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教学研究心得多篇
当我们备受启迪时，通常就可以写一篇心得体会将其记下来，这样可以不断更新自己的想法。一起来学习心得体会是如何写的吧，以下是小编整理的教学研究心得多篇，希望对大家有所帮助。
教学研究心得多篇1
一、农村初中英语课堂教学有效性不足的原因
1、对英语教学目标认知不足
教学目标是教师教学行为的向导。在基础教育阶段英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能和文化意识等素养整体发展的基础上。然而，目前英语测试是检查学生学习和检验教师教学的主要方法，导致在中学英语教学中，教师只重视基础知识的传授和掌握，而忽视了高级层次的目标，使得农村初中英语课堂机械枯燥，教师的教与学生的学过于单一，没有足够的热情，影响了农村初中英语课堂教学的有效性。
2、英语教学的内容和方法比较单？
农村初中生在学习英语时面临诸多挑战，主要表现在学习环境的不足以及教学方法的单一。由于学习资源匮乏，他们大部分时间都在课本和试题中度过，缺乏实际运用英语的机会，尤其是口语练习的机会更是稀缺。传统的教学模式以教师为主导，学生被动接受知识，缺乏互动和讨论的机会。此外，对学生英语能力的评估主要依赖于考试，而非全面的语言技能培养，导致了听说能力的培养不足。
3、农村初中英语课堂教学组织形式僵化
在实际的农村初中英语课堂教学过程中，仍然没有摆脱教师中心论的影响，教师的讲授占据了农村初中英语课堂绝大部分时间，一部分学生被动地接受教师灌输的信息，一部分学生自在自为；学生不能将自己疑问实时反馈给教师，从而，教师不能有针对性的指导需要具体帮助的学生。
二、对提高农村初中英语教学有效性的思考与建议
学生的成就离不开有效教学，有效教学不能偶尔为之，而是需要持之以恒地实践。上文从教学目标、教学方法与内容和课堂组织形式分析了导致农村初中英语课堂教学有效性不足的原因，相应的对策也由此展开。
1、遵循语言教学规律，优化教学目标
教学目标是教学活动的核心，是对学生学习预期结果的'明确表述。它们不仅指导着教学过程中的每一步，还激励学生的学习动力。教学目标的设定直接影响到整个教学方案的有效性和实施效果。因此，作为一名英语教师，必须充分认识到教学目标的重要性，并深刻理解良好的教学目标设计对于教学过程的关键作用。只有确立了清晰、明确的教学目标，才能确保英语课堂教学的有效性和高效性。
2、丰富教学内容，改进教学方法
在英语教学中，教师应该致力于营造真实的交流环境，培养学生的语言表达能力。倡导学生自主探索学习方法，鼓励他们进行合作学习。课堂上应尽量使用英语，创设丰富的语境，提升学生的综合应用能力，从而有效推动初中英语教学。
3、改变教学组织形式，调动学生积极性
农村初中的英语教学现状主要采用传统的班级授课制度，这种方式存在一个明显的缺陷，就是缺乏师生之间的互动。为了提高教学效果，教师应该更注重学生的兴趣和参与度。在课堂上，教师可以尝试将教学重点从自己转移到学生身上，鼓励他们积极参与，营造积极向上的学习氛围。同时，也需要改变传统的教师权威形象，与学生平等互动，促进课堂互动。因此，要想改善农村初中英语教学，提高教学效果，需要对教学目标、内容和形式进行调整，以建立一个更高效的英语课堂，让学生能够更好地受益。
教学研究心得多篇2
一、创设情境，引导学生探究
情境的创设，在小学数学教学中，创建一个生动、形象的学习环境是非常重要的。通过情景设置，可以帮助学生更好地理解数学概念，并促进他们的探究学习。教师可以将数学问题融入到真实生活情境中，让学生感受到数学与日常生活的联系。利用有趣的问题和情景，可以激发学生的学习兴趣，引导他们主动探究解决问题的方法。比如，在教学减法时，教师可以营造一个购物情境。将教室设想成商场，教师扮演售货员，学生扮演顾客，每个学生手里有一定数量的钱，而教师出售不同价格的商品，比如苹果、香蕉、橙子等。通过设置不同的购买情景，如购买一个商品或多个商品，学生需要计算剩余的钱，从而实际应用减法运算。这样的情景设置能够让学生在真实的环境中进行数学探究，培养他们的数学思维和解决问题的能力。同时，也增加了学习的趣味性和参与度，有助于提高学生对数学的学习兴趣。
