赵州桥教学反思（精选18篇）
身为一位到岗不久的教师，教学是我们的工作之一，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，那么问题来了，教学反思应该怎么写？下面是小编帮大家整理的赵州桥教学反思，欢迎大家分享。
赵州桥教学反思 篇1
由于这一课比较抽像一点，所以在周末时候安排的作业就是查找关于桥的知识，并自已设计一座未来的桥。
今天周一两班各有两节课，所以计划一节用来面改周末的`作业，一节用来学习新课，课堂上，许多同学骄傲地举着自已查到的各种桥的资料，我给了五分钟时间让同桌交流了少局部资料，然后引入到新课，读课题提问后，同学特别感兴趣，于是让同学初读了一遍课文，然后合上书说说自已了解了哪些知识，不料同学你一言我一语竟已将本课的所有内容全部掌握了，看来同学兴趣较浓，记忆力大增，于是重点就放在细读课文，纠正字词，并联系句子理解课文的生词，同学在读文，评价，并自已理解词语后又提出了“桥墩、砌、才干”等词，对于这些词我开始运用课堂的随机处置方法，桥墩就让同学画画自已常见的长桥的样子再画这座桥采用图画比较，同学很快理解了，其余的词就联系生活或句子，同学自已通过读想就理解了，然后剩余十分钟时间，发放给同学自已复习课文中的生字和生词，并认真观察生字的写法和写时注意的地方，同桌两个互相学习。
下课前三分钟我又据自已的了解统一指导了“贵、举、参”三个字。这一节课总体感觉，节奏感比较可以，课容量比较大，但我希望通过这样的课使同学能够积极主动并抓好每一分钟的上课时间。
赵州桥教学反思 篇2
《赵州桥》是人教版第五册第五单元的一篇讲读课文。主要为同学们介绍桥的雄伟、坚固、美观，是中国建桥史上的一个创举。本节课我的教学重点：让学生了解赵州桥的雄伟、坚固以及设计上的特点，感受我国古代劳动人民的智慧和才干。教学难点：理解为什么说“这种设计是建桥史上的一个创举”；通过想象赵州桥栏板上雕刻的图案，体会赵州桥的美观。开课伊始，我打乱我一开始的设计程序，直接出示文章的最后一段话，让学生流利的读一读，然后再请同学们找关键词，有感情的读文，汪文韬同学找出了智慧、才干、宝贵等词语，我引导学生用骄傲、自豪的语气读文段，抛出问题，到底是怎样的一座桥，会成为我国宝贵的历史文化遗产呢？学生从第一段中找出赵州桥的信息并牢记，向全班同学展示。
接着，我引导学生思考，为什么这座桥可以横跨在洨河上1400多年不倒？可能是我高估了学生，他们并没有从说出我理想中的答案，于是我只能打断他们的'思考时间，引导他们去理解这个设计。给了提示之后，很快有学生找出了这是怎样的一个设计，并说出了这个设计的好处，我又通过画图加深学生对文本的理解。并让他们自己在书上画一画。学生兴趣高涨，接着，我又出示了几个事例：赵州桥从建成到至今，经历了十几次大洪水、几次战争、无数次大大小小的地震，可它依然毫发无损的横跨在洨河上，使学生再次感悟这个创举的设计，领会劳动人民的智慧和才干。紧接着，我引导学生思考，这么雄伟的一座桥，是怎样建成的呢？在这个发达的年代，有很多机器帮助我们造桥。可在1400多年前呢？没有挖土机、起重机·····所有的石块只能自己一块块搬，他们的手会被磨出水泡。肩膀会有伤痕，可是他们没有放弃，引导学生体会劳动人民的辛勤，并带着敬佩之情朗读文段。学完赵州桥的坚固后，通过一个关联句子，带领学生学习赵州桥的美观，在理解这个承上启下的句子时，我没有组织好语言和事例，学生有些不得其解的感觉，只能在练习中再强调。学习赵州桥的美观时，我引导学生有感情的读一读这些美的句子，然后让学生从文本中找一找哪些词语体现出这些图案精美且逼真，学生找到了“游动”、“活”通过这个环节，又一次带领学生领略了我国古代劳动人民的智慧和才干！整堂课思路清晰，不足之处就是教师没有处理好细节之处，以后会多加注意！
赵州桥教学反思 篇3
《赵州桥》是介绍著名的桥梁建筑——赵州桥的说明文，文章用简明的语言介绍了赵州桥的古老、雄伟、坚固、美观，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。
在教学过程中，我以“赵州桥是一座（）的桥”为切入口，引导学生品读课文，体会赵州桥的特点。
一、以读为主
阅读是现在读文教学中的一个主旋律，本课教学中，我也把朗读摆在了十分重要的位置，强调“从读中感悟”。要想让学生真正理解一篇课文的内容和它所要表达的思想感情光靠教师的讲解是起不到多大的效果的。所以要想学生理解得透彻，一个字——读。例如第二自然段的教学，“同学们，你从哪体会到赵州桥的雄伟坚固呢？我让学生读课文，从课文中找到相关句子交流体会，然后指导学生抓住重点词读第二自然段，读出桥的雄伟坚固以及对劳动人民的赞美。我采取自由读、指名读，齐读等方式，让学生读中理解，读中感悟。
二、读写结合
课文的第三自然段运用“有的……有的……还有的……”排比的修辞手法生动形象地表现了赵州桥“美观”。学生在学习写作文时若能够用到这一方法，作文一定会生动具体。所以，讲课时我重点突出这个写法，并请学生进行小练笔，学以致用。
