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三位数减两三位数的笔算教学反思范文（精选11篇）
在充满活力，日益开放的今天，教学是重要的工作之一，反思指回头、反过来思考的意思。反思要怎么写呢？下面是小编为大家收集的三位数减两三位数的笔算教学反思范文（精选11篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
三位数减两三位数的笔算教学反思 1
在这节课中，我也深深的感到，作为一名教师要有耐心，要把机会让给每一个学生，让每一个孩子在启发中互相创新，在启发中激起探究的热情。
在这过程中促进学生思维的发展，共同促进学习氛围的形成，对学生今后的发展，都会有意想不到的收获。
可能在这节课的设计中，我还有很多不成熟的`地方。
在以后的教学中，我会继续努力，磨平身上的棱角，争取更大的进步。
三位数减两三位数的笔算教学反思 2
教学本节课我首先是引导学生复习过去学习的两位数的减法的笔算，通过引导学生用竖式计算，回顾两位数的减法的笔算法则：即相同数位要对齐从个位减起个位不够减就向十位退一当10加在个位上再减。
为三位数的减法的笔算做好知识准备。例题6的教学重点是引导学生理解本题中的数量关系：总的本书—借出去的本数=还剩的本数，理解时可以引导学生画出线段图，用一条线段表示总的本数，包括两个部分，一个部分是借出去的，另一个部分是剩下的，在学生理解数量关系的'基础上进行列式计算，发展学生的数量关系思维。列竖式计算时，要大胆放手让学生进行计算，留给学生充足的`计算时间，安排一名学生在黑板上进行板演，从学生板演的情况来看，出现了如下一些问题：竖式书写不规范退位时“点”的写法不规范百位上退位后，计算百位上的得数没减“1”，教学中将巧妙利用学生出现的这些错误进行讲解，本题的验算要引导学生理解清楚数量关系：借出去的本数+剩下的本数=总的本数，根据这个数量关系进行本题的验算。
从这节课的练习情况来看，学生对三位数的减法的验算方法掌握得不是很理想，出现这样的问题，原因是新课教学中没有引导学生观察清楚验算的每个数和原算式中的每个数的位置关系。如果引导学生进行观察并进行表述，取得的效果一定会好一些。
三位数减两三位数的笔算教学反思 3
在课堂上我充分尊重学生的主体地位，把课堂还给学生，调动学生参与课堂的热情和主动性。
大胆放手，发挥学生的学习主动性，注意精讲多练，创设机会让学生进行研讨、交流，让他们进行思维的碰撞，自己得出胜利的果实。
本节课的.不足之处在于，在板书用估算和笔算的方法时，我让学生横式写估算，竖式写笔算的准确值，这样学生容易混，应该再写一步，比较清晰的展现出来。
在练习环节衔接的不是很紧密，应该让学生在练习时，教师及时发现不同做法，让学生进行展示。
不要等学生全做完了，再板书展示。
如果运用实物投影仪直接展示效果会更好，而且会节约时间。
三位数减两三位数的笔算教学反思 4
这节课的教学内容是在学生学习并掌握了三位数笔算加法的计算方法的基础上进行教学的。通过本节课的学习，使学生探索并掌握退位减法的计算方法，学会用列竖式的方法进行计算。能根据具体情境进行估算，判断计算结果是否正确，并逐步养成验算的好习惯。为了让学生深刻的体会到数学与实际生活的密切联系，体会知蚀源于生活有服务于生活，我结合我校的具体情况，在导入环节是这样设计的：首先告诉学生我校图书馆新增设很多图书的消息，从而激起学生去看一看的愿望，之后出现了新书情况的信息。这一环节的设计，不仅使学生深刻的体会到数学与生活实际的密切联系，也大大地提高了学生的`学习兴趣，使学生很自然的进入了上课的状态，而这一切完全是在不知不觉中进行的。
