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部编版六年级上册语文丁香结教学反思（精选6篇）
在不断进步的时代，我们要在课堂教学中快速成长，反思过往之事，活在当下之时。那么什么样的反思才是好的呢？下面是小编为大家收集的部编版六年级上册语文丁香结教学反思，欢迎大家分享。
部编版六年级上册语文丁香结教学反思 1
第一课时：我让学生提前预习了课文，并充分利用早上时间自由朗读，给家长读课文的形式，尽量使每个学生都能把课文读得正确、流利；课上，学习生字词，指导学生读准字音，能正确书写字词；借助字典或联系上下文理解词语的意思。为学生学习文本，打下坚实的基础。在充分读课文的基础上，引导学生概括课文的主要内容，使学生从整体上感知文本的内容；分段并概括段意，促使学生理清了课文的层次。
第二课时：复习旧知，再次把握了文章的`主要内容，形成了一个清晰的脉络，从丁香花和丁香结、赏花和悟花入手，以问题作为牵引，引导学生在读中感悟。赏花：默读1—3自然段，找出丁香结的形态、香气、颜色的词句，在读中感悟。
悟花：设计问题，古人为什么发明了丁香结？丁香结引发了作者对人生怎样的思考？并结合实际生活，让学生感悟，达到了理想的学习效果。
部编版六年级上册语文丁香结教学反思 2
在进行本课的教学设计时，我基于单元人文主题，以第一课为起点，导入第二课，体现上挂下联。通过自由朗读课文，初步感受优美语句，感受丁香的美，激发学生学习的兴趣。
由于本文是一篇散文，学生的整体感知能力不足，难以全面、准确地回答文章从哪几个方面写丁香的这个课后问题。我引导学生课前质疑，梳理主问题，同时，对文章的结构进行整体把握。此环节，抓住关键点，找准着力点，从两个方面提升学生整体感知的能力。逐步深入文本，引导学生从和谐的色彩和生动的描写两个角度品味语言，欣赏丁香之美。通过再现经典语句片段，回味丁香的美，并由“丁香美”自然过渡到“丁香结”。引导学生读懂“丁香结”意象的文化内涵，从阅读的内容想开去，读懂了文章主旨的'深刻内涵，解决了学生的人生经历尚不丰富，对文章中“丁香结”引发的人生思考体会不深的问题。
部编版六年级上册语文丁香结教学反思 3
在生字教学中，我利用词语出示，开展自读，指名读，然后剩下单独识的字，展开小组读，开火车读，齐读等方式，巩固生字的准确认读;同时让学生自己想办法识记，学生方法多多，识记得兴致高涨;在多种形式的朗读中，生字也得到了再次的复现与巩固，学生学得不亦乐乎。最后，让学生将生字放回到课文中再次朗读。整个生字教学过程，节奏紧凑，而且学生的热情始终处于高涨状态。
在这节课上，我安排学生学习写“伸、休、甜、歌”这四个字，指导时，不是老师把要求强加给学生，而是让学生自己去发现：“伸”和“休”的两竖有什么不同;左边一竖和右边的.一竖有什么特点;“甜”和“歌”写的时候容易写错的地方是是什么;每个字的关键笔画是什么。这样细致的写字指导，会使学生写字时有了目标和标准，写出的字会漂亮得多。
部编版六年级上册语文丁香结教学反思 4
《丁香结》是部编版六年级上册第一单元的一篇课文,作者宗璞，写的是作者在一次春雨中忽然发现一柄柄的花蕾恰似一个个的“结”，于是联想到“丁香空结雨中愁”的诗句，开始了作者的人生体悟。作者以丁香结象征生活中解不开的愁怨。结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的。我们既有赏花的情调，又有解结的心志。生命给你芬芳的丁香的同时，也给你幽怨的"丁香结"。这就是生活的常态，也是本文给我们的深刻启示。
一、重视导入部分的设计。
好的开端是成功的一半。小学语文课堂教学的导入至关重要，因此我在设计本课的导入环节的时候，从课后的阅读链接入手，通过引导学生吟诵阅读链接中的诗句，引导学生来了解，在古人诗歌的意象中，丁香代表解不开的愁怨，由此引出问题为什么丁香会有这种意象，引导学生从课文中找出丁香被称为丁香结的原因，由此引入课文。
二、以读带讲，边读边悟。
以问题作为牵引，引导学生在读中感悟，自主探究，注重培养了学生的语文学习能力。在精读课文时，通过提出问题“作者眼中的丁香是什么样的？作者是从哪些方面描写丁香的？”引导学生通过默读、浏览等方法，抓住关键词句，总结出作者是通过颜色、形状、香味三方面来描写丁香的，并通过朗读来体会丁香花开的茂密、芬芳，读出作者对丁香的喜爱。
