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《桥》教学反思优秀
作为一位刚到岗的教师，我们要有一流的教学能力，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，快来参考教学反思是怎么写的吧！以下是小编收集整理的《桥》教学反思优秀，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《桥》教学反思优秀1
《飞夺泸定桥》一课学习完了，心里感慨颇多，有为自己的设计感到满意，对学生的表现叫好的一面，也有因自己没有抓住时机引导而遗憾的一面。为了在今后的教学中扬长避短，吸取经验教训，特反思如下：
这一课是精读课文，首先让学生汇报交流有关资料，如关于红军在长征中所经历的千难万险、泸定桥的地理位置及重要的战略地位、当时敌、我双方的态势等。通过交流，学生了解了相关知识，为本课学习打下了基础。
在教学本课时教师先让学生交流本节课中最想深入研究的内容。学生们各抒己见，有的学生提出很想研究红军为什么要“飞夺”泸定桥，有的学生提出最想研究红军如何“飞”，怎样“夺”泸定桥，还有的学生提出更乐于研究红军在行军中遇到的哪些困难，他们是如何克服的。此时，学生眼中充满了探究的欲望。于是教师在充分鼓励后，让学生再次仔细读课文，并放手让他们自主合作深入探究。讨论交流的环节为学生提供了思维火花不断碰撞的机会，最后，学生们分析得全面到位、探究得深刻细致。我让学生自由读课文，理清文章的线索，从整体上把握全文，了解事情的起因、经过、结果。理清学生所提问题层次，然后让学生找出最主要的问题，学生可以在自己动脑思考的基础上，小组合作讨论交流，深化对课文重点部分的认识。
在对课文理解的基础上，我引导学生展开大讨论，谈谈对课文中“飞”的看法：你想象中的是什么样子？课文中的“飞”是真的“飞”吗？为什么？你是怎么知道的？并就此设计一个环节：让学生用数学的思维解决语文中的难题，即通过计算说一说红军是怎样行军的，速度有多快？学生经过紧张地计算，纷纷举手发言。每小时行军6千米，进而又计算出每分钟走多少米。究竟速度快不快呢？学生畅所欲言、各抒己见、发言积极踊跃，每个人的小手都举得高高的，小脸都涨得红红的.，眼睛都在发着光芒，通过讨论学生们明白了红军的速度的确非常快，有的同学说：那速度跟马拉松赛跑的冠军速度一样快了、有的同学说摩托车的速度一样快……我知道学生的发言欲望之高是源于他们对课文理解地进一步深入。此后，我又进一步引导他们都来想白天行军快，晚上呢？晚上行军的速度是多少呢？学生经过计算知道晚上行军是平均每小时5千米，即每分钟90米的速度。也非常快。他们要战胜哪些困难呢？学生经过讨论知道，红军不仅要克服天黑，看不见路，还要克服天雨、路滑，还要和敌人赛跑等等。通过讨论学生很容易就明白了红军“飞”夺泸定桥时，真正是用自己的双腿赛过了车轮，赛过了援军，抢占了先机，真的如飞一样。
第三步在教学“夺”时我主要让学生通过读来体会红军进攻的难度很大：有天险、有敌人故意设置的障碍、更有敌人的碉堡、机枪、大炮，这是敌人认为是鸟也飞不过去的防线。通过多种形式的读：自读、齐读、带感情读，体会出了红军的英勇。顽强以及那种为了胜利而奋不顾身的大无畏精神，学生通过读也深刻感悟到了文章的内涵。
反思整节课，学生的积极性调动起来了，学习目标基本完成，学生的创新及求实思维得到了培养，口才也得到了一定的锻炼，思想情操得到了陶冶，学习态度等有了一定的提高，但在学生的朗读指导上应再下一点功夫。使学生读得更有感情、更能感动人。
《桥》教学反思优秀2
《家乡的桥》这篇课文，主要通过描写家乡桥的形状多姿多彩，桥名的趣和桥所带来的乐趣这三方面表达对故乡的思念。在教学时，我力图使传统与创新走向融合，既抓重点词，句，段的教学，体现对语文优秀传统的回归，如在教学"撷取"时，我则是出示了王维的整首诗，学生自然而然也就明白了词的意思，为了理解"刚劲有力，飘逸潇洒"这两个词，我让学生逐一欣赏了篆，隶，楷，草四种不同的字体，然后再让他们亲身去体会，去感悟。
