- 相关推荐
平行四边形面积教学心得体会
我们得到了一些心得体会以后，心得体会是很好的记录方式，这样可以帮助我们总结以往思想、工作和学习。那么好的心得体会是什么样的呢？以下是小编收集整理的平行四边形面积教学心得体会，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
平行四边形面积教学心得体会1
我们教师在一起观看了《平行四边形的面积》这一课的教学，老师着重培养了学生通过剪、拼、摆等动手操作的活动来让学生主动探究平行四边形的面积计算公式，掌握了平行四边行面积计算公式并能解决实际问题，同时又培养了学生积极参与、团结合作、主动探索的精神。
这堂课，值得我学习和借鉴的地方很多，我认为，这堂课的成功之处体现在：
1、创设情境，激发学生主体参与的动机
兴趣是最好的老师，是推动学生探究新知识的动力。但是兴趣总是在一定的情境中产生的，所以韦老师在上新授课之前，注意创设情境，用动听的语言将学生带入了优美的学校环境中，使学生饶有兴趣地进行观察，积极地寻找图中的图形。接着，从生活中的实际问题入手，3个同学走到校园中央，看到长方形和平行四边形的花坛，聪聪提出疑问“这两个图形，到底谁的面积大？”让学生帮助他们解决这个问题，引出如何计算平行四边形的面积，然后通过猜想---转化---验证----公式----解决新问题。
2、教学思路清晰，教学效果有效
教师根据教学内容，因材施教地制定了教学思路。这节课以“数方格——出示表格比较——指导动手操作探究——运用解决问题”为线索，整个教学思路清晰。教师突出培养学生动手操作、主动探究的训练，通过剪、拼、摆等活动来加深对平行四边形转化为长方形面积计算过程的理解，突出重难点的内容，整个教学做到详略得当，重、难点把握准确。这样的设计，符合学生年龄特点和认知规律，体现了以学生为主体的学习过程，培养了学生的学习能力。
3、注重培养学生的动手操作能力和解决实际问题的能力
教师教懂学生用数方格算出面积，应用数学转化思想，动手实践，自主探索与合作交流，老师能创造机会，让学生多种感官参与学习，把学生推到主体地位，使抽象知识具体化、形象化。如放手让学生用小纸片动手操作：把一个平行四边形转化成长方形。再组织学生进行讨论：拼出的长方形和原来的`平行四边形比，面积变了没有？拼出的长方形的长和宽与原来的平行四边形的底和高有什么关系？整个操作过程层次分明，通过剪、拼，让学生动手、动脑、动口，人人参与学习过程，不是为操作而操作，而是把操作、理解概念、表述数理有机地结合起来。让学生看自己剪拼的图来说算理，降低了算理表述的难度，落实减负的要求。通过操作，让学生既学得高兴又充分理解知识，形象直观地推导了平行四边行的公式概念，培养学生获取知识的能力、观察能力和操作能力。
4、恰当运用课件，增强感性认识
在教学中，教师合理运用了大量的多媒体课件，充分地调动了学生的学习积极性，发挥学生的主体作用，增强学生丰富的感性认识，提高课堂学习效率。如，方格图、平行四边形转化成长方形平移的过程等，学生都一目了然。
不足的是：
1、利用幻灯片出示一些生活中图形，板书太少，应将一些图形的特征板书出来。
例如：即将关系到的平行四边形和长方形的特征。这位教师讲的是《平行四边形面积的计算》。其中有这样一个环节：老师说“请各位同学拿剪刀把平行四边形剪一剪，然后把它拼成长方形。”学生开始动手后教师巡视。教师发现好多同学剪了两刀后才说：“请各位同学注意，只剪一刀。剪两刀的同学再拿一张纸去”。我觉得这位教师的此说法欠佳。其实剪两刀也可以拼成平行四边形，只要是沿着高剪就行。如果是我，我会将错就错，既然忘了提示学生，那就不要说了，就直接让学生剪后直接拼，再拿剪一刀的和剪两刀的来比较。这时提醒学生，只要沿着高剪就能拼成长方形，但剪一刀比较直观。这样一来，学生就会劳记，而且也鼓励到学生，让他们认为，我的剪法也是对的，但比较后我会比较喜欢只剪一刀的，这就形成了一个概念。我认为教师的应变能力不强，方法不灵活，更重要的是不相信学生。
2、教师对时间的掌控不佳。
故到最会只推到出公式，没有时间做练习，掌握不了这节课的知识学生究竟学得多少，只做到了精讲，没做到精练。再有，教师没有在课堂上多鼓励学生，其实就算是高年级的学生，教师也要适当的鼓励，例如可用一些评价语：你真能干、你很聪明、你真会发现！这样既增强他们的自信心，也能让他们在接下来的问题中大胆的去思考去回答。
通过本次学习，我在以后的工作中，会学习他们的优秀经验，让自己的课堂也活跃起来，真正让学生在快乐的氛围中学习。充分让学生参与到数学学习中来从而切实感受到了数学的魅力！也充分体现了“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。总之，平时一定要多学习新课改理念，认真钻研教材，挖掘教材，积极参加教研活动，提高自己的业务水平、授课能力，多听其他教师的课，取人之长，补己之短，争取在以后的教学中取得好成绩。