探索三位数退位减法之前，联系两位数退位减法的方法，通过对比使学生产生认知上的，突出“退位减法”中如何退位这一难点，通过比对使学生建立知识间联系，逐步形成知识系统。由于在进行本节课的学习之前，学生已经掌握了三位数笔算加法的计算方法，这就对本节课的教学内容有了正向的迁移，因此，在新授段，我并没有对新授的内容做任何讲解，而是放手让学生进行探索与尝试，让学生在亲自探索的过程中掌握计算的方法。这样不仅巩固了所学的内容，也大大地扩大了学生的'视野，使学生在原有计算方法的基础上又获得了新的计算方法。进而教师对重点内容进行说明和强调，既不繁琐又能画龙点睛，使课堂教学达到良好的效果。在游戏活动中，巩固知识，提高能力。活动设计体现了趣味性、知识应用性、活动的开放性。设计注重关注学生情感，体现团结合作、互相学习、互相帮助的精神。
总之，本节课的设计中，我力求体现新课标的精神，放手让学生自己进行知识的探索，让学生在尝试与探索中获取知识，而教师只是在必要的时候给学生与必要的指导。教学中各个环节的设计能与生活密切联系，让学生体会学有所用。
三位数减两三位数的笔算教学反思 5
这节课总起来看还是比较成功的。在教学过程中我做到了教学目标明确，思路清晰，突出了重点，突破了难点，教学环节紧凑，师生双边配合默契，气氛融洽，教学效果好。
优点：
1、充分发挥学生的学习主动性，体现了“教”立足于“学”的思想。无论是提出问题，还是解决问题和总结规律，几乎全是学生自己完成的，老师只起到一个搭桥的作用。
2、教学效果好，课堂容量大，充分利用了每一分钟。
3、准备充分，特别是准备了在达标测评之后备用的不同类型的练习题，增加了教学密度和容量，从而满足了不同层次的学生。充分体现了“不同学生在数学上得到不同发展”这一数学新理念。
4、没有说一些废话或围绕一个问题反反复复的唠叼，节省了教学时间，提高了课堂效率。
5、应变能力增强。
6、充分发挥了集体的功效。课前，我请同组的老师们针对我的课进行指导，虚心向他们请教，栗老师提出了两个宝贵的意见，特别是把我设计的`小游戏“鸽子送信”改为“给小狗分骨头”，给这节课增色不少。学部的领导给我提供了帮助，小孩子帮我画出了生动形象的小狗图……
缺点：
1、有点紧张，把时间记错了，由于这么多的领导听课，我有点沉不住气了，提前10分钟就把限时作业处理完了。
2、拨计数器验证算理是在例2之后，我把这一环节忘记了，直到后来才补上。
总起来看，这次参加学校优质课评选我做到了精心准备，全心投入。在课堂上能迅速进入状态讲课。参加了这次教学活动，我的教学能力有了提高，心理素质也有了增强。这几天为了这节课能上得顺畅，我吃不香睡不稳，经常走路也思，吃饭也想，嘴里也经常念叨。就因为功夫下到了，所以上起课来就得心应手，以后做事就应这样，全心全意，全力以赴，就能做好！
三位数减两三位数的笔算教学反思 6
连续退位减是三位数减三位数计算中的难点，许多孩子发生的计算错误都是在这里。从学生的年龄特点和认知规律出发，突破计算的'难点，最有效的策略便是让学生经历从直观到抽象的过程，引导学生从感性到理性地理解算理。
为了突破难点，我在教学中让学生先在计数器上拨算珠进行计算。要让每个学生都通过拨算珠体会退位的过程：个位上2颗珠不够减，需从十位上退1颗珠；十位上没有珠，先从百位退1颗珠，到十位上是10颗珠，再从十位退1颗珠，到个位上是10颗珠。在学生拨算珠之后，结合课件的演示，让学生交流拨算珠的过程，加深对隔位退位过程的认识。在此基础上，教师可通过条理清楚的问题，注重让学生讨论退位的过程，即在每一次退位后被减数各位是多少，引导学生明确在竖式上计算的方法：从个位算起，让学生观察，个位上4减8不够该怎么办？孩子通过操作知道要向十位借一。于是向十位借，发现十位上是0，师问能借吗？孩子自然说本身就是0，自己都没有就无法借，师提示孩子有该怎样办，孩子想到向百位借，然后问孩子怎样借。让学生思考和讨论如下问题：十位向百位借一后是多少？个位向十位借一后，十位又剩下多少？同时在板书的时候在十位边上写10，而且在10上点上圆点，帮助学生理解。通过操作与说理，目的是让孩子理解退位过程，能用自己的语言进行描述。
