小学语文教学心得【必备14篇】
我们得到了一些心得体会以后，将其记录在心得体会里，让自己铭记于心，这样可以帮助我们总结以往思想、工作和学习。怎样写好心得体会呢？以下是小编整理的小学语文教学心得，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
小学语文教学心得 篇1
通过一天的教学观摩，在这次的小学语文课堂教学示范课展示评比活动中，使我受益匪浅。
从六位选手讲课的过程中，我认为他们整体上都非常的自然、大方，语言具有亲和力，教学方法具有多样性。教学时，都能带动学生的学习积极性与主动性。但也有个别教师，在教学的过程中，忽略了学生的主导地位，让人觉得整堂课教师几乎都是自己在把着讲，而学生都在听，练习的时间比较少，以至于在下半节课中让学生感到枯燥、乏味，从而失去了读学习的积极性与主动性。在评委的点评中，讲到在阅读教学中应注意对于低、中、高年级的要求各不同，比如，在低年级只要求在句的基础上理解，而中、高年级就要求在段、篇上理解，因此所采用的教学方法也各不相同。其次是阅读不是简单的读课文，而是要在读的基础上理解某些重点词句、读准字词的音等等。再次，读课文的时候，要有感情等。听了这些选手的讲课及评委的`点评使我深受感触，回首自己教书的这几年，在阅读的时候又会注意多少，都是读读课文，分析一下重点语句、词语就过了，更谈不上什么有感情的读课文，甚至有些连自己都不会。因此，通过这次听课，要把所得的知识经验运用到今后的教学中，使自己在今后的阅读教学中更进一步。
小学语文教学心得 篇2
今天，我去九一小学听了两位优秀老师的课，实实在在的语文课堂让我对小学语文教学有了更深了解，每一节课都让我有所收获。下面就谈谈我个人的一些心得体会吧。
一、教师语言有魅力
教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。再者扣人心弦的过渡语言，激发了学生对自己生命的珍惜与热爱，为学生理解课文内容奠定了基础。
米佳老师和蔼可亲的语言，为学生理解课文内容奠定了基础。张老师老师课堂语言简洁，准确，他用自己的挥洒自如的语言引领着学生。米佳老师在《掌声》这一课时，她让学生一边结合自己的生活经验，一边从英子外表来想象英子内心的孤独、自卑，声情并茂的语言唤起了学生的思绪当我听着这两位教师的课时，我想教师的语言竟有如此之魅力，它能深入学生的心灵深处。
张老师的《詹天佑》一课时，他语言简洁、明了，带领学生感受詹天佑面对帝国主义的藐视和国内人民的期盼，面对外来的种种舆论和内心的复杂情绪，面对自己身体和内心的双重打击来感悟詹天佑的爱国。张老师把学生引出狭小的课堂，深入人的心灵深处声情并茂的语言勾起了学生爱国的思绪。教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。
二、对教材的处理、把握教材的方法十分独到
两位教师对教材的处理和把握有其独到之处。其中我更喜欢张老师的教学严谨、科学。张老师的课严谨到“环环相套，丝丝入扣，行云流水，滴水不漏”。在詹天佑开凿八达岭隧道时他出示了两段话让学生体会语言文字的严谨、精确，让学生认识到自己作文中的不足。“把问题抛给学生，让学生自己思索，经历，从而解答疑惑”让他们充分体验思考所带来得成功，树立起学生我能行，我一定行的理念。看似平常的提问，却把学生的思路引向了更高层次的探究世界。
三、积极倡导“自读感悟、开放引导”的课堂
新课标中说到：学生的自读感悟是第一位的，教师的引导调控是第二位的着眼于学生自主发展的阅读教学，应该是一个“先学后教、先读后导、先放后扶”的过程。”我想，《詹天佑》一文的教学过程就是这种教学模式的一个充分展现吧。本课教学有这样三个层次：
1、初步综合阅读阶段的自读感悟；
2、局部分析阅读阶段的自读感悟；
3、深入综合阅读阶段的自读感悟。
四、评价语言的收获
两位老师评价学生的语言是那么贴切、适时、到位，老师评价语言丰富，适时、到位，我记下了这些美丽的语言：没关系，学习就是从不会到会；通过看看，听听，生活中就会学习；你最聪明，会听就是会学习；会发现就是会学习这些激励的语言没有任何浮夸之气，听起来顺耳、自然，连我都觉得内心深受鼓舞、激励，别说孩子了，在以后自己的课堂上，也要让我的'学生感受到这样的语言。五、把握新课标
新课标与实验版课标有所不同之处是无论那个学段每天的语文课中安排10分钟的时间来让学生写，强调写字的姿势正确，培养好的书写习惯，改善写错别字、书写乱、语句不通顺等现象。而这两位老师正是把这一课标贯彻落实到课堂中来，不但锻炼了孩子的习作能力，同时也给了孩子思考的时间让学生有时间把自己的字写好。
两位教师的语文教学真正体现了人文性和工具性的统一，体现了“一切为了孩子的发展”。他们的课不但具有“灵”性，很扎实。我深深的体会到作为一名语文教师，文化素养很重要，需多多读书，不断丰富自己吧。这次听课学习对我自己是一次提高，也是促进，在以后的日常教学中，我会努力上好每一节课，向身边的优秀教师学习。
小学语文教学心得 篇3
教语文的时间越长，就越是会觉得这门学科的难教，这恐怕是大多数语文教师的感受。它与众多学科都有着千丝万缕的联系，而其“移情性”更是注定了这是一门最为注重艺术与情感的学科。
我曾听过一些优秀的语文教师的课，或轻松幽默或妙趣横生或舒缓怡人或庄重示人，但都给人以教诲。
现在，新课改提倡课堂氛围是轻松活跃的，我认为不尽然。曾听过一位优秀的语文教师讲授《满江红》一词，其慷慨爱国之情于庄严氛围中传达得更为淋漓尽致。
