教学反思心得
身为一位优秀的教师，我们的工作之一就是课堂教学，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，快来参考教学反思是怎么写的吧！以下是小编为大家收集的教学反思心得，希望能够帮助到大家。
教学反思心得1
[教学设想]
本文故事情节完整，人物形象鲜明。这是培养学生欣赏小说作品能力的良好教材。 教学中，可以引导学生反复研读课文，理解课文内容，注意培养学生独立阅读、发现问题、解决问题的能力。
[教学目标]
掌握生字词。
能正确找出文中顺叙与补叙部分，并能具体分析补叙的作用。
评析曹操和杨修这两个人物的性格特点。
[教学内容和步骤]
一、导入新课
1、播放电视剧《三国演义》主题歌，创设良好的学习环境。之后，让学生一起背诵曹操的《龟虽寿》和《观沧海》，拉近与曹操的距离。再找同学讲几个关于曹操的故事，初步感受曹操的性格。
2、学习生字词
3、学生自由读课文，然后问：通过阅读你发现课文有什么突出的特点？结构、思想内容等方面都可分析。学生回答后，根据学生的分析，制定出本节课的学习目标。如果老师事先预想的目标学生没有提到，老师可适当补充。
4、学习目标确定后，进行分组讨论。每四个同学组成一个课题攻关小组，每人都是研究员。每个学习目标就是一个课题，课题攻关小组任意选择，研究自己最感兴趣的课题。所选课题，可以是一个，也可是多个。所选课题研究完了，还有剩余时间，再去研究其他课题。
二、课题攻关小组活动步骤：
1、独立研读。将自己对课文的理解随想随写在书本上，关键性词语要圈点出来。
2、小组交流、讨论。每个研究员都把自己的研究结果公布出来，小组成员一块评论。正确的结论，大家都记录下来；错误的分析，大家共同讨论，加以改正。大家相互补充、互相纠正，制定出比较全面而精当的结论。如果还有解决不了的问题，留待下一步向全班发问，师生共同讨论解决。
3、研读完毕，每个课题小组推荐一名代表发言，公布本小组的研究成果或未搞清的问题。全班同学进行思考、探讨，记录正确结果，纠正错误结论。
三、对学生研究结果的预测（以问题的形式列出，如果这些问题学生没有涉及，老师可补充提出。）
1、本文语言简洁凝练。请你用简洁的语言概括出文中所写的七个故事。（答案参见指导书。）
2、这七个故事各表现出曹操和杨修的什么性格特点？（答案参见教师用书。）
3、画出表现曹操对杨修态度变化的词语。
明确：忌——恶——愈恶——愈恶——怒——有杀修之心
4、记叙的顺序有哪些？（顺叙、插叙、补叙、并叙等）本文运用了什么记叙顺序？（顺叙、补叙）找出补叙部分并思考补叙的作用。（与顺叙相结合，层层深入，揭示杨修之死的原因，使故事情节跌宕起伏，极具吸引力。）
5、根据课文的记叙顺序可把文章分为几部分？
明确：三部分——1至3段为第一部分，写杨修被曹操所杀。4至9段为第二部分，写杨修和曹操之间矛盾的发展过程。10至12段为第三部分，写曹操兵败班师。
由这个分析，我们还可看出本文补叙在结构上的作用：使文章的结构层次分明。
6、曹操杀杨修的真正原因是什么？思考课后第三题来解决这个问题。
7、曹操强行进兵，结果惨败，写这个情节与杨修之死有什么关系？
明确：有关系。写此情节，意在证明杨修死前的分析和预见是非常正确的，从而揭露了曹操杀杨修是忌才，“惑乱军心”只是借口。
8、假如你是曹操，你会不会杀死杨修？理由是什么？如果不会，你要如何安置这个锋芒毕露的不大听话的人物？
这个问题，不要求有统一答案，学生可畅所欲言，只要言之成理即可。
9、假如你是杨修，你会如何与曹操相处？
也不要求答案统一。
10、《大回》一文中有句话：“能人全都死在能耐上。”学了本文后，你对这句话有没有更深的理解。
畅所欲言。
四、拓展阅读。
阅读教学用书p83《曹操为什么杀杨修》，了解曹操杀杨修的其他原因。若没有时间，老师可将材料印发，让学生课下阅读。或者将其内容概括如下：
孔融、弥衡因不肯依附与曹操，先后被杀。杨修与其二人气味相投，算是一派，他虽身归曹操，心却不依附。这早被曹操看在眼里，恨在心里。
杨修之父杨彪曾任汉献帝太尉，被曹操诬陷入狱，后经孔融申辩，方才放出，回家闲居。可见曹杨两家早有芥蒂，这也是杨修死因之一。
五、总结
老师概括这节课所学内容，表扬学生的学习成果。让学生谈谈，通过这节课的学习，自己有哪些收获。
六、布置作业：
阅读〈〈三国演义〉〉
[教学反思]
这篇文章，故事情节比较简单，没有激烈的矛盾冲突，也没有优美华丽的辞藻，这样的文章，中学生大都不喜欢学。要顺利地完成这节课，首要的任务是激发学生的学习兴趣。所以一上课，我就放了电视剧〈〈三国演义〉〉的主题歌，让学生齐诵曹操的诗，让学生讲曹操的故事，把学生带入三国的世界，曹操的世界，全身心地投入到课文的学习中去。事实证明，这个办法是很
好的，学生的`积极性很高。（遗憾的是，由于本校条件受限，没有多媒体，否则，把三国或曹操的一些片段等放一些效果会更明显。）
《杨修之死》是初四上学期的课文，初四学生已具备了一定的阅读能力，老师就应该放手让他们自己去阅读、思考，去发现问题、解决问题。只有这样，他们才能得到较好地锻炼，阅读能力才能提高。这就如同教小孩子走路。你用手扶者他走，可能比他自己走要快的多，稳的多。但由于有依赖，长此以往，他便不会努力去走，肌肉不发达，便学不会走路。到十八岁不撒手，他可能还走 不稳。尝试着在适当的时候松开手，松开手，让他自己走，他可能会跌交、磕破头，但只有经过这样艰苦的练习，他才能学会走路，并且，他会越来越发现：独立行走，其乐融融。
建构主义教学理论也告诉我们，不存在客观的纯粹的知识供学生去接受，知识只能由学习者自我进行，建构而不是由教师传授。教师的作用主要是为学生提供必要的情境，为学生参与任务提供良好的条件，教师不再是拥有知识的权威，学生也不再是被灌输的容器，而是师生相互作用中的主体。
那么，教师就不能永远牵着学生的鼻子走。让学生在独立的学习中不断进步，不断壮大。