三、课件务实
我在设计制作课件时，首先明确该课件应到达什么目标，解决教学中的.什么问题，力求美观实用，让孩子形象直观地感受。
四、拓展思维
在本节课上，我引导孩子交流：除了赵州桥，你还知道哪些“我国宝贵的历史文化遗产”？交流完之后，我还让孩子欣赏部分图片，孩子们大饱眼福的同时再次体会到我国劳动人民的智慧和才干。
总之，语文课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。为了让课堂教学能更有效直至高效，还需要不断学习。
赵州桥教学反思 篇4
《赵州桥》是一篇说明性的课文，思路很清晰，主要讲了赵州桥的三方面资料：雄伟、坚固、美观。短短的几百字，不但写明了赵州桥的位置，设计者，建造年代，更重要的是把赵州桥的外形特点清楚地展此刻了人们的眼前；然后讲这样设计的好处，并对其设计的美观加以描绘，使人们仿佛身临其境，感受到了古代劳动人民的智慧和才干。课文语言准确，简练，又不乏生动。学这篇课文，很容易激发学生强烈的民族自豪感和爱国情绪。
首先，以简驭繁，为学生理解课文重点扫清字词障碍。字词教学是讲读每一篇课文经常性的任务，同时又最能体现教师驾驭教材的功力。我采用不一样的方法，引导学生对先后出现的生字难词简便愉快地进行了学习。初步扫清了字词障碍，激发了学生的学习热情，然后经过教师范读和学生自读，把学生的思路引进课文，为学生深入理解和掌握课文重点做了良好的知识和心理准备。
其次，化难为易，为学生把握课文重点选择最优教学手段。我把赵州桥设计上的特点作为课文的重点。限于学生的阅历和知识水平，让学生了解赵州桥设计上的特点是比较困难的，在学生默读课文时，我要求对照书上插图，在初步了解赵州桥设计特点的基础上，出示图片，引导全班学生研究。此外，我尊重学生的发言，从多方面肯定学生的学习成果，在师生双向情感交流中启发和调动学生自学的进取性。
这堂课上完，我认为成功之处有：
1、设计课件务实。我在设计制作课件时，首先明确该课件应到达什么目标，解决教学中的什么问题力求美观实用，让孩子形象直观地感受。
2、教学环节设计合理，思路清晰。开课伊始，我出示课题后，首先出示学习目标，然后围绕学习目标设计学习方法指导，力求完成每一个学习目标。在教学中，我首先让学生整体感知课文。学生依据学习指导默读课文，并用“----”画出描述赵州桥特点的词语:雄伟、坚固、美观，从而直奔重点段。
3、学习目标明确，且具有可操作性。围绕课文学习重、难点，我从知识技能、情感态度和价值观三个方面，设计了以下三个学习目标：
（1）了解赵州桥的特点，背诵自我喜欢的部分。
（2）有感情的朗读课文，体会我国劳动人民的'智慧和才干，增强民族自豪感。
（3）积累语言。学习怎样围绕一个意思写一段话。
4、重视朗读指导，培养学生的语感。
阅读是此刻读文教学中的一个主旋律，本课教学中，我也把朗读摆在了十分重要的位置，强调“从读中感悟”。要想让学生真正理解一篇课文的资料和它所要表达的思想感情光靠教师在讲台上一句一句地讲解是起不到多大的效果的。所以要想学生理解得彻底，一个重要的手段便是读。在指导朗读第二、三段时，经过找重点词句，使学生体会到赵州桥的雄伟和美观，并让学生经过各种形式地读表现出来，进一步加深了学生对课文的理解。
当然，本课还有许多遗憾之处。如：1、课上下来感觉学生的学习进取性不高，师生配合不够默契，没能让让每一位孩子真正地动起来。2、课前没收集好关于赵州桥在建造时的一些书面资料。3、课堂调控本事还不够。
在今后的教学工作中我将一如既往，勇于实践，不断反思，努力提高自身教学技能，真正理解“先学后教，当堂训练”的意义所在。
赵州桥教学反思 篇5
《赵州桥》用简明的语言介绍了赵州桥的雄伟、坚固、美观，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。在课堂导入环节中，我鼓励同学们进行自我介绍，然后，引导学生把个人理想和民族命运、国家未来联系起来，从而谈到安济桥的“安济”的意思，为赵州桥的修建切入思想路线，就是古代劳动者是如何用智慧建造赵州桥的。引导学生不仅感受赵州桥的特点，而且了解设计者和建造者的“工匠”精神，激发学生学习的兴趣，把学生带入设定的氛围之中。
在感受赵州桥十分雄伟时，我先让学生读课文，画出赵州桥的样子，然后通过个人朗读、重点词理解、师生配合读感受赵州桥“雄伟”的特点；赵州桥的'坚固体现在李春独创的设计上，理解赵州桥设计的独创性及其作用是本课的教学重点，这一部分内容我引导学生进行自学，采用先阅读文本再小组讨论的方式，请孩子来做李春，自己介绍自己的作品，孩子们概括得非常好，讲解也很到位。同时，为了让孩子们对赵州桥的坚固有更深刻的体会，我还引入了一些资料：在1400多年的历史中，赵州桥经受住无数次洪水冲击，八次大地震摇撼，以及车辆重压，千年如一日，至今仍巍然挺立在洨河之上，学生深刻体会到赵州桥实在是太坚固了。