二、师生和谐，引导学生探究
在小学数学课堂中，教师与学生之间的关系对于课堂氛围至关重要。一个轻松愉悦的氛围可以激发学生的思考与探究欲望，使他们更加积极地参与数学学习。探究学习是培养学生自主思考能力的有效途径之一，而引导学生进行探究学习，则需要给予他们充分的发挥空间。在小学数学教学中，教师应当摒弃传统的教学方式，而是将更多的时间和空间留给学生。教师不应当简单地灌输知识，而是应当为学生提供思考和表达观点的机会，使他们成为课堂的参与者和组织者。例如，在教授乘法口诀时，教师的目标是让学生掌握口诀并能够运用它们。但教师不应当强加自己的学习方式，而是应当征求学生的意见，根据学生的喜好和接受程度来选择合适的教学方法。当学生的意见得到尊重和采纳时，他们会更加珍惜在课堂学习中的角色和作用。在平等和谐的师生关系中，学生将更加积极地投入到探究学习中，对于课堂的活动充满热情和期待。
三、教学创新，引导学生探究
在当今科技迅猛发展的时代，信息技术已经成为提升教学效率的重要工具之一。在引导学生进行探究式学习的`同时，教师们可以充分利用信息技术，推动小学数学课堂的创新。合理运用信息技术，不仅能够使课堂内容更加有条理、生动，还能够激发学生的智力和思维能力。然而，过分依赖多媒体也并非良策。在实际教学中，教师应该以引导学生的注意力和探究欲望为出发点，适度控制多媒体的使用频率和比例。比如，在讲解"平移与旋转"的概念时，可以口头解释其原理和应用，而在展示实际例子时，则可以借助动画等多媒体形式。随后，通过组织学生自行制作图形并进行平移与旋转的实践，不仅能够培养学生的动手能力，还能够深化他们对概念的理解，并激发个性化的探究方法。教学创新对于小学数学探究式学习模式的应用具有积极的推动作用，有助于培养学生的探究能力和创造力。
四、结语
综上所述，小学生的探究能力对于他们的学习发展至关重要。在小学数学课堂上，利用探究型学习模式可以有效地激发学生的学习兴趣和主动性。这种模式不仅可以促进学生对数学知识的理解和掌握，还能培养他们的问题解决能力和创新思维。因此，我们应该重视如何在小学数学教学中运用探究型学习模式。具体来说，教师可以通过设计丰富多彩的教学活动，鼓励学生积极探索数学问题，并提供必要的指导和支持。此外，教师还应该充分利用教学资源，为学生提供一个有利于探究的学习环境。通过这样的方式，我们可以提高小学数学课堂的教学效果，促进学生探究能力的全面发展。
教学研究心得多篇3
一、学习习惯：抓学生的“专心”
在教学过程中，发现很多成绩差的学生不是智力有问题，而是学习习惯差。这类学生在课堂上很难集中注意力。提高学习效率的关键在课堂，如果学生在课堂上不能专心听讲，学习效果就会大打折扣。教学过程是个复杂动态的过程，当笔者发现课堂上大部分学生听课情绪不佳时，就会用正面的榜样去引导。
笔者突然发现个别学生正在作小动作时，采用“提问法”，让他重复老师或同学的话语，如果他说不上来，就让专心听讲的同学替他回答，然后让他复述一遍，同时体面地让他坐下，他知道做小动作的后果就不再分神了。很多情况下，教师严厉的批评，还不如一双会“说话”的眼睛，因此，对那些上课爱讲话的学生，笔者采取“目视法”，当笔者用双目注视着他们时，他们便迅速意识到自己的问题，并及时做出调整，集中注意力，认真听讲。对不专心听讲的学生，笔者还采用提醒法，边讲课，边走近他们，通过不同的语调、语气的变换，或者轻轻地拍拍他们的肩膀，引起他们的注意，学生是很敏感的，只要老师对他们做出了提醒，就意识到不专心听讲的.缺点随即改正。机智地调控课堂，给学生以宽容，既保护了学生的自尊心，又唤起了学生专心听讲的注意力，确保了课堂教学的顺利进行。
心理学研究指出，学习动力的最佳来源在于对所学内容的内在兴趣。这种内在动力能够激发学生的自我驱动力，在学习过程中保持高度的专注与自律。因此，在教学实践中，我重视挖掘学生的学习兴趣，不断探索适合的教学方法和方式，以提升他们的听、说、读、写能力。我善于运用多种教学手段，如听力练习、视频观摩、有趣的竞赛以及多媒体课件等，丰富课堂内外的学习体验，营造良好的学习氛围。通过激发学生对英语学习的热情，我致力于引导他们保持最佳的学习状态，释放潜能，取得更好的学习效果。