三、联系生活，深入感悟
课文最难理解的就是作者最后的人生感悟，在学生学习这一部分时，通过对比作者眼中的丁香和古代诗人眼中的.丁香，让学生明白，丁香原本只是一种植物，之所以会有解不开的愁怨这种意象，是因为看待丁香的人本身就具有愁苦之感，所以我们在生活中要有积极乐观的态度，并且引导学生联系生活实际，有没有类似的经历，深入理解课文内容。
但教学永远是有缺憾的，在本课时的教学中，我认为还有不足的地方。存在的不足主要存在于以下两个方面：
1、在课文学习中，环节与环节之间的衔接不够自然，在学生学习完作者眼中的丁香后，由丁香过渡到丁香结以此来引发作者思考的部分过渡语比较生硬，无法引导学生自然地思考。
2、本课应该引导学生学习在对植物进行描写时，要从多个方面进行描写，并写出自己的感情，这个环节由于时间有限，所以布置成了作业，没有及时的让学生进行课堂练习并点评。
3、在课堂教学时，评价语不够丰富，没有针对性。
在今后的教学中，我要从指导者的角度出发，更加注重教学语言和教学设计的流畅性，培养学生自主探究的能力。认真学习课堂评价语言，争取恰如其分，及时到位地评价学生。
部编版六年级上册语文丁香结教学反思 5
《丁香结》是六年级上册第一组的一篇课文，写的是作者多少年来心里一直装着丁香，装着古人吟咏丁香的诗句，在一次春雨中忽然发现一柄柄的花蕾恰似一个个的“结”，于是联想到“丁香空结雨中愁”的诗句，开始了作者的人生体悟。从古人的“丁香结”的诗句开始，作者写到了微雨，写到了人生的愁怨和不顺心的事，得到了生命需要“结”，否则就平淡无味的人生认识，显露了作者对世事的洞明和对人生的洒脱。
本节课的教学过程，我认为自己的成功之处在于：
一、重视导入
我从植物的象征意义入手，来设计导入。导入语这样来说：许多花草树木在文学作品中都被赋予了某种品格，比如“梅花，以它的高洁、坚强品格，给人以立志奋发的激励；菊花被周敦颐比作花中的隐士；牡丹，象征着荣华富贵；松柏象征着坚贞不屈。那么丁香结又象征着什么呢？今天就让我们到课文中去找一找吧。这段话激发了他们学习的兴趣。这样，学生们会兴趣盎然地投入到本课的.学习中去。
二、以读带讲，边读边悟。
古语说：书读百遍，其义自见。所以学生们读课文的环节是必备的，也是必须的。我在要求学生读课文的时候，从来都是让学生们带着问题去读，不是漫无目的的让学生去为读课文而读课文。比如：
①借助汉语拼音把课文读正确、流利。这是第一步。
②课文的前三个自然段写的是什么？突出的是作者（赏）花。后三个自然的写的是什么？后三个自然的突出的是作者（悟）花。这样就暗示孩子们理清层次。
③课文分别写了哪里的丁香花？从哪几个方面写丁香？这样的设计是帮助学生理解。
教学永远是有缺憾的，在本课时的教学中，我认为存在的不足主要有以下两个方面：
1、丁香的“结”没有讲清楚，没有充分理解。
2、面对学生出色的表现，我没有及时地评价学生的表现。
在今后的教学中，我要从指导者的角度出发，更加注重培养学生自主探究的能力。认真学习课堂评价语言，争取恰如其分，及时到位地评价学生。
部编版六年级上册语文丁香结教学反思 6
《丁香结》是六年级上册第一单元第二篇课文，是作家宗璞写的一篇散文。作者通过写丁香花，联想到象征着愁怨的丁香结，最后表达自己乐观豁达的人生态度。我用两节课完成了本课教学，根据自我备课和上课情况现反思如下：
一、教材的理解与教学重难点的把握
这是一篇语言精美、意蕴丰富的散文，读来既让人从作者对丁香花形状、颜色、气味的描写上认识感受丁香花的美，又能让人由外到内了解到作者蕴含其中的人生态度。这是文章的重点，也是我们可以通过反复的阅读文本内容品味出来的。而本单元的语文要素是阅读时能从所读的内容想开去，就需要贯穿到每一课。具体到这篇文章就是体会作者由丁香结引发联想的表达，这是本文的一个难点。
二、教学目标的制定和达成。
本课属于精讲课文，根据本单元的语文要素和我对教材的理解，本课制定了如下三个目标：
1、会写“缀、窥”等14个字和“宅院、幽雅”等19个词。