为了让学生更深刻的理解“赵州桥表现古代劳动人民的智慧和才干”，我通过图画对比古今建造条件的不同，并引出赵州桥的设计者李春，激励学生像李春一样用心做事，用智慧创造生活，做一个有理想、用智慧为人民服务的时代新人。
为了提高学生的语文素养，我在课文讲解后，又分析了文章的写法，教会学生过渡句和中心句的作用和运用方法，并进行简单的练习。让学生欣赏各式各样的古代石拱桥和现代桥，感受我国的桥梁艺术。激发学生对祖国的热爱，激励大家发挥想象：让学生设计一条心目中最理想的桥，并画出来给大家加以介绍，学以致用，介绍时用上本课学到的写作方法。
总之，这节课我秉承引导学生多读、多感、多悟，让学生成为学习的主人，整堂课“语文味”比较浓厚，整体效果比较理想。
赵州桥教学反思 篇6
《赵州桥》是人教版义务教育课程标准试验教科书三年级上册的一篇说明文，它向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。为我们呈现了赵州桥设计的意义以及创造与修建的智慧，并从建筑艺术这个角度，介绍了中华优秀的传统文化，渗透了民族自豪感和爱国情绪。课文简洁明了，用不同数据介绍了赵州桥的特点，是学生自读、自悟、自得的一篇好课文。
三年级的学生已具备一定的自学能力，理解书本上的字面意思应该不成问题。但在现代化技术高度发展的.今天，高科技大桥层出不穷。站在这样的高度去透视一千三百多年前的赵州桥，也许学生很难欣赏这座古桥之美。所以在课堂上我借助多媒体课件这一直观手段，让学生体悟课文语言，体会到我国古代劳动人民的智慧和才干。通过本课学习基本能够达到目标。
赵州桥教学反思 篇7
《赵州桥》介绍了赵州桥的雄伟、坚固、美观，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。
在教学过程中，我以“赵州桥不但雄伟坚固，而且美观”这句过渡句为切入口，引导学生思考：从哪看出赵州桥雄伟，从哪看出坚固？又从哪看出它美观？
在感受赵州桥十分雄伟时，我以教室为例，赵州桥长50多米，相当于7间教室连在一齐；宽9米多，相当于一间半教室的宽度，引导学生结合生活实际体会雄伟，比较形象。
分析赵州桥的坚固时，我引导学生通过阅读文本体会李春如何设计赵州桥，他为什么这样设计，来体会李春的聪明才智。在课堂上，我做了个试验，用一张纸做成桥面，两岸用词典代替，桥面平直时，纸无法撑住书；桥面呈拱形时，纸则可稳稳地将较重的书撑起。问：这个实验说明什么？学生通过观察体会到：拱形承受的力比平直的状态承受的力大，赵州桥共有五个拱形，使得赵州桥更为坚固。这个实验帮忙学生理解了拱形的作用，我还引入了一些资料：1300多年来，赵州桥以前历过10次洪水，８次地震和多年的战争，但至今，它依然稳稳地屹立在？河上，使学生深刻体会到赵州桥实在是太坚固了，引导学生体会赵州桥的的美观时，我引导学生默读课文，想象栏板上精美的图案，让学生将想象的资料用自己的.话来描述，然后出示了图片帮忙学生再现画面，读出体会。读的形式多样，先引读，然后比赛朗读，最后背诵。
通过分析，学生明白了赵州桥的确表现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。
赵州桥教学反思 篇8
林州市姚村镇下陶学校王永庆
在本节课上，我关注学生的自主学习，在学生的初步学习中，我指导学生从文中的字、词入手，掌握汉字的读音、写法以及意思，让学生在主动学习中获取自己需要的知识。在掌握基本字词的基础上，进而学习课文，读准读通课文，对课文有初步的了解与认知。在学生的小组活动中，学生通过互帮互学及时纠正学习中出现的问题，巩固自主学习的知识。学生在小组合作学习中，能按照老师的指导，在小组长的带领下有条不紊的展开学习。我在教学过程中紧紧跟着学生学习的情况给予有效地指导，针对学生易出现的字词问题，进行重点教学。在课文的初步学习中，我在学生对课文有了初步了解的情况下，引导学生发现问题，为下一节课的学习明确了方向。
在教学中我发现了不少问题，首先在展示学生学习目标是，语言的描述不具有指导性，尤其是能力目标“感受赵州桥的神奇美丽，感受古代劳动人民的`智慧和才干，激发热爱祖国文化的思想感情。”是从老师的角度出发描述的，如果改为“在仔细阅读课文的过程中，注意捕捉自己的情感体验，与同学交流。”这样可能更贴近学生的学习？第二，没有捕捉住教学中出现的“火花”，指导学生展开高效的学习。如“举”这个字的学习，学生说到“举世闻名”这个词，那么及时和文中的“世界闻名”联系起来学习，再拓展到句子的学习，这样就能更好地做好学生从低段的学习到中段学习地衔接。第三，学生对各类桥的知识所知甚少，限于生活与阅历又根本不可能去知道、涉猎更多的知识，所以这就要求我们老师多动手（查阅资料）、多动脑（筛选资料）为学生搞好服务。这样会让我们的课堂更有实效，更有利于学生的发展。
赵州桥教学反思 篇9