只有在这样的阅读中，学生才会成为学习的主人。这节课，同学们都表现的非常积极。细心钻研，认真探讨，急剧争辩，思维十分活跃，态度极为认真严肃，充分表现了主人公的责任感。
再者，同样的知识内容，由老师讲出和学生说出，效果会大不一样。老师讲让学生听，他们心理上会有一种压迫感，久而久之，产生厌倦心理。而由学生自己说出，他们会产生一种成功的喜悦，从而激发其学习的兴趣，产生不断学习的动力。这节课结束后，我听到，有许多同学还在为某个有分歧的问题而讨论，争辩。
本节课所设计的十个问题大都被学生分析到了。学生没想到的最后三个题目也激发了学生的极大兴趣。所以，虽是学生独立阅读，老师也不能只是袖手旁观，也要积极参与，与学生相互交流，互相启迪。
教学反思心得2
通过本模块的学习，学习了教学新手东莞中学松山湖学校彭科老师的示范授课案例，以及华南师范大学附属中学李兴怀老师和南京师范大学附属中学陶维林两位资深专家的示范授课案例，这三个示范授课案例聚焦于数学课堂教学能力和数学教学反思的综合素质提升。听了专家的评课，掌握了数学听课与评课的方法，也初步知道如何提升自己数学教学专业的素质。通过学习，感觉是受益匪浅，现简单谈下学习所获得的.几点心得体会：
一、看三个示范授课案例获得的收获
彭科老师的教学设计考虑周密，精心设计了一系列变式问题和问题的分类讨论教学方面极端位置的关系，教学非常精密和严谨。
陶维林老师教学注重数学思维，课堂上学生求索的问题环环相扣 ，整个课堂教学轻松、自然 ，引人入胜， 数学课堂达到了学习者独立思维的落实、过程体验的落实。
李兴怀老师具有扎实的教学基本功，善于搭建知识台阶，教学中同步进行精当的概括小结、延伸教学内涵，合理运用两块黑板演绎数学知识的发生、发展过程，实物投影仪展示教师的手书解答起到模范示范作用，教学效果好，是自己今后努力的方向。
二、从课例点评中获得的收获
四位专家的点评都非常值得学习，他们的总结全面到位，参考价值非常高。从点评中，我更深刻地认识到：教无定法，一堂课首先是教学目标定位（长远、短期、兼顾），下来是教学设计与学法指导。
点评中，他们也指出了几位授课老师的不足之处，如彭科老师课堂有些赶进度，完成任务，在分析题意、引导发现等思维培养方面花时间太少，从长远来说对学生的探究、创造性培养不足；陶维林老师的课堂容量小，节奏慢，与学生目前的考试（限时限量）短期的高分的期望不吻合；李兴怀老师课堂主要解决应用题，难度大，要求高，一些学生可能感到吃力。这些问题的指出，可能正是自己教学中会常常出现的问题，也是值得反思的地方。
总之，从这次学习，本人知道了数学教学的设计标准，掌握了数学听课与评课的方法，在一定程度上提升自己的数学教学专业素质。
教学反思心得3
教学实践反思是教师以自己实际的教学活动为思考对象来对自己所做出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。
教师在每一堂课结束后，要静下心来认真地进行自我反思，思考哪些教学设计取得了预期的效果，哪些精彩片断值得仔细咀嚼，哪些突出问题让你措手不及，哪些环节的掌握有待今后改进等等。
即使是颇有造诣、经验丰富的教师的所谓成功、完美的课堂教学也难免有失误之处。在教学过程中，每节课总会有一些不尽如人意的地方，或是说话不当，或是教学内容处理不妥，或是教学方法使用不当，或是习题难易不均，或是突发事件未机智应对等等。对这些情况教师要冷静思考，仔细分析，有序梳理，全面回顾，对其作深刻的反思、剖析和探究，使之成为前车之鉴，后事之师，以利于在以后的教学中不断改进，不断完善，不断提高。
一堂成功的课堂教学，往往给人以自然、和谐、舒服的感觉，每一位教师在教材处理、教学方法、学法指导等诸方面都有自己的独特设计，在教学过程中往往会出现闪光点。例如：能激发学生兴趣的导入语;在教学过程中对知识重、难点创新的突破;激发学生参与学习的过渡语;对学生做出合理赞赏的评价语;课堂教学临时应变的措施;层次清楚、条理分明的板书;某些教育思想方法的渗透与应用的过程;教育学、心理学中一些基本原理使用的感受;教学方法上的改革与创新;从“独奏”到“伴奏”的师生有序互动;某些现代化教学手段的使用等等，反思时详细地记录下来，供以后教学时参考使用，并在此基础上不断地改进、完善和推陈出新。
课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的`火花”常常是不由自主地突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。
在课堂教学过程中，学生是学习的主体，他们总会有“思维的火花”在闪烁，教师应该充分肯定学生在课堂上提出的一些独到的见解，这样不仅使学生的好思路、好方法得以推广，而且对他们也是一种赞赏和激励，同时，这些难能可贵的见解可拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此将其反思后记录下来，可以作为以后丰富教学的材料养分。
教育学家古德森说：“教学首先是一种道德和伦理的专业。”教师在课堂教学中担负着既教书又育人的责任，教师应以高尚的师德影响学生，以人格的魅力感染学生，以良好的修养熏陶学生，更新教学理念，改进教学方法，培养学生自尊、自爱、自强的精神。在教学中教师应反思如下内容：即学生在回答问题出现错误时，教师是正确引导和耐心帮助，还是批评和讽刺挖苦?对差生是因材施教，热情鼓励还是冷眼相对，漠不关心?课堂上的突发事件教师是否拥有灵活的教学机智和良好的职业素质平息事件而达到了育人的目的?教师的一举手，一投足是否融入了“无言之教”之中?课后，教师要冷静思考和客观分析，因为，反思+实践是教师职业道德的重要范式。
