《小胖胖》教学反思

时间:2022-10-29 12:51:10 教学反思 我要投稿
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《小胖胖》教学反思

  身为一位优秀的老师,我们的工作之一就是课堂教学,通过教学反思可以有效提升自己的教学能力,那么你有了解过教学反思吗?以下是小编收集整理的《小胖胖》教学反思,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

《小胖胖》教学反思

《小胖胖》教学反思1

  从一定程度上讲,反思就是“自我揭短”,这对一般人来讲是痛苦的行为。因此,缺乏毅力者即使反思技能再强,反思也难以顺利进行。因此教学反思呼唤那些具有批评与自我批评、勇于进取精神的勇士。

  (一)记教学日记

  教师在自己的教学过程中或教学结束之后,对自己教学得失可以进行总结反思,这种反思可以从以下几个方面入手:从教学参与者看,可以反思教师的教学行为得失。主要涉及到的是教学方法的反思,如针对不同类型的知识(概念、原理等)是否采用了相应的方法,以及教学方法与教学目标的适合性,可以反思学生的学习行为得失,反思教学目标的达成情况;从教学进行的步骤看,可以反思教学的导入,教学各环节的衔接;从教学内容看,可以反思教学目标设置的合适性,教材内容重点、难点的处理,单元教学内容在学科体系中的位置等。

  (二)说课

  说课是对备课的口头说明,但它不同于备课,说课讲备课的过程及其理由,而备课主要是指教学的内容和方法。

  说课教学反思方面具体体现在:教师在备完课乃至讲完课之后,对自己处理教材内容的方式与理由做出说明,讲出这些过程,就是讲出自己解决问题的策略。而这种策略的说明,也正是教师对自己处理教材方式方法的反思。事实上,说课总是讲给同行听的,同行听后要提出建议与评比,这是一个很好且有效的教学反思途径。并能形成反思群体,共同提高。

  (三)听课与评课

  听课决不是简单地评价别人之优劣,不是关注讲课者将要讲什么,而是思考自己如何处理好同样的内容,然后将讲课者处理问题的方式与自己的预想处理方式相对照,以发现其中的出入。教师讲课时并不总是能注意到自己教学上的得失,但若课后观看自己的教学录像,特别是与同行、专家教师一起,边看边评,则更能看出自己在教学中的长短。

  (四)征求学生意见

  在课堂教学过程中,学生是学习的主体,他们总会有“创新的火花”在闪烁,教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独到的见解,同时,这些难能可贵的见解也是对课堂教学的.补充与完善,可拓宽教师的教学思路,提高教学水平。因此,将其记录下来,可以作为以后丰富教学的材料养分。所以潜心于提高自己教学水平的教师,往往会向学生征询对自己教学的反馈意见,层次好、中、差的学生会有他们不同的看法,学生的某些想法也许教师没想到。通过对他们意见的征询,结合自己的思考,教师可以对自己的教学进行适当的调整和改进。这是教师对其教学进行反思的一个重要的渠道。

  (五)评价学生学习的效果

  规范化的教学应在单元教学结束时,通过多种方式对自己的教学效果进行检查。检查的目的在于了解学生学习的效果,从而提出自己改进的建议,不论检查什么内容,都包含着对自己教学的反思。这种反思包括以下几个方面:学生完成教学目标的情况,学生学习中的得失表现,造成得失的原因,大部分学生在内容掌握上存在的一致性倾向,自己解决这些问题的方法和措施。

  (六)总结和提炼教学经验,写“再教设计”

  一个教师在自己漫长的教学生涯中,谁没有教得得心应手的时候?谁没有发现“新大陆”的时候?谁没有精雕细刻的得意之作?谁没有激情澎湃的创新灵感?但是这些别人无法领略的“得意之作”、“成功之法”,不及时的总结和积累,得不到进一步的补充和完善,终归会“事过境迁”而“烟消云散”。因此,在教学中教师要勤于积累,善于思考,一节课下来,静心沉思,摸索出了哪些教学规律;教法上有哪些创新;知识点上有什么发现;组织教学方面有何新招;解题的诸多误区有无突破;启迪是否得当;训练是否到位等等。及时记下这些得失,并进行必要的归类与取舍,考虑一下再教这部分内容时应该如何做,写出“再教设计”,这样可以做到扬长避短、精益求精,把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。