《赵州桥》是一篇说明文，向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固、美观。课文语言准确简练且不乏生动，它从建筑艺术这个侧面介绍了中华优秀的传统文化。我们要通过这篇课文的教学，让学生了解赵州桥的构造特点，激发他们的民族自豪感。在研究教材时，我发现这虽然是一篇说明文，文章的情感不易备学生发察觉。老师要适时拨动文章之情，引领学生之情，通过教师的情感，在学生情感和教材情感之间架起一座畅通无阻的桥梁，而文中第一段中的词语“世界闻名”则是一个最好的切入点，赵州桥的雄伟、坚固、美观的特点都是它得以世界闻名的原因。因此，我引导学生抓住这一语言因素，从文字中去感悟作者的思想内涵和情感因素。于是，我设计了简单的教学程序，在教学中以老师之情去拨动学生之情，并用多媒体突破难点，从而使课堂洋溢着语文课独有的氛围和人性魅力，使学生对赵州桥产生浓厚的兴趣。
1、设计简单的教学程序
语文教学专家提出了“简简单单教语文”这一观点。课堂中的“简单”是教师对文本深入解读后的深入浅出，是对教材的准确把握，我们的“简单”应该让学生学得更轻松、更快乐些，让学生的感受更深刻些。
为了这个“简单”，我背后做了“不简单”的事情：深入地解读文本，收集大量关于赵州桥的资料，例如有关它的传说，它的歌曲，以及以前的、现在的赵州桥的'图片，还有地震中的赵州桥，洪水后的赵州桥等等。解读完课文，赵州桥的形象、特点已深深地烙印在我的脑海中，我感叹赵州桥的雄伟、坚固、美观，更感叹中国古代的劳动人民的智慧和力量。最后我设计了简单的教学程序，突出以简约的线条拉动最丰富的语言材料：由一个词“世界闻名”为切入点引出三个特点：“雄伟、坚固、美观”，再根据这三个词去学句学段学篇，去感受赵州桥的无限魅力，
2、以老师之情拨动学生之情
老师也是一本书，老师这本书对学生的影响更要大于课文对学生的影响，只有老师感动了，学生才会感动。虽然赵州桥是一篇说明文，但它的字里行间无不透出作者的情感——自豪。
学说明文的课堂也是书声琅琅的课堂，教学中我紧紧抓住关键词引发学生的情感，让他们通过朗读表达情感。
例如我告诉他们一个数字往往胜过千言万语，从“1400多年”、“五十多米长”，“九米多宽”中体会这些数字传递出来的信息，体会赵州桥的坚固雄伟，感叹古代劳动人民的智慧和才干。抓住关键词“抵”、“回首遥望”，做动作体会桥的图案的传神，并指导把该段读好，把桥上的龙读“活”，感受古代劳动人民的智慧。最后我让学生齐读从电脑中搜寻到的，最让我们自豪的评价赵州桥的语句：“天下第一桥”，“世界奇观”，“世界上最伟大的石拱桥”……更是让学生对中国拥有这座神桥自豪不以。
此时学生的情感，老师的情感，作者的情感，文本的情感融为了一体，两个字——自豪。
3、用多媒体突破难点
在这一课的教学中，适时运用多媒体突破难点，效果显著。例如出示赵州桥的全景图，它雄伟，坚固的特点“跃然图上”，学生理解起来容易多了。
在理解“美观”这一特点时，出示赵州桥栏板上精美的图案，学生对图案的美惊叹不以，特别是“有的龙前爪互相抵着，各自回首遥望”这一幅图，运用课件，学生一下子明白了“抵”、“回首遥望”这些关键词的意思，朗读时脑海中浮现出龙的这些画面，读得非常到位。
关于赵州桥的基本资料，我用“国家档案”的形式出现，别致新颖，学生喜闻乐见，于是他们自觉读书，主动填写“国家档案”的项目，还认为完成了一件很重要的工作呢，真是一箭双雕。这也是多媒体的功劳啊！
最后我想说：课堂教学是教师和学生共同的生命历程，我希望自己和学生一起成长，因为“最美的教育是和孩子一起成长”。
赵州桥教学反思 篇10
在展示《赵州桥》第一课时过程中，关注学生的自主学习，指导学生从文中的字、词入手，掌握汉字的识字、写法，让学生在主动学习中获取自己需要的知识。在掌握基本字词的基础上学习课文，读准读通课文，对课文有初步的了解与认知。在学生的小组活动中，学生通过互帮互学，巩固自主学习的知识。在学生对课文有了初步了解的情况下，引导学生发现问题，为下一节课的学习明确了方向。
一、引导学生自主识字
课上我利用10分钟左右要求孩子们初读一下课文，把生字、词和不懂的地方做出记号，或圈或点都可以。让学生自主识字。孩子有自己独道的识字方法，让学生汇报自己最得意的识字方法。如：加一加、减一减、换一换、字理识字、利用形声字形旁、声旁来记忆。在多次的.方法的应用汇报中，相互启发中，孩子一定会积累很多识字的方法，同时又促进自主识字的能力进一步得到提高！对孩子好的识字方法，及时给予肯定和鼓励。
汇报展示过后，巩固所学生字。我采用的方法有两种，一是在丰富多彩的游戏中巩固，如开火车等。二是在读文中巩固。识字的目的是什么？无非就是为了更好地去读文，理解我们的文本。而读文、体会文又反过来巩固了这些字的认识。课堂上，学了生字后，我让孩子们默读课文，找出能概括每个自然段内容的词语或句子，批注在书上。通过句子语段的交流，进一步在语境中识字，同学们在交流中，读句、读文、的确流利度比学前有了进步。
二、指导学生规范书写
