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草虫的村落教学实录

时间：2024-08-18 19:08:59 聚优网我要投稿

草虫的村落教学实录范例[5篇]

草虫的村落教学实录篇1

　　教师（李老师）：同学们，大家还记得我们上节课的约定吗？今天，我们如约而至，共同走进台湾作家郭枫先生的优美散文——《草虫的村落》。

　　学生：记得！（齐声回答）

　　教师：非常好！那么，请同学们快速浏览全文，找出一个句子来概括这篇文章主要写了什么。

　　（学生开始浏览课文，寻找句子。）

　　学生A：我找到的是：“我的目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。”

　　教师：非常好，还有谁找到了一样的句子？（大部分学生举手）真是英雄所见略同。我们一起来看看这句话。（课件出示该句子）

　　教师：老师想增加一点难度，你们能把这句话和课题“草虫的村落”合在一起，再把课文的主要意思说一说吗？

　　学生B：我目光追随着爬行的小虫，在草虫的村落里，作了一次奇异的游历。

　　教师：非常简洁且完整，请坐！掌声送给她。（学生鼓掌）同学们，我们刚进入六年级不久，就能在快速浏览中捕捉到重要信息，这是一项很了不起的能力。

　　教师：接下来，我们来看看作者在游历前前后后还写了哪些话。（课件出示三段话）

　　教师：谁敢自告奋勇地读一读这三段话？

　　学生C：（朗读三段话）

　　教师：读得真是出色。同学们，读了这三段话，你们有什么疑问吗？

　　学生D：作者在草虫的村落里悠悠忽忽地漫游了一个下午，他看见了什么奇异的景象呢？

　　教师：问得好！一定有什么奇异的景象吸引了他。那么，就让我们同样作一次游历，和这里的居民进行亲密的接触，看看小虫子的世界中究竟蕴藏着什么。

　　教师：现在，请大家闭上眼，认真听，仔细想。（教师进行语言描述）迎着微风，伴着花香，我们一起伫立在大自然中……此时，空间在我们眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里……（课件出示第三自然段）

　　教师：同学们请睁开眼，你走进草虫村落里了吗？你感受到了什么？

　　学生E：我感觉自己变小了，成了一只小虫子，看到了草茎变成了森林，小虫在森林里左冲右撞。

　　教师：非常好，你的想象力很丰富。我们来看看这段文字，作者把小虫比作什么？

　　学生F：比作游侠，有傲然的气势。

　　教师：对，作者用了生动的'拟人手法，让我们感受到了小虫的勇敢和坚韧。大家再读一遍，体会一下这种感觉。

　　（学生齐读第三自然段）

　　教师：在草虫的村落里，作者还看到了什么？请大家自由阅读五到八自然段，找出有感受的句子，并在旁边写下自己的想法。

　　（学生自由阅读，思考并批注。）

　　学生G：我在第五自然段中感受到了智慧，草虫们分工明确，很合理。

　　教师：很好，你能联系生活实际来谈谈吗？

　　学生G：就像我们班级里，每个人都有自己的职责，大家分工合作，才能让班级运转良好。

　　教师：非常棒！你不仅读懂了文字，还联系了自己的生活体验。那么，草虫的世界还有哪些智慧呢？

　　（学生继续交流，分享自己的感受。）

　　教师：通过这节课的学习，我们感受到了草虫村落中的奇妙和乐趣。作者用生动的语言，丰富的想象，为我们描绘了一个充满童趣和真趣的世界。希望大家在课后也能多读几遍，细细品味其中的韵味。

　　学生：好的，老师！

　　教师：今天的课就上到这里，下课！

　　学生：老师再见！

草虫的村落教学实录篇2

　　一、导入新课

　　师：同学们，今天我们要一起走进一个奇妙的世界——草虫的村落。在这个村落里，小小的草虫们有着怎样的生活呢？让我们一起去看看吧！

　　二、初读课文，整体感知

　　师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，边读边思考：这篇课文主要写了什么？

　　（学生自由朗读课文）

　　师：读完课文，谁来说说这篇课文主要写了什么？

　　生：课文写了作者在草虫的村落里的所见所闻。

　　师：很好，那作者在草虫的村落里都看到了什么，听到了什么呢？

　　三、精读课文，感受奇妙

　　师：让我们先来看看作者看到了哪些奇妙的景象。请同学们默读课文 3-6 自然段，找出你觉得最奇妙的地方，画上横线，并在旁边简单地写下你的感受。

　　（学生默读并做批注）

　　师：谁先来分享一下你的发现？

　　生：我觉得“一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想它一定是游侠吧！”这里很奇妙，作者把小虫比作游侠，很有趣。