我曾在报纸上看到这样一则新闻，鉴于许多人在烈士陵园过于“轻松”，一些人士呼吁人们在这些地方应拒绝“笑容”，因为这些地方是需要一种肃穆庄重的氛围的。
我曾讲《生命生命》一课时，学生积极发言，争着说生活中不尊重生命的.现象。这本不错，可令我遗憾的也是我觉得这堂课最失败之处乃是课堂气氛过于活跃，学生过于兴奋，虽然是因争着发言。我觉得这样的课堂气氛是不会让他们去用心体会“生命”一词的。
所以，我决定以后由课文定氛围，而不一味追求“活跃”，当然如何把握这个氛围也是需要我用心学习的。
小学语文教学心得 篇4
识字是小学语文教学的一项重要任务，是阅读和写作的基础。而形近字是识字教学的难点，如这难点不突破，就会经常出现错别字，阻碍识字率的提高，影响小学生的读和写。低年级识字中，学生易写错形近字。由于小学生对事物的细微差别缺少分辨能力，对形近字的区别又没有足够的重视，因此容易写错别字。在二年级下学期我开始尝试，如何让孩子区分形近字，辨析形近字，我的具体做法是：
一、展开联想让学生灵活识记
我利用汉字形性的特点，以通俗而形象的解释使形近字的外形和意义之间建立起一种形象化的联系，促使学生充分发挥想象力，灵活识记字形。如学生很容易将“辛”和“幸”混淆。我让孩子先观察如何识记“辛”和“幸”，“辛”由“立”和“十”组成，表示站立了十个小时，真“辛苦”；这样学生很容易区分，很容易记住了。“买”和“卖”区分是也让孩子展开想象，能说出“十”字代表买东西得到的钱，不易再错，不易混淆。
二、直观形象，从激发学生的'兴趣入手。
小学生对形近字写错的原因主要是对字义的理解不透彻，回生快，根据对低年级学生这种特点采用了通俗、有趣的方法帮助学生识义、辨形。效果明显，如区别“挑、跳”“桃’时，让学生知道要“挑选东西必用手”。“跳高”需要脚来跳，所以“足”旁是“跳”。桃子结在桃树上。在区别“抱、跑、饱”这类形近字时，根据汉字的组字特点和不同字义编出易懂有趣的儿歌：“用手包紧‘抱’，有足才能‘跑’，食包肚子‘饱’”。这样学生易学好记，既记住了字形，又悟出了字义。
三、观察对比，寻找其中规律
我在让学生区分“鱼”和“渔”时，我先让学生分别给这两个字组词，老师相应板书如下：
鱼：小鱼、草鱼、鲸鱼、钓鱼
渔：渔船、渔民、渔夫、渔翁
学生经过分析归纳，发现“鱼”是名词；“渔”是“打鱼”的意思，是动词。学生便理解“渔夫”“渔民”的意思。通过观察比较，学生还由此认识了相关的汉字，真是一举多得。
四、善于归纳，轮流摘录形成册子
在每课生字教学中自然渗形近字的区分与辨析，形近字摘录出写在本课生字旁边的空白处，学生轮流记录在形近字归类本上，每天有记录，每天都翻阅，时间久了学生会记住很多，定期从其中挑选学生易错的，再以作业的形式出现，加以巩固，收效明显。
通过以上几种方法的尝试，学生对形近字的辨别能力大有提高，错别字的读和写也大大减少，但仍有少部分学生对易错的字仍掌握不扎实，这些尚不成熟的做法还不能面向全体，恳请各位同行给予指导和帮助。谢谢！
小学语文教学心得 篇5
通过学习使我收获颇深，让我对小学语文教学过程有了新的理解。传统的语文教学，老师在前面侃侃而谈，学生却无精打采听不进去，是老师讲得不好吗？不是，而是学生能够参与的活动太少，他们觉得无所事事。一节课下来，老师很累，而学生却学到了很少的知识。通过本次学习我发现这些老师在讲课中，把课堂交给了学生，让学生去主动地参与，放手给学生，这种教学方式，学生学习的速度很快，知识掌握也不错。
大大提高了自己的阅读能力和阅读水平，学生的主动性很高。有句话说得好：“书读百遍，其义自现”，也给我们说明了应该让孩子们多读书。因此，上语文课最主要的一点是让学生多读书，有感情地读书。培养学生的阅读能力，加大了学生对语文知识的积累，更好地提高学生的语文素养。语文是一门学科，也是一门艺术。
读”“吟诵”的概念，而且进一步明确了诵读技能的`训练路径，即从“吟”古诗到“诵”古诗，再从读古诗到读古文，最后从诵读古诗文到美读白话作品。
同时，我也体会到了诵读技能的三个用途，一是用于备课，二是用于堂上示范，三是用于创设“诵读课”。刘老师在讲座中给我们深刻阐述了诵读教学中要处理好的五种关系，一是要处理好疾读与缓读的关系，二是处理好平实地朗读与美读的关系，三是处理好范读与点拨的关系，四是处理好诵读与涵咏的关系，五是处理好诵读的扎实与灵动的关系。
通过学习，我深刻明白了诵读是小学语文教学中一项十分重要的工作。今后，我将在克服学生诵读过程中存在的弊病以及出现的问题的同时，自己也得加强诵读基本功的训练。因为，要给学生一滴水，自己必须要有一桶水，也只有教师的诵读水平提高了，才能对学生的诵读进行正确地指导和点拨，才会对学生提更高的要求，还语文课堂一片朗朗的书声。
小学语文教学心得 篇6
“兴趣是最好的老师”，由此可见，激发学生的学习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习可以调动学生学习的积极性。尤其是一年级的学生，注意力不容易集中。李老师从学生的实际出发，从教材入手，努力寻找能够激发他们学习兴趣的切入点。在教学中设置一些小奖品，比如小红旗，小红花等鲜艳可爱的东西。在上课前，对学生们说：“同学们看老师带来了什么？喜欢吗？如果今天谁上课坐的最端正，发言最积极，不做小动作，不说悄悄话，老师就奖给他。比比看，今天谁能得到小红花。”在学生争强好胜的.心理作用下，学生们上课的积极性完全调动起来，争先恐后地参与到课堂中来。