这一课要求会写的字有13个，我是和孩子们一道找出最不好写的字，如易错的字、笔画多的字、笔顺特别的字等来指导。先是观察字的特点，每笔每画的位置，然后就学生提出的和我认为学生比较易出错的四个字（赵、创、举、智）进行了细致地指导示范。
孩子们很会观察，让学生范写，提出了自己的见解，帮助同学纠正。之后，同学们在书写中，心中有了这些字，基本能做到一气呵成，再对照，再比较，再去完善地书写。
三、多种学习方式有机融合
在教学中，充分地体现“以学生为本”的教学理念，首先要让学生有充分地选择学习方式的自由空间，才能让学生的主动性和创造性得以充分发挥。在自主感悟“李春设计的赵州桥是怎样的？”让学生在小组内选择自己喜欢的方式进行自学，学生采取的方式很多，如：画一画、演一演、填一填等方式来理解。在汇报交流时，通过小组的互相补充和老师的适时指导，进一步加深学生对课文的理解。整堂课下来，学生学习的积极性特别高，也学得比较深入。“以生为本”，在充分尊重学生的基础上，让学生主动地改变学习方式，真正成为学习的主人。
当然，要把识字写字教学真正落到实处，而又要提高效率非一日之功。课堂中孩子们的坐姿我反复地在提醒，但在书写中，我比较忽视他们的书写姿势，这是课堂中的失误。另外课堂中，如果把梳理课文的时间稍稍压缩一些，把书写训练的时间再加强一些，把给予孩子书写的肯定性的语言运用地更丰富一些，相信课堂中孩子的识字写字能力与实效会更加出彩！
赵州桥教学反思 篇11
《赵州桥》选自统编版三年级语文下册第3组第11课。本课学习目的在于让学生认识（会读）11个生字，会写13个生字；能正确、流利、有感情地朗读课文；通过学习课文了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强学生的民族自豪感。这篇讲读课共两课时，第一课时主要任务是认识（会读）11个生字，会写13个生字；能正确、流利、有感情地朗读课文；初步整体感知课文，了解课文内容。
上完第1课时我有以下几点感受：
1、环环紧扣，内容丰富。
第一环节，通过展示欣赏古代石拱桥和现代立交桥的图片，由师生谈话引到赵州桥的话题上，师生共同板书课题。第二环节，学生听老师范读（录音），分组读课文，检查生字认读情况（重点是11个生字）。第三环节，通过课件出示生字模板，先欣赏，再摹写。教师逐一板书到黑板上，指导学生规范书写13个生字。第四环节，细读课文，整体感知。在课件的帮助下，小组合作，完成四个自然段段意概括的填空，从而初步了解课文内容。第五环节，课堂练习，通过三道题让学生巩固生字读音和理解组词。
2、师生互动，有条不紊。
导入环节师生共同欣赏图片，交流认识。如北京的十七孔桥、颐和园的玉带桥，现代化的立交桥。这些图片的识别调动了学生的学习兴趣，自然有效的引到新课的学习中。
朗读环节，教师把自己的范读制作成录音，学生听后感到很新颖。在小组多形式读课文的过程中，教师走到学生中间，随机抽读，通过耳麦（话筒）把学生的声音传给大家，极大地鼓舞了学生朗读的积极性。
识字写字环节，通过提问、模板展示、教师示范、学生摹写（临写）、小组评比等活动把课堂推向高潮。师生互动、生生互动热闹而有条不紊。每个学生都成为学习的主人、课堂的战士。
细读课文、整体感知环节，教师一边出示图文并茂的课件，一边循循善诱，引导、启发学生完成四个自然段的段意概括填空。并给学生留下学习的空间，为下一课时精讲课文做铺垫。
课堂练习环节，以学生活动为主，让学生自己完成练习并相互纠错，教师不过多干预，给学生充分的自由。对有争议的问题，只做提示，如辨字组词，学生可以组不同的词语，答案不唯一。
3、规范学习，习惯养成。
语文学习，主要就是培养学生听说读写的能力，从而提高语文素养。按照语文课程标准，三年级学生应该对“学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的`习惯。”“能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。”“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”。第一课时的学习内容主要就是朗读和写字。教师亲身示范，把自己的朗读制成录音，既调动了学生朗读的积极性，又引领学生养成朗读的好习惯。写生字环节，教师先展示自制的生字PPT模板，让学生欣赏汉字的美，从而提高学生写字的兴趣；再出示米字格模板，一边示范书写，一边讲解每个汉字书写时应注意的笔画和笔顺，让学生一笔一划规范书写，养成习惯；最后让学生小组展示评比，学人之长，补己不足。
4、遗憾和不足。
一节课的时间只有40分钟，有些环节学生活动的时间不够充分，不能及时反馈纠正。如：写字环节。13个生字要想在课堂上写得规范、端正、整洁，对有些学生来说就显得吃力，还得课下找时间反复练习。又如细读课文、整体感知环节，学生如果课前没有好好预习，熟读课文，完成段意的概括填空就有很大偏差，关键词语找不准确。
