特殊教育教学心得范文
我们得到了一些心得体会以后，可以将其记录在心得体会中，这样就可以总结出具体的经验和想法。到底应如何写心得体会呢？下面是小编收集整理的特殊教育教学心得范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
特殊教育教学心得范文1
了解和掌握教育学生的心理，发现特殊教育学生的心理健康问题，并及时采取有效的防治措施，有助于我们有的放矢地对他们进行心理辅导，从而培养他们健全人格和健康的心理，全面提高他们的学习能力，增强特殊教育实效。
一、特殊教育中学生心理健康的涵义
心理健康教育是根据学生身心发展的特点，运用各种手段，帮助学生了解自己、认识世界，根据自身条件建立起有益于个人与社会的生活目标，在学业、职业和人际关系等方面得以充分发展，从而获得最佳的生活适应。在特殊教育中，心理健康教育显得尤为重要。
教师面临的都是身患有残疾的学生，他们一般比较敏感、脆弱，心理孤僻，心理障碍较重。因此，心理健康教育在特殊教育中具有重要地位，是提高特殊教育质量的关键，决定着特殊教育质量的高低。
二、特殊教育学生心理健康的意义及现状
心理健康教育决定着每一位残疾学生的学习，直接影响着他们今后的就业和生活，与他们的命运息息相关。因此，要正确认识心理健康教育的重要意义。
心理健康教育可以帮助学生克服心理障碍。对特殊教育中残疾学生开展心理健康辅导，可以有效帮助学生树立良好的人生信念，形成良好的心理素质。心理素质直接决定学生的未来发展。他们只有克服自身的心理障碍，促使他们心理上更加成熟，对未来的生活有充分的信心，有克服自我战胜困难的勇气和决心。
心理健康教育可以促使学生树立正确的人生观和价值观。残疾人学生由于身体因素、生活环境、早年经历等原因往往比较敏感，容易产生自卑、抑郁、恐惧、焦虑等心理问题。
对他们进行适当的心理辅导有助于提高残疾人学生的学习动力和社会适应能力。心理状态直接决定着学生的心理素质，影响着学生的理想信念，增加心理辅导，提高残疾人学生的社会适应能力。健康的心理状态能够进一步养成良好的思想道德品德，也能更好地激发学生的学习兴趣和学习热情，为学生提供更好地学习动力，促进他们更好地树立人生观、价值观。
心理健康教育可以使学生更好地融入社会。残疾学生作为社会弱势群体，要像正常人一样更好地融入社会，必须要有夯实的文化基础知识，掌握一门专业技术，具有一技之长，为能在社会上立足奠定坚实基础。更重要的是要具备良好的心理素质和健康的心理状态，热爱生活，而上述一切必须要以心理健康为基础。因此，开展心理健康教育对特殊教育很有必要。
目前，在特殊教育学校，心理健康教育已受到越来越多地重视。
大部分学校都很注重对学生心理健康问题的疏导，开设有心理健康课，有专门的心理健康教师，甚至成立了心理健康辅导中心和心理咨询室，多数学生走出了残疾的阴影，具有了正常人的健康心理，同时，也大大提高了特殊水平。
但是，我们的特殊教育心理健康教育还存在着一些不容忽视的问题。比如，心理健康教育教师队伍数量还比较少，力量还比较弱;心理健康教育课程开设还不能充分满足学生的需求，针对性还不够强;社会观念还需要进一步改变，较小联合的教育机制还需要进一步建立和完善;学校对心理健康教育的重视程度还不够，仅停留在表面，执行力还不够强。
三、特殊教育学生心理健康的实施途径
建立心理健康教育机构和队伍。目前，我国的'特殊教育发展水平还比较低，师资队伍匮乏，但培养能适应社会的需要，掌握一技之长，实现自食其力最终走向自强自立，成为对社会有贡献的人，这就要求特殊教育学校建设数量足够，素质优良的心理健康教师队伍。特殊教育学校的老师，则更要关注他们、了解他们，及时发现他们存在的心理问题，及时给予疏导和矫正。要掌握一定的心理保健知识，依照心理健康教育的原则，有计划、有目的地对学生施加直接或间接的影响，排除他们心理上的苦恼，维护他们的自尊心，消除他们的紧张和焦虑，避免他们可能产生的挫折感，满足他们的心理需要，使他们保持积极健康的心理状态，让他们融入文明的社会大家庭中。