  教学反思是把理论与实践相结合的一种行动研究法,不仅可以提高课堂效益,而且将发展教师与发展学生相统一。同时,为以后从事的教育教学工作提供了基本的科研方法。

《小胖胖》教学反思2

  “圆的面积”是在学生掌握了面积的含义及长方形、正方形等平面图形的面积计算方法,认识了圆,会计算圆的周长的基础上进行教学的。本课时的教学设计,我特别注意遵循学生的认知规律,重视学生获取知识的思维过程,重视从学生的生活经验和已有知识出发学习数学,理解数学。本节教学主要突出了以下几点:

  一、以旧引新,渗透“转化”思想

  在学习新知之前,引导学生回忆以前探究长方形、平行四边形、三角形、梯形面积公式的推导方法,引导学生发现“转化”是探究新的数学知识、解决数学问题的好方法,为下面探究圆的面积计算的方法奠定基础。

  二、大胆猜测,激发探究。

  在凸现圆的面积的意义以后,我让学生猜测圆的面积可能与什么有关。当学生猜测出圆的面积可能与圆的半径有关系时,设计实验验证:以正方形的边长为半径画一个圆,用数方格的方法计算出圆的面积,探索圆的面积大约是正方形面积的几倍。这一内容是旧教材所没有的。学生的好奇心、求知欲被充分调动起来,而这些,又正好为他们随后进一步展开探究活动作好了“预埋”。

  三、动手剪拼,体验“化曲为直”

  学生猜测后,再拿出准备好的两个同样大小的圆片,将其中一个平均分成若干份,然后拼成平行四边形或长方形,学生动手剪拼好后,选择其中2~3组进行观察对比,发现如果把一个圆形平均分成的份数越多,这个图形就越

  接近图形平行四边形或长方形。再对比圆形和这个拼成的图形之间的`关系。通过剪、拼图形和原图形的对比,将圆与拼成图形有关的部分用彩色笔标出来,形成鲜明的对比,并为后面推导面积的计算公式作了充分的铺垫。

  四、演示操作,感受知识的形成

  通过观察,比较、分析,发现圆的面积、周长、半径和拼成的近似长方形面积、长、宽之间的关系,让学生推导出圆的面积计算公式。这样由扶到放,由现象到本质地引导,又使学生始终参与到如何把圆转化为长方形、平行四边形的探索活动中来,从而感受知识的形成。

  五、分层练习,体验运用价值

  结合课本中的例题,设计了基础练习、提高练习、综合练习三个层次,从三个不同的层面对学生的学习情况进行检测。第一,基础练习巩固计算公式的运用,强调规范的书写格式;第二,提高练习收集了身边的实际内容,让这节课所学的内容联系生活,得到灵活运用;第三,综合练习既联系了前面所学的知识(已知圆周长,先求半径,再求圆的面积),又锻炼了学生的综合运用能力。在每一道练习题的设置上,都有不同的目的性,注重每个练习的指导侧重点。

  但本节课的新课时间过长,使得练习不够充分,还需要在以后的教学中加以注意。

《小胖胖》教学反思3

  艺术教育有不同于科学教育与思想教育的特殊作用,它不是单纯的艺术知识传授与艺术技能培养,而是一种提高学生智力和智慧,培养学生审美能力、创造能力、合作意识和个性,帮助学生初步形成正确的世界观、人生观、价值观的教育。”简而言之,艺术教育是实施素质教育的重要途径,它的这一特点决定了艺术课堂教学所采用的方法要有别于其他学科。艺术更为讲究的是情感的投入与心灵的交流,否则如无根之木,无源之水。但情感教育是一种春风化雨,润物细无声的教育,教师如何才能在潜移默化中让你的学生接受到这种情感教育呢?在我多年的美术教育实践中,比较注意以下几点做法,并小有收获,现简述如下。

  1、角色互换,拉近师生距离

  努力改变“传道、授业”的模式,把主角的位置让给学生。不要让学生产生“上美术课是一种负担,欣赏理解创作是一项任务”这样的错觉。教师可以把课堂自己坐到学生中间去,作为其中的一份子参与实践和讨论。从形式上拉近与学生的距离,营造一个愉快教学的气氛,让学生放松心情,带着轻松愉快的情绪去感受,才能得到美的体验。