二、学习毅力：抓学生的“恒心”
英语其实并不难学，难的是坚持。许多学生开始学习时劲头很足，但逐渐失去热情和耐心，因为语言学习是一个逐步积累的过程，需要花费时间和精力。例如，每天花半小时训练听力，或背十个单词，或阅读一篇材料，听起来似乎简单易行，坚持几天甚至一两个月也不是做不到，但是要坚持一年两年，甚至更长时间，就不是一件轻而易举的事了。因此，学习英语要发扬持之以恒的韧劲，坚持就是胜利。抓住学生英语学习的“恒心”，教师一定要注重教学生一些简单有效的方法。古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”作为一名现代社会的英语教师，不仅要把书本知识传授给学生，更重要的是指导学生的学习，培养学生主动学习英语的习惯和能力。
教学实践证明，由于方法不当导致许多学生英语学习事倍功半。对此，笔者经常在学习方法上给予他们指导，如养成良好的语言学习习惯，多听，多读，多写，多说，坚持不懈；善于总结，勤于“过电影”，提高认识，使知识系统和完整；乐于提问，敢于质疑，培养学生的探索能力；了解知识脉络，把握知识结构，指导学生将知识由点到面串起来。通过这种办法，学生的实践能力和创新能力得到明显提升，提高了学生学习英语的主动性。总之，教师在英语教学中必须要抓时机树立学生的信心，采取有效的措施培养学生的专心，教育学生保持恒心，只有抓住了学生的三“心”，才能最大限度地调动学生的学习积极性和主动性，培养学生对英语学习的兴趣。这样，教师教得轻松，学生学得轻松，才能达到事半功倍的效果。
教学研究心得多篇4
小学一年级是学生写作的起步阶段，新的《语文课程标准》在“课程目标”中把1~2年级的写话目标定为：1．对写话有兴趣，写自己想说的话。（写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想）2．在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
3．学习使用逗号、句号、问号、感叹号。而这个阶段的学生虽有了一定的识字量，但由于他们生活经验不足，认识水平低下，往往看不懂图意，也不知道如何表达，即使理会图意，也表述不清，语句不通。经过一段时间的看图写话的教学实践，我发现低年级学生在看图写话时存在如下的一些问题：
1、观察不细致，缺乏深入的观察。不能发现图中的一些重要信息。
2、语句不通，重复性语句和错别字多。
3、发挥想象时随意，不能合理想象，局限于图上的内容。
4、格式错误，不能合理运用标点符号。
在过去的一段时间里，我通过调查和实践，发现要提高学生的写作水平，最关键的是激发他们对写作的兴趣。因此，在今后的教学中，我将采取以下几点措施：
1、创设积极的学习氛围：通过丰富多彩的写作活动和实践，营造一个积极向上的学习氛围，让学生从中感受到写作的乐趣和成就感。
2、引导学生发现写作的乐趣：鼓励学生尝试不同风格和题材的写作，让他们体验到写作的多样性和趣味性，从而激发他们对写作的兴趣。
3、提供个性化的指导和反馈：针对每个学生的写作特点和需求，提供个性化的指导和反馈，帮助他们不断提升写作水平，增强自信心。
4、创新教学方法：结合现代科技手段，设计创新的写作教学方法，使学生在写作过程中能够更加主动、积极地参与，达到事半功倍的`效果。通过以上措施的实施，我相信学生的写作水平将会有所提高，他们也会更加喜欢并乐于参与到写作学习中来。
1、培养观察力：在指导看图上下功夫，让学生掌握看图的方法，通过仔细看图，判断事物发生的时间、地点、了解画面所反映的主要内容。指导学生看图时先从整体入手，初步感知图画的主要内容，即弄清时间、地点、人物、事件。
2、练习常见的句式：谁在哪儿干什么？什么时间谁在哪儿干什么？
在日常的教学和学习中，我们应该重视培养学生的语言表达能力。这包括帮助他们学会清晰地表达时间、地点、行为以及结果或感受。例如，我们可以引导学生描述一个事件的发生时间、地点、参与者以及结果，并表达自己对此事件的感受或评价。通过这样的练习，学生可以逐步提高他们的口头表达能力，学会说出完整的句子，为将来的写作打下坚实的基础。