创新心理咨询及辅导工作。有条件的学校应建立心理咨询室，配备有从业资格的专职心理咨询教师。在选修课程中加入心理健康教育课程。建立心理咨询热线，预约时间进行重点咨询。利用网络进行心理咨询知识的普及，为学生提供一个健康咨询的虚拟平台。同时对负责教学管理的辅导教师和班主任进行培训，形成网络化心理辅导体系，及时解决学生遇到的各种心理问题。
创设良好的校园环境和和谐的人际关系。对特殊学生来说，影响最直接、最经常的是学校班级以及与他们交往密切的老师和朝夕相处的同学。有序的学校管理，优美的校园环境，良好的校风、班风，和谐的人际关系，浓厚的学习氛围，共同的理想目标，这些都会使特殊学生在心理上受到潜移默化的熏陶。
为此，我们应该本着“一切为了学生”和“为了学生的一切”的原则，积极创建团结协作、互助友爱、乐观向上的班级环境和丰富多彩、轻松活泼的课外环境以及优美文明的校园环境。面对社会上一些不良影响和学生的现状，我们应把堵与导结合起来，通过各种激励性的活动，努力营造校园文明氛围，使学生在心理上产生集体规范的认同效应、校容校貌的陶冶效应、人际关系的凝聚效应和良好校风的导向效应。
营造良好家庭氛围，形成教育合力。家长应充分认识特殊儿童身心发展的特殊性，让特殊儿童接受基本的生活技能、社会适应性能力的教育和训练，帮助孩子学会与外界交流沟通，注意引导、帮助他们养成良好的行为习惯，培养健全的个性心理品质，帮助孩子克服自卑、怯懦、任性、粗暴、敏感等不良心理品质，树立自信，敢于面对困难和挫折，建立健全人格。
对特殊儿童的教育不是一蹴而就的，家庭中的教育和训练应具有经常性、反复性和长期性。另外，家庭成员要分工合作，形成教育合力。
家长也要密切与学校及其他家长的联系。联系学校，及时了解孩子在校情况和学校教育的动态，联合教师共同制定合理可行的教育方案;与其他家长的联系，交流教育子女的、体会和经验，促进家庭教育质量的共同提升。家长要注意提高自身素质。特殊儿童自理能力差，独立性弱，他们的教育过程充满了枯燥无味的重复，这就更需要家长提高心理素质，耐心地教育孩子。家长自身素质提高了，才能探究残疾儿童的特殊心理，实施更有效的教育方法，帮助孩子解决问题。
提高特殊儿童社会适应能力。家长要培养孩子的社会交往能力，鼓励特殊儿童克服怯懦、畏惧心理，主动参与社会生活，提高社会适应能力。此外，还应注意培养孩子的劳动意识，掌握一定的劳动技能，养成良好的劳动习惯，为今后的生存奠定基础。
特殊教育教学心得范文2
时至今日，我接触特殊教育这一领域已有七年，乍一看仿佛接触了很久，其实其中有五年都是在校学习，还有一年在实习，而真正接触的时间只有一年。2019年8月底我来到柳河县育智学校，这是我正式以一名教师的身份去接触特殊教育，接触特殊教育的孩子。虽然有五年时间都是在校学习关于特殊教育的理论知识，期间也有去各大学校见习，但我对特殊教育的教学方式方法等还不是很了解，没有实际实践的经验，所学的知识也并不能活学活用，这令我很苦恼。
来到学校的这一年，我亲自体验了身在一线的特殊教育教师的教学任务，知道了教学的不易，因为特殊教育学生千人千面，虽然智力残疾儿童偏多，但每个人依旧有着不同的特点，需要教师因材施教。那怎样才能做到因材施教呢？这就需要教师去足够的了解每一名学生，包括他的兴趣爱好、多方面的能力、生活习惯等等。但仅仅了解学生是不够的，还需要教师有足够的专业知识技能储备，这就需要作为教师的我不断去学习，去进步。学习和进步的方法有很多，学校集中组织的业务学习就是一个非常好的机会。今年由于疫情，学生全部在家上网课，这便让我们在校时间有所宽裕，可以用更多的时间来进行业务学习。通过业务学习，我对培智学校课标有了一定了解，也学习到了一些关于教育学生的技能与方法等等知识，这些方法和技能成为了我今后教学中的助力。