  2、合理评价,获得学生信赖

  学生不管是完成作品还是思考问题,总是希望得到教师的肯定。作为教师首先要对学生积极参与的态度表示赞赏,然后对具体的作品要做具体的分析,做出科学、合理的评价。这样既保护了学生的学习热情,又能帮助他们提高思考分析与实践能力。合理的评价可以建立起学生对老师的信任感,同时也传递给学生一种信息——公正、公平的评价方法。评价的"方式可以是多种的,可以采用学生自评或互评,再结合教师的.点评,最后让学生通过自己的努力来确立正确的审美理念。比如在素描课中,大部分学生刚开始作出来的作品看起来实在不怎样,但我首先对学生的学习热情大加鼓励,然后对不同的作品分别给予分析与有选择性的建议,而避免具体教他们怎么做,教师用意见或建议的方式更善于发掘学生的潜力,这样使学生总能保持着自信的学习态度。

  3、倾听心声,教学相长

  现代教学论指出:教学是教师的教与学生的学的统一,这种统一的实质就是师生之间的互动,即相互之间交流、沟通及共同发展。通常在上课结束时,我会抽出几分钟时间,让学生相互之间来畅所欲言。学生可以谈自己对相互之间的作品的看法;可以讨论如何改进等等具体想法。师生间交流对教学的想法,学生会觉得老师的备课中有自己的思路,带着“这是我的课”的想法,更积极的参与到课堂教学中来。还因为得到教师的尊重而增强自信心和对教师的亲近感。作为教师则从中得到了课堂的反馈信息,得以改进自己的教学。

《小胖胖》教学反思4

  本课是一年级教材下,第一单元《红灯停绿灯行》的部分教学内容之一。本单元教学围绕进一步激发和培养学生对音乐的兴趣,在演唱朗读个表演游戏等音乐活动中,为学生提供多方面的音乐感受,培养学生聆听音乐的习惯,提高学生感受音乐美,表现音乐美,创造音乐美的多方面音乐能力来进行的。本课是以这些基本要求为主线,在具体的教学中做了如下设计---学会演唱歌曲,自行设计动作进行合作表演;了解领唱齐唱两种演唱形式;调动学生学习兴趣,培养和提高音乐审美能力。

  教学过程中,第一环节安排的是复习。先进行的是常规训练,师生问好,复习上节课学过的歌曲,歌表演,目的是调动学生的学习兴趣,巩固学过的歌曲表演。学生完成的较好,表情到位,虽然一些孩子的微笑不是发自内心的,但是他们乐于参与就是较高的进步,我也是给与了表扬。

  这里要说明一点,在开课的时候,李鹏同学的演唱要肯定他很勇敢,能举手到前面为大家表演。可是表情太呆板了,我记得在上次的课前训练时也有过类似的情形,反思自己的课堂教学,这种特殊的情况还是需要加强长期的联系,适度的提示,会给他们备受关注之感,更能促进他们的"进步。

  第二环节我安排的是节奏听辨模仿训练。学生的注意力得到有效的集中和训练,很好的完成了这部分练习。为下一步的演唱解决了一些困难。

  学唱歌曲中,我也十分关注学生的听觉训练,记忆能力的培养。导入调动了给孩子极大的兴趣引领,带着好奇心,小胖的言行也有意无意中记得教劳,为演唱歌曲记忆歌词有提供了便捷途径。老师这是运用情感体验帮助学生巩固记忆理解歌词,启发了学生进行演唱时的恰当表情,有扫清了演唱的感情表现力这一障碍。由于初步接触领唱和齐唱。我在和学生一起演唱时,交换演唱时只是稍加提示,作的`可能不到位,学生应该掌握到能合作的进行演唱。在设计本课时,我也考虑到了这一点,可是在小学一年级的初步学习中就能准确地掌握,我还是觉得有困难,所以这里只是简单的进行了第一段的领齐演唱。

  在歌曲教学即将结束时,我用一首《对不起,没关系》又重温了本课的思想教育,引导学生多学习后来的胖胖,也鼓励学生平日也改进自己的不足,互相谦让等优良品德。

  在最综合了学过的一些歌曲,分别进行了演唱和表演等训练,让孩子们在释放快乐中,感染自己,创造欢乐,享受音乐学习,从而进一步培养学生生每体验,激发学习音乐的兴趣。

《小胖胖》教学反思5

  本课是一年级教材下,第一单元《红灯停绿灯行》的部分教学内容之一。本单元教学围绕进一步激发和培养学生对音乐的兴趣,在演唱朗读个表演游戏等音乐活动中,为学生提供多方面的音乐感受,培养学生聆听音乐的习惯,提高学生感受音乐美,表现音乐美,创造音乐美的多方面音乐能力来进行的。本课是以这些基本要求为主线,在具体的教学中做了如下设计---学会演唱歌曲,自行设计动作进行合作表演;了解领唱齐唱两种演唱形式;调动学生学习兴趣,培养和提高音乐审美能力。

