《找规律》课后反思

《找规律》课后反思集锦

　　在我们平凡的日常里，课堂教学是重要的工作之一，所谓反思就是能够迅速从一个场景和事态中抽身出来，看自己在前一个场景和事态中自己的表现。那么你有了解过反思吗？以下是小编收集整理的《找规律》课后反思集锦，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

　　小学五年级《找规律》一课是学生在四年级已经初步认识规律的基础上进行教学的。四年级的找规律着重是学生初步感知规律，并能根据已有生活经验来找一定的规律。而本课的教学要求是：使学生结合具体情境，探索并发现周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。并使学生主动经历自主探索、合作交流的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。所以在教学本课时，我能结合数学学习必需与实际生活相结合的思想来组织教学，这具体表现在：

　　一、导入新颖、有趣，激发学生的学习兴趣

　　本课一开始，我就以学生熟识的拍手打节奏和观察两组排列不同的图形（A组图形排列看起来比较凌乱；B组看起来比较有规律）引入，让学生初步感知“规律”。然后告诉学生生活中也有很多事物的排列是有规律的，今天我们就一起去找规律，这样很自然地引出课题，学生的兴趣得到激发，探索新知的欲望强烈，课堂气氛活跃，为新授部分作了很好的铺垫。

　　二、注重联系学生的生活实际，让学生在生活中寻找数学知识

　　数学来源于生活，所以我们的数学教学就应该联系生活、贴近生活，让学生熟知、亲近、现实的生活数学走进学生视野，进入课堂，使之产生亲近感，把枯燥的书本知识变得具体、生动。

　　所以本课一开始，我就以接下来的元旦节日的情境作为导入，出示了盆花、彩旗、彩灯等物体，使学生倍感亲切，学习数学的兴趣马上就高涨起来。

　　三、注重培养学生的动手操作和动脑思考等能力，体会多样化策略。

　　动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。在数学教学实践中，我们也要运用这种新型的教学模式来引导学生合作学习，培养学生自主探究、主动获取数学知识。为此，在教学找规律的开始时，在学生感知规律的基础上，我让学生先用自己喜欢的方法来自主探索解决问题的方法，再通过小组交流、全班交流感受解决问题策略的多样化。然后在解决彩灯问题时优化解决问题的策略，最后在学生方法优化的基础上，对彩旗的问题就直接要求学生通过计算的方法去解决，最后通过对这三个问题的回顾，总结出周期问题的特点及解题的一般方法。三个问题的处理从具体到抽象、从多种方法共存到方法优化，借助层层递进的要求，帮助学生一步步理解、接纳并掌握除法计算的解题方法。为了提高教学效果，我还让学生摆一摆围棋，自己去摆出不同的规律，并能求出第N颗围棋是什么颜色的；还让学生理解第N颗围棋子颜色相同但摆放规律不同的道理。通过这一系列的动手操作、动脑思考练习，学生对于规律的理解就更加深刻了，教学效果也更加明显。

　　四、注重学生的分析、表达能力，给足时间让学生大胆表达。

　　表达在数学课堂教学中起着非常重要的作用，课堂教学中凡是学生自己会表达的都应让学生自己表达，如果学生单独表达有困难时，可以在教师启发、点拨下试着表达，或者设计一些提问，降低难度后再请学生表达。整堂课我注重培养学生的分析、表达能力，学生能说、会说的地方让学生充分表达，新授部分教师也只起到点拨作用，基本上都是由学生分析、学生表达、学生归纳的，整堂课学生发言积极，气氛活跃，学生学得轻松、学得愉快、学得扎实。

　　当然，教学过程中还存在着很多不足之处，如时间较紧，最后一道有关12生肖的题没有时间去探索；教师的语言方面还要求再精辟、再简练；对学生的归纳、总结、点拨等方面还要求精练；整个教学过程设计的一些问题还可以再改进等等。