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《求商的近似值》教学反思（精选12篇）
在日常生活中，我们的工作之一就是课堂教学，反思意为自我反省。那么优秀的反思是什么样的呢？下面是小编整理的《求商的近似值》教学反思，希望对大家有所帮助。
《求商的近似值》教学反思 1
课一开始，老师从爸爸给王鹏买羽毛球的谈话中自然引出数学问题，营造一种有利于学生学习的氛围，缩短了师生之间的距离，使其积极主动地学习。同时体现了数学来源于生活。
教师出示例7（爸爸给王鹏新买了1筒羽毛球。一筒羽毛球是12个，这筒羽毛球是19.4元，买一个大约要多少钱？）要求根据书上提出的信息列式计算．当学生除到商为两位小数时，还除不尽．教师问：“实际计算钱数时，通常只算到‘分’，应该保留几位小数？除的时候应该怎么办？（生：应该保留两位小数，只要算出三位小数，然后按“四舍五入法”省略百分位后面的尾数。）
教师问：保留一位小数，应该等于多少？表示计算到“角”。
教师要让学生想一想：“怎样求商的近似值？”（首先要看题目的要求，应该保留几位小数；其次，求商时，要比需要保留的小数位数多除出一位，然后再“四舍五入”。）
教师问：你解题时用了什么技巧？（让学生在计算后交流）
整节课教师都以数学学习的'组织者、引导者和合作者的角色出现在教学活动中，教师给学生充分的探索空间和时间，使探索落到实处。这样学生的知识在交流中增值，思维在交流中碰撞，情感在交流中融通。
《求商的近似值》教学反思 2
《新课标》强调了数学教学要紧密联系学生的实际。从学生的生活经验和已有知识体验出发，引导学生通过观察、操作、实践、归纳、类比、思考、探索、交流、反思等活动，掌握基本的知识和技能。
为了更实在的体现《新课标》，实施“智慧课堂”的科研课题，因此在苏教版第九册“根据实际情况取商的近似值”这节课的教学中，我以学生的实践活动为主线，从学生的生活经验和以有的知识出发，创设了有趣的情境，通过师生、生生以及与文本之间的互动，引导学生发现问题、自主探究、合作交流等活动，使学生在有效的学习活动中认识数学、获取知识、积累学习方法、感受解决问题的乐趣。这样不仅关注了知识技能的掌握，而且还关注了学生情感和体验。
1、创设了轻松，民主的课堂氛围。
例题的巧妙改动给学生留出了更为自由发挥的空间，一句“能像上题那样，保留两位小数得6.67吗？”的开放问题，导引着学生建立条件与条件间的联系，培养了学生根据条件生发问题的能力，提高了学生收集、处理信息的水平。素质教育也可以说是学生主体教育，要求教学过程是一个师生之间，生生之间的多边活动过程。课堂教学中，学生的积极有效参与是促进学生主体性发展，提高学生素质的重要保证和有效途径。
2、设计了生活化，学以致用的练习。
教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值，学习数学知识，是为了更好地去服务生活，应用于生活，学习致用。因此，在设计练习时，我设计了一系列与生活相关的题目，使学生体会到“求商的近似值”在生活中的用处，增强学习数学的兴趣。使学生亲历了“做数学”的过程，学会了用旧知识解决新问题的策略，体验到了学习数学的快乐。
3、组织了自由探索，合作交流的方式。
自由探索与合作交流是《数学新课标》中提出的学生学习数学的重要方式。教学实践也证明，在自由探索与合作交流的学习方式中，学生认识活动的强度和力度要比单纯接受知识大得多。在本节课的实施中的'每一个学习活动，都试图以学生个性思维，自我感悟为前提多次设计了让学生自主探索，合作交流的时间与空间。通过学生和谐有效地互动，强化学生的自我意识，自我感情。
4、在小结中对比沟通，形成整体认识。
充分利用课堂这一阵地，致力于学生反思意识的培养，有利于学生把零碎的知识串联起来，建构自己的知识系统；让每一位学生站在元认知的高度重新审视自己的学习方式，这既是对知识本身的反思，更是对整个学习过程的反思，对知识、情感、能力、方法等各个方面的反思，这无论是培养学生从小养成良好的学习品质，还是对学生的终身发展都有着重要的意义。