每个学生都希望自己在老师眼中是最好的，一年级的孩子也不例外，最喜欢听到老师的表扬，一听到表扬就会有更好的表现。在课堂中，李教师总是及时表扬守纪律的学生，同时使其他同学受到感染。当学生回答正确完整，李老师即时对他们的表现给予肯定，“你真棒”“你真行”“你真了不起”“你说的真完整”“你说得真精彩”等，这样的评价语言带动其他学生。李老师在这时抓住时机说：“还有谁能像他那样说？”要是答错了，也会给予鼓励，如“你坐下再想想，下次你一定能行”等，用“掌声”或“送小红花”等方法鼓励他们，让每一位学生都感受到希望和鼓励，体会成功的喜悦，觉得自己是学习的主人，更加坚定学习的自信和勇气。
充满生命力的语文课堂，不是教师独霸天下的舞台，不是教师尽情发挥的课堂，而是学生充分展示自我的课堂。李老师在语文课堂教学中，总是会调动学生全方位地动起来，经常启发学生动手、动口、动脑，积极为学生展示才华搭设舞台：包括听、看、说、读、思、写，唱、跳、演，画、做、玩。李老师经常搞同类词语联想，对对子，猜谜语；在一段时间的学习之后，搞唐诗书法比赛、名篇朗诵比赛、激情演讲比赛；在学习了经典作品之后进行点评推荐佳作、概要介绍名家、进行作文竞赛、改编课本剧、模拟表演。不同的教学内容，不同的教学要求，都会设计成学生展示自我的不同舞台，这样不但可以使课堂“活”起来，也提高了学生们对知识的理解程度，提高了学生整体的语文素质，使学生在体悟中内化知识。
语文课堂教育的最大魅力在于：体现出“人文关怀”，“放射出人性光芒”，使学生置身于一个有血有肉的精神境界之中，这才是语文课堂的最高境界，李老师将会在她的语文课堂上继续她的不懈追求！
小学语文教学心得 篇7
每个年龄阶段的孩子有每个年龄的特点，从以前教的六年级的一下子到了从没有接触过的低年级，这让我有一些措手不及。面对低年级的孩子，总是觉得他们有些东西听不懂有些知识理解不了，比如说一些有趣的诗词，一些充满文化气息的对联，再比如那些扣人心弦的现代诗歌。其实当我摘下所谓“老师”的头衔和他们平等的交流，这个时候我才发现我和他们都是作者的朋友，他们有着属于自己的理解，有着自己的奇思妙想和浮想联翩。
周五下午的两节读书课是为学生的成长提供养分的时间，我总是喜欢把自己读到有趣的内容和孩子们分享，这些内容一定要可以激发孩子的思维和想象力的。我利用快下课的十几分钟的时间，在黑板上抄写了苏轼写的《花影》，但是我没有写古诗的题目，我只是抄写了“重重叠叠上瑶台，几度呼童扫不开。刚被太阳收拾去，又叫明月送将来。”我就是极其简单的给孩子讲了这首诗的大概意思，因为我没有想着二年级的.孩子可以猜出描写的是影子。我曾经让六年级的孩子猜过，当时在我的引导下六年级的孩子猜了出来。我想着二年级的孩子太小，所以只是让孩子活动活动脑子，并没有抱太大的希望。
可是让我万万没想到的是，我刚刚让孩子开始猜这首诗描写的是什么？很多孩子在嘴里默默地读着这首古诗，突然间几个孩子争先恐后的说这是影子。紧接着，我就对他们说“在一个美丽的亭子的周围会有什么呢？或者说这个亭台之所以美丽是因为什么？”在我的不断引导下，孩子们猜测的兴趣更加高涨了，几个孩子七嘴八舌地说是花，我说题目只有两个字，孩子们说是“花影”。当他们猜出来的时候一个个自豪的表情溢于言表，这可能就是所谓的“智力活动”吧。
我当时惊呆的表情都可以做一个表情包了，因为他们能够说出来是出乎我的意料的。曾经一直觉得他们懂得不会很多，但是我知道他们的想象力是我不可比拟的，他们的感知能力也是超乎我们的想象的。我们的孩子也是一位小小的读者，他们有着自己的理解，有着自己的感受，俯下身子去听一听他们看到了什么，他们感受到了什么，他们想象到了什么！
小学语文教学心得 篇8
小学语文教育是整个教育的基础，而字词教学又是基础中的基础。字词教学贯穿于整个小学语文教学。根据我个人的教学实践，在字词教学方面有以下几点感触：
一、激发学生学习字词的兴趣。
兴趣是学习最大的动力。在识字教学中，我注重引导学生发现识字的规律，引导学生自主学习，趣味识字。
如在学习“攀”字时，有一位学生根据字形说：“大手紧紧抓住树林中的两根树杈。”其他学生都觉得这样好记。在学习“囚”字时，学生很快就说出识记的方法“人被关在封闭的房子里没有自由，就成了囚犯。”在比较“吠”、“哭”、“器”这几个字时，有一位学生观察字形后，编了一个顺口溜“犬有一张嘴，就大声地叫；犬有两张嘴，就伤心地哭；犬有四张嘴，就变成了机器。”同学们都点头称妙。在学习带有相同部首的字时，我会引导学生找出其规律，以便掌握更多的字。如带有衣字旁的字，很多是与布、服装有关，如裤、衬衫、裙、袜、被、袖、褂、袍等；而带有反犬旁的字很多与动物有关，如狗、猫、狼、狮、猩、狐、狸等。在比较形近字时，通过变换偏旁来识记这些字。如“情、请、清、晴、睛、蜻”这几个字，通过形旁来帮助理解字义，再通过用组词、说话来进一步识别这些字。如此教学，让学生兴趣极浓，很快就记住了。
在现代教学理念下，我们在注重改进教学方式的同时，依然可以继承传统教学中的精华，依照汉字的规律组织学生学习汉字。让汉字自身的魅力吸引学生、引发学生学习兴趣，使学生喜欢学习汉字，感受、体会中华文字的博大精深。
二、字词教学要注重教学方式多样化。
字词教学相对于阅读教学来说，更显枯燥无味，老师在进行教学时，应多变换花样，让学生记得牢，又记得开心。在教学识记生字词的时候，低年级的学生应以游戏为主，让学生在玩中学，学中玩。如：
1、在街上你都看到了什么？这一个专题给学生认识了很多商店招牌的文字。
2、在电视里都看到了什么？这个专题给学生在看自己喜欢的动画片时，会专心去认识动画片里的'一些生字。