每一位学生固有的素质、学习基础、学习态度、学习能力都不一样。有些教师口头上喊因材施教，而在实际教学中又用一样的标准衡量每一位学生，要求每一位学生都应该掌握同样多的知识，要求每一位学生都完成同样难度的作业等等。教师对学习有余力的学生要帮助他们向更高层次前进，平时布置作业时，让优生做完书上的习题后，再加上两三道有难度的题目;对学习有困难的学生则要适当降低学习要求，努力达到基本要求，最终达到优等生学得好，中等生吃得饱，差等生跟得上的目标。教学反思可以使我们及时发现，及时调整。
通过教师的认真反思，教学的成败得失记录在册，进行必要的归类与取舍，就可以扬长避短，精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的高度，新的境界。
教学反思心得4
基础教育改革的核心环节是课程改革，课程改革的核心环节是课堂教学改革，课堂教学改革的核心主题是实现有效教学，提高课堂教学质量。
《有效教学的实践与反思》的培训应聚焦有效教学的具体问题，结合相关案例，增强教师对有效教学的核心内涵和表现特征、有效教学必须遵循的特殊教学规律和原则以及有效教学的基本策略等问题的认识，通过学习、体验，将先进的教育教学理念转化为实施有效教学的具体行为，全面提升课堂教学质量。
培训工作的基本思路：针对当前教学中存在的问题，以专题讲座的形式组织培训;以解决实际问题为出发点，不泛谈理念;充分挖掘学习者资源，力求能够从不同的角度引发每位参训者的思考，激发其解决问题的经验和潜力，搭建其交流及后续研究的的平台，以此解决教学中的实际问题，使老师们的教学逐步走向高效。
各校承担二级培训的主管语文教学或任教语文学科的`教务主任以及各年级组教研组长。
培训分为三部分，第一部分主要通过余文森教授的通识专题讲座，帮助培训者提高对有效教学相关重要问题的认识，掌握相关理论及策略，提升理论水平。第二部分主要通过两个不同主题的微型讲座，从不同的视角出发，思考并实践实施有效教学的途径与方法。第三部分主要是组织各位参培者对该课程二级培训工作方案进行研讨与交流。
建立和谐、平等、信任的培训者和学习者的关系，以新课程所提倡的教学行为和学习方式展开培训工作，将老师们的自主学习研修、微型讲座以及教学实践相结合;创造平等对话的环境，让大家畅所欲言;提出实践中的热点问题，让不同的观点相互交锋;通过小组活动，增强学习者的自学意识和在小组合作学习中承担责任、分享经验的意识。
教学反思心得5
都说“教师成长＝经验+反思”，在平常的教学工作中，自认为工作还是勤恳认真负责的，但也有懒散的地方，笔头懒就是其一，虽然有时课后有想法，但只会顾得和同事交流、探讨，很少记下来，或是写一篇小小的心得反思。
这本《小学数学反思性教学》虽然是薄薄的一本，但是开头的三章多数为纯理论的内容还是让我不得不放慢阅读的脚步，边读边想，读通了，后面的四单案例分析便觉得别人的文章写起来真是有理有据。
在第一章小学数学反思性教学概论第三节小学数学反思性教学的理论基础中的教学基础里，有一个行动教育，书中引用上海市著名的语文特级教师于漪“一篇课文，三次备课”的原型经验。第一次备课——摆进自我，不看任何参考书与文献，全按个人见解准备方案。第二次备课——广泛涉猎，分类处理各种文献的'不同见解（我高他高，我无他高，我高他无）后修改方案。第三次备课——边教边改，在设想与上课的不同细节中，区别顺利与困难之处，课后再“备课”。读后，我对照自己上学期上的几节县市级公开课，虽然课后大家的反应都还不错，但我也知道其实里面还有很多难点教学在课后我还是不是很清楚应该如何处理为好，关键在于备课，还没有很好地读懂教材，领悟编者的用意，而且自己阅读的参考书和文献也不多。
后面四章本书分别从数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用四大领域各选取了几篇反思性教学案例进行分析。不论是哪一块内容，每一篇的反思都有以下几个内容，“一、教学设计思路。二、课堂实录。三、教师对教学的反思。四、学生对教与学的反思。五、同伴互评、专家点评。六、教师再反思”
读了之后，对我今后如何写教学案例启发很大，因为很多也都是我上过或听过的课，甚至有些还是我写过教后感或听后感的。对比以前我自己写的教学案例，往往从教师的角度出发，很少甚至没有从学生的角度去反思，而且也并没有什么再反思。
教师专业水平是一个持续发展的过程，教学本身的性质决定了专业发展和学习是一个终身的过程，反思的过程既是教师自身的完善过程，同时也能够促使教学质量有一个稳步的提升。
教学反思心得6
近日翻阅了《反思性教学》一书，这是华东师范大学熊川武教授撰写的教育学理论著作。他在论著中提到：所谓反思性教学，就是主张在教学完成过程中，培植教师“反思”的意识，使其不断反思自己教育教学理念行为，将“学会教学”与“学会学习”结合起来，不断自我调整，自我建构，从而获得持续的专业成长，使自己成为学者型教师。
随着教师专业化运动的发展，这种“教学即研究，反思即研究”的反思性教学模式正日益成为当前教学的一种主流。它带来了浓厚的反思气息，进一步激活了当代教学领域，给操作性（常规性）教学注入了活力。作为一名一线教师在教学实践中，应当树立正确的教育观念，培养反思思维：
首先，在教学中，要把反思作为一种检验教师的教学思想和在实践中发展专业知识的有效手段，提供实践及对实践进行反思的机会，并把反思过程和结果记录下来，逐步培养反思意识，养成反思的习惯。
其次，把典型的.反思教学案例可以汇编成册，内容可包括：课程计划、教学过程录像、同学或同事的反馈、指导教师或专家的评论等训练反思思维，提高反思能力。（但不是所有的教学行为都值得写成完整的反思性教学案例。）而选择典型反思案例，必须是：一是对自己有一定的典型意义，二是在教学反思案例中有代表性。当然反思部分可以只表述“好”的反思，也可以对问题进行“漏洞”反思。“好”或“漏洞”反思性评价的意义在于有话可说，说的话对别人有启发性，有借鉴意义。