　　师：是啊，把小虫比作游侠，让我们感受到了小虫的勇敢和潇洒。还有吗？

　　生：“大街小巷里，花色斑斓的小圆虫，披着俏丽的彩衣。在这些粗壮的黑甲虫中间，它们好像南国的少女，逗得多少虫子驻足痴望。”这里把小圆虫比作南国的少女，写出了它们的美丽。

　　师：非常好，你的'感受很深刻。那作者听到了什么呢？

　　生：“我听见了甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。”

　　师：这优美的音韵让你有什么感受？

　　生：让我觉得甲虫们的演奏非常动听，就像真正的音乐家一样。

　　四、小组合作，深入探究

　　师：接下来，请同学们以小组为单位，选择你们最喜欢的部分，一起讨论交流，说说为什么喜欢，然后派代表汇报。

　　（小组讨论）

　　小组 1 代表：我们组喜欢“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，对这庞然大物投以好奇的目光。它们友好地交流着，好像攀谈得很投机似的。”这里写出了草虫们之间友好的交流，让人觉得很温馨。

　　小组 2 代表：我们组喜欢“我还看见了许多许多……”这里给人留下了想象的空间，让我们可以自己去想象草虫村落里还有哪些有趣的事情。

　　五、总结升华，拓展延伸

　　师：同学们，通过这节课的学习，我们走进了草虫的村落，感受到了它们奇妙的生活。其实，在大自然中，还有很多像这样神奇而美好的生命，只要我们用心去观察，就能发现更多的精彩。课后，请同学们仿照这篇课文的写法，写一写你观察到的小昆虫。

　　这节课就上到这里，下课！

草虫的村落教学实录篇3

　　一、读者意识，不可或缺。

　　学生自读文章开头两个自然段，批注自己的思考与发现。

　　师：你喜欢这样的开头吗？为什么？

　　生：我不喜欢这样的开头，感觉有些啰嗦。很明显，第一句话中的“你”是多余的，应该删去。因为“你”指的是特定的一个人，可后面说的是“城市里的人们”，让人感觉别扭。

　　生：我也觉得这样的开头比较啰嗦，不如直接改成这样的开头：“我喜欢田野。今天，我又来到了田野中的草地上。”这样显得简洁，直奔主题。

　　生：“你”并不是多余的，与“城市里的人们”也不矛盾。老师说过，写文章要有读者意识。虽然作者是要向城市里的人们发表看法，但更主要的是要引起正在读这篇文章的人的注意。这里的“你”，我读的时候，感觉指的就是我，作者就是在提醒我。

　　生：一、二两个自然段连起来看，作者是要把自己的感受先告诉大家，引起读者的兴趣，所以并不啰嗦。

　　生：作者主要是以一个城里人的心理来表达自己对田野的喜欢，如果开头太简单，就不能引起城里人的共鸣。

　　师：大家循着这三位同学的想法，再来读一读、品一品一、二自然段，看看是不是这么回事。

　　学生自读品味。

　　生：嗯，现在果然觉得作者这样写有道理。

　　师：对文章的开头有不同的看法，说明大家都从自己的角度进行了思考和衡量。如果在自己有了想法之后，能从作者的角度再来体会体会，感受一下作者的用意，这样就更说明你会读书了。

　　二、虫之情趣，文之情趣。

　　师：作者郭枫为什么爱在草虫的村落里散步？

　　生：因为草虫的村落充满了情趣。

　　师：你从哪些文字中感受到了草虫村落的情趣？那是怎样的一种情趣？把自己认为充满情趣的句段画下来，读一读，品一品，批注自己的感受。

　　学生读书思考、批注。

　　生：我看到的：空间扩大了，细小的草茎变为粗大的森林。一只小虫，生着一副坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想它一定是游侠之流吧！虽然，它迷失了路，但仍有着傲然的气势。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。我目光跟着它的脚步，它走着，走着，一路上，遇到不少的虫子，它们都互相地打着招呼。这里又两处想象十分生动，一是把细小的草茎想象成粗大的森林，让我觉得作者是把自己当成了一只小虫子；二是把这只小虫想象成游侠，“傲然的气势”“左冲右撞”“打着招呼”都让我觉得它还真有游侠的气度。