3、由说到写：要让学生先看明白，在想象的基础上，然后组织语言说出来，要求说得有头有尾，要遵循一定顺序，条理清楚，表达完整，声音响亮，并使用普通话。提出具体的要求：要有开头，有结尾，语句要完整，条理要清晰，并能按一定的顺序来说话。话能说完整，就慢慢让学生开始写，逐步达到写作的目的。
只要我们能动脑筋、想办法，肯下功夫就一定能在看图些话上有所收获。
教学研究心得多篇5
时间匆匆而过，一学期的教学生涯已经画上了句号，回首这段时光，感慨万千。经过三个月的辛勤付出和教学实践，我深刻反思了自己的教学方法和效果。在过去的三年里，我不断学习、不断成长，逐渐掌握了更多的教学技巧和方法，使得我的教学更加得心应手。在这个学期里，我着重培养了学生的语文兴趣，通过生动有趣的教学方式和丰富多彩的课堂活动，激发了他们学习语文的热情，营造了良好的学习氛围。同时，我也注重培养学生的学习习惯和思维能力，通过引导他们进行思维拓展和实践操作，提高了他们的综合素养和语文水平。然而，教育教学工作永远都是一个不断探索和进步的过程。回顾过去，我深知自己还有许多不足之处，需要不断反思和改进。因此，我将继续努力学习，不断提升自己的教学水平，为每个学生的成长和发展贡献自己的力量。
一、课堂教学中，努力体现教育新理念，提高课堂教学效率
语文是一门充满着丰富思想、人文情怀和智慧的学科。随着新课程改革的推进，培养学生自主学习和创新能力已成为教师们关注的焦点。在课堂上，我们采用了各种方法，如讨论、交流、探究等，激发学生的学习兴趣，使他们在语文学习中能够获得更多乐趣，从而提升他们的语文素养。
（一）注意新课导入新颖。
“激发学生的学习热情是成功教学的关键”。在我的教学中，我非常重视如何培养和激发学生对知识的兴趣。比如，在引入新课程时，我会创造一个轻松愉快的学习氛围，让学生在不知不觉中沉浸其中，享受语文学习的过程。针对不同的课程内容，我会设计不同的引入方式。有时候我会利用多媒体展示课文的场景，让学生仿佛置身其中；有时候我会通过讲故事的方式引入，设计一些悬念，激发学生的好奇心和求知欲。通过这些方法，我相信能够更好地激发学生的学习热情，打开他们学习的大门。
（二）培养积极探究习惯，发展求异思维能力。
在语文教学中，阅读者对语言的意义、情感以及技巧的感悟，往往受学生的生活经验、知识积累、认知能力和理解水平的影响。因此，在语文教学中，引导学生构建对语义的理解和体会，需要给予学生充分的空间，鼓励他们发表自己的见解，不同的观点都应该受到尊重。在思辨的过程中，教师可以巧妙引导，促使学生在激烈的讨论中，逐渐提升语言表达能力和思维品质。教师可以根据学生的实际情况，引导他们深入思考问题，并根据自己的经验和知识积累提出不同的观点，从而展开讨论。通过这样的辩论活动，学生可以更加深入地理解问题，认识到知识的广度和深度，懂得学习是一个不断探索的过程。在这样的课堂氛围中，学生的参与度会更高，他们有更多的自主学习空间，教师也能够更加充分地激发学生的思考和表达欲望，真正实现学生的自我价值。通过这种方式，学生不仅能够理解和表达课文的意义，还能够在讨论中不断提升自己的语言能力和思维水平，实现知识输入和输出的有机结合，为他们的学习提供更加广阔的舞台。
本学期我在课堂教学方面付出了很多心血。每节课前，我都会认真准备教材，深入研究内容，并结合学生的实际情况设计生动活泼的教学方式，以激发他们的学习热情。我尝试将一些新的教育理念融入到课堂教学中，营造轻松民主的氛围，鼓励学生积极参与讨论，使课堂变得生机勃勃。我以学生为主体，构建探究式的教学模式，引导他们主动探索、自主学习，从而提升他们的学习能力。同时，我也注重帮助后进生，给予他们更多的关注和支持，让每个学生都有机会取得进步，培养他们对语文学习的浓厚兴趣。现在，我很高兴地看到，学生们对语文课程产生了浓厚的兴趣，他们积极参与，学习氛围十分活跃。
二、通过多途径培养学生各种能力与习惯，促进学生的全面发展
（一）为了培养三年级学生良好的学习习惯，我采取了多种方法。我发现班上的学生都很好胜心强，于是我设计了一个竞争机制。每个学生都有一本竞争本，每天由当日的值日干部记录学习情况。每周评选一次，表现突出的学生会获得星星奖励。一个月后，我们评选出了语文学习积极分子，这样激励学生们自觉守纪，养成良好的学习习惯。另外，我每天会安排一位“小老师”来领读，这不仅培养了学生的组织能力，也提升了他们的朗读技巧。经过一段时间的努力，我发现班上的学生们更加热爱学习，他们的自我组织和领导能力也得到了显著提升。