再次，共同反思。教师个体反思更多的是个人对解决问题的假设，如果能与同事进行磋商，共享反思，教师之间便能相互促进，共同提高。合作的力量是强大的，并能使个体在合作过程中获得由于自己的经验得以共享而带来的满足的情感体验。对一个教师来说，如果他的反思过程能保持自我连续性，那么，在教学中共同确认问题，共享信息，共享资源，从不同的角度分析教学，确定适当的行为方式来解决教学实践中的“是什么”、“为什么”、“怎样做”、“怎样才能做好”等问题，尤其重要。
正如考文德希德所言：“成功的有效率的教师，倾向于主动地，创造性地反思。他们事业中的重要事情，包括他们的教育目的、课堂环境、以及他们自己的职业能力。”“如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入思考，那么即使具有20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复，除非他善于从经验反思中吸取教益，否则就不可能有什么改进。”
因此可以说，反思是教师专业发展的重要基础。是否具有反思的意识和能力，是区别作为技术人员的经验型教师与作为研究者的专家型教师的主要指标之一。教师只有以现代教育思想和教育理念为基础，对自己的教学实践进行理性思考，不仅从教学观念、教学兴趣、动机水平、情绪状态等心理因素方面进行反思，而且从教学方法、教学材料、教学媒体等教学技术上去思考、质疑或评价自己教学的有效性，并自觉地根据反思的结果矫正自己教学中的不良行为，这样才能不断提高其专业化水平，符合作为研究型教师的角色定位。而教师的反思意识和反思能力，只有在反思性教学中才能得到改善和发展。
教学反思心得7
《学写读后感》是统编本教材第2单元的习作内容，要求学生从读过的书中或者文章中任选一篇写读后感，要写出自己的真情实感，感受要真实、具体。学生在上学期学过“推荐一本书“，但与写读后感在一定程度上有所区别。这在五年级的教学中是一个起点，同时也是一个难点。怎样使学生在习作中能把握重点、突破难点是本次习作教学的关键所在。
要写好读后感，关键在于把握好“读”与“感”之间的关系，尤其是结合实际，写出真情实“感”。
在教学中，我发现了学生写读后感容易出现的一些问题：
1．“读”和“感”分离。有些同学写读后感，只写“读”而不写“感”，成了这本书或这篇文章的“内容简介”。也有同学写读后感，只写“感”而不写“读”，成为无根底的随意而发的.感慨。
2．“读”和“感”在读后感之中界限过于分明，这也是不对的。
3．不会结合实际，感想很空泛。
针对学生出现的问题，我做了如下的指导：
1．明确习作要求
首先要指导学生用心地读懂习作要求，把握习作要点，列出习作提纲。
2．要选好“感点”，杜绝“复述内容式”读后感。
感点是由书中某一个地方的内容引起的，引发我们体会的地方，它不是凭空产生的。一篇文章，给学生的感受是多方面的，或者说学生从中得到的体会不止一个。面对众多的感点，可以指导学生从众多的感点中选择自己感受最深、角度最新、现实针对性最强、最善于写的一个或几个感点，作为自己写读后感的切入点，不可面面俱到。
3．联系实际谈感受，杜绝“无感而发式”读后感。
这个“实际”，可以是自己的思想和生活实际，也可以是别人的思想和生活实际。没有情感的读后感苍白无力，有情感的读后感才能感染人。用作品上的人物、事迹观点，联系实际生活中的人物言行，这样的读后感才是有价值的读后感，这样的读后感才是真实感想。
本节课完成了预设的教学目标，落实了评价任务，在今后的习作教学中，我会精益求精，探索更加生动、有效的习作课堂。
教学反思心得8
反思：给学生一个什么样的物理课堂？
记得在课程改革开始的时候，很多教师、家长这样说：“课程改革虽是一个实验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一生的命运！”教育家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”我以为：“教师在乎什么，学生就发展什么。”
（一）给学生一个“快乐的课堂”。1、一个物理教师应该让学生觉得极富“激情”。一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”！“快乐的学习时光”。2、尊重“需要”，注重“激趣”。通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……创造“我要学”“我想学”的`积极教学气氛。“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。3、教学活动中要注重置师生于情景之中，也就是“溶情”。
（二）给学生一个“交流的课堂”。以前的物理课堂，学生只是可怜的倾听者，()谈不上和谁去“交流”。我们要还给学生一个“交流”的课堂，实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。
（三）给学生一个“开放的课堂”。
1、让孩子去“展示自己”。“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。孩子的创造力有时简直是我们难以想象的。
2、注重实践，多方面实践感悟语言。叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。
3、在生活中学物理。“让物理走进生活，在生活中学习物理”。一直以来，有意识地引导学生在生活中学习物理，使孩子们深切地感受到：物理离他们很近很近，就在生活中这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源就无处不在。
我力求每一节物理课都能陪伴孩子们度过一段幸福快乐的时光！新教育培训心得体会学习肖凯心得体会三下乡服务队个人心得体会