平行四边形面积教学心得体会2
《平行四边形面积》是一节经典课，关于这节课值得学习的优秀案例也不少。学习了这节课教学设计值得学习的有几点：
1、教学设计中注重学生学习方法的指导，将“转化”思想进行了有效的渗透，让学生学会用以前的知识来解决现有的问题。开始，先复习长方形面积的计算方法，让学生实现知识的.迁移做铺垫。在本课的重点就在于将平行四边形转化成长方形，进而推导出平行四边形面积的计算公式。在比较长方形和平行四边形两个图形的大小这一教学环节中，学生经历用了数方格比较方法。然后放手让学生将准备的平行四边形通过剪拼转化成长方形，这样将操作、理解、表述有机地结合起来，学生有非常直观的“转化”感受。将平行四边形转化成学生学过的长方形来计算它们的面积，这时教师进行适时的小结：探索图形的面积公式，我们可以把没学过的图形转化为已经学的图形来研究。学生比较容易掌握把新的、陌生的问题转化成学生相对熟悉的问题的方法。
2、教学设计充分体现学生是学习的主体性。学生是数学学习的主人，先让学生大胆猜测，再通过小组合作剪一剪，拼一拼互相交流验证，总结得到平行四边形的面积公式。完成了本节课的知识目标教学。给学生提供了充分的从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索、动手操作、合作交流的过程中真正理解和掌握了基本的数学知识与技能，数学思想和方法，努力使学生的主体性得以体现。
平行四边形面积教学心得体会3
今天在三十一小中听了王老师执教的《平行四边形的面积》，这一课是在学生学习了长方形面积的基础上进行教学的，并为以后学习三角形、梯形和圆等几何图形面积的教学打下基础。本课着重通过学生剪、拼、摆等动手操作活动来让学生主动探究平行四边形的面积计算公式，推导掌握平行四边形面积计算公式并能应用解决实际问题，从而培养学生积极参与、团结合作、主动探索的精神。
我觉得这是一堂充满生命活动力的课堂，也是促进学生全面发展的课堂，体现了新课标理念的课堂，同时对我们平面几何图形的概念教学和高效课堂的建构也起了很好的引领作用。我认为本节课有几大亮点：
一、教学思路清晰，目标明确，重难点突出。
根据教学内容,因材施教的制定了教学思路.这节课以“激趣导入——自主探究——发现方法——实践应用”为线索，整个教学思路清晰；突出培养学生动手操作、主动探究的训练，通过剪、拼、摆等活动来加深对面积计算的理解，突出重难点的内容。这样的设计，符合学生年龄特点和认知规律，体现了以学生为主体的学习过程，培养了学生的学习能力。
二、注重体现数学内容的生活化和趣味性。
由新课开始，多媒体出示长方形、平行四边形、三角形的图案，提问：长方形的面积怎样算？学生回答之后，老师追问，“那平行四边形的面积又怎样算呢？”引出课题。这样的引入设计，贴近于学生的生活，能充分激起学生的求知欲望，在解决问题中真切感受到了数学知识源于实践而又用于实践，落实了新课程标准的理念。然后让学生动手把平行四边形变成长方形，通过剪、拼，让学生动手、动脑、动口
三、重视操作探究，发挥主体作用。
在探究平行四边形的面积公式这一环节时，王老师给学生提供了充足的时间和空间，让学生采用动手实践、合作学习等多样化的学习方式去自主发现平行四边形的面积计算公式。在共同操作中，学生积极动手、动脑，从不同角度思考，将平行四边形转化成一个长方形，并通过观察讨论，发现了长方形与平行四边形之间的.关系。教师能创造机会，让学生多种感官参与学习，把学生推到主体地位，让学生获得丰富感性认识，使抽象知识具体化、形象化。在数方格的环节，围绕“不满一格的按半格计算”，就初步渗透了“拼”的方法与其在数学上的意义。
总的来说，在教学环节的安排上，既考虑了数学学科的特点，也考虑了学生的心理特征，能够让学生充分利用已有知识经验去探索新知识，在教学环节的处理上有详有略，有扶有放，把教学的重心落在让学生对平行四边形面积计算公
式的探索理解上，注重让学生经历知识的形成过程，有利于培养学生的学习能力。
值得商榷的几点：
1、在画高时应标出直角符号，这样学生在后来理解剪拼过程中沿高剪就容易多了。
2、教学语言不够严谨。
【平行四边形面积教学心得体会】相关文章：
《平行四边形的面积》教学反思04-14
平行四边形的面积教学反思04-14
平行四边形面积的教学反思04-23
平行四边形面积教学反思04-06
《平行四边形面积》教学反思范文05-17
《平行四边形面积》心得体会03-25
平行四边形的面积教学反思（精选23篇）12-30
平行四边形的面积教案11-08