3、你在学校食堂里看到了什么？这个专题给学生认识了各种蔬菜的名字。每周组织他们汇报自己的成果，学生的识字劲头越来越大，这样的随意识字，学生记得也很牢。这样的识字方法，其特点是根据不同的场景，给学生教学的一种集中识字，同时不要给学生分析其具体结构，只是给一个总体认识，是一种速成的识字方法。而高年级的学生则可以让学生自主选择自己喜欢的识记方法来识记新字词，并在课堂上交流。引导学生进行自主评价，促进主动完善，自我成长。使我们的字词教学更有深度，学生就记得更加牢靠，理解得也更深刻。
三、设法理解字词的意思。
在教学中，要坚持“字不离词、词不离句”，要把字词放在语言环境来认识。当学生在平时阅读遇到一些生字新词无法理解其意思时，便可以通过查字词典、上网查询、联系上下文等方法来帮助理解其意思，从而顺利地进行阅读。不但培养了学生自学的能力，而且学到更多的课外知识，让自己的视野更加开阔。
只要教师肯钻研，在字词教学上下功夫，运用多种方式，充分调动学生识字的兴趣，让他们积极、主动地参与到字词的学习中来。学生不仅能感受到学习字词带来的乐趣，还能享受到课外阅读带来的美妙。
小学语文教学心得 篇9
信息化的时代，先进的科技成果应用于语文教学之中，语文课堂因为使用了各种多媒体而显得富有艺术性。然而，“听课”渐渐变成了“看课”，课堂教学更像是表演，就有失语文课堂的本色。说到“本色”，不禁想到返朴归真、铅华洗尽、清水芙蓉这些美好的词语。在我看来，语文课的至美境界乃两个字本色！语文教学要回归本色、返朴归真，应做到简简单单教语文，轻轻松松学语文，老老实实抓训练，扎扎实实促发展。
这次我有幸参加了泰安市小学语文读写结合教学研讨活动，聆听了三堂精彩的语文示范课和两场专题讲座，每一堂课都给我很大的启发，而本次教研活动最大的亮点就是彰显了语文课堂原汁原味的本色。执教老师们那风趣的话语，引领学生在课堂上轻松地学习，深切地体验，更是让我钦佩。回来后细细品味，觉得有很多值得学习的地方。
一、以读代讲，声情并茂。朗读是捕捉文脉的抓手，尤其是投入感情、抑扬顿挫的高水平朗读。这就需要教师本身先研究朗读，朗读好课文，把学生的注意力吸引过来，师生才能情不自禁地共同进入角色，为接下来的梳理文脉做好铺垫。盛新凤老师绘本欣赏课让我感到了阅读的魅力。
二、构建多元的体验过程。优秀的'教师，能用他充满智慧的语言带领学生行走在课堂之中，真正实现“对话”教学，触动我们每个人的心灵。传统阅读教学是读书、感悟少，提问、分析多；学生自主发现少，教师“牵”“引”求同多，从而忽视对学生个性、兴趣、态度、习惯的培养，忽视在阅读过程中引导、发现、思辨的读书方法。所以在课堂中不能只味按着自己课前的设计牵着孩子走，为孩子提出一个又一个的问题，使他们失去了自己独立思考的机会，也使师生平等成为一句空话。王振会老师执教的《荷叶圆圆》让学生成为真正的课堂小主人，发挥了学生的主观能动性。
三、要给学生愉悦感和进步感的课堂，也就是要把自己的知识作为一个礼物，赏心悦目地送给他们。因此，老师的心中要充满着关爱，具有游戏精神，游戏是学习的秘诀，让他们没有负担，做游戏的人总会感觉自己有希望；教育是顺其自然的，要注重随时、随性、随意、随缘、随喜，也要合乎个性。
四、指导识字意义重大。一直以来老师们认为公开课、优质课出彩之处是讲解课文而忽视了识字教学，把识字教学当成了一个过渡，这次研讨会让我知道了识字教学同样能出彩，而且必不可少。泰师附小朱圆圆老师《画家和牧童》充分说明了这一点。
作为一名小学语文教师，要真正为学生的将来考虑，要教给学生好的学习语文的方法，“授之以渔”而不要“授之以鱼”。在语文阅读教学读写结合中，真正让学生踏踏实实学好母语，提高语文素养。它必将在我以后的语文教学中起到举足轻重的作用，这也将是阅读教学读写结合的未来之路。
通过这三节课的学习，我深切的感受到了语文教学的魅力所在，比起示范课的这些老师，我需要学习的地方太多了。在今后的工作中，就需要我强力塑造自己，提升自己，努力探索，完善自己，以拥有足够的知识和能力去胜任小学语文教学工作。
小学语文教学心得 篇10
读了这一本书，我首先明白了基础教育课程改革是我国改革开放和经济、社会发展的必然产物，是顺应国际教育发展潮流之举，是大势所趋。改革的目的就是要更好地提高中华民族的素质，更好地培养高素质的创新人才。我要从多方面吸收改革的.理论和实践成果，不断地用新思想、新知识来武装自己、充实自己。
近代教育家蔡元培告戒我们：“理念不是记熟几句格言就可以了事的，要重在实行。”作为一名语文教师，要把爱的阳光撒向每一个孩子，让生命的阳光照亮教育的每一个角落——不仅照亮孩子的优点，还要照亮孩子的缺点，特别是在对待学生的缺点上，要倾注更多的爱心。在小学语文教学中，我要厚待“差生”，关爱学生的“缺点”，要善于理解学生，了解他们之所以“差”的原因，了解每一个学生的个性心理，善于正面引导，尊重学生个体，要善于因材施教，使其能张扬个性发挥特长。只有学生积极地、多方面地探索，创新才能逐渐成为他自身品质的一部分。因此，我们教学中引导学生通过观察、讨论，独立地发现问题，抓住问题的实质，从不同角度探求多种求解途径。叶圣陶先生说：“教材无非是个例子，凭借这些例子教学生掌握这个工具，形成良好的学习习惯，达到不需要教的目的。”
小学语文教学心得 篇11
一、教学理念
“语文园地”是单元教学的重要组成部分。它以整合的方式组织教材内容，对所学的语文知识、技能进行系统地梳理、整合、巩固，同时重视培植学生学习语文的兴趣和自信，并向学生生活扩展延伸。课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，“语文园地”是其良好的载体。
二、编排结构