本课先让学生操作计算器，初步理解了算理，再让学生看竖式表述算理，学生对算理的理解比较明确，所以作业正确率比较高。
三位数减两三位数的笔算教学反思 7
青岛版教材的最大特点是把知识融于一个个有趣的情境串中，使学生在情境串中解决问题。本课教材为学生提供了勤劳的小蜜蜂整装待发采花粉的情境，引发学生对新知识的学习。在本课的`教学中，我充分利用了情境图，通过学生讲故事——提问题——解决问题的过程，把知识学习与解决问题融合在同一过程中，形成了以解决问题为线索的知识链，培养了学生的应用意识。
在教学几百几十加减几百几十笔算的算理和三位数加减三位数（不进位、不退位）的笔算方法时，放手让学生自主探究，允许学生用自己喜欢的方法来解决问题。给学生创设了广阔的思维空间。同时，利用小组合作学习的优势，先让学生立解答自己喜欢的问题，再在小组内进行交流，使每位学生都能获得表达自己想法的机会，感受到学数学、用数学的乐趣。
三位数减两三位数的笔算教学反思 8
这节课是学生在学习了笔算三位数加法的基础上进行教学的，学生已经有了一定的计算基础，所以在教学时，利用学生已有的知识为基础，利用知识的迁移，来完成本节课的学习。
成功的地方：首先在刚开始上课时，我安排了两组口算题，一组旨在唤起学生对口算两位数减法方法的回忆，即相同数位对其，从个位减起。第二组题是为了旨在唤起学生对口算两位数加减法之间关系的回忆，为学习后面的例题打下基础。
其次：本节课是学习三位数减三位数的减法，是学习笔算减法的难点，通过本节课的学习，使学生掌握笔算三位数减三位数的笔算方法，掌握竖式的书写格式，并能正确计算。能根据具体情境进行估算，判断计算结果是否正确，养成良好的计算习惯，培养并发展学生问题、解决问题的能力。因此本节课紧紧围绕这个重点，让学生在练习中学习，在练习中巩固，在练习中发展，较好的突破教学的重难点，取得良好教学效果。
不足之处及对策：
第一、由于想放手让学生自主学习，所以在新课的教学过程中细节处理不够严密，在每个环节的衔接处处理不够紧密，应该给学生充足的`独立思考时间，让学生有充足的交流发言的机会。
第二、在学习用竖式计算三位数减三位数的过程中，发现有的学生会做，但让他们表述时有困难，所以让学生说过程，是今后课堂教学的必要条件，是培养学生逻辑思维能力的重要方法，在今后的课堂中，需要加强。
三位数减两三位数的笔算教学反思 9
在教授《三位数减两、三位数的笔算》这一内容后，我进行了深入的反思，以下是我对这堂课教学过程的分析：
一、成功之处
（一）情境导入激发兴趣
通过创设贴近学生生活实际的情境，如购买文具的价格差问题，成功地吸引了学生的注意力。这种情境导入方式使抽象的数学计算与实际生活联系起来，让学生感受到数学在生活中的应用价值，从而激发了他们学习的积极性和主动性。不少学生在情境中能够迅速理解问题的本质是减法运算，为后续的教学铺垫了良好的氛围。
（二）知识讲解循序渐进
在讲解三位数减两、三位数的笔算方法时，我注重了知识的循序渐进。首先回顾了两位数减一位数、两位数减两位数的笔算方法，唤起学生已有的知识经验。然后借助计数器等直观教具，向学生展示三位数减两、三位数的算理，从个位减起，当个位不够减时向十位借一当十，十位不够减再向百位借一当十。通过这样逐步引导，帮助学生理解每一步计算的依据，使得大部分学生能够较好地掌握三位数减两、三位数的笔算步骤。
（三）练习设计层次分明