一堂课，总是会留下些许遗憾。反思之后，我会在今后的教学中努力调整，精益求精，把课堂教学做得更符合孩子的成长和发展。
赵州桥教学反思 篇12
《赵州桥》这篇说明性的课文，向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。短短的几百字，不但写明了赵州桥的位置，设计者，建造年代，更重要的是，把赵州桥的外形特点清楚地展现在人们眼前；然后讲这样设计的好处，并对其设计的美观加以描绘，使人们仿佛身临其境，感受古代劳动人民的智慧和才干。本文第2、3自然段是重点。
这堂课的成功之处有：
1、设计课件务实。我在设计制作课件时，首先明确该课件应达到什么目标，解决教学中的什么问题力求美观实用，让孩子形象直观地感受。
2、教学环节设计合理，思路清晰。开课伊始，我出示课题后，让学生小声读课文，画出描写赵州桥特点的句子，说说赵州桥是一座怎样的桥？然后，一步步引导孩子们理解赵州桥几个特点。学习第二自然段时，着重引导学生感受赵州桥设计之雄伟、坚固；学习第三自然段时，着重引导学生感受雕刻的精致美观。为了突出重点，一四自然段以读代讲。
3、重视语言文字训练。在教学设计中，我安排了一处小练笔，分两步进行：首先，用上“有的……有的……还有的……”这个排比句式，写一写你心中想要雕刻的龙，既激发了学生的想象力，又进行了语言文字的.训练。其次，拓展开去，用上“有的……有的……还有的……”这个排比句式，写一写生活中的其他场景，真正为提高孩子的写作水平奠基。
遗憾之处：
1、没有收集好关于赵州桥在建造时的一些书面资料。
2、课堂调控能力还不够。如：整堂课上下来感觉，学生的学习积极性不高，师生配合不够默契，没能让每一位孩子真正地动起来。
赵州桥教学反思 篇13
《赵州桥》人教版第五册第五单元的一篇讲读课文。主要赵州桥的雄伟、坚固、美观，使中国建桥史上的一个创举。教学重点：让学生了解赵州桥的雄伟、坚固以及设计上的特点，感受我国古代劳动人民的智慧和才干。教学难点：理解为什么说“这种设计是建桥史上的一个创举”；通过想象赵州桥栏板上雕刻的图案，体会赵州桥的美观。这节课我围绕着赵州桥的坚固、美观为主线，让学生在阅读理解过程中感受劳动人民的智慧和血汗。主要做法如下：
一、直观体验，体会雄伟坚固。
在感受赵州桥十分雄伟时，我以教室为例，赵州桥长50多米，相当于7间教室连在一起；宽9米多，相当于一间半教室的宽度，引导学生结合生活实际体会雄伟，比较形象。赵州桥的坚固体现在李春独创的设计上，我引导学生通过阅读文本体会李春如何设计赵州桥，他为什么这样设计，来体会李春的聪明才智
二、课件演示，体会创举
赵州桥是中国建桥史上的一个创举，在建筑形式上，赵州桥在石拱桥的基础上，它的两边还各有2个小的桥洞，这样的设计有它的独特之处。既减轻了流水对桥身的冲击力，石桥不容易被大水冲坏；又减轻了桥身的重量，节省了石料。为了让学生更易于理解，特别在课件中制作了相关的图片。让学生通过观察水流的增大和水流的走向，让学生明白，当水流小时，水流通过大的石洞，当水流大时，水不仅可以从大桥洞通过，还可以从四个小桥洞通过，对洪水进行分流。在演示过程中，学生明确了这种设计的独特之处，从而感受当时劳动人民的智慧，是他们用他们的智慧和血汗才建造了这样一座闻名中外的赵州桥。让学生理解“创举”，是别人没有发现或没有做过的，感受创举，通过文字，让学生阅读课外知识，“这座桥建于隋开皇大业年间，由一名普通的石匠李春所建，距今已有1350多年的历史。在漫长的岁月中，虽然经历过无数次洪水冲击、风吹雨打、冰雪风霜的侵蚀和8次地震的考验，却仍然安然无恙、巍然挺立在清水河上。”让学生感受赵州桥的坚固，经历8次地震还安然无恙、巍然屹立，可见赵州桥的坚固，是劳动人民的智慧和血汗，是中国建桥史上的创举。
三、抓重点词，体会美观
赵州桥不但坚固，而且美观。这是一个过渡句，巧妙地将两部分内容紧密地联系在了一起。在主力美观时。我采用抓住重点词的方法，让学生默读课文边读边思考的方法。主要有以下两个问题：
1、这个自然段描写了几种龙？
2、它们分别是什么样子的？
用“？”标出表示样子的'词语。通过读书，让学生抓住三种龙的独特之处，“相互缠绕，回首遥望，双龙戏珠”通过重点词语想象他们的样子，从而体会雕刻的图案是那么栩栩如生、活灵活现、多姿多彩。从而引出“所有的龙似乎都在游动，真像活的一样。”再展示赵州桥的图片，让学生去感受真的图案，感受他的栩栩如生。接着，朗读课文，带着想象去体会赵州桥的栏杆上那些精美的图案。
在课堂教学中，还有许多的不足之处课堂气氛略显沉闷，需与学生沟通，师生共同努力，争取形成生动活泼的学习氛围。朗读的指导和朗读量还欠缺，课堂结构还应更加紧凑。
赵州桥教学反思 篇14
《赵州桥》这篇课文语言准确，简练，又不乏生动。短短的几百字，介绍了赵州桥的雄伟、坚固、美观。使人身临其境，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。