《求商的近似值》教学反思 3
求一个数的近似数，教材安排是一课时，内容看似比较简单易懂，而实际教学后发现，其实不然。我边教边调整，用了三课时，才有比较满意的效果。传统教学的种种封闭压抑了学生个性的发展，学生迫切需要一种展现自我，发展个性的体验式学习。我认为教师只有创造性地教，学生才能创造性地学。要用动态的眼光，钻研教材，营造体验式的学习氛围，使学生深刻体验数学学习的过程，并获得积极的情感受体验，最大限度促进自身发展。
本节课是求商的近似值的两种变式,是在四舍五入法求商的近似值的基础上联系一些生活实际进行教学的,比较偏重于对实际情况的分析,有一定的难度,所以在教学中遇到问题我以学生讨论为主解决。
内容以"生活中的近似数"展开。课前我精心做了个课件，因为解决生活中的实际问题，很实用。一对谈话引入正题后，我抛出一题：天剑服饰公司进了270米布，每套西服用布4米，这批布最多可以做多少套西服？学生开始算了：270÷4=67.5（套）有取近似数67.68的。这时，我一本正经的说："67.5，根据四舍五入法取近似数68，所以做68套，数字还真吉利啊！"底下开始唧唧喳喳了，好多人不同意我的意见。我开始摆出老师掌握了"真理"的架势，招兵买马般拉拢和我意见一样的。可惜啊，只有几个想忠于我的。"真理掌握在少数人手里啊！"我怂恿着，结果还没看到墙头草。"那你们说服我啊！"我让学生大胆发表自己的意见了。"彭老师，你不可能只穿一件衣服或一条裤子吧？那可不是一套啊？！"还有人说："彭老师，你不可能穿一半西服，穿一半休闲装吧？"顿时哄堂大笑。恩，有点道理啊，但67.5按四舍五入是68吧啊，我想让学生更透彻的明理，又问了一遍。"那实际问题要实际解决啊！""对了，求生活中的近似数要实际问题要实际解决"。紧接着我又练习了一个基础习题。关于用皮革做包的，精确的结果是76.74，同学们立刻得出是76个。有聪明人说，只要算到整数部分就可以了。"会偷懒的聪明人，只有学得巧的人，就轻松"，正好体现出学习的巧妙和轻松。后来要他们给这种方法取名字才搞笑了，由于分析76.74时，我无意中比划着说去掉0.74这个小尾巴。结果就又同学取名：实际法、取整法、去掉法、去小尾巴法……五花八门的，我说能简化到3个字吗？结果有人喊出了"去尾法"，真是太合我心意了，哈哈。便板书了"去尾法"。
接下来，我又抛出"炼油厂炼制了3.39吨油，按每桶300千克装在油桶里，至少需要多少个油桶？"让学生想，这个题还是用"去尾法"做吗？学生再也没被我带笼子了，算出11.3，他们根据自己的理解，说要12个桶子。"11.3，3比5小，要四舍五入，应该是11。"，底下又开始拱了。我装出一副很无助的样子，希望有人跟我站在一边。结果是没一人"投靠"我，我是急在脸上，喜在心里。我故意说："那我大方点把那多出的一点点油，奢侈点，倒掉不要了，少用个桶。""彭老师，那你就等着被炒鱿鱼吧！""哈哈，我假装气愤地破笑啦！"教室里也是一阵哄堂大笑。"彭老师，今天好没面子了，没一个人相信我，还笑话我"。我委屈地说着，孩子们笑得却更欢了。其实，他们这坚持真理的举措，我很欣赏。后来，练了个基础题：住房装修时要给45平方米的客厅贴地板砖，如果贴边长为80厘米的地板砖，至少需要买多少块地板砖？在巡视时，我看了好多同学没统一单位，便说："有人跳到了彭老师挖的陷阱。"学生恍然大悟，开始审题再动手化单位了。我觉得，自己越投入，上课越轻松，学生学得越开心，越好。记忆深刻。
45平方米=450000平方厘米
450000÷（80×80）≈70.31（块）
汇报结果时，大部分同学都说买71块，只有那个叼钻的江可飞说："我买70块，让老板割一小块给我。"呵呵，真精啊！"要不去附近捡一块也行。"他可真会省钱。"老板烦你这种人了"我调侃他。李泽义却说："我买72块，怕工人呆会没割好。"其实现实生活中的确不缺乏他们这种很实际的情况。我真服了他们！我爱我的学生！
后来要他们为这种取近似值的方法取名，"进位法"、"现实情况法"、"补一法"、"进一法"……最后大家一致敲定"进一法"。
总结完这节课后，学生还沉迷其中……
这节课之所以上得如此轻松、精彩，得益于：