练习环节是巩固知识的重要阶段。我设计的练习题具有层次性，从简单的模仿例题计算，到有退位情况的练习，再到解决生活中的实际问题。例如，先让学生计算类似 “345 - 123” 这样的基础题目，然后是 “502 - 347” 这种需要退位的题目，最后是像 “学校图书馆原有图书 820 本，借出了 375 本，还剩多少本？” 这样的应用题。这种分层练习能满足不同层次学生的学习需求，让每个学生都能在练习中得到提高，同时也培养了学生运用所学知识解决实际问题的能力。
二、不足之处
（一）对学生个体差异关注不够
在教学过程中，虽然整体的教学进度和方法能够满足大部分学生的学习需求，但对于个别学习能力较弱的学生，没有给予足够的关注和针对性指导。这些学生在理解算理和掌握计算方法时可能会遇到困难，而我在课堂上没有及时发现并帮助他们解决问题，导致他们在后续的练习中出现较多错误。
（二）课堂互动形式有待丰富
课堂互动主要集中在师生问答上，学生之间的小组合作与讨论环节相对较少。在这样的教学模式下，部分学生可能缺乏主动思考和表达的机会，只是被动地接受知识。而且，单一的互动形式可能会使课堂气氛不够活跃，影响学生的学习积极性。
（三）算理和算法的融合不够深入
在讲解算理和算法的过程中，虽然努力让学生明白计算的道理，但在实际操作中，有些学生只是机械地记住了算法步骤，却没有真正理解算理。这可能是因为在教学过程中，没有充分利用多种方式将算理和算法紧密结合，使得部分学生在遇到一些稍有变化的题目时，无法灵活运用所学知识进行计算。
三、改进措施
（一）关注个体差异，实施分层教学
在今后的教学中，要更加关注学生的个体差异。可以通过课堂观察、作业批改等方式，及时发现学习有困难的学生，并为他们制定个性化的辅导计划。同时，在课堂提问和练习设计中，可以进一步实施分层教学，为不同层次的`学生提供不同难度的问题和练习，让每个学生都能在自己的最近发展区内得到提高。
（二）丰富课堂互动形式，促进学生主动学习
增加小组合作学习和讨论的环节，例如在讲解完算理后，让学生分组讨论如何用自己的语言描述计算过程，或者让小组共同解决一道有挑战性的题目。通过小组合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力，同时也能让每个学生都有机会参与到课堂学习中来，激发他们的学习兴趣和主动性。
（三）强化算理和算法的融合
采用多种教学方法，如利用多媒体动画展示计算过程、让学生通过摆小棒等方式亲身体验算理等，将算理和算法更加紧密地结合起来。在讲解算法步骤时，要不断强调每一步的算理依据，让学生在理解算理的基础上掌握算法，做到知其然且知其所以然，提高学生的计算能力和解决问题的灵活性。
总之，通过这次教学反思，我认识到了《三位数减两、三位数的笔算》教学中的优点和不足。在今后的教学中，我将不断改进教学方法，关注每个学生的发展，提高课堂教学质量。
三位数减两三位数的笔算教学反思 10
在教授 “三位数减两三位数的笔算” 这一内容后，我进行了深入的反思，以下是对本次教学过程的总结与思考。
一、成功之处
（一）情境引入，激发兴趣
在课程开始，我通过创设贴近学生生活实际的情境，如购物找零、图书馆借书数量变化等问题，将三位数减两三位数的计算需求自然地呈现出来。这种方式有效地吸引了学生的注意力，激发了他们解决问题的欲望。学生们能够积极主动地参与到课堂中来，为后续的教学活动奠定了良好的情感基础。
（二）知识铺垫，循序渐进
在讲解新知识之前，我带领学生复习了两位数减一位数、两位数减两位数的笔算方法，包括数位对齐、从个位减起等要点。通过复习旧知，为新知识的学习搭建了桥梁，让学生能够在已有知识经验的基础上，更容易理解和接受三位数减两三位数的笔算原理。在教学过程中，我也注重引导学生逐步深入，从简单的不退位减法过渡到退位减法，使学生在循序渐进的学习过程中掌握计算方法，降低了学习难度。
（三）直观演示，突破难点