  教学过程中,第一环节安排的是复习。先进行的是常规训练,师生问好,复习上节课学过的歌曲,歌表演,目的是调动学生的学习兴趣,巩固学过的歌曲表演。学生完成的'较好,表情到位,虽然一些孩子的微笑不是发自内心的,但是他们乐于参与就是较高的进步,我也是给与了表扬。

  这里要说明一点,在开课的时候,李鹏同学的演唱要肯定他很勇敢,能举手到前面为大家表演。可是表情太呆板了,我记得在上次的课前训练时也有过类似的情形,反思自己的课堂教学,这种特殊的情况还是需要加强长期的联系,适度的提示,会给他们备受关注之感,更能促进他们的"进步。

  第二环节我安排的是节奏听辨模仿训练。学生的注意力得到有效的集中和训练,很好的完成了这部分练习。为下一步的演唱解决了一些困难。

  学唱歌曲中,我也十分关注学生的听觉训练,记忆能力的培养。导入调动了给孩子极大的兴趣引领,带着好奇心,小胖的言行也有意无意中记得教劳,为演唱歌曲记忆歌词有提供了便捷途径。老师这是运用情感体验帮助学生巩固记忆理解歌词,启发了学生进行演唱时的恰当表情,有扫清了演唱的感情表现力这一障碍。由于初步接触领唱和齐唱。我在和学生一起演唱时,交换演唱时只是稍加提示,作的可能不到位,学生应该掌握到能合作的进行演唱。在设计本课时,我也考虑到了这一点,可是在小学一年级的初步学习中就能准确地掌握,我还是觉得有困难,所以这里只是简单的进行了第一段的领齐演唱。

  在歌曲教学即将结束时,我用一首《对不起,没关系》又重温了本课的思想教育,引导学生多学习后来的胖胖,也鼓励学生平日也改进自己的不足,互相谦让等优良品德。

  在最综合了学过的一些歌曲,分别进行了演唱和表演等训练,让孩子们在释放快乐中,感染自己,创造欢乐,享受音乐学习,从而进一步培养学生生每体验,激发学习音乐的兴趣。

《小胖胖》教学反思6

  1.用数学知识存在普遍性与特殊关系的特点,教会学生用抓特殊性的方法来完成对知识的探究学习。在初中几何教材中,平行四边形与菱形、矩形和正方形的性质与判定的知识体系就体现了这一特点。

  2.我们知道:菱形、矩形和正方形都具有平行四边形的一切性质,而菱形、矩形和正方形除具有平行四边形的性质外,还各自具有自己的独立存在的性质,这也必然引起它们的判定、面积求法及应用上特殊性的存在。因此在这部分内容的教学过程中,指导学生运用普遍性与特殊性的辩证关系,抓住共性的同时,重点完成对特殊性部分的"探究,便于学生对知识的理解和掌握。

  3.这部分教学是这样设计的:首先,在平行四边形教学中,引导学生由平行四边形的概念入手,从平行四边形的.角(对角、邻角、外角与内角)、边(对边、邻边)、对角线、面积求法、对称性(轴对称、中心对称)方面进行探究(用逻辑推理或实验证明的方法,通过课堂上的讨论、实验、质疑、释疑的方式完成)。其次,在菱形、矩形、正方形的教学中,延用了平行四边形教学方式。但课堂上重点引导学生从异性方面进行探索,找出特性,即菱形具有对角线互相垂直且平分每组对角、四边相等、面积为对角线乘积一半三个特点;矩形具有对角线相等、四个角都是直角、面积可用邻边之积来求三个特点;而正方形又具有集菱形、矩形特性于一身的特殊性。再通过比较、总结,来完成对学习内容的理解和掌握。

  4.在初中几何教材中,具有普遍性和特殊性关系的内容还有等腰三角形与等边三角形;初中代数中一次函数与正比例函数等。这些教学内容都可以利用上述方法引导学生自主探索来完成。