1、让学生在生活中体验。数学源于生活，生活中充满数学，并最终服务于生活。教学展现出一个富有生活气息的情境，想方设法为抽象的教材内容选择、补充生活背景，使数学贴近学生生活，变得易于感受。通过提供富有生活气息的情境，让学生初步感受这些信息，引入准确数，接着让学生根据自己的生活经验，得出结论，并谈谈理由。从学生表述理由可以看出：学生不仅体验到了这些生活中的近似数，而且明白了为什么。在此基础上引出了"去尾法"和"进一法"求商的近似值，顺理成章，学生非常容易接受。
2、让学生在比较中体验。比较是常用的.一种数学思考方法。通过比较事物之间的相同点和不同点。便于抽取出事物普遍存在的规律、区分出个体独有的特征。只有经历这样的过程，才能使直观感受到的经验得以提升，进入学习数学化的过程。
3、尊重学生的不同体验。"四舍五入法"只是求一个数的近似数是采用的一个规则。当学生根据自己的生活体验揭示"去尾法"和"进一法"求商的近似值这一法则后，与我故意"错误诱导"的"四舍五入法"形成鲜明对比，如果硬性地让其"四舍五入"，不仅挫伤了学生学习的积极性，而且的确也不符合实际情况。于是我开心果断地肯定了这个学生的真实而又正确的体验，为他没跳入陷阱而高兴！他的脸上也露出了微笑，显然是受人尊重后的发自内心的喜悦。
数学终究是我工作与生活乐趣的源头，学生是涓涓不断的清泉。
《求商的近似值》教学反思 4
在教授《求商的近似值》这一课程时，我深刻体会到教学方法和策略的重要性。本节课的主要目标是让学生掌握如何求商的近似值，理解近似值在实际应用中的意义。通过课堂教学和课后反思，我得出以下几点体会。
首先，在引入新课时，我通过生活中的实际例子，如购物时计算价格、测量物体长度等情境，引导学生理解求商的近似值的必要性。这样的引入方式既激发了学生的兴趣，又使他们能够更好地理解抽象的数学概念。
其次，在教授求商的近似值的方法时，我注重培养学生的思维能力。通过引导学生观察、分析、比较和归纳，让他们自己总结出求商的近似值的一般步骤和注意事项。这样的教学方式不仅提高了学生的自主学习能力，还加深了他们对知识点的的理解和记忆。
然而，在教学过程中，我也发现了一些不足之处。首先，部分学生在计算过程中出现了错误，这可能是由于我对计算步骤的讲解不够详细或者学生自身计算能力有待提高。其次，在引导学生进行实际应用时，我发现部分学生无法将所学知识灵活运用到实际问题中，这可能是因为我对实际问题的'引入和讲解不够充分。
针对以上问题，我计划在今后的教学中加强对学生计算能力的培养，通过更多的练习和讲解，提高学生的计算准确性和速度。同时，我也会更加注重实际问题的引入和讲解，通过更多的案例和实践活动，帮助学生将所学知识应用到实际生活中。
总的来说，通过《求商的近似值》这一课程的教学，我收获了很多宝贵的经验和教训。在今后的教学中，我将继续努力改进教学方法和策略，以更好地促进学生的学习和发展。
《求商的近似值》教学反思 5
经过《求商的近似值》这节课的教学，我深感教学内容与学生接受程度之间的微妙关系，以及教学策略对于教学效果的重要影响。以下是我对本节课教学的反思。
首先，我注意到学生在理解求商的近似值的概念时，普遍存在一定的困难。部分学生对于近似值的必要性以及其在实际问题中的应用感到困惑。为了帮助学生更好地理解和掌握这一概念，我应该在课前做好充分的准备，设计更加生动、具体的教学案例，引导学生从实际问题出发，逐步深入理解求商的近似值的意义和方法。
其次，在教学方法上，我意识到单纯地讲解和演示是不够的。学生需要通过大量的练习和实践才能真正掌握求商的`近似值的方法。因此，我应该在课堂上设置更多的互动环节，让学生在参与中学习和掌握知识。同时，我也应该注重学生的个体差异，针对不同学生的需求和能力，提供个性化的指导和帮助。
此外，我还发现部分学生在计算商的近似值时，对于精度和舍入规则的理解不够准确。这可能是因为我在讲解这部分内容时，没有做到足够的深入和细致。为了解决这个问题，我需要在今后的教学中，加强对这部分内容的讲解和训练，确保学生能够准确掌握计算商的近似值的方法和规则。