教学反思心得9
20xx年即将过去，可以说紧急劳碌而收获多多。总体看，我认真执行学校教育教学工作打算，转变思想，主动探究，改革教学，在连续推动我校“自主——创新〞课堂教学模式的同时，把新课程标准的新思想、新理念和物理课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想，主动探究，改革教学，收到很好的效果。
一、课程标准走进我的心，进入我的课堂。
怎样教物理,?国家物理课程标准?对物理的教学内容，教学方式，教学评估教育价值观等多方面都提出了很多新的要求。无疑我们每位物理老师身置其中去迎接这种挑战，是我们每位老师必需重新思考的问题。因此我不断的学习让我有了鲜亮的理念，全新的框架，明晰的目标，而有效的学习对新课程标准的根本理念，设计思路，课程目标，内容标准及课程实施建议有更深的了解，本学期我在新课程标准的指导下教育教学工作跃上了一个新的台阶。
二、课堂教学，我加强了师生之间同学之间交往互动，共同进展。
本学期我深知我们每位物理老师都是课堂教学的实践者，为保证新课程标准的落实，我把课堂教学作为有利于同学主动探究的无学习 环境，把同学在获得学问和技能的同时，在情感、看法价值观等方面都能够充分进展作为教学改革的根本指导思想，把物理教学看成是师生之间同学之间交往互动，共同进展的过程，在教研组长、集体备课组长的带着下，紧扣新课程标准，和我校“自主——创新〞的教学模式。在有限的时间吃透教材，分工撰写教案，以组商量 定搞，每个人依据本班同学状况说课、主讲、自评;主动利用各种教学资源，制造性地使用教材公开轮讲，反复听评，从研、讲、听、评中推敲完善出精彩的案例。本次我主动参与了镇第八届课堂教学竞赛，主动进展了试验探究问题的实践。在集体备课中，这种分合协作的备课方式，既照看到各班实际状况，又有利于老师之间的优势互补，从而整体提高备课水平，课前细心备课，撰写教案，实施以后趁记忆犹新，回忆、反思写下自己执教时的切身体会或疏漏，登记同学学习中的闪光点或困惑，是老师最贵重的第一手资料，教学阅历的积累和教训的吸取，对今后改进课堂教学和提高老师的教学水评是格外有用。较强的物理思想方法得于渗透。同学在观看、操作、试验、商量 、沟通、猜想、分析和整理的过程中，公式的`形成、获得、应用了然于心。提倡自主性“同学是教学活动的主体，老师成为教学活动的组织者、指导者、与参与者。〞
这一观念的确立，灌输的市场就大大减弱。九班级电路、图型连接、各种物理电学公式的计算、试验都表达同学自主探究、争辩。突出的过程性，留意学习结果，更留意学习过程以及同学在学习过程中的感受和体验。这样的探究试验让同学成了学习的仆人，学习成了他 第 2 页
们的需求，学中有觉察，学中有乐趣，学中有收获，这说明：设计同学主动探究的过程是探究性学习的新的空间、载体和途径。教学活动兼顾到学问教育与人文教育的和谐统一，而这些都并非是一朝一夕就能完完成的。需要每一位我不断学习、不断修 炼，提高文化水平与做人境界，这将是一个长期而特殊有价值的努力过程。研讨反思将公开课上的精华延长运用于日常教学实践我在总结自己教学的同时，不断反思教学，以科研促课改，以创新求进展,不断地将公开课上的精华延长运用于日常教学实践，把仍在困惑这我的很多问题，有个在生疏。努力处理好物理教学与现实实践的联系，努力处理好应用意识与解决问题的重要性，重视培育同学应用物理的意识和力气。重视培育同学的探究意识和创新力气。常思考，常争辩，常总结，以科研促课改，以创新求进展,进一步转变教育观念，坚持“以人为本，促进同学全面进展，打好根底，培育同学创新力气〞，以“自主——创新〞课堂教学模式的争辩与运用为重点，努力实现教学高质量，课堂高效率。
三、创新评价，鼓舞促进同学全面进展。
怎样提高同学成果，我把评价作为全面考察同学的学习状况，鼓舞同学的学习热忱，促进同学全面进展的手段。
教学反思心得10
教学是一项需要不断改进和思考的复杂艺术。作为一名优秀的教师，我们应该时刻保持对自己教学行为的反思，并不断总结经验，努力提高自己的教学水平。在这个过程中，我有幸参与了一次优秀教学反思的研讨会，从中学到了许多宝贵的经验和教训。在这篇文章中，我将分享我的心得体会。
首先，我认识到优秀教学中最重要的一点是关注学生的个体需求。每个学生都是独一无二的个体，有不同的学习风格和能力水平。作为一名教师，我们需要了解并尊重学生的差异，并根据他们的需求调整教学方法。在过去的教学中，我曾经过于强调统一的学习进度，而忽略了学生个体的差异，这导致一些学生感到困惑和压力。通过反思，我意识到应该采用灵活的教学策略，给予学生更多的个性化支持和指导。
其次，合理安排教学内容和活动也是优秀教学的关键。教学内容应该紧密结合学生的生活经验和实际应用，激发学生的学习兴趣和积极性。而教学活动的选择应该多样化，既有课堂讨论和小组合作，也有实践操作和案例分析。在过去的'教学中，我反思到自己在教学内容和活动的选择上过于固执和单一，这限制了学生的学习体验和成长。通过这次反思，我打破了传统的教学模式，创新了教学内容和活动的设计，学生的学习兴趣和参与度得到了明显提高。
另外，积极的师生互动也是优秀教学的关键要素。教师应该与学生建立良好的关系，鼓励他们表达自己的想法和疑问。在过去的教学中，我反思到自己在与学生互动上缺乏耐心和关注，这导致学生不愿意积极参与课堂讨论。通过反思，我改变了自己在教学中的态度和行为，积极倾听学生的声音，鼓励他们自由表达自己的观点。我的课堂变得更加活跃和富有互动性，学生们的参与度大大提高。
最后，共同协作和团队合作也是优秀教学的重要方面。作为教师，我们应该与同事、家长和学生建立紧密的合作关系，共同为学生的发展和成长做出努力。在过去的教学中，我反思到自己在与同事和家长的合作上存在一些问题，没有充分利用他们的资源和经验。通过反思，我积极与同事合作，分享教学经验和方法；与家长沟通，了解学生在学校和家庭中的需求。通过这样的合作，我的教学取得了巨大的进步。