　　师：你体会得真细腻。能再读一读，将游侠的气度读出来吗？

　　生：（有情有趣地朗读）虽然，它迷失了路，但仍有着傲然的气势。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。我目光跟着它的脚步，它走着，走着，一路上，遇到不少的虫子，它们都互相地打着招呼。

　　生：我觉得这句话挺有意思：“在许多同类虫子之间，我看见一只娇小的虫子从小洞里跑出来，迎接远归者，意味深长地看着，对看了良久，一齐欢跃地走回洞穴里去。”这就像写人一样，仿佛是出门的人已经很久没有回来了，家里的妻子很想念他。现在他回来了，所以意味深长地对看着，像有很多话要说。

　　师：说了吗？

　　生：没有说，但又像说了。

　　师：这就是，此时无声——

　　生：胜有声。

　　生：可是，甲虫的音乐家们，全不注意这些，它们全神贯注地振着翅子。于是，优美的音韵，便像灵泉一般地流了出来。这看来真的是一群音乐家一样，连熟透的果实都不在乎，心思都在音乐上了。

　　师：连熟透的果实都不在乎，这就是境界啊！

　　生：我最喜欢的是这一段：“这是街道，这是小巷。街道和小巷大部分的行客都是黑甲虫，但也有不少别的虫子。有花色斑斓的小圆虫，在这些粗壮的黑甲虫之间，好像是南国的少女，轻俏地披着彩衣，逗得多少虫子驻足痴望。有庞然大物的蜥蜴，在它面前，围拢了一群黑甲虫，纷纷投以好奇的眼光，攀谈得好像很投机似的，交流着和善的友谊。看呵！蜥蜴好像忘记了旅途的劳倦了，它背着几个小黑甲虫，到处参观这房远亲的住宅。”

　　师：说说你的感受。

　　生：这段中写到村落里不仅仅有黑甲虫，还有花色斑斓的小圆虫、庞然大物的蜥蜴，感觉这样的村落才多姿多彩。

　　生：我觉得最好玩的是，这些黑甲虫驻足痴望“南国的少女”，一定是被小圆虫的美丽给迷住了。（大家笑起来。）

　　生：庞然大物的`蜥蜴和小黑甲虫初次见面，攀谈得很投机，我也觉得有趣。

　　师：你能想象一下它们在攀谈什么吗？

　　生：如果我是一只黑甲虫，我会好奇地问蜥蜴：你是谁呀？你叫什么名字？你从哪里来？你准备去哪儿？

　　师：一口气问了这么多，真是一只好奇心特强的黑甲虫。蜥蜴怎么回答的？

　　生：我是一只蜥蜴，来参观你们的村落啊。

　　生：欢迎欢迎，我们带你到处转转吧。

　　师：孩子们，你们觉得是因为草丛里有了这些黑甲虫、小圆虫、蜥蜴，草虫的村落就让我们觉得有情有趣了吗？

　　生：我认为是作者把草虫的村落写得有情有趣了。作者用了拟人的写法，把这些小动物当成人来写，所以有情有趣。

　　师：是呀，草虫村落的情趣，其实就是作者此时此刻心中的情趣。这一切都是作者眼中看到的景，笔下写出的景，一切景语皆情语，以情来观景，所有的景就都充满了作者心中的情和趣。

　　生：有的是比喻吧。像这里：“有花色斑斓的小圆虫，在这些粗壮的黑甲虫之间，好像是南国的少女，轻俏地披着彩衣，逗得多少虫子驻足痴望。”作者将小圆虫比喻成南国的少女，还穿着彩衣，美得让黑甲虫都看呆了。

　　生：作者善于想象，黑甲虫在与蜥蜴友善地攀谈，还背着黑甲虫参观这远亲的住房。挺好玩的。

　　师：是呀，挺好玩的！大家再有情有趣地读一读这段话，边读边想象这段话描写的情景，看看你是否能体会到了作者当时心中的那份情趣。

　　学生练习朗读。展示朗读。

　　师：此时此刻，如果你是作者，会有怎样的想法呢？

　　生：我也想成为草虫村落中的一员，就像蜥蜴背着黑甲虫参观一样，一边参观，一边与黑甲虫们攀谈。

　　生：那就更有情趣了。

　　三、缘文入境，表达情趣。

　　师：作者这次来到草虫的村落，看到的情景就这些吗？

　　生：不止这些。文中写得很明白：“我还看见了许多许多……”