最后，我认识到教学反思是教师专业成长的重要途径。通过反思自己的教学过程和策略，我可以及时发现并改进教学中的不足，提高教学效果。因此，我会继续保持教学反思的习惯，不断总结经验和教训，提升自己的教学水平。
综上所述，《求商的近似值》这节课的教学让我收获颇丰。通过反思自己的教学过程和策略，我发现了许多需要改进的地方。在今后的教学中，我将继续努力探索更加有效的教学方法，帮助学生更好地掌握数学知识，提升他们的数学素养。
《求商的近似值》教学反思 6
在教授《求商的近似值》这一课时，我深刻感受到了学生对于新知识接受程度的差异以及教学方式的重要性。回顾整个教学过程，我有以下几点反思。
首先，我在课前准备方面做得还不够充分。虽然我已经对教材进行了深入研读，但对于学生的实际情况和可能遇到的问题预估不足。这导致在课堂上，当学生提出一些意外的问题时，我未能及时给予满意的解答。因此，在今后的教学中，我需要更加注重课前准备，充分考虑到学生的各种可能性，以便更好地引导他们学习。
其次，我在教学过程中过于注重理论知识的讲解，而忽略了与实践的结合。虽然我已经通过一些例题来演示如何求商的近似值，但这些例题与学生的实际生活联系不够紧密，导致他们难以将所学知识应用到实际问题中。为了改进这一点，我计划在未来的'教学中增加更多与现实生活相关的案例，让学生在解决实际问题的过程中加深对知识点的理解和记忆。
此外，我还发现部分学生在计算过程中出现了粗心大意的情况，导致结果不准确。这可能是因为我在教学过程中没有足够强调计算的重要性以及精确性的要求。因此，在今后的教学中，我将更加注重培养学生的计算能力和认真细致的学习态度，通过强化练习和及时反馈来提高学生的计算准确性和效率。
最后，我认为自己在与学生的互动方面还有待加强。虽然我已经尽力营造轻松愉快的课堂氛围，但仍有部分学生表现出紧张和拘谨的情绪。为了改善这一状况，我将更加关注学生的情感需求，通过鼓励、表扬和倾听等方式来增强他们的自信心和参与度。
综上所述，通过《求商的近似值》这一课的教学反思，我认识到了自己在教学中存在的不足和需要改进的地方。在今后的教学中，我将更加注重课前准备、理论与实践的结合、计算能力的培养以及与学生的互动，以期取得更好的教学效果。
《求商的近似值》教学反思 7
经过《求商的近似值》这一课的教学，我深感教学方法的灵活性和多样性对于提高教学效果的重要性。在此，我对本次教学进行如下反思。
首先，我意识到在引导学生理解求商的近似值的概念时，需要采用多种教学方法相结合的策略。单纯的讲解和演示往往难以激发学生的学习兴趣和积极性，因此我尝试通过小组讨论、案例分析等形式，让学生在互动中思考和探索。这样的教学方式不仅提高了学生的参与度，也使他们更加深入地理解了求商的近似值的`实际意义和应用方法。
其次，我在教学过程中注重培养学生的思维能力和解决问题的能力。我通过设计一些具有挑战性的问题，引导学生运用所学知识进行思考和解答。在解决问题的过程中，学生不仅巩固了所学知识，还提高了自己的思维能力和解决问题的能力。
然而，我也发现了一些需要改进的地方。首先，我在课堂上的提问方式还有待优化。有时候我提出的问题过于笼统或模糊，导致学生难以理解和回答。因此，在今后的教学中，我需要更加注重提问的针对性和明确性，以便更好地引导学生思考和回答问题。
此外，我还需要加强对学生的个别辅导和关注。由于学生的基础和学习能力存在差异，因此在教学过程中需要针对不同学生的需求进行个性化的指导和帮助。在今后的教学中，我将更加注重观察和了解学生的学习情况，及时发现问题并提供有效的帮助。
最后，我认为自己在课后反思和总结方面还有待加强。虽然我已经对本次教学进行了反思和总结，但还需要更加深入地分析教学中的优点和不足，以便更好地指导未来的教学。
综上所述，通过《求商的近似值》这一课的教学反思，我认识到了自己在教学方法和策略上需要改进的地方。在今后的教学中，我将更加注重教学方法的多样性和灵活性、培养学生的思维能力、加强个别辅导和关注以及加强课后反思和总结等方面的工作，以期取得更好的教学效果。
《求商的近似值》教学反思 8
《求商的近似值》是小学数学中的一个重要知识点，它要求学生掌握在除法运算中如何求得商的近似值。通过本节课的教学，我深感自己在教学设计和实施方面还有诸多需要改进和完善的地方。