在学校，智力障碍学生居多，有少数自闭症学生，经过一学期的观察我发现他们普遍注意力不持久，理解能力差，接受能力差。例如启智一班的`车远昊同学，在一学期的生活数学课中几乎每节课都会涉及到数与量的对应，但经过一学期的学习，他依旧无法以高的正确率对应正确数与量，同时在课堂上并没有整堂课的注意力，动不动就自己玩的热火朝天，根本不听教师在讲什么，常常需教师提醒。所以提升学生的注意力能力、理解能力和接受能力迫在眉睫，不具备这些能力学生是无法上好课学好习的。
少数的孤独症学生有表现出与智力障碍和多重儿童不一样的行为特征，它们有刻板行为，有时脾气暴躁，但很聪明，很多知识一学就会，相对于智力障碍儿童来说他们的动手操作能力、理解能力、学习能力等都有一定的优势，他们感知方式奇特，视听优势明显，机械记忆能力强，情绪行为控制力差，例如启智三班的袁显浩同学，他一快到下课时间便坐不住椅子，想走出教室，当他在上蒙梭训练课时，看过我的示范总是很快能够重复摆放出来，但有时来到蒙梭训练室后什么都不愿意做，只想跑出去，一旦你强制让他坐下上课玩教具他便会抓你、挠你、咬你，还大声喊叫外加蹦跳；还有启智四班的尚祖名比较喜欢尖叫、跑跳；以及启智四班的庞敏元有逐臭的爱好。他们的这些特点也导致他们不能安心的上完每一节课，对于这些学生最好的办法便是进行行为矫正，利用行为矫正的方法：奖励、惩罚、渐隐、连锁、塑造，来一点点改变学生，同时要多加学习关于孤独症儿童的相关知识，以此来达到对自闭症儿童更好的教育教学。
对于这些特殊儿童来说，他们需要因材施教，需要理论联系实际、需要趣味性、需要小步子多循环，既是需要个别化教育计划，一份好的个别化教育计划包含多方面内容，可以满足每名有特殊教育需要的儿童，最终达到可步入社会终身发展的目标。
每名特殊儿童都是折翼的小天使，是来自星星的孩子，他们需要我们用心、用爱去守护，对于他们的教育从来都是细水长流，我相信未来有一天他们终将绽放。
特殊教育教学心得范文3
一、学生是数学课堂的主人
学生是课堂的主体，老师是数学学习活动引导、合作者，数学课堂上应是生与生、师与生之间交往互动、共同发展。老师的教学活动过程大致是：
①精心设计学习过程，完善课程设计，积累教育素材，提高教育水平；
②提供背景材料，引导、布置探索内容，参与讨论；
③协调学生之间的交流；
④完善评价体系和实施评价。学生应进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。在这过程中，数学教育从“文本教学”回归到“人本教育”，老师不再是真理的化身、绝对的权威，而是学生的朋友和伙伴，智慧的指路人。老师主动走进学生的心灵，一方面要“尊重”、“保护”、“关爱”学生，另一方面又要“唤醒”、“激励”、“发展”学生。老师要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生幼小的心灵，智慧的火花。
二、活动是数学课堂教学有效途径
学生学习新知识的方法和方式是多种多样的，除了阅读教材、听教师讲课、做练习之外，也可通过讲故事、做游戏、演示、表演等活动；可深入实际调查研究，分析解决实际问题；也可动手设计、制作和做实验，还可以通过观察、探索、归纳等。现代数学教育的基本理念认为，数学学习是现实的，动手实践、自主探索是数学学习的重要形式，在新课程中，每个知识点基本贯穿在一个现实情境中，注意突出知识的实际背景和知识探究过程，贴近学生生活经验和兴趣爱好，立足社会需求，力求学习内容生活化以及学习过程经历化，根本目的是提高学生的数学素养，特别是学生的创新意识和创新能力。