说明：口语交际、习作和展示台（综合实践活动）不属于本文基本教学模式的讨论范畴。
三、目标定位
1．“语文园地”教学总目标。发现语言规律，感受汉语特点，丰富语言积累，学会方法，学会表达。
2．各板块的主要目标趋向。
“我的发现”“交流平台”：自主发现，合作探究；
“日积月累”：认读积累，拓展运用；
“成语故事”：拓展阅读，文化熏陶；
“趣味语文”：品味妙处，感受多彩；
“宽带网”：搜集交流，拓宽渠道；
“课外书屋”：推荐品味，引导阅读。
3．教学特点。“语文园地”应该成为学生语文学习的乐园，要从趣学、活学上下功夫，有趣的设计是前提，丰富的积累是基础，有效的发现是提升，有机的运用是目标。“语文园地”教学应努力体现以下特点：
探究性：引导自主发现，自我反思，发现语言规律，感受汉语特点。
实践性：在读书、书写、讨论、游戏、表演、展示、评价等大量语文实践中掌握语文规律，形成语文能力。
开放性：丰富积累，扩大视野，向课后、向生活拓展延伸。
综合性：体现语文能力的整体发展以及语文课程与其他课程的融会贯通。
趣味性：创设情境或开展竞赛活动，弥补板块的单调枯燥。
四、教学基本流程
如何具体有效地实施“语文园地”教学？这就需要我们在教学中，转变观念——不同于基础训练，转变教学方式——引导学生自主、合作、探究，使学生在有效发现、有趣积累、有机运用中，切实提高语文素养。“语文园地”学习，既可以在学习单元课文之后综合进行，也可以将板块分解、随文学习。综合学习可按以下模式操作：
（一）提前热身：整体设计，任务分解
人教版实验教材都是以专题方式组织教材，每个专题从单元导语到课后思考题，从“口语交际·习作”到“语文园地”或“回顾·拓展”，各个部分都力求凸显本单元的学习重点，整组教材乃至全册教材成为互相联系的整体。所以，“语文园地”教学不是孤立零散的，而是前联后延、整体综合的，因此既要整体设计，又要任务分解。
1．教学示例。四下“语文园地五”：“我的发现”。
①本单元学习伊始，指导学生阅读单元导读，明确“体会课文中含义较深的词句并掌握方法”是本单元学习重点。
②随文学习中化整为零，分解渗透。在本单元的两篇精读课文教学过程中，指导学生体会含义较深的词句，并小结方法；在两篇略读课文教学中，让学生尝试运用所学方法体会含义较深的词句。如教学《触摸春天》，学习利用“联系上下文”和“结合生活实际”的方法，体会含义较深的词句；教学《永生的眼睛》，重点巩固运用“联系上下文”的方法体会含义较深的词句。
③在“我的发现”中，结合提示、本组课文和以前的课文或课外阅读中的具体例子，引导学生自主发现、综合整理、实践运用。
2．注意事项。
①“语文园地”中的学习重点要提前布置，随文铺垫，然后专题整理、综合运用。但“交流平台”不宜整体前置，以免加重学文负担和冲淡学文情趣。
②“语文园地”不仅与本单元的其他组成部分有密切联系，自身各板块之间也有内在联系，如“我的发现”中识字学词的方法就会在“日积月累”中得到巩固与运用，所以每一个板块都要扎实，为后续学习打牢基础。
③“成语故事”“趣味语文”“宽带网”宜提前阅读并搜集相关内容，可同步开展主题性课外阅读或专题实践等拓展活动，使“语文园地”教学增量。
（二）趣味导入：创设情境，激发兴趣
“语文园地”以板块形式呈现，可以通过设置主题情境、趣味情境或开展儿童喜闻乐见的游戏竞赛活动等形式，串联或重构教学板块，使学习充满趣味性。
1．教学示例。
①主题情境：二下“语文园地三”。
根据单元主题，创设统揽各个活动的“草原行”综合情境。
A．小结单元内容，用词语赞美美丽的祖国，并引出“草原行”。（教学“日积月累”中的“我会填”）
B．草原探秘。将本板块词语写在郁郁葱葱的小草上，引导学生发现词语间的规律。（教学“我的发现”）
C．草原射箭。将反义词分别写在箭靶和箭上，读准，配对，再拓展。（教学“日积月累”中的“读读认认”）
D．草原颂歌。播放MTV《敕勒歌》，多种方式朗读、哼唱。（教学“日积月累”中的“我会读”）。
E．草原联欢。开展民族知识竞赛、词语接龙游戏、联欢表演。（教学“宽带网”“展示台”）
②趣味情境：二下“语文园地五”。
A．创设到喜羊羊家做客的情境（描述途中所见所闻时运用适当的叠词），进入“我的发现”——反义叠词。
B．到羊村需输入密码（区别形近字），进入“日积月累”中的“我会填”。
C．喜羊羊热情招待（引出表示美食的词语）并举办篝火晚会（引出表示动作的词语），进入“日积月累”中的“读读认认”。
D．在羊村的广场上看到一个石头小姑娘，进入“日积月累”中的“我会读”。
③游戏情境：三下“语文园地四”。
比比你的眼力——“我的发现”
比比你的笔头——“日积月累”中的“我会填”
比比你的记忆——“日积月累”中的“读读背背”
比比你的反应——“趣味语文”
2．注意事项。
①情境创设自然贴切不牵强，不装老成不扮嫩，符合该学段学生的年龄特点。
②情境创设忌花哨和话语太多，以免冲淡主体教学。
③情境创设尽量能“三维一体”，即将导课、板块衔接、结课融合，使之成为一个整体。
（三）分块推进：自主合作，拓展运用
“语文园地”教学不是告诉，而是发现；不仅积累，还在运用。所以每个板块都应重视自主合作，适当拓展，引导运用。下面介绍各板块的基本教学模式。
【板块一】“我的发现”“交流平台”：自主发现，合作探究。
1．教学目的：“我的发现”，侧重引导学生自己发现一些语言现象和语文学习的规律以及方法，使之养成勤于思考、善于发现的习惯。“交流平台”，侧重引导学生小结、交流阅读感受，领悟写法，逐渐养成不断反思的学习习惯。
2．教学示例：五下“回顾·拓展七”：“交流平台”。
①回顾课文，交流本组课文中印象深刻的人物形象。