讲课文的第二课时教学时，我首先将第一自然段的内容分成几个小标题出示出来，让学生回顾赵州桥的历史、建造人等，使学生对赵州桥为什么是一座世界闻名的桥产生了极大的兴趣。
描写赵州桥雄伟的部分主要使用了列数字的说明方法，为了让学生有一种直观的感受，我采用了多媒体的教学。当学生为赵州桥的设计而感到称赞时，同时也体到：“为什么说赵州桥在建桥史上是一个创举了。”这段文字中采用了围绕中心句子进行描写、列数字等一些写作方法，我让学生对学法进行了总结。
课文的第三自然段是围绕第一句来写的：“赵州桥不但坚固而且美观”。这是一个过渡句，有着承上启下的作用，巧妙地将两部分内容紧密地联系在了一起。
课文表现赵州桥的美观，刻画得非常细腻，描写栏板上雕刻的图案，生动活泼，我采用抓住重点词的方法，让学生默读课文边读边思考的方法。引导学生想象图案的精美，在教学中，我引导学生展开联想，想象栏板上精美的图案，让学生将想象的`内容用语言来描述，读出体会。
在这篇课文的结尾，我们能够体会到，作者不仅是在介绍桥、赞美桥，同时也是在赞美造桥的人，我们更能够体会到作者在写作时充满着骄傲和自豪的感情。最后，让学生在有感情的朗读中去体会祖国博大精深的文化。
在教学中，我的过渡语不够流畅，还有许多不足之处有待今后学习和改进。另外还要不断钻研教材教法，努力提高自身的业务水平。在课堂教学中，朗读的指导和朗读程度还不够好，课堂结构不够活跃，课堂气氛显沉闷，我会在今后的教学中改进不足，努力提高语文教学能力。
赵州桥教学反思 篇15
一、以文本为支点，注重学习方法的渗透
这篇说明性的课文，向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观，不但写明了赵州桥的位置、设计者、建造年代，更重要的是，把赵州桥的外形特点清楚地展此刻人们眼前；然后讲这样设计的好处：减轻冲击力，节省石料；并对其设计的美观加以描绘，使人们仿佛身临其境，感受古代劳动人民的智慧和才干。这篇课文段落总―分的写作结构清晰，对于学生写作起步有较强的指引作用。所以，我在设计教学环节时紧紧抓住段落“总―分”结构这一特点展开教学，重点指导学生学习第二自然段，一次次地渗透“围绕一个意思写一段话”的表达方法，学生对课文这一表达方法便了然于心。
二、注重语言的积累与运用
在实现本节课“围绕一个资料写一段话”的教学目标时，能够逐层深入引导学生找关键词句、重点词句，如“雄伟、坚固、美观”“既……又……”排比句“有的……有的`……还有的”，在阅读过程中积累语言，运用关联词造句，再到打写时运用排比句式，学生对文本的表达方法、语言有了深刻的感受，并能够出色的完成写作的任务。
三、借助思维导图，注重读写结合
要更充分发挥文本对学生的范例作用，我借助思维导图帮忙学生梳理文本的表达方法，学生很快就明晰了文本的写作思路。由于资源库的拓展阅读资源只是提升本单元感受中华传统文化的辉煌，没能体现本课时教学设计的教学目标，我对扩展阅读作了补充，自我写下水文，再现“总―分”结构的段落，对于学生进行课文理解更加深入，对于扩展写作的环节起到铺垫作用。
需要改善的地方：
1、在引导学生进行小组合作学习前，教师可向学生供给学习方法的支架，总结前面“雄伟”“坚固”的学习方法，先读课文，体会哪些词语说出这个特点，再进行感悟。使学生清晰地明白该如何进行小组学习。
2、在扩展写作环节，做到对于不一样层次学生的关注，更好地引导学生运用文本积累的语言（关联词）表达方法（如排比句式、过渡句的运用），可供给更加开放的写作题目，让层次更高的学生能够进行更加自由的表达。
赵州桥教学反思 篇16
人教版小学三年级语文上册第19课《赵州桥》是一篇说明性的课文，思路很清晰，主要讲了赵州桥的三方面内容：雄伟、坚固、美观。短短的几百字，不但写明了赵州桥的位置，设计者，建造年代，更重要的是把赵州桥的外形特点清楚地展现在了人们的眼前；然后讲这样设计的好处，并对其设计的美观加以描绘，使人们仿佛身临其境，感受到了古代劳动人民的智慧和才干。课文语言准确，简练，又不乏生动。学这篇课文，很容易激发学生强烈的民族自豪感和爱国情绪。
本节我设计的是读写联动课型。本节课我是用《安济桥》这首诗作为单元小诗引出了课题，在教学过程中我主要是以读为主，让学生在读中感悟、读中理解、读中积累。在第二、第三自然段的教学中我采用观看图片、介绍材料等方式进行教学的。把第四自然段作为重点段落，用“不但——而且”进行了说话练习，感情朗读指导时，采用了出示重点句子，借助图片等方式，采用了多种形式的读，如：师生配合读、生生合作读、指名配乐读、一分钟速记、填空读等。但时间控制得不是太好，指导朗读过程有些仓促，没有十分到位，如果在朗读时，再加大些力度，体会出层次性，应该会更好。我把“有的——有的——还有的——所有的”作为读写联动点。
教学设计与课堂教学的实际总是有着或大或小的差距，讲完这节课却一直羞于直视这个差距。但存在的很多问题还是想让它们清晰一下：