首先，在教学内容的选择上，我力求贴近学生的生活实际，通过一些具体的例子来引导学生理解求商近似值的必要性和方法。然而，在课后与学生的交流中，我发现部分学生对于求商的近似值仍感到困惑，尤其是在处理一些复杂问题时。这使我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重学生的个体差异，针对不同学生的实际情况，设计更加具有层次性和针对性的`教学内容。
其次，在教学方法上，我采用了讲解、示范和练习相结合的方式。然而，在实际教学中，我发现部分学生在听讲时能够理解，但在实际操作时却出现错误。这使我认识到，单纯的讲解和示范是不够的，我还需要更加注重学生的实践操作和反馈。在今后的教学中，我将尝试采用更多样化的教学方法，如小组合作、游戏化教学等，以激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的学习效果。
此外，我还发现自己在课堂管理方面还有待加强。在课堂上，有时会出现学生开小差、注意力不集中等现象。为了改善这一问题，我将更加注重课堂氛围的营造和课堂纪律的维护，通过制定明确的课堂规则和奖惩机制，来引导学生养成良好的学习习惯和行为习惯。
最后，我深感教学反思的重要性。通过反思，我可以及时总结自己的教学经验和不足，找到改进的方向和措施。在今后的教学中，我将更加注重教学反思，不断总结经验教训，提高自己的教学水平。
总之，通过本节课的教学，我收获了很多宝贵的经验和教训。在今后的教学中，我将继续努力，不断完善自己的教学方法和策略，为学生的数学学习提供更好的指导和帮助。
《求商的近似值》教学反思 9
《求商的近似值》这一课，我试图通过引导学生理解商的近似值的概念和应用，来培养他们的数学思维和解决问题的能力。经过教学反思，我认识到自己的教学还有一些值得改进的地方。
首先，我在课程导入环节的设计上略显单调，没有充分激发学生的学习兴趣。在今后的教学中，我应该更加注重课程的导入，通过生动有趣的故事、实例或者问题，吸引学生的注意力，激发他们的学习热情。
其次，我在讲解过程中可能没有充分考虑到学生的接受能力和理解水平。部分学生在求商的近似值时遇到了困难，这反映出我在讲解时可能没有将知识点讲解透彻，或者没有采用适合学生的教学方式。因此，我需要进一步改进自己的讲解方式，使之更加直观、易懂，并针对不同学生的需求，设计不同层次的`教学内容和练习。
此外，我还应该加强与学生的互动和沟通。在课堂上，我应该更多地提问学生，鼓励他们发表自己的观点和想法，以便更好地了解他们的学习情况和需求。同时，我也应该关注学生的反馈，及时调整教学策略，确保教学效果。
最后，我认为自己在教学反思方面还有待加强。教学反思是一个不断自我提升的过程，通过反思，我可以更加深入地了解自己的教学优点和不足，找到改进的方向。因此，我将更加注重教学反思，不断完善自己的教学方法和策略。
综上所述，通过《求商的近似值》这一课的教学反思，我更加清晰地认识到了自己在教学中的不足和需要改进的地方。我将继续努力，不断提升自己的教学水平，为学生的数学学习提供更好的帮助。
《求商的近似值》教学反思 10
在教授《求商的近似值》这一内容时，我深刻感受到教学不仅仅是知识的传递，更是对学生数学思维的培养和能力的提升。经过这次教学，我对自己的教学方法和策略有了更深入的反思。
首先，我认识到在教授新知识时，需要更加注重学生的基础知识和技能的掌握情况。在求商的近似值的过程中，学生需要掌握基本的除法运算和四舍五入的方法。因此，我在今后的'教学中，会更加注重对学生基础知识的巩固和提升，确保他们在学习新知识时能够有扎实的基础。
其次，我意识到在培养学生数学思维方面，还需要加强引导和启发。求商的近似值不仅仅是一个简单的计算过程，它涉及到对问题的理解和分析，以及选择合适的方法进行计算。因此，我在教学中应该更加注重培养学生的思维能力和解决问题的能力，引导他们学会分析问题、选择合适的方法，并培养他们的估算和判断能力。