自我回顾，同桌交流，全班交流：谁留给自己的印象最深，他为什么会给自己留下深刻的印象？
②依托文本，交流学习描写人物方法的心得体会。
A．快速浏览本组课文，思考作者运用了哪些方法刻画人物。
B．小组交流：把本组课文中最能表现人物特点的地方找出来，推荐给大家，并说说理由。
C．全班交流：重温本组相关重点句段，总结写法。有时间还可交流从课外阅读中对人物描写方面的心得，并结合具体片断加以说明。
③结合习作，交流运用描写人物方法的心得体会。
A．读自己的习作，思考运用了哪些从本单元学到的写人方法表现习作中的人物。
B．组内交流，评选出优秀习作，并针对习作中描写人物的具体片断进行重点讨论，看看小作者采用了哪些写人的方法使人物形象鲜明、呼之欲出。
C．全班交流，共赏精彩，共议不足。
④结合实践，巩固运用描写人物的方法。
A．进一步运用学到的写人方法修改习作。
B．将运用写人方法最成功的一段话附上体会，编成小报，全班传阅。
3．操作要领。
①自读自悟，自主发现。
②总结交流，重在提升。
③有效拓展，丰富积累。
④读写实践，巩固运用。
4．年段特点和注意事项。
①低年级“我的发现”主要是引导学生了解汉字的特点及构字规律，掌握识字的方法，同时培养学生的观察能力，养成注意发现的习惯，使学生从发现中提高自信，不断获得学习的动力。教学时要注重引导学生亲历自主发现的过程，尽可能多地为学生提供展示的机会，要学会等待，不以教师或优生的发现结果代替全体学生的发现过程，同时也需要教师巧妙的引导和适时的总结。
②三年级“我的发现”主要了解汉字构字特点、词语之间的联系以及表达方法和标点应用等知识，四年级则重在引导学生认识、了解一些语言现象，初步掌握一些读书方法，养成良好的学习习惯。中年级的自主发现性更强，发现的范围也有所扩展，教材为学生交流某一方面的发现留有较大的余地，同时要注意引导学生把所习得的方法运用于阅读、说话、习作等其他学习活动之中。
③高年级“交流平台”由“我的发现”发展而来，引导学生在一组教材或一个阶段学习之后，交流所获得的语文知识、语文能力、学习方法和学习习惯。编者把交流的重点放在读写方法、习惯上，体现了对语文课程特点的把握和培养学生读写能力的重视，但交流、总结的内容可以不受其限制。如果把一组课文的教学看作是一个由感性认识到理性认识再回到实践的认识发展过程，“交流平台”就起着帮助学生把认识由感性上升为理性再用来指导实践的`作用。教学时要注意内容上的“瞻前顾后”，并在大量的读写实践中让学生获得比较系统、实用的读写方法，形成良好的学习习惯。
【板块二】“日积月累”：认读积累，拓展运用
1．教学目的。引导学生通过读、背、写等实践活动积累词语、句子、诗歌、短文等精彩的语言材料，并进行语文基础知识的综合练习。
2．教学示例。二下语文园地三“日积月累”——我会填。
①出示词语（去掉“的”字），自由读，指名读，正音。
②出示囊括上述词语的情境图——美丽的小城镇，用词填空。
一次引导：用上述词语形容图画，如明亮的窗户。
二次引导：“明亮的”还可以形容什么？
三次引导：除了用书上的词语，还可以看到什么说什么，想到什么说什么，格式：_____的_____。
③独立完成书上练习，同桌互检，教师巡检。
④在说句中巩固积累：这儿有_____的_____。
⑤在说话中运用积累，用以下句式说一段话，也可以个性表达：这是一座_____的_____，这儿有_____的_____，有_____的_____，还有_____的_____。
3．操作要领。
①认读正音，交流发现。
②多样识记，丰富积累。
③创设情境，巩固运用。
④合作互助，现场检测。
4．注意事项。
①重在积累，读准记住是首要的。但教材只是例子，可适度拓展，丰厚积累。
②正确理解能促进有效积累，尤其是中高年级。但不是机械地讲解，而要在合适的情境、活动中渗透适当的理解。注意把握好度，如低年级的古诗文积累重在诵读，能理解就理解，不能理解也不作硬性要求。
③积累的目的是运用。“日积月累”的内容大多是孤立的词句，而语言的学习只有在具体的语境中才有意义。因此要多创设语境，多创造实践机会，实现有效积累、有效迁移。
④充分发挥合作小组的作用，实现课内积累、当场检测，尽量不延至课外。
【板块三】“成语故事”：拓展阅读，文化熏陶
1．教学目的：既是结合本组课文的拓展阅读，同时又让学生受到中华优秀文化的熏陶。
2．教学示例：五下“回顾·拓展七”：“成语故事”——《入木三分》。
①自由读，说说你读懂了什么，还有什么地方不懂。
②联系生活实际，交流读后的体会和受到的启发。
③复述故事。
④拓展交流（供选择）：
主题拓展：你还知道哪些勤学苦练终有成就的故事？请你讲一讲。
人物拓展：你还知道王羲之的哪些故事？请你讲一讲。
类别拓展：你还知道哪些成语故事？请把成语写下来。
3．操作要领。
①自主阅读，悟意质疑。
②联系生活，交流感受。
③讲述故事，文化熏陶。
④拓展积累，丰富视野。
4．注意事项。
①“成语故事”属于拓展阅读，应区别于课文教学，以自主阅读为主，适当交流，不明白的地方可以提出来一起讨论。
②可相机引导学生开展主题性课外阅读，丰富积累，进行传统文化的熏陶。
【板块四】“趣味语文”：品味妙处，感受多彩
1．教学目的。采用学生喜闻乐见的形式，让学生在游戏中、活动中学语文，感受祖国语言的丰富巧妙，培养热爱祖国语言的情感，同时积累语言。
2．教学示例。五下“回顾·拓展八”：“趣味语文”。
①至少提前一周布置学生搜集趣味广告，重点关注广播、电视、报纸、网络、街道上的广告。
②自主阅读，交流自己对广告的理解，领悟广告语的言外之意和表达效果。