经过这次优秀教学反思的体验，我深刻认识到，优秀教学不仅仅是教师个人能力的体现，更是一个团队共同努力的结果。只有关注学生的个体需求，合理安排教学内容和活动，积极与学生和家长互动，共同协作和团队合作，我们才能提供更优质的教育，为学生的发展和成长创造更好的环境。我将继续保持反思的态度，不断学习和改进自己的教学方式，为学生的未来奠定更坚实的基础。
教学反思心得11
通过学校对我们教师的关于有效教学的培训研讨活动，使我从最初对有效教学的概念性认识转化到了更深层次的理解。
首先，所谓有效教学，是指在师生双方的教学活动中，通过运用适当的教学策略，使学生的基础性学力、发展性学力和创造性学力得到很好的发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯的标准。
其次，教师在教学时要有效，而不是罗列知识。给自己压力，给学生负担。“学”是“教”的基础，“教”的目的是教给学生“会学”，因此应寓学法于教学过程中，以学法为目标改革教法，把教学的效果体现在学习结果之中。强调衡量是否有效教学关键看学生，而学生的进步和发展取决与他们能否在老师的指导下自己独立的学习，能自己学会发现问题分析问题解决问题，而这些需要一定的`方法。所以老师在教学生知识的同时更多的要教学法，教学方法有多种，我应根据教学内容和学生的实际，使各种教法互相配合、取长补短，并通过学生自学、实践来完善和巩固学法。但是我认为在学习中我的最大收获就是作为年轻教师的我，应该学会教学反思。上完每节课应该有课后反思，反思“我的教学有效吗？”、“这节课我的教学方法学生适应吗？“什么样的教学才是有效的？”“有没有比我更有效的教学？”这是我今后课堂后要做的工作重点。
再次，有效教学的最终结果是促进学生的发展和进步，而在一节有效的课堂教学中，学生是主体。我今后的工作还要以引导学生独立自主学习和合作讨论为前提，以学生的生活实际为对象，让学生通过个人、小组、集体等多种尝试、解难、释疑活动，将自己所学知识应用于解决实际问题。最后教师还应该对学生的学习给以肯定和评价。
最后，有效教学是一个长期在教学实践中发现问题和解决问题的过程，我应该根据学生和教学内容的特点，讲究教学策略，精心设计，灵活组织学生的学习活动，对于不同层次的学生制定不同的学习方案和作业。作为一名小学英语教师，我觉得在小学英语课堂教学中应以灵活多样的教学方法吸引学生，让学生爱学英语，愿意学习英语，以培养兴趣为主。
教学反思心得12
假期中，我认真学习了学校发的材料，读《在反思中学会教学》一文后，我感受颇深，尤其是文章末尾美国学者波斯纳经过多年对教师成长的研究得出的一个公式——教师的成长=经验+反思，让我对写教学反思有了更深刻的认识，教学反思：教师的成长=经验+反思。
教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动。一个优秀教师的成长过程中离不开不断的教学反思这一重要环节。教学反思可以进一步地激发教师终身学习的自觉冲动，不断的反思会不断地发现困惑，“教然后而知困”，不断发现一个个陌生的我，从而促使自己拜师求教，书海寻宝。学习反思的过程也是教师人生不断辉煌的过程。教学反思可以激活教师的教学智慧，探索教材内容的崭新表达方式，构建师生互动机制及学生学习新方式。
教师要反思的内容很多，以下几个方面经常反思是非常重要的。
一、总结精彩片断，思考失败之处
一堂成功的语文课，往往给人以自然，和谐，舒服的享受。每一位教师在教材处理，教学方法，学法指导等诸方面都有自己的独特设计，在教学过程会出现闪光点。能激发学生学习兴趣的精彩导课语，在教学过程中对知识的重难点创新的突破点，激发学生参与学习过渡语，对学生做出的合理赞赏的评价语等诸方面都应该进行详细记录，供日后参考。在教学过程中，每节课总会有这有那的一些不尽人意的地方，有时候是语言说话不当，有时候是教学内容处理不妥，有时候是教学方法处理不当，有时候练习习题层次不够，难易不当等等。对于这些情况，教师课后要冷静思考，仔细分析学生冷场、不能很好掌握知识这方面的原因。对情况分析之后，要做出日后的改进措施，以利于在日后的`教学中不断提高，不断完善。
如在教学《穷人》一课时，我精心备好课，课堂伊始，在整体感知课文后，我就提出了辩论题“桑娜和渔夫是否应该收养西蒙的两个孩子”让学生根据自己的意愿分成正、反两方。学生顿时来了兴趣，纷纷举手，令我没有想到的是竟然有两名同学保持中立态度，教学反思《教学反思：教师的成长=经验+反思》。我充分尊重学生的意愿让他们各自分组进行学习，从文中找出支持自己观点的理由，进行汇报，双方各自阐明自己的观点。课堂上学生充分发现、探索、研究，真正成为学习的主人。课后我反思觉得自己给学生自主探究的空间，效果强于串讲串问。
但是因为采用的是一种辩论的形式进行，学生会说些什么，都不在老师的计划之中，需要教师能及时抓住学生的发言进行相机引导或就此展开讨论，让学生接着阐述。课堂教学中我班出现反方把正方的同学问倒了，没有人站起来反驳，教室里一下子就僵住了。我当时也想打破这一僵局，没有太多考虑学生发言的内容，就说：“这正是我们后面需要展开想像进行续写的内容，教师后面会涉及这样的练习。”
课后我反思，如果当时我及时抓住学生的问题，马上来一句：“这是个问题，渔夫是否也想到今后的日子会很难，他是怎样做的，说的呢？请正方同学说一说。”不就能把正方学生的思路带到表现渔夫善良，宁可自己受苦也要帮助别人的那一段：“渔夫皱起眉，他的脸变得严肃，忧虑。‘嗯，是个问题！’他搔搔后脑勺说，‘嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人待在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。’”这样就把正方学生的思路打开了，会比当时那样处理要好得多。所以在今后的教学中还要注意从学生的发言中抓住契机相机引导，也就是说校长常强调的备学生，要根据学生的实际情况多设想一些问题。而且在灵活变通方面还要加强，还要不断学习，提高自己的综合素质。