1.讲完课后重新整理了一下教案，又在网上进一步查找关于赵州桥资料和教学反思进行二次备课，却发现最新资料显示赵州桥已经“长大”了，到现在已经有一千四百年，而不是课本上的“到现在已经一千三百多年了”。这让我突然觉得自己备课太不细致了，要知道知识也不是一成不变的啊。
2.缺少写作方法的指导。三年级是写作的`起始阶段，一些必要的写作方法应该贯穿课堂教给学生。但我们的教材作用到底是什么？如何在课堂上培养学生的写作能力呢？《赵州桥》这篇课文在结构上最大的特点就是总起句、过渡句的运用。所以，在这方面没有注重对学生的引导，应当适当提醒他们在以后的日记上、习作上用上这种写法。
3.对整个课堂的掌控不够好，语速过快，教学时间的预计上有偏差，4熟读课文是最基本的语文学习方式，学生的感悟是品味和咀嚼文本的重点词句后油然而生的，需要我们在教学中浓墨重彩。
虽然这节课有着很多的缺漏和不尽如人意，但给予我的却不只是教学上的收获，还有同事们的鼓励与帮助给我的温暖和感动。还有很多很多的感谢，会一点一滴融入心底，化作动力，我会加倍努力学习去完善自己的课堂。
赵州桥教学反思 篇17
《赵州桥》是人教版义务教育课程标准试验教科书三年级上册的一篇说明文，它向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。为我们呈现了赵州桥设计的意义以及古代劳动人民的智慧和才干，并从建筑艺术这个角度，介绍了中华优秀的传统文化，渗透了民族自豪感和爱国情绪。课文简洁明了，用不同数据介绍了赵州桥的特点，是学生自读、自悟、自得的一篇好课文。
在教学过程中，我以“赵州桥的什么特点给你的印象最深刻？”这一问题为线索，引导学生边读书，边感悟，学生畅所欲言，兴趣很浓厚。
在感受赵州桥十分雄伟时，我以一个学生伸开双臂为例，赵州桥长50多米，相当于几乎全班同学的手臂连在一起；宽9米多，相当于10个小朋友手拉手，引导学生结合生活实际体会雄伟，比较形象，学生印象也很深刻。
赵州桥的.坚固体现在李春独创的设计上，理解赵州桥设计的独创性及其作用是本课的教学重点，这一部分内容我引导学生进行自学，采用先阅读文本再小组讨论的方式，请孩子来做李春，自己介绍自己的作品，孩子们概括得非常好，讲解也很到位。同时，为了让孩子们对赵州桥的坚固有更深刻的体会，我还引入了一些资料：在1400年的历史中，赵州桥经受住无数次洪水冲击，八次大地震摇撼，以及车辆重压，千年如一日，至今仍巍然挺立在洨河之上。使学生深刻体会到赵州桥实在是太坚固了。
引导学生感受赵州桥雕刻的精美是本文的难点，在教学中，我让学生充分地读文本，然后畅谈感受，再引导孩子带着这些感受读文本，读出了对赵州桥雕刻的赞美之情。同时，我还引导学生体会到这些精美的图案是1400年前，劳动人民在石板上一点一点雕刻出来的，非常费时间费精力很不容易。年代虽已久远依然如此逼真。我想学生在理解图案精美时，体会会更深。最后配乐朗读，更升华了这种感情。正当孩子们还徜徉在这优美的文字之中时，我趁热打铁，抓住读写结合点，引导孩子再观察几幅赵州桥上的其他雕刻，并模仿课文中的句式进行语言组织，孩子们想象丰富，用词新奇，描述十分精彩！
总之，这节课我秉承引导学生多读、多感、多悟，让学生成为学习的主人，整堂课“语文味”比较浓厚，整体效果比较理想。
赵州桥教学反思 篇18
这是篇说明性的课文，向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观。赞美了我国古代劳动人民的智慧和才干。
教学本课前，我发动学生查找赵州桥的资料图片，让学生在课前对赵州桥有了充分的了解。在讲解课文时，我以“世界闻名”一词为线索，引导学生思考：赵州桥凭借着什么而闻名于世呢？引发了学生探索的兴趣。在教学中做到直观易懂，如课文介绍赵州桥长50多米，宽9米多，我便一课室为例，告诉学生50米大约相当于七间课室长。其次是抓重点段想象、讲解。这篇课文从结构上讲有很强的严谨性。第一段介绍赵州桥的历史；第二段介绍赵州桥的雄伟、设计特点及坚固；第三段介绍赵州桥的美观；第四段介绍赵州桥的历史意义。我指导学生重点学习第四段，让学生读着课文体会赵州桥的美观。通过多读让学生想象赵州桥的.画面，有了深刻的体会后，再让学生看看真实的赵州桥栏板上的图片，欣赏完图片后，让学生用自己的话再次描述赵州桥的美观，学生兴趣浓厚，各抒己见，精彩纷呈。有的说“双龙戏珠”是两条龙围着一颗闪闪发亮的明珠，一边玩耍，一边抢夺。一条龙大吼一声抓住了明珠，另一条龙不服气，一个转身，巧妙地用龙尾一甩，明珠就弹向空中。他们就这样你争我夺、玩得真高兴……”学生的文字充满着自己对“双龙戏珠”的想象，表达出对古代桥梁建筑的欣赏。第二自然段，我放手让学生默读自学课文，设计问题“为什么说赵州桥是建桥史上的创举？”让学生理解了赵州桥设计的巧妙，意识到李春是一个聪明的设计者，达到解决教学重难点的目的。
我想要是有时间，找一座古桥（石拱桥）让孩子们亲眼见识一下就更加好了。
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