例：七年级上学期，应用题中的行程问题是学生学习的难点，为了解决好这一难点，我把校运动会上两学生争夺1500米长跑比赛冠亚军情节，让两个同学演示追及问题和相遇问题的全过程。学生亲自经历在静态中研究动态问题、在动态中找出静态规律的研究探索过程，明确了行程问题的内涵，提高了学习数学的兴趣，增强了解决问题的创新意识和能力，收到很好效果，当学到“百分数”一节时，组织学生进行社会调查活动，对外卖早点与商店小吃点价格作比较研究，学生的积极性极高，96％的学生参加了社会调查的全过程，88％的学生写出小论文。学生论文的内容广泛，也比较深刻，是老师远远没想到的，其中涉及到物价问题、环境问题、食品卫生问题、文化问题、历史问题等等。在这个过程中，学生们查阅了各种资料，积极交流，互帮互助，百分数的知识掌握和灵活应用得到有效强化，而最主要的是，学生明白了数学学习的重要意义和获得了学习数学的乐趣，亲身感受了学习数学的现实意义和实用价值。
三、展示与合作是课堂教学的重要形式
首先，讨论、合作是学习小组成员完成学习任务的手段，而交流则促进学生智慧（成果）共享。课堂上的讨论、交流、合作首先有利于学生培养自主，自信和学习的主动性，许多平时内向、不善言辞的同学也会活跃起来勇于发表个人见解，学生个性得到张扬；其次，有利于创造自由、轻松、愉悦的学习环境，促进学生思维的.伸展，这也是愉快学习的一种形式；同时有利于学生培养与人交往、合作的能力，这正是21世纪知识经济时代每个人生存的必备条件，应具备的基本素质。
四、关注差异使每一个学生得到发展
传统的教育模式中，课堂目标是单一的，要求所有人都达到同一个目标要求，都成为“精英”，而忽视了学生个体的差别．有调查反映这样做的直接后果是：成就10％的精英（高分低能），约40％的学生感到学习困难，而有少数的学生则完全放弃学数学。这就是以往所说的“上课昏沉沉，回答问题慢吞吞，考试得几分”。从某种意义上来讲，这种教育造成国家资源的巨大浪费，对后进生是一种教育权利的变相剥夺。而新课程的基本理念认为“不同的人在数学上得到不同的发展”，这已从客观上肯定人的差异性，认为不同的人在学习上会有不同的效果，每个学生只要达到自己的学习目标，就是巨大的成功。同时，新课程又认为教育必须是“面向全体”的教育，每个人都要学习知识，根据个人的差异可多可少。这种理念下的评价机制，会使学生的学习积极性得到持久保持，能让后进生吃得着，优秀生吃得饱，每个人都学到自已想学的知识。
五、运用现代教育技术使课堂丰富多彩
幻灯、多媒体制作使数学知识得以直观、形象、生动地展示出来，同时代替了教师用粉笔去表现数学，避免了语言的贫乏所带来的尴尬。例在学习三角函数的图象、圆锥曲线、简单几何体等等，用多媒体研究问题能够发挥它们特有的优势，如三角函数图象的平移，可以通过动态演示，学生很容易得出结论，还有圆与圆的位置关系的相互运动以及每种位置关系下圆心距d与两圆半径R、r之间的数量关系通过CAI的演示，学生易于接受和理解。简洁的学习和解决问题的工具。信息技术的使用，大大地提高了课堂教学效果，对老师提高自己的教学水平和教学手段也起到很好的促进作用。
六、教师“无为”学生“有为”的教学方式
教师“无为”学生“有为”的教学方式的一个重要目的就是要使学生学习完成三个转变——变被动为主动、变学会为会学、变系统的接受知识为解决生活中的某一问题广泛索求相关知识，而教师在活动过程中只能是一个宏观上的引路者、旁观者、指导者。那么，在教学过程中怎样才能做到教师“无为”学生“有为”呢？
1.知识的系统性淡化，让学生有更宽广的时空在提出并解决问题的过程中吸取需要的知识。使学生在解决问题的过程中，体会到学习数学的必要性，有利于培养学生应用数学的意识和实践能力。
2.灵活的利用教材，依据学生实际，给过于臃肿的数学基础知识减肥，避免老师因为赶进度而又恢复“教师主体、学生仆从”的传统教学模式。
3. “活化”教学目标，使教学贴近生活，善于在教学过程中，视学生的学习状况动态地设置相应的教学目标。
4.教师要具备宽容的风度，不简单的否定学生主动探索的结果，经常地积极地给学生以充分的肯定。比如，对学生探索的结果应及时表扬、鼓励。对做得好的表扬：“你真行” “你真棒”；对做得不好的或错的也要鼓励“你还需努力”，千万不要说“你真笨”之类的打击学生的话，以免伤害学生的自尊心。
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