（二）小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的`有限，课文中的精彩之处没有可能引导学生一一感悟。为了使这些精彩给学生留下整体印象，我们可以在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。
（三）加强写字指导，提高学生的写字能力。三年级的写字教学往往被老师忽略，本学期，我重视了学生的写字习惯的培养，课堂中注意提醒，利用文化餐对学生进行写字指导，课外严格要求学生认真书写。
三、加强学生的习作水平
（一）激发学生对生活的热爱是教育的重要任务之一。生活本身就是一部丰富多彩的百科全书，而作文则是记录生活的精彩篇章。在小学阶段，孩子们的作文往往反映着他们内心世界的种种情感和想象。因此，作文教学应该引导学生从生活中汲取素材，培养他们对生活的感知和表达能力。要激发学生的写作兴趣，首先需要让他们学会用心去感受生活的美好。这包括爱护大自然，热爱家人、老师以及身边的人，关注植物、动物以及周围的小细节，热爱阅读、探索和创造等等。这些爱的种子会让孩子们的情感更加丰富，思维更加活跃，为写好作文打下坚实的基础。在教学实践中，我们可以通过选择适合学生年龄和思维特点的题材，如童话、想象故事等，来激发他们的写作兴趣。同时，积累丰富的词汇也是写好作文的关键。可以利用课前一分钟，通过讲故事、分享佳作等方式，让学生不断积累优美的词语和句子。此外，还可以组织学生到图书馆阅读，拓展他们的知识面，为写作提供更多灵感和素材。总之，通过引导学生用心感受生活、积累语言素材，我们可以更好地激发他们的写作兴趣，培养他们良好的写作习惯和表达能力。
（二）作文训练形式的多样化。
1、扩大阅读面，注重知识积累，培养学生主动收集信息、处理信息的能力。
2、口头作文与即兴作文的训练合指导。
3、作文应用与实际应用结合起来加以训练。
4、自评自改与互判互评也是作文训练的有效方法。
5、平时一周两次日记，把自己的所思所想记录下来。
这多种多样、别致、有趣的训练形式，不仅使学生在兴趣中写作，在写作中尽兴，而且把作文与生活，作文与活动，作文与实际应用紧密结合，提高了作文的综合能力。经过一学期的尝试，本班学生的词汇量大大增加，写作能力也有了比较明显的提高。在学校举行的作文评比中好多同学还获了奖。
四、加强培优辅差工作，促进全体学生得以发展
本班学生存在着差异，为促使每位学生能在原有的基础上都有所发展，我"抓两头，扶中间"，注重培养优生的特长，同时，在班中成立互助小组，利用结对子形式，以优生来带动差生，课外加强辅导工作，课堂中创设机会，给予鼓励，树立后进生的信心，培养学生的学习兴趣，促使每一位学生都有提高。
五、教学中的不足
由于自身的能力有限，教学经验的不足，本学期在教学中还存在着不少的问题，主要有：
1、本班部分学生在学习习惯方面尚需进一步引导和改进。学生们整体上都很活泼好动，但其中一些存在着一些问题，比如写字习惯不佳，姿势不正确，完成作业缺乏自觉性，字迹潦草。还有一些学生不能按时完成作业，遇到困难时缺乏坚持克服的意志，缺乏主动解决问题的能力。
2、写作方面水平差异太大。班中学生的写作兴趣比较浓厚，但优生与差生的差异比较大。导致全班学生的写作水平发展不够均衡。在今后的教学中，应该加以克服。
3、在课堂中努力构建开放、民主的教学模式还不够到位。
总之，本学期，我全身心投入到教学工作中，不断自我挑战，积极吸收他人的经验，不断丰富自己的教学方法，并将其融入到实际教学中，确保每一堂课都能取得显著的进步。尽管本学期我已经尽职尽责地完成了教学任务，并取得了一定的成绩，但我仍然认识到存在许多问题需要解决。未来，我将继续努力工作，确保每位学生都能够提升自己的语文水平。
教学研究心得多篇6
1.互动学习的要求
1.1.组际交流是"交流互动"的重点