在教授退位减法这一教学难点时，我充分利用了计数器、小棒等直观教具进行演示。例如，在讲解个位不够减需向十位借 1 当 10 的过程中，通过在计数器上拨珠子和摆弄小棒的操作，让学生清晰地看到数的变化过程。这种直观的演示方式将抽象的计算过程具象化，帮助学生更好地理解退位的概念和计算方法，有效地突破了教学难点。
（四）练习巩固，强化应用
为了让学生能够熟练掌握三位数减两三位数的笔算方法，我设计了形式多样的练习题，包括填空、竖式计算、解决实际问题等。练习题的编排由易到难，从基础的计算练习到综合应用，让不同层次的学生都能在练习中得到锻炼和提高。在练习过程中，我注重对学生的书写规范和计算准确性的指导，及时发现并纠正学生出现的问题，通过大量的练习强化了学生对计算方法的.应用能力。
二、不足之处
（一）学生参与度不均衡
在课堂教学过程中，我发现部分学生参与度较高，能够积极回答问题、参与讨论和练习，但仍有一些学生表现不够积极，存在被动学习的情况。这可能是由于教学方法不够灵活多样，没有充分考虑到不同学生的学习风格和接受能力。在今后的教学中，我需要更加关注这部分学生，设计更多具有针对性的教学活动，鼓励他们积极参与课堂。
（二）对错误原因分析不够深入
在批改学生作业和练习时，我发现学生出现了一些共性的错误，如退位时忘记减 1、数位对齐错误等。在讲解这些错误时，虽然我对正确的计算方法进行了再次强调，但对学生错误原因的分析还不够深入。没有充分挖掘学生产生错误的思维过程，导致部分学生在后续的练习中仍然会犯同样的错误。在今后的教学中，我应该更加注重对学生错误原因的分析，引导学生自己发现问题所在，从而更好地纠正错误。
（三）课堂时间把控不够精准
在讲解新内容和组织学生练习时，有时会出现时间分配不合理的情况。例如，在进行退位减法的教学时，由于学生对退位概念的理解需要一定时间，导致这部分内容讲解花费时间较多，使得后面的练习时间略显紧张。在今后的教学中，我需要更加精准地把控课堂时间，合理安排每个教学环节的时长，确保教学任务能够顺利完成，同时保证学生有足够的时间进行练习和巩固。
三、改进措施
（一）多样化教学方法，提高学生参与度
针对不同学习风格的学生，我将采用多样化的教学方法。例如，对于视觉型学习者，可以增加更多的多媒体资源，如动画演示计算过程；对于动觉型学习者，可以设计更多的小组合作活动，让学生通过动手操作、讨论等方式学习。同时，在课堂提问环节，设计不同层次的问题，让每个学生都有机会参与回答，增强他们的自信心和学习积极性。
（二）深入分析错误原因，加强针对性指导
在批改作业和练习时，仔细记录学生的错误类型和出现错误的学生名单。对于学生出现的错误，除了讲解正确的解法外，更要深入分析其错误原因。可以通过与学生个别交流、小组讨论等方式，引导学生回顾自己的计算过程，找出错误的根源。同时，针对不同的错误原因，设计专项练习，让学生有针对性地进行训练，从而提高计算的准确性。
（三）合理安排教学环节，精准把控时间
在备课过程中，更加细致地规划每个教学环节所需的时间，并在课堂教学中严格按照计划进行。同时，根据学生的课堂反应和学习进度，灵活调整教学节奏。如果某个知识点学生理解较快，可以适当减少讲解时间，增加练习或拓展内容；如果学生理解困难，则可以适当延长讲解时间，但要注意合理压缩其他环节的时间，确保整个教学过程紧凑有序。
总之，通过这次教学反思，我认识到了在 “三位数减两三位数的笔算” 教学过程中的优点和不足。在今后的教学中，我将不断改进教学方法，优化教学过程，提高教学质量，让学生更好地掌握数学知识和技能。
三位数减两三位数的笔算教学反思 11
在完成《三位数减两、三位数的笔算》教学后，我对整个教学过程进行了深入反思，旨在总结经验教训，进一步优化教学效果。
一、成功之处
（一）情境导入激发兴趣