这样反思后，使我对这一堂课的成败有了正确的认识，对自己改进今后的工作有很大的帮助。
二、反思自己的教育教学行为是否对学生有伤害
班级中有一位男学生语文成绩是倒数的，平时又特别调皮，经常上课不认真听讲。一天下课他拿着作业本到我面前，小心翼翼地问：“老师，这道题怎么做？”我接过本子，一看，见是我早上课堂里刚刚讲完的阅读题，他还没订正好。我心头的怒火不打一处来，“你上课在做什么？我不是刚刚才讲过的题目？去问学习小组长。”事后我反思我这么凶的对待他，我想这个学生也许现在还会记得我当时那副凶巴巴的面孔。如果是位好学生，我想我会心平气和的为他讲解一遍。即使他上课没有听。静下来想一想，我这样做是不是太偏心了？事实上，我压根儿就没想过这样做有什么样的后果？我想他是用了很大勇气才敢来问我，被我这么一吼，怕是弄巧成拙，本想他能改正不认真听课的缺点，现在可能会使他更不喜欢听语文，上语文课了。同时我也轻而易举的把他的上进心给扼杀了。
事实上，像我这样有意无意伤害学生的教师可以说是有很多。如果学生上课回答问题错了，立即批评，要他坐下。学生能够站起来回答教师提出的问题，本身一点就是勇气可佳。更何况他举手回答问题，说明他在认真听课，他在思考。久而久之，学生肯定不会在上课时回答问题了。有的教师经常会说我上课时就是没气氛，举手的学生就是这么几个。我想上面这点会占了很大一部分。对于差生，教师的态度可能会更差一些，考不及格不会给好脸色看，还不停的说他学习这么差，成绩是倒数的，拖班级的后腿……
虽然学生只是小孩子，但他们也有自尊。苏霍姆林斯基在给《教师的建议》里说：“任何时候都不会给孩子不及格的分数”，其用意是希望教师任何时候都要保护学生的自尊心。
三、反思教育教学是否让不同的学生在课堂上得到了不同的发展
应该怎样对学生进行教学，教师会说要因材施教。可实际教学中，又用一样的标准去衡量每一位学生，要求每一位学生都应该掌握哪些知识，要求每一位学生完成同样难度的作业等等每一位学生固有的素质，学习态度，学习能力都不一样，对学习有余力的学生要帮助他们要更高层次前进。平时布置作业时，让优生做完书上的习题后，再加上两三道有难度的题目，让学生多多思考，提高思含量。对于学习有困难的学生，则要降低学习要求，努力达到基本要求。布置作业时，让学困生，尽量完成书上的习题，课后习题不在加做，对于书中个别特难的题目可以不做练习。
人无完人，我们只有在教学工作中，多多反思，改正教学中的缺点与不足，不断进步，不断完善，才能使自己成为一名优秀的人民教师。
教学反思心得13
随着这几年物理教学改革的逐渐深入，我对教学改革的又有了新的认识。新课改是以培养学生的创新意识、研究精神和自学能力为目标的，是一场教育观念的更新，人才培养模式的改变，强调“一切为了学生的发展”，教学方式由被动的接受式转为探究性学习，自主合作地学习。所以，结合学校的特点和本人近几年的教学体会，下面是我对初中物理教学研究的几点认识。
一、中小学教育的过渡
学生从小学升入初中是一个重要的转折时期。据大量调查统计结果表明，有一半以上的小学毕业生刚进中学时，非常不适应。经过一段时间的调整，多数学生可以逐渐适应中学生活，但仍有为数不少的学生由于中小学衔接不好而导致学业不良，由此不能顺利地完成初中期间的学习任务。所以我想要改变学生的学习状态，首先要了解过渡时期学生的特点，然后根据其特点采取行之有效的方法。
1、过渡时期的学生特点
刚上初中的学生，上进心、好奇心都很强，对初中学习生活有浓厚的新鲜感。但同时会有这样的体会：教师每节课传授的知识量太大，教师授课的方法也不同于先前的教师，似乎讲得太快了，自己还没有完全听明白，教师已经转向别的内容。因此，学生感到教材难度大，新内容多，学习速度快。而且孩子入学年龄提前，独生子女增多，家长在孩子入学后既怕孩子跟不上课程，又怕孩子超荷负重，心理压力大，因此在小学阶段，家长采取陪读等多种多样的辅导方法。但孩子进入中学后，随着各门功课知识的`加深，部分家长已无力给孩子详细讲解，也不打算与孩子一起学下去，因此，通常只采取督促的方式。而这个年龄的孩子不像小学生那样听话，也不像高中生那样懂事，正处在不太好管的阶段，他们渴望独立，最烦的就是家长过多的督促，因而得不到实质性的帮助。
2、针对学生特点采取的方法
首先我们应该认真分析学生的心理变化，帮助学生做好心理准备这一环。刚刚入学的初中生，都相信自己有能力学好，而一旦发现中学的学习生活和自己想象的并不一致时，便会垂头丧气，就容易发生心理问题。因此，新生入学后我们要有意识地对他们进行适应环境和面对挫折的心理学教育，并适当的给予他们帮助。
其次，正确认识从小学向中学过渡时期班级管理的重要性。班级管理是整个教育教学工作中的关键环节。抓好过渡时期的班级管理能缩短新生的适应过程，使学生尽快适应中学的紧张而快节奏的学习和生活特点，这对于学生的个性发展，对于学校整体工作都会产生良好的影响。
最后，我们要在教法和学法上完成小学向初中的过渡。小学教师在教学中要注意培养学生独立思考问题的能力和习惯，引导学生多思考，为学生中学的学习搭好阶梯。中学教师在教法上应适当保留一些小学的教法，逐步减少机械记忆的含量，增大理解记忆的比重。教师在授课时，要努力把抽象的内容讲得形象具体，并且有趣味性，激发学生的学习积极性。同时，开展形式多样的比、学、赶、帮、超活动，让学生自己确定学习目标，通过学习竞赛互相学习，取长补短，使不同层次、不同基础的学生看到自己的进步，提高学习成绩，不让一个学生掉队。
