难上的班数学也能教好才是有本事。
一年级教师教学反思15
《乌鸦喝水》这篇课文比较好理解,我做了头饰让孩子们扮演乌鸦,在读的过程中抓住一句话,“乌鸦口渴了,到处找水喝”中的到处,让孩子们带着头饰,表演到处是什么意思。孩子们通过跑到东,跑到西,体会到到处的意思,同时理解乌鸦找到半瓶水的兴奋。还通过一个细口的瓶子,半瓶水,及乌鸦嘴伸不进去,体会乌鸦此时的无奈。这时我们进行了下面的教学,让孩子自主的说一说,为什么石子可以帮到乌鸦喝到水,并请他们给我们演示一下。通过一系列的方式方法的转变,孩子们学习的兴趣高涨,并且学习效果很好。还让孩子们替乌鸦想办法。有孩子说,让乌鸦找一根吸管;有孩子说,把瓶子推到,水就会慢慢的流出来了,同学们想的办法五花八门,但彰显了孩子们的智慧,也说明了孩子们更好的理解了乌鸦的聪明。
这节课我把思考的权利和时间大胆地交给了他们。孩子们的思维活跃,想到了很多办法,课堂因孩子们的奇思妙想变得活跃起来,他们一个个不甘示弱,为自己想到的办法自豪。最后,我让学生模仿乌鸦的办法做实验,学生通过自己亲自动手验证了乌鸦的'办法的确是一个好办法,这样的活动培养了学生亲身实践的能力,这种亲身经历和探究性的学习活动学生喜欢的,也是行之有效的一种学习方法。
但由于我们平时的训练不太到位,孩子们的表演节奏有点快,我们还需要在以后的教育教学中更好的探索,争取取得更大的进步。
【一年级教师教学反思】相关文章:
一年级教师个人教学反思12-06
教学反思与教师反思04-21
教学反思新教师的教学反思12-06
心中的教学反思教师在教学中的反思02-14
教师的教学反思11-24
教师教学反思11-09
教师教学反思09-17
一年级数学教师教学反思11-07