通过创设贴近学生生活实际的情境，如购物找零、图书馆书籍借阅数量变化等问题，成功吸引了学生的注意力。这种情境导入方式使抽象的数学计算变得生动有趣，让学生感受到数学与生活的紧密联系，提高了他们参与课堂学习的积极性。例如，在购物找零的情境中，学生们能很容易理解为什么需要用减法来计算，从而顺利引出本节课的主题 —— 三位数减两、三位数的笔算。
（二）知识迁移与铺垫
在教学过程中，充分利用了学生已有的两位数减两位数的笔算知识基础。通过复习旧知，引导学生回顾减法笔算的基本方法和注意事项，如相同数位对齐、从个位减起等，为新知识的学习搭建了良好的脚手架。在讲解三位数减两、三位数的笔算时，学生能够很自然地将旧知识迁移过来，快速理解和掌握新的计算方法，降低了学习难度。
（三）多样化的教学方法
运用了多样化的教学方法来满足不同学习风格学生的需求。除了传统的讲解法，还采用了小组合作探究、学生板演、练习巩固等方式。小组合作探究环节让学生们在讨论中相互启发，共同解决问题，培养了他们的合作意识和思维能力。学生板演则能及时发现学生在计算过程中存在的问题，进行有针对性的指导。通过不同层次的练习题，从简单到复杂，逐步加深学生对三位数减两、三位数笔算方法的理解和运用能力。
二、不足之处
（一）对算理理解的深度挖掘不够
在教学过程中，虽然学生能够掌握三位数减两、三位数的笔算方法，但对于算理的理解还停留在表面。例如，在讲解退位减法时，部分学生只是机械地记住了退位的规则，而没有真正理解为什么要退位以及退位后数字的变化所代表的含义。这可能导致学生在遇到复杂的计算问题或稍有变化的题型时，容易出现错误。
（二）课堂时间把控不够精准
在学生板演和小组讨论环节，由于对学生的情况预估不足，导致时间花费较多，使得后面的练习巩固环节有些仓促。部分练习题没有足够的时间让学生充分思考和展示解题过程，不能及时全面地了解学生对知识的掌握程度，也影响了教学目标的达成效果。
（三）对学生个体差异关注不足
在教学过程中，未能充分关注到学生的个体差异。有些学生对新知识的接受能力较强，能够快速掌握计算方法并完成练习，但也有部分学生在计算过程中仍然存在困难，如数位对齐不准确、退位减法容易出错等问题。在教学过程中，没有针对这些学习困难的学生给予足够的个别指导，导致他们在课堂上可能跟不上教学进度，逐渐失去学习数学的信心。
三、改进措施
（一）加强算理教学
在今后的教学中，要更加注重对算理的讲解和演示。可以通过使用实物教具、计数器等工具，让学生直观地看到数的变化过程，深入理解退位减法的算理。例如，在讲解百位退位时，可以用计数器演示从百位借一当十，十位再借一当十的过程，让学生明白每一步计算的依据，从而更好地掌握计算方法。同时，增加一些针对性的练习，让学生在练习中不断加深对算理的理解。
（二）优化时间管理
在设计教学环节时，更加合理地预估每个环节所需的时间，并设置时间提醒。在学生板演和小组讨论过程中，加强对学生的引导和监督，确保讨论围绕教学重点展开，避免偏离主题或浪费时间。对于练习巩固环节，要保证有足够的时间让学生完成不同层次的练习题，并给予充分的.反馈和评价，及时发现学生存在的问题，进行有针对性的辅导。
（三）关注个体差异
在课堂教学中，更加关注学生的个体差异。通过课堂提问、巡视辅导等方式，及时发现学习困难的学生，并根据他们的具体情况进行个别指导。对于学习进度较慢的学生，可以安排一些基础的练习题进行专项训练，帮助他们逐步掌握计算方法。同时，鼓励学有余力的学生尝试一些拓展性的练习，激发他们的学习兴趣和潜能，使每个学生在数学学习中都能有所收获。
总之，通过这次教学反思，我认识到了《三位数减两、三位数的笔算》教学过程中的优点和不足，在今后的教学中，我将不断改进教学方法，关注学生的学习情况，提高教学质量，让学生更好地掌握数学知识和技能。
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