学生们在小组内讨论完毕后，可以进入全班范围内的交流环节。在这个环节中，各小组可以相互交流，并分享彼此的讨论成果。老师随后可以邀请表现突出的小组代表发言，分享他们的成果。其他小组则可以倾听发言并提出问题、补充内容或评价。随后，各小组可以就自身小组讨论中出现的问题进行交流，共同商讨解决方案。通过这样的激烈讨论，学生们将更深入地理解课文内容。
1.2练习测试是"交流互动"的检测
课堂内的训练对学生的知识巩固和英语表达能力的提升至关重要，也是评估教学成果的重要环节。在学生进行全班讨论后，老师可以对他们进行客观公正的评价，并鼓励他们在自主训练的同时相互评价、相互改进。如果出现问题，老师不必急于解答，而是可以通过讲座、学生间互评、师生互评等方式解决。这样的做法不仅有助于学生巩固知识，也是学习补救的重要环节。
2.初中英语课堂中的互动教学对策
为了使得与传统灌输式的教学方式区别开来，让学生能够在轻松，自然的学习环境下达到最佳的学习状态，这样的教学模式就是互动教学模式。这种模式的教学能够让学生的学习取得最大的成效。因为"互动教学"的特点，教学目标，教学环境，教学内容不同，所以需要采取灵活的互动模式。
2.1加强群体互动，提高教学效率
在初中阶段的英语教学中，老师们可以采取多种方式帮助学生学习，以提高他们的英语水平。首先，可以组织学生成立英语兴趣小组，根据不同的教学内容和需求，让小组成员进行针对性的讨论和学习，这样可以让学生在集体中相互学习，共同解决学习中遇到的问题，激发学习的兴趣和自信心。其次，可以举办各种活动，如英语晚会、英语辩论会等，让全班学生参与其中，通过实际的语言运用锻炼学生的英语综合能力，同时也促进了学生在日常生活中的交流能力，这对提高学生的学习主动性和兴趣有着积极的影响。
2.2巧设问题，提速互动课堂
老师提问，学生回答，这是在初中英语教学的课堂上最常见到到一幕，这也是互动教学里面的一种方式。根据不同的'教学目的和内容，老师们在需要在提问的过程中引入与生活和环境相关的问题，激发学生学习兴趣，同时在问题的交流互动中拓展学生学习英语的知识面，实现教师和学生的交流和互动，触发学生的学习动机和激情，这样就能充分利用"问题"这把钥匙去开启精彩"互动"课堂。
2.3把握角色转换，演示精彩课堂
根据语言学家的提议，最理想的语言学习环境就是让学生在自然的环境下去学习。因为受到教育环境的影响，学生们在学习英语的过程中只能是尽量的在课堂上去学习。在教学中教师通过学生角色的置换，来体验教学内容，完成教学重点突破。在进行角色定位和演示中让英语的教学课堂更加生动、富有激情。结语这种互动式的教学模式，能够最大限度的调动学生的主动学习的能力，培养学生的个性。这种互动模式的学习主要是能够充分考虑到中学生有着强烈的好奇心和表现欲望。这是一种行之有效的教学方式，能够在各个方面提升学生的素质，是值得全面的推广的一种教学模式。
教学研究心得多篇7
教师是教育事业的中坚力量。随着教育信息化和课程教材改革的深入，要求教师具备更高水平的教学技能，才能更好地完成新时代教育改革的使命。教育技术和信息化教学环境的发展，需要教师具备更深的教学技能。同时，新的教学理念和方法的出现，也需要教师不断提升自己的教学水平，将先进的教学设备与个人技能相结合，探索出更适应时代需求的教学模式。只有如此，才能真正实现信息技术在教学中的有效应用，优化教学过程，提高教学水平和质量，充分展现教师的专业特质。因此，教师个体的教学技能是实现教育事业发展的基础，任何先进的设备和资源，都需要有高水平的教师来运用，才能发挥出最大的效益，促进教育事业不断向前发展。
教师专业发展中，提升教学技能一直都是关键环节，需要持续不断地进行实践和训练。就像教学方法一样，没有所谓的“最佳技能”，只有最适合特定情境的技能，更没有任何现代设备能够取代教师的技能。我在教学岗位上已经有很多年的经验，但直到最近才意识到教学技能有如此丰富的内涵。未来，我会更加努力地学习和实践，不断提升自己的专业素养和教学水平。
在学习《教师的教学技能》过程中，我深刻认识到了选择和运用教学方法的重要性。教学方法的选择和运用技能是实现教学目标的关键途径，是教师在教学过程中将教学方法与学生学习方法结合起来，有效完成教学任务的手段。在教学理论和实践的长期发展中，人们创造了各种各样的教学方法，如讲授法、讲述法、讲解法、讲演法、谈话法、演示法、参观法、实验法、练习法、讨论法、欣赏法、发现法等等。面对这么多教学方法，教师需要根据教学目标和内容，精心选择和恰当运用教学方法，这是决定教学成败的关键之一。