　　师：作者写出来的，我们读得津津有味，意犹未尽。我真想能在文中读到更多的描写。作者为什么不将自己看见的都写出来与读者分享呢？

　　生：作者写这篇文章的目的是告诉我们，在田野上，在草虫的村落里可以体会到大自然的美妙，不是记录他在草虫村落里都看到了什么。

　　生：作者希望城市里的人们能走到田野中，感受大自然的美妙。不全部写出来，更令人向往，读者就会因此自己来到田野中。

　　生：我觉得作者是在做广告，吸引城市里的人们到田野中来感受恬然的幸福。

　　师：广告起到作用了吗？

　　生：起到作用了。

　　师：说明这是一份成功的、高明的广告！

　　生：文章给读者留下想象的空间，读起来就更有滋味。你也可以根据作者写出来的情景自己进行想象。

　　师：说得真好，不仅读懂了作者写文章的意图，还能进入文章描写的情境当中，沉浸，想象，丰富自己的感受。那么，你能想象出在草虫的村落里还能看到怎样的情景吗？

　　生：我看见了一群正在踢足球的黑甲虫。他们将一颗小石子当成足球，用前肢踢来踢去。突然，一只小黑甲虫把“球”踢进了一个小洞中。紧接着，这只虫子和另外几只拥抱在一起，还有的欢呼雀跃地跳来跳去。原来，那小洞就是球门啊！

　　师：听了你的描述，作者郭枫一定会给你竖起大拇指了。

　　生：不远处，有一棵“巨大”的果树，上面结着无数诱人的果实，火红火红的一大片。树下围了许多黑甲虫，吵吵闹闹，一定是在商议怎样摘下树上的果实。终于，一位年轻的黑甲虫勇士站了出来，爬上粗粗的树干，敏捷轻巧地从枝头摘下一个果子扔了下去。树下的黑甲虫急忙接住，由搬运工运回村落……

　　……

　　师：欣赏着作者笔下有情有趣的草虫村落的情景，我们的情思也被这草虫的村落吸引住了。此时此刻，你是否还回忆起了自己曾经历过的自然田野中的情趣呢？拿起你的笔，学习作者的写法，用一段话把你曾经看到的草虫村落的景象描述出来。

　　学生练笔，然后交流分享。

　　生：那是一个中午时分，我趴在西瓜虫的窝旁，津津有味地欣赏每一只来往的西瓜虫。它们蜷成球状从窝里滚出来，再慢慢舒展开身体。看来，它们都喜欢冒险吧。一只壮硕的中年公西瓜虫滚了出来，尾随着的是一只母西瓜虫。那只公西瓜虫离开窝，好像是去找食物了。母西瓜虫意味深长地目送着公西瓜虫远去……

　　师：多恩爱的一对西瓜虫啊！

　　生：我趴在地上，仿佛进入了蚂蚁王国。一群小蚂蚁围成一圈，中间一只蚂蚁正背着比自己身子大好几倍的树叶，好像在自豪地说：“瞧我多厉害！”它可能是在街头卖艺吧。

　　师：它可能是在街头卖艺，这样的想象，精彩！

　　生：前几天，我在窗台前看见两只会飞的虫子，不知道叫什么。它们轻盈纤细的身体黏在一起，在空中翩翩起舞，好像一对初恋情人在快乐地舞蹈。它们飞得不高，我冲它们轻轻吹了口气。不知它们是生气了，还是看见了更好的舞台，撇下我飞远了。

　　师：唉，真不该吹那口气啊，人家不理你了吧！

　　四、品味“意义”，感受意蕴。

　　师：在作者看来，一起到草虫村落散散步是一件很有意义的事。我们再来读一读课文的开头两个自然段和结尾两个自然段，联系全文，你能读出其意义有哪些吗？

　　生：就像作者自己说的，他在田野里，在无限的静谧中，恬然的幸福之感渗透在灵魂深处，他变成一只空灵的贝壳，再也不去想忙碌的众生在做些什么。

　　师：是什么让他再也不去想忙碌的众生在做些什么？

　　生：是草虫的村落，是这些可爱的虫子们。他欣赏这些虫子的生活，忘了城市生活的忙碌。

　　生：其意义还在于作者有了发现，他发现了虫子们的快乐天地，同时发现了自己的快乐天地。

　　生：他还发现了这些黑甲虫身上也闪耀着生命的光彩。

　　生：我觉得还有一个意义，人要回到大自然才能感受到生活的情趣。

　　师：这一次吸引他的是草虫的村落，下一次吸引他的可能是几朵野花，一片林子，一条小溪。忙碌的永远是人类自己，大自然总是那么从容，又是那么包容。当你累了的时候，大自然会给你心灵的安抚，甚至生命的启示。即使没有亲自走进大自然的怀抱，单单是读了这样来自于大自然启示的文字，也会感觉是一件很美妙的事情。

草虫的村落教学实录篇4

　　（板书“草虫的村落”，师生相互问好）

　　师：这节课我们继续学习《草虫的村落》。

　　齐读课题。

　　师：上一节课我们学了课文的五、六两段，跟作者一起看了草虫村落当中远方来客时候有趣的情景，还听了一场草虫音乐会。来，咱们一起来听听作者的感受吧。（出现大屏幕“看啊！”）一起读。

　　生：（齐声）看啊！

　　师：这是作者在热切招呼我们，这是个感叹句，应该怎么读？再来一次。

　　生：（齐声）看啊！

　　大屏幕出示：“此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的！”

　　师：当作者听到这场草虫音乐会之后，他由衷地赞叹。我们一起来读读这个感叹句。读。

　　生：（齐声）此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的！

　　师：这节课，咱们继续跟随作者到草虫的村落去游历、

　　（师走向黑板，写下！、？、……）

　　师：我们还要进一步关注这些带特殊标点的句子，比如说：叹号、问号、省略号，看看这些句子所传递的情感和语言信息。咱们先去看看游侠归来的场面吧，那是课文的哪几段？看看。（生在课本上划句子）大声说出来，哪几段？

　　生：三四两段。

　　师：对，三四两段。请你们大声地快速地读一读这两段课文，碰到带这些标点符号的句子，请你用直线把它划下来。好，开始。

　　（生读课文划句子）

　　大屏幕出示：“此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的！”

　　（师巡视，看学生划句子）

　　师：读完的同学用目光跟盛老师交流一下，我就知道你已经读完了。好！这两段课文当中有一个感叹句，没有找到的同学把手举起来。（四下环视）一个都没有，说明全都找到，那一起读出来吧。

　　生：（齐声）我想它一定是游侠吧！

　　大屏幕出示：“我想它一定是游侠吧！”

　　师：来，咱们看着这个句子再读一遍。

　　生：（齐声）我想它一定是游侠吧！

　　师：什么是游侠？谁知道？谁知道？你说。

　　生：就是四海为家，那些嫌贫济富，惩恶扬善的那些人，才叫游侠。

　　师：不是嫌贫济富，是什么？想一想。

　　生：济，济贫……（生在停顿思考）。

　　师：（引导）扶危济困。这样的人它有一个特点:爱打抱不平，专门喜欢云游四方，是吧。哎，游侠这个词我们分开来体会会更有味道。盛老师请你们再回读一下这两段课文，你看看读到哪些地方。哎呀，这可真的是一个大侠，而且是一个常年云游四方的大侠，读到这些句子的时候，读到这些地方请你们用波浪线划下来。这一回请你们默读，开始。

　　（生默读，师在学生中间来回巡视，走到一生旁）

　　师：来，把你找到的句子，读给大家听。

　　生：（生站起来大声地读）你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。

　　师：谈谈你读书的体会，为什么从这个地方你读出来了。

　　生：因为虽然他迷了路，但他临危不惧，依然前进着，而且自己冲出一条路，说明他勇于开拓。

　　师：哦，那你能不能把这个句子再好好读一读。

　　生：（深情地）你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。

　　师：我听你读左冲右撞（加重语气）的时候，特别有大侠的味道，谁也来读读这个句子。（师四下寻找）这个男大侠来读读。

　　生：你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出了一条路。

　　师：没有“了”字，终于走出一条路。

　　生：（附着师声）终于走出一条路。

　　师：大伙一起来当一回大侠，读一读这个句子。特别要读好这个左冲右撞。好吧，来，准备好。（师深情地）你看他虽然迷了路，预备起。

　　生：（齐声）你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。

　　师：好，从这个地方我们感觉到它真的是大侠，你们还从哪些语句当中读懂它是个