为了帮助学生完成本篇课文的重点：利用小标题复述课文，我专门对其中的难点句子：或……或……或……或……，有的……有的……设计了练本领的练习。为了进一步领会课文的主旨：长相忆，最忆家乡的桥。我还设计了迁移练习，借用学过的古诗来替作者表达思乡之情，从而达到学习上知识之间的融会贯通，整合不同的知识拨，对学生却帮助很大。关键教师在设计课堂教学时要关注这一点，要做一个有心人。
这样的教学我发现在课堂中所花的时间其实并不多，很多时候只是需要你老师稍加点学生们通过这一课的学习，掌握了总、分、总的叙述顺序；详写和略写；用数字说明及由点到面的写作方法等，这些对这次习作都是很有帮助的。
在教学的过程中，使我深深感受到学生的能力是不容忽视的，原以为学生答不出来的`问题，却出乎意料地答得很好。比如：在学习长廊这一部分时，有个学生在没有老师提示的情况下居然说出了由点到面的写作方法。
另外，在教学这篇课文时还存在着一些不足，如：每了解一处建筑时，都应该联系到“颐和园是个美丽的大公园，宏伟的博物馆”这个总体印象。又如：为了使学生感受到颐和园是个美丽的大公园，宏伟的博物馆，我找了很多图片来辅助教学，教法上比较陈旧，这一课可以采取小组合作的学习方式，每组学习一处建筑，由学生们自己查资料、查图片，自己动手做演示文稿，介绍那一处建筑的特点，老师只是做一些必要的指导或点拨即可。
《桥》教学反思优秀3
今天去马村进行教研活动，他们安排是同课异构。讲授的是五年级的一篇课文《桥》。这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。本单元主题为“他们让我感动”，其他几篇文章均为革命传统教育故事。本组单元训练重点为两个方面：一是体会文章表达的思想感情；二是领悟文章表达思想感情的方法。
两位授课教师，都能抓住了训练的重点展开教学。都是通过找重点句，对重点句中的重点词的理解感悟，体会文章表达的思想感情。对于表达方式的`渗透，第二位老师，相对的引导的到位。两位老师切入点不同，所进行的教学设计，相对侧重点就有所不同。两位老师对本文的教学难点：课文为什么以《桥》为题目？基本都是一带而过。没有让学生理解了，这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内涵。
我个人认为，这篇文章，完全可以放手让学生读。如果学生能够读的入情入境，说明他已经理解了文本。对于洪水的肆虐可以借助视频演示，让学生能够有身临其境，直观形象的感悟，对重点词语加以点拨，剩余时间都可以去钻研文中老汉的形象。老汉的形象角色理清了，对于文章为何以《桥》就会很容易理解。
《桥》教学反思优秀4
了一座跨越海峡的生命桥。本课教学的重难点是引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。引导学生在阅读中深切感受人与人之间美好的情感以及台湾人民和大陆人民难以割舍的骨肉亲情。
一、抓住“静静地”一词体会他们的不平静，初步感受人与人之间美好的情感。
在设计本课时，抓住课文中“小钱静静地躺在病床上”和“台湾青年也静静地躺在病床上”两句话为切入点。同样是“静静地躺在病床上”，但身患重病的小钱是因为缺乏生命力，奄奄一息地躺在病床上，“苍白”“红润”这一组反义词足以说明这一点。病情的严重使他不平静。找到骨髓的不容易也使他不平静，找到骨髓又使他静静地躺在床上。引导学生理解“谈何容易”、“辗转”不仅仅说明了骨髓难找，还蕴含着医护人员及他的家人在找骨髓当中付出了许多的艰辛。台湾青年在持续不断的余震中，不顾自己的安危静静地躺在病床上，是因为他知道小钱正期待着他的骨髓。这里的“静静地”是他内心坚定沉着的反映，他为了海峡彼岸的小钱不再“静静地躺在病床上”，而将自己的安危置之度外。文中前后两个“静静地躺在病床上”，将台湾青年一心为他人着想、无私奉献的精神跃然纸上。在教学中，让学生感受小钱的不平静，他生命的垂危，他对骨髓的迫切需求；感受台湾青年的不平静，是为了挽救同胞，可以不顾自己生命的安危，可以把自己的家人抛在脑后。通过研读，让学生感受到了平静背后的不平静和那份沉甸甸的爱。初步领会本篇课文的人文内涵，感受海峡两岸人们的血脉亲情。