明确选择教学方法的标准
一、能根据教学目标选择教学方法
每个教学目标通常都涵盖三个方面：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。实现每个方面目标都需要相应的教学方法来确保学生的学习。
（一）能根据学生的特点选择教学方法
根据学生的年龄和心理发展特点，针对不同年龄段的学生，需要采用不同的教学方法。
（二）能根据学科特点选择教学方法
学科特点不同，教学方法也有所区别。语文课宜采用讲解法、谈话法、讨论法等。
二、重视传统教学方法的改革
对传统教学方法中的精华要继承，但在实际运用中要有所发展和创新。
三、能使教法与学法相结合
教学方法的选择和运用需要综合考虑到教师和学生的需求。教师在教学过程中扮演着重要的引导者角色，需要根据学生的特点和学科内容选择合适的教学方法。同时，也要充分尊重学生的主体地位，激发他们的学习兴趣和自主学习能力。因此，教学过程应该是一种师生相互配合、共同进步的双向互动过程，教学方法的选择和应用应当与教学目标和学生发展水平相适应，达到教学与学习的良性互动。
通过学习了《教师的教学技能》这本书，我还有下面的几点想法
1、要掌握一项教学技能，首先需要理解该技能的基本概念，弄清其核心意义和适用范围，了解其构成要素、操作程序以及关键要点，这是建立技能基础的关键。其次，通过反复练习和实践应用，才能逐渐形成和发展出这项技能。
2、教学技能的塑造涵盖了个体经验的积淀与人类智慧的传承。它既源自于教学实践的磨砺，又凝聚了教育领域的集体智慧。因此，教学技能的培养需要不断地学习与实践。就像其他技能一样，熟练掌握教学技能也需要反复的选择、实践和反思。在练习教学技能时，首先要明确练习的目标，其次要及时总结反馈，最后要持之以恒地进行反复练习。因此，教学技能的形成并非偶然，而是可以通过科学的训练和不懈的努力逐步掌握的。
3、教学技能的掌握需要注意分析不同技能的特点。在教学中，一些影响师生交流互动的技能尤为重要，比如场面掌控能力、活动调节能力、诊断与评价能力以及及时确认能力等。这些技能的难度各不相同，但都对课堂教学的效果产生重大影响，因此应予以特别重视。
4、教师要对自己的教学活动进行认真反思。“反思被广泛看作是教师职业发展的决定性因素。”说谓反思，是教师以自己的教学活动为思考对象，对自己所做出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视分析的`过程。反思具有自觉性、针对性、过程性、广泛性、创造性、超越性等特点。
5、教师要主动建构经验的意义。当代建构主义认为，学习就是学习者经验系统的变化。也就是说，学习者经过学习，其经验系统得到重组，转化或者改造，这一学习结果是学习者经由主动构建而获得。
6、教师的教学技能是通过深入的学习和实践逐步培养的，它们在特定的文化背景下得以发展。这些技能是在实际教学活动中展现出来的，通过与学生互动、课堂管理和教学方法的不断尝试与调整而逐渐完善。在学校这样的组织环境中，教师有机会与同行交流经验、接受专业培训，并从实践中汲取经验教训，从而不断提升自己的教学水平。
教师之间的交流与互动，工作中的合作与交流，实践中的观摩与分享，都是提升教学技能的关键途径。
总之，教师的教学技能是在其整体素质不断提升的过程中逐步形成的，通过自我反思和经验总结不断完善。在教学过程中，应根据学生的实际情况和特点，灵活选择合适的教学方法，而不是一成不变地采用同一种方法。实践证明，那些具备丰富科学教学方法的教师，在教学实践中往往能够游刃有余地指导学生，使他们在学习过程中更加得心应手。教学技能需要在实践中不断综合运用和创新，才能不断发展和提升。
教学研究心得多篇8
本学期我教学研究的主题是写作瓶颈突破的深入研究，现将其总结如下：当今语文教学，面对应试教育占了上风，严重的脱离了学生思想实际，学生的作文千篇一律，反映自己独立见解、真实思想感情和贴近生活实际的作文少之又少；学生厌恶写作文，写不好作文的现象屡见不鲜。我们将如何摆脱写作教学困境，走出写作教学的误区呢？写作教学的出路在哪里？我们将怎样进行写作教学？《语文课程标准》给我们今后的写作教学指明了方向。它明确提出加强写作与生活的联系，学会多角度地观察生活，丰富生活和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考，力求有个性、有创意地表达，根据个人特长和兴趣自主写作，在生活和学习中多方面地积累素材，多想多写，做到有感而发。