当然，学生从小学向中学过渡光靠教师的努力是不够的，还需要有家庭、社会的配合。作为教师要多了解学生实际，分析过渡时期学生的心理特点，给学生创造顺利完成中小学学习过渡的条件，使学生尽快适应初中的学习生活，更好地完成初中阶段的学习任务。
教学反思心得14
教育部正式印发了《中等职业学校教师专业标准》，是教育部印发的第四个教师专业标准，是我国教师专业化建设的又一重要成果，也是推进我国职业教育教师队伍建设的重要举措。学习《专业标准》后的几点心得体会。
一、内容的总体认识
《专业标准》定位为国家对合格中等职业学校教师专业的基本要求，中等职业学校教师开展教育教学活动的基本规范，引领中等职业学校教师专业发展的基本准则，中等职业学校教师培养、准入、培训、考核等工作的基本依据；
由“基本理念、基本内容、实施要求”三大部分组成，在内容和结构上突出体现中等职业学校教师“双师型”特色。“基本理念”“师德为先”要求教师热爱职业教育事业，践行社会主义核心价值体系，做学生职业生涯发展的指导者和健康成长的引路人；
“学生为本”要求教师践行人人皆可成才的职业教育观，为每一个学生提供适合的教育；
着重体现中等职业学校教师工作特点。“专业理念与师德”要求教师应具备的职业道德和个人修养；
“专业知识”要求教师必须掌握的教育教学知识和职业背景知识；
“专业能力”要求教师应具备的教育教学和职业指导能力。
二、内容的突出特点
体现我国职业教育改革发展的最新要求，将党的十八大精神和发展现代职业教育的最新要求写入《专业标准》。要求教师将社会主义核心价值体系融入教育教学全过程，把立德树人作为职业教育的根本任务，树立人人皆可成才的职业教育观，践行职业教育面向人人的理念。可以讲《专业标准》很好地契合了现代职业教育在培养专业能力的同时促进人的全面发展的根本目的，充分障现了以人为本的时代特征。
突出“双师型”素质要求。针对职业学校教师“双师型”素质评定缺乏标准的问题，充分体现职业教育教师与普通教育教师的区别，突出职业教育教师专业理论与职业实践相结合、职业教育理论与职业教育实践相结合的特征，《专业标准》要求职业教育教师既具备普通教育教师的职业素质，又要具备相应行业人员的职业素质，能够实施理论教学与技能训练，指导学生实习实训，身体力行“做中教，做中学”。
三、引领中职教师专业发展
专业理念与师德包括职业理解与认识、对学生的态度与行为、教育教学态度与行为、个人修养与行为四个领域。理念与师德是教师最基本、最重要的要求，很大程度上影响着教师如何理解职业和职业教育工作，如何对待中职学校学生，以及如何在职业和教育领域获得成长和发展。
实力和良好的工作作风，展现了全校教职员工奋发有为的精神风貌。达到了办学条件好、产学结合紧密、人才培养质量高的要求。同时，培养和引进高素质“双师型”专业带头人和骨干教师，聘请企业行业技术骨干，专兼结合的专业教师队伍建设取得明显成效。
我认为，职业教育的任务就是为社会培养实用型、技能型人才，这不同于其他高等院校。因此，实验、实习课时职业教育的一个重要环节。由于市场需求人才越来越体现高层次，所以学校不断的更新设备，改善办学条件，以最新的硬件设备服务于教学。还加强专业建设，提高教师队伍的整体素质。另外，专门打造了职业教育专业的竞赛平台，让学生专门准备竞赛、参加竞赛。竞赛成绩直接作为学生成绩的评定。我觉得，学校如同一架加工机器，学生是生产原料，毕业生是完成品，两者之间形成一个相互促进，相互制约的关系。只有在职业教育迅速发展的今天，谁的教育理念超前，谁的教学规模扩大，谁具有精品专业，才能在指教领域中立于不败之地。
当代的职业教育面向市场发展，以学习者为中心来进行教学模式改革，尤其是教师如何构建工作任务导向的'教与学过程，如何通过学生职业能力测评对各个教学阶段进行评估和调控，是教学中的新问题、新导向。教师职业能力不断提升，才能尽快融入到职业教育体系当中来。不断加强未来职教的信息化，加强职业院校学生技术技能的终身教育。
通过示范校建设，我们不仅在教育教学等方面取得了丰硕的成果。同时，还培育和弘扬了独具学院特色的示范校精神。那就是勇于创新精神、团队协作精神、乐于奉献精神和追求卓越精神。这四中精神更是我们在示范校建设中获得的宝贵财富。
示范校建设是学校发展史上新的跨越，我们在职业教育改革的大路上，充满信心和决心。我们一定全面掌握学校教育和培养的实际效果，总结人才培养的经验和教训，改进我校的各项工作，更好的为用人单位服务，指导学生更好的就业。我相信，我们会把学校建设成为特色鲜明，省内一流，国内知名的高水平职业院校！
教学反思心得15
1、以一个相关的游戏或活动导入新课，能极大地调动学生的积极性，激发他们的求知欲望，角的初步认识教学反思。
2、充分利用学生已有的生活经验和知识展开学习。角在生活中无处不在，虽然学生没有形成角的概念，但是能够初步辩认出现实生活中很多的角，对角有一些朦胧的认识。本节课，充分利用学生已有的知识经验，让学生经历从具体的'实物中抽象出角的过程，切实体验数学与生活的联系，学会用数学的眼光观察事物。
3、引导学生充分利用观察、比较和操作的方法自主学习。本节课，通过让学生亲自动手做一做、摆一摆、拼一拼、折一折等活动，充分感知角的形状、建立角的空间观念，培养了学生的观察分析能力。
4、教学环节的次序不能颠倒，否则不能达到欲期效果。本节课，按照“摆角、拼角——演角——折角——观察感受角——画角——角名称”的顺序使学生对角的认识步步深化，效果较好。
5、课堂上应遵循的基本原则是“活而不乱”，教师要掌握好“度”，适时“放”、适时“收”，不能一味地“放”。
6、一节课，至少要有一处创新，否则会听之无味。不足：总有一部分学生误将角画成三角形。如果在拼摆的活动中加一项：用四根小棒可以摆出什么图形？三根呢？（三角形）两根呢？（什么也不能摆）教师可指出：这样摆成的图形叫——角。这样，学生的印象可能更深一些，不至于出现这样的错误吧。
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