二、重视朗读训练，引导学生在多样性的阅读、自主品读、潜心朗读中体悟文本，感受真情。
《新课标》中强调：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。确实，朗读是语文教学中最重要的一种训练形式，是最直接、最常用的语文实践活动。而《跨越海峡的生命桥》这篇课文情真意切，很适合感情朗读。在这堂课的`教学中，以“读”为突破口，将“读”贯穿了整个教学过程始终。
每一次的学生自主阅读之前，向学生提出了明确的要求。通过“朗读——体会——再朗读”的教学手段，使学生一步步理解课文内容，感受海峡两岸人民的血脉亲情。组织学生自主去读，去思考，去感悟，去品评，尽量避免一步紧追一步的提问教学法。通过富有激情的导语，引导学生三次朗读“但是，他知道，在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。”使学生一次比一次更加强烈地感受到台湾青年一心为他人着想的高尚品质。
三、整合学习资源，使学生入情入境
在深入研究教材的基础上，用课外资料来丰富教材内容，拓展学生学习的渠道。在这堂课上，我适时地补充白血病的资料，让学生感受小钱病情的严重，以及对骨髓的迫切，学生对“静静地”一词有更深的了解。当学生讲到“一场里氏7.3级的大地震袭击了台湾地区。”时，我及时地播放了“1999年‘9.21’台南大地震”的资料，使学生更加体会到台湾的李博士和青年在余震中进行抽取骨髓手术的危险性；当学到“小钱得救了，两岸同胞用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥。”时，用课件出示几个台湾慈济医院向大陆白血病患者捐献骨髓的感人事例，告诉学生这样的事例还有很多很多，我们课文写的，仅仅是其中一例。让学生感受两岸同胞的心是连在一起的，那血脉亲情，如同生命的火种，必将一代一代传下去，对理解课题中“生命桥”的含义就水到渠成了，那是用骨髓、亲情、爱心架起的生命桥。
四、不足
虽然整堂课中在某个教学环节激起了学生心中的涟漪，但是总感觉没有完全把学生的情激发出来，尤其是学生不能把自己的感受、体会溶入到朗读中。这也是我以后教学工作中努力的方向。同时，感觉自己的教学语言不够丰富，教学机智不够灵活。这些不足都有待于我不断向其他教师学习，争取在以后的教学中能更上一层楼。
《桥》教学反思优秀5
本单元教学活动中，学生通过一组反映中外音乐文化交流的作品，来感受音乐这种无国界的语言的独特魅力和桥梁作用。通过演唱《迎宾曲》，同学们知道了广交会，了解了改革开放；在《丝绸之路》《中国花鼓》的音乐中，也感受到外国音乐家对中国元素的理解与诠释。
在《唱着跳着走近你》一课，我设计了声势和集体舞的练习，发现仍有一些同学不够大方，不能积极参与活动，在第二节课中，我又做了进一步引导与启发，有部分同学愿意尝试参与进来，课堂气氛较前一节课活跃了很多，对歌曲的的理解与表现也得到进一步增强。
同时在本单元的学习中，我也发现大家不仅音乐积累很少，对所谓的国家大事更是一无所知，如“改革开放”“广交会”等，甚至从未听说过，也充分表明目前的教材内容和孩子的生活相距较远，阻碍了学生对作品的.进一步认识。
在今后的教学中，除了提醒孩子多听音乐还应多关注国家大事，这样能帮助自己更好的理解和表现音乐，真正体会本单元“桥”的内涵。
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