我们可以从提高学生写作能力的角度入手，以此推动语文教学的改革。比如，我们可以提倡“体验写作，丰富阅读”的教学方法，让学生通过实践感受到写作的乐趣，同时通过大量阅读积累语言素材和写作技巧。此外，我们也可以引入多样化的写作活动，如写信、写日记、写故事等，让学生在不同的情境下进行写作实践，培养其语言表达能力和创造力。通过这些努力，可以全面提升学生的语文素养，促进其综合发展。
1、少限制束缚，多激发好感
我们在教学作文时，常常会不经意地给学生设下一些限制，导致他们在写作时感到无所适从。为了解决这个问题，我们需要在作文教学中减少束缚，增加拓展和扩散的元素，营造一个自由、宽松、愉悦、和谐的写作氛围。这样，学生就可以在放松的状态下自由地展开思维，写出更多“放胆文”和“真情文”。近年来，我们进行了大量改革，高考作文要求中常见的“文体不限”就是减少束缚的一种表现，这样学生就不受文体框架的约束，有更大的发挥空间。同时，我们可以向学生推荐优秀的作品，定期与他们分享我们自己发表的好作品，不断启发他们。另外，老师也可以与学生一起写作，选择相同的题材、要求和时间，体会习作的乐趣和挑战，成为学生写作路上的贴心人和同行者，激发他们对写作的热情。
2、少刻意强迫，多激发兴趣
当前很多中学生不知道为什么而写作，对写作没有兴趣，认为这只是完成教师的作业、任务，教师尽管苦口婆心，学生却是唉声叹气！逼得急了，高压之下完成的作文也只是敷衍之作。而新课标提出，“乐于书面表达，增强习作的自信心”，从这表述中不难看出，它强调了表达的兴趣和欲望。英国教育家洛克说得好：“学习任何事情的最合适的时机是当他们兴致高，心里想做的时候。”只要我们关注他们兴趣的.焦点，把握住他们流行的话题，创设各种条件让学生有话可写，有话要写，把话写好，鼓励学生写自己的话，写与别人不同的话，自然能提起他们表达的兴趣来，而不是刻意要求、强迫写作。这就要求教师能有更多的激趣方法，能充分体现新课程“主动”的精神，让学生成为写作的主人。
3、少敷衍抄作，多阅读积累
古人讲究“厚积薄发”，作文教学也要重视对学生文化底蕴的积淀。好作文都有一股浓浓的醉人心脾的底蕴味儿。没有积累，临写作时自是“腹中空”，抄作有时也就难以避免了，只有积累，才能信手拈来，才能“腹有诗书文自华”。新课标明确提出“在阅读中积累词语”、“积累课文中的优美词语，精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料”。从这些表述中，我们可以说作文教学的整个过程，无论是写作的出发点、写作的实际活动还是写作的结果，都应该深化对感性的语言模块的认识，大量积累各种生活经验材料，切实培养学生的语文素养。
阅读和写作是语文学习中至关重要的两个方面。《语文教学大纲》指出，单靠课堂内的教学是远远不够的，还需要引导学生进行课外阅读和写作。正如吕叔湘先生所言：“掌握了阅读的技能，写作就不再是难事。”通过阅读，学生可以积累大量的知识和素材，而这些素材一旦被激活，就能够在写作时发挥综合作用，提升写作能力。阅读的广泛性直接影响着学生的思维深度和广度，使其所写的文章更具有气势、灵动，独具一格，富有创新。因此，在写作的舞台上，学生可以展现出自己的创新精神，创作出别具一格的文章。
在新课程写作教学实践中，只要我们长期坚持“少限制束缚，多激发好感”、“少刻意强迫，多激发兴趣”、“少敷衍抄作，多阅读积累”，调动学生的积极性，努力增强学生的文化底蕴，及时把握和巩固学生主动作文的状态，认真引导学生入情入境，我们就不怕他们无话可写，不怕他们写不出独特的感受和细腻的体验，到那时，孕育许久的思想火花才会在人和事或景与物的撞击中迸发起来，真正实现突破写作教学瓶颈，提高学生语文综合素养。
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