③开展“广而告之”现场模拟活动，交流各自搜集的趣味广告，再次感受广告语的无穷魅力和意趣。
④自创广告语，师生共同评议。
3．操作要领。
①提前布置，搜集拾趣。
②自主阅读，交流悟妙。
③拓展延伸，快乐积累。
4．注意事项。
①提前布置学生搜集整理相关资料，丰富教学内容；课上课后相机拓展，延伸教学触角，充分发挥以一个带一类的辐射作用。
②在自主阅读，交流拓展中了解、感受祖国语言的丰富，表达形式的多样，领悟语言文字的妙处、意趣、韵味及背后所彰显的精神、态度等。
③不同内容、不同类型的阅读材料教学重点不同，如关于诗词、对联的佳话重在欣赏、补充、积累，绕口令、猜字谜等要在趣味实践活动中感悟其意趣和精彩，而广告语之类则要链接生活，并尝试迁移、创作。
【板块五】“宽带网”：搜集交流，拓宽渠道
1．教学目的。主要是通过引导学生自己动手，拓宽语文学习的渠道，加强课内外的联系。
2．教学示例。二下“语文园地三”：“宽带网”。
①课前主动搜集相关资料。
②自读“宽带网”，了解信息。
③演示部分民族图片或录像，创设情境，导入：你知道画面上的人是哪个民族的吗？你是根据什么知道的？
④拓展延伸。可开展交流汇报活动，如展示、介绍自己搜集的资料，并说说是怎样了解到的；也可开展知识竞赛。
3．操作要领。
①课前主动搜集。
②课中阅读交流。
③课后拓展延伸。
4．注意事项。
①宽带网有“资料补充”和“拓展活动”两个方面的功能。但不能将知识教学作为根本目的，而应以学生自己搜集、相互交流相关信息和方法为载体，培养学生从多种途径收集信息的能力。
②不是让学生上网，而是借网络中的这个名字，拓宽语文学习的内容和渠道。可引导学生课前多种途径搜集相关资料，也可于课后继续拓展延伸。
【板块六】“课外书屋”：推荐品味，引导阅读
1．教学目的。介绍、引导学生读课外书，读好书，读整本的书，特别是读中外儿童文学名著。
2．教学示例。五上“回顾·拓展三”：“课外书屋”。
①学期初教师推荐书目，并征求学生和家长的意见，确定本期共读《森林报》，制定阅读计划，网上订购书本。
②自由组合，成立书友队，小组共读，教师相机指导。
③开展班级读书会。
A．书情盘点-----检查对书本基本内容的了解，交流总结方法。
B．书香茶舍-----学生谈感受、品语言，交流总结方法。
C．书讯快递-----推动学生的后续阅读。
3．操作要领
①好书推荐，激发阅读兴趣。
②制定计划，教给阅读方法。
③跟进指导，提高阅读实效。
④班级读书会，提升阅读质量。
4．注意事项。
①“课外书屋”可以和整个学期的课外阅读计划结合，提前布置阅读；可以配合单元专题，重点推荐一本，顺便推荐一批；还可以配合课文的学习推荐其他书籍。值得注意的是，三四年级没有安排“课外书屋”，也要配合课文的学习引导学生读整本的书，如四年级上册重点阅读《格林童话》和《爱的教育》。这样，才能有效落实语文课程标准中提出的课外阅读量的任务。
②不能只满足于好书推荐，还要给予一定的课外阅读方法指导，加强过程督导，指导学生作适当的读书笔记，扎实开展亲子、师生、生生共读和其他丰富多彩的读书交流汇报活动，将其纳入书香班级建设活动中，形成长效机制。
（四）后续巩固：教学延续，运用巩固
“语文园地”既是联结知识与方法的纽带，又是沟通书本知识与实践运用的桥梁。它的教学是循序渐进的，要使学生真正学到学习方法，增长语文能力，还必须在其后的课堂教学和实践运用中不断巩固、内化。
小学语文教学心得 篇12
在漫长的暑假里，我把自己关在书房里，认真研读了《小学语文教学策略》。这样做的原因有两个：一是我还没有理解语文的本质，不确定教学重点在哪里；二是我希望成为一个让学生热爱语文的语文老师。
作为一个半路出家的语文老师，我内心忐忑不安，既有害怕，又有欣喜，感受复杂多样。经过一年的教学经验，我渐渐进入了自己的教材，但每次上课总有太多的混乱，总觉得目标不够明确，课堂效率也被暂时抛在一旁。我陷入了困境，不知道应该如何上好语文课。
直到我拿到《小学语文教学策略》这本书，我就沉浸其中，捧着一杯茶，在书房里贪婪地读了好几天。渐渐地，我的.思路清晰了。原来语文教学每一个环节都是智慧的体现，语文课堂就是让学生自我发现、自我肯定、展示自我成功的舞台。只有我们另谋出路，让每个学生感觉独特而杰出。通过学习，我明白了以听、说、读、写为基础的语文精髓，我的语文课堂也必须时时刻刻注重促进学生在这四个方面的提高。简言之，通过语文学习，培养学生的语音识别力、语义理解力、话语评估力，以及加强视觉和手势等手段提高语言表达能力，同时也要正确完成阅读与写作活动。这包括识字、理解和一定的阅读速度。
在学习语文方面，兴趣非常重要，语文水平的提高必须需要时间的积累，没有一朝一夕之功。因此，首先必须从培养兴趣入手，必须创造条件，构建一个良好的语文学习氛围。为了引起和培养学生学习语文的兴趣，解决精神食粮不足和糟糕的语文学习环境，学校应有一定数量的藏书，特别是中外文学经典（古代和现代），应有必要的工具书，如字典、词典等。还应该订购一些报刊杂志，提供一些适合学生阅读自然科学和社会科学的书籍，以开拓学生的知识视野，同时要注意引导和示范，将精彩内容介绍给学生，以逐渐培养学生的语文学习兴趣。
我相信“开卷有益”是一个真理，每当我“开卷”时，总是能够获得一些收获，这就是激励我不断学习的动力所在。
小学语文教学心得 篇13
教育是一项光荣而伟大的事业，而常规教学是教育的重要组成部分。通过常规教学，教师可以向学生灌输知识，培养他们的思维能力和实践能力。在我长期参与常规教学的过程中，我积累了一些教育心得体会，通过总结和分享，我希望可以为教育界的同仁们提供一些启发和借鉴。