此外，我还发现自己在课堂组织和管理方面还有待提高。在授课过程中，有时会出现课堂秩序混乱、学生参与度不高等问题。为了改善这一问题，我将更加注重课堂管理技巧的学习和应用，通过制定明确的课堂规则和激励机制，来维护良好的课堂秩序，提高学生的参与度和学习效果。
最后，我认为自己还需要更加注重学生的个体差异和需求。每个学生的学习情况和能力都有所不同，因此，我在教学中应该更加注重因材施教，针对不同学生的需求，设计个性化的教学方案，帮助他们更好地理解和掌握求商的近似值这一知识点。
综上所述，通过《求商的近似值》这一课的教学反思，我更加深刻地认识到了自己在教学中的不足和需要改进的地方。我将继续努力，不断完善自己的教学方法和策略，为学生的数学学习提供更好的指导和帮助。
《求商的近似值》教学反思 11
《求商的近似值》这节课结束后，我深感自己在教学过程中仍有许多值得反思和改进的地方。
首先，在教学内容的呈现上，我发现自己过于注重理论知识的讲解，而忽略了与学生的实际生活相结合。这使得部分学生在学习过程中感到抽象和枯燥，难以真正理解和应用所学知识。因此，在未来的教学中，我将更加注重将数学知识与学生的生活实际相联系，通过具体的实例和情境来引导学生理解和应用知识。
其次，在教学方法上，我意识到自己的教学方式还不够灵活多样。在求商的近似值的教学过程中，我主要采用了讲授和练习的方式，但这种方式可能并不适合所有学生。在未来的教学中，我将尝试引入更多元化的教学方法，如小组合作、探究学习等，以激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的学习效果。
此外，我也注意到自己在课堂互动方面还有待加强。虽然我在课堂上也尝试提问学生，但互动的深度和广度还不够。为了更好地了解学生的学习情况，我应该更多地与学生进行交流，鼓励他们提出问题和观点，共同探讨解决问题的方法。
最后，我认为自己在课后反思和总结方面还需要加强。虽然我也会对每节课进行反思，但反思的.深度和广度还不够。我应该更加深入地分析教学中的问题和不足，找到改进的方法和策略，并将其应用到未来的教学中。
总之，通过《求商的近似值》这节课的教学反思，我更加清晰地认识到了自己在教学中的不足和需要改进的地方。我将继续努力，不断提升自己的教学水平，为学生的数学学习提供更好的指导和帮助。
《求商的近似值》教学反思 12
《求商的近似值》的教学结束后，我回顾了整个教学过程，深感这次教学经历给我带来了很多启示和反思。
首先，我认识到在数学教学中，培养学生的思维能力至关重要。求商的近似值不仅是一个计算过程，更是一个需要学生运用逻辑思维和推理能力去理解和解决的问题。因此，我在今后的教学中，将更加注重培养学生的思维能力，通过设计具有挑战性的问题，引导学生深入思考，培养他们的逻辑思维和解决问题的能力。
其次，我意识到在数学教学中，注重学生的情感体验同样重要。学生在学习过程中，不仅需要掌握知识，还需要获得积极的情感体验。因此，我在今后的教学中，将更加注重营造积极的`学习氛围，关注学生的学习情绪和需求，通过鼓励、肯定和引导，帮助他们建立积极的学习态度和自信心。
此外，我也认识到自己在教学评价方面还有待加强。教学评价是了解学生学习情况、调整教学策略的重要手段。在《求商的近似值》的教学中，我主要采用了传统的评价方式，即作业和考试。然而，这种方式可能无法全面反映学生的学习情况。因此，在今后的教学中，我将尝试引入更多元化的评价方式，如观察记录、学生自评和互评等，以更全面地了解学生的学习情况，为教学改进提供更有力的依据。
最后，我认为自己在教学资源利用方面还有待提高。在现代教育中，教学资源的利用对于提高教学质量和效果具有重要意义。在今后的教学中，我将更加注重教学资源的搜集和利用，如利用多媒体教学工具、网络资源等，为学生提供更加丰富、生动的学习材料，激发他们的学习兴趣和积极性。
综上所述，通过《求商的近似值》的教学反思，我更加深入地认识到了自己在教学中的不足和需要改进的地方。我将继续努力，不断提升自己的教学水平，为学生的数学学习提供更好的指导和帮助。
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