2、有感情地朗读课文,了解课文是从哪几个方面写丁香的。
3、能说出丁香结引发了“我”对人生怎样的思考,并结合生活实际,谈自己的理解。
4、体会作者由丁香结引发联想的表达，拓展小练笔。
在教学过程中，目标一我是整单元的生字词放一起学前看拼音测写，找到自己的生字词，自我巩固订正，单课学习时再进行读写复测，重点讲评错误率高的字词，进而让学生掌握的。比如在单元测写时，我发现“幽雅”一词写成“优雅”的居多，课上就重点对这两个词的理解运用上做了语境理解运用讲解，让学生知道“幽雅”多指环境精致幽静而雅致，“优雅”姿态、举止、音乐的优美雅致。
目标二的达成是通过第一课时梳理脉络后的品析实现的。当学生通过阅读概括出文章由“赏花”和“悟花”两部分组成后，给出问题：作者写了丁香花的哪些方面？引导学生抓住赏花部分细读，找出写花的句子，并进行品析交流，学生便可知道作者是通过写丁香花的颜色、形状、气味来突出丁香花的繁茂美丽。
目标三和目标四是本课教学的重点和难点，那么教学时如何突出重点，突破难点呢？目标三体会作者由丁香结引发了怎样的人生思考？这一部分属于虚写内容，属于作者联想的，既是文章重点也是难点。教学时，我先让学生锁定第六自然段，找出作者由丁香结引发人生思考的句子“结，是解不完的，人生中的问题也是解不完的，不然岂不太平淡无味了？”先让学生把反问句改成肯定句，并说说自己的简单理解。在此基础上插入介绍作者写此文的一个背景——弟弟得癌症去世父亲卧病在床，自己一面忍受内心失去亲人的痛苦一面独自照顾父亲坚持写作，内心是何等的坚强和乐观。再让学生根据自己的实际经历充分交流表达，学生认识到作者在写丁香结时实则表达出自己豁达乐观的人生态度。这一教学重点的突出难点的突破水到渠成。那么这种借由丁香结引发联想，来表达作者人生态度的写法便是借物抒情。进而拓展了一个小练笔：选择一种自己了解到的具有象征意义的植物写一段话。
三、我的思考
1、己之昏昏焉能使人昭昭，自己弄明白才能教明白。本篇文章我属于第二次教授，方法上和第一次有所区别。去年第一次教授时，自我缺乏对作者写作背景的深入了解，对课文理解尚不透彻，学习生字词、理解文中相关的句子和丁香诗费了不少时间，处理教学难点时学生交流表达较少，有点生硬。今年在去年的基础上有了深入的探究，自己对作者宗璞的写作背景有了更详尽的了解，对文章的理解、教学目标的制定和重难点的把握也更精准更贴合学情，课堂讲授时不再面面俱到，而是有的放矢，合理取舍，提高了课堂教学效率。
2、小练笔的写法导向要清晰，学生方能写出内容。本课的.小练笔我是放延时服务课上进行的，当我布置完让学生写时，发现大多数学生未曾动笔，询问得知不知如何下笔，如果只写出象征意义也就一两句话，那么该从哪些方面写呢？我引导学生回想作者写丁香结时通过写哪几个方面去写，自然引出丁香结的深刻寓意的，学生经过思考交流知道了如果同是写花也可以从形状、颜色、气味来写，再引出象征意义；如果写一种其他植物，则可以从外在形态、生长环境、作用和精神品质来写。这样探讨明确后，二十分钟，全班都能完成练写，学生写梅花、竹子、菊花、荷花、松树、小草等的都有，有几个学生写的还非常不错。倘若没有对练写学情的观察，就没有进一步的引导交流，学生不能明确到底如何写，便浪费了时间也起不到练笔的效果。
3、删繁就简，不依赖课件。我发现自己上课最大的弊端是一旦有了大家集体备课的课件，总是觉得这张精美，那张也好，不舍得删除，课堂上一按照课件来讲，便会陷入啰嗦拖沓的胡同里，久久出不来，第一课时教学便是。而实际上第二遍教学六年级文章，不能说对所有文章都清晰至极，但教学重难点基本是能把握住的，哪些地方需要放时多，哪些地方需要放时少心中是有数的。所以，我告诉自己还是严格按照杨校长对我们的要求，一节课课件不能超过八张，非必要不用课件。本课第二课时，除了展示印象派画帮助学生理解雨中丁香的特点，除了展示丁香结与古代女子衣服上的盘花扣让学生了解丁香结的说法，除了拓展认识的几张植物，基本没有用课件，教学任务也如期完成。
教无止境，常教常新。愿我可以永葆学习心态，多学习多思考，让自己的课堂教学能走在不断进步的路上。
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