常规教学的重要性是不言而喻的。首先，它能够提供学生们必要的基础知识，为他们未来的学习和工作打下坚实的基础。其次，常规教学能够帮助学生培养思维能力，学会独立思考和解决问题。此外，常规教学还能够培养学生的实践能力，帮助他们将所学知识应用到实际中去。正是通过这些方面的深化，常规教学才能充分发挥其教育的作用。
在常规教学中，教学方法的选择是至关重要的。不同的学生有着不同的学习方式和学习习惯，因此，教师应该根据学生的特点来选择合适的教学方法。在我的实际教学中，我尝试过激发学生的兴趣，注重互动与合作，让学生在轻松愉快的氛围中学习。我还尝试了启发式教学，引导学生自主发现和探索知识。这些方法的尝试有效地调动了学生的学习积极性，提高了他们的主动性和创造力。
在常规教学中，师生互动是促进教育效果的关键。通过与学生的互动，教师能够深入了解学生的学习情况，及时纠正他们的错误和不足，帮助他们解决学习中的困难。同时，师生互动也能够增强师生之间的感情，建立起良好的师生关系，提高教育教学的效果。在我的教学实践中，我尽量与学生保持良好的沟通，鼓励学生参与课堂讨论，关心他们的学习和生活，帮助他们全面发展和成长。
常规教学的评估与反思是重要的环节，能够帮助教师及时发现问题并改进教学方法。在我的教学实践中，我经常与同事们进行交流和讨论，分享我的教学经验和困惑，取长补短，相互提高。此外，我也会不断地对自己的`教学进行评估和反思，总结经验教训。只有不断进步和改进，才能提升常规教学的质量，更好地为学生的发展和成长服务。
通过以上几方面的探索和实践，我对常规教学有了更深刻的理解和体会。常规教学不仅仅是教师向学生灌输知识的过程，更是培养学生思维能力和实践能力的过程。在今后的教育实践中，我将会坚持不懈地探索和实践，不断提高自己的教育水平，为学生们提供更好的教育服务。同时，我也期待着与更多的教育工作者共同进步和成长，为教育事业的发展贡献我的力量。
小学语文教学心得 篇14
作为一名小学语文教师，面对如何教好学生，如何胜任这份使命？我深感责任之重大。在这漫漫之路摸索，不断前进中，我觉得，要上好课就应该了解教材、理解作者的意图、锤炼学生。
开学初，我浏览了下新书，根据教材及我班学生情况制定了相应的教学计划，尽可能的体现编者意图。在备课时，认真研究课文，根据大纲、编者意图以及本单元的训练重点，去追踪作者的思路，与作者产生共鸣。
上好课的前提是备好课，而要备好课，不能光依赖于“教参”，要让学生学好一篇课文，教师先要反复研读课文，摸清课文的思路、抓住重点词语、弄清重点词语与所表达的思想感情；要分清段落，归纳出段意，捕捉文章的中心思想。在这方面，我自认为做的还不错。
其次就是设计好教学环节。我认为，在制定教学环节时，教师要像导演一样，精心设计出层次性清、操作性强、实效性高的引导学生自我实践的课堂活动程序。要根据教材内容和学生实际，把握住教学必须突出的重点和需要解决的难点，围绕一个“读”，做到以问促读、读必所思，以议细读、读能明理。把学生的自读、教师的范读、师生的齐读等形式有机地安排在初读、细读、精读等各个教学环节之中。要精心设计课堂设问，每次让学生读书时，都必须带着问题去读。杜绝“小和尚念经，有口无心”的读法。课堂设问要有思维的容量、思考的价值、恰当的深度，着眼点要放在文章的关键处、作者的精心构思处、事物的联系处、学生的不意处、情感的发展处以及内容的矛盾处。相信，如果能做到这些，将会是一节不错的课。而实际操作过程中，总有太多的不如意。有时明明是a想法，上课时却变成b法了。越是想上好，越容易出差错，不成熟，令我汗颜。
有人说是一门科学，也是一门艺术。作为语文老师，要想在教学中取得事半功倍效果，创设良好的课堂气氛也是很重要的。教师是课堂教学的组织者和领导者，其知识，人格和威信是一种巨大的精神力量，具有很大的震憾作用，是影响学生情感、制约课堂气氛的关键要素。教师每上一堂课前应以满腔热情的积极状态，将知识技能传递给学生，使学生的心随着教师的情感而奔腾澎湃。只要我们从内心深处去热爱学生，关心学生和爱护学生，积极主动地创造条件，这样学生就会从中潜移默化的受到熏陶和感染，课堂也将不再空乏，学生也将不再是可怜的倾听者。
美国的一位教育家指出：“课堂的外延与课外的`外延相等。以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。”在新课标的指引下，我们已把语文教学的触角伸向了广阔的天地。通过收集与阅读，为深入理解课文内容奠定了基础。例如在教学《九寨沟》前，我让孩子在对课文内容有一定了解的基础上，搜集有关水乡的资料。而在上课时，不仅讲授课文知识，还诉说了一些课外的知识，激发孩子的兴趣，为阅读打下伏笔。
将近一学期以来，我始终坚持以教学为中心，不断学习相关理论，积极摸索有效的教学方法。
课前，从点滴入手，了解学生的认知水平，查找资料，精心备课，课上努力创设宽松愉悦的学习氛围，激发兴趣，教给了学生知识，更教会了他们求知、合作、竞争，培养了学生正确的学习态度，良好的学习习惯及方法，使学生学得有趣，学得实在，确有所得，向40分钟要效益。组内每一成员都能扎扎实实做好常规工作，做好教学的每一件事，切实抓好单元过关及单项检测，真正将考试作为促进学生全面发展、促进教师提高改进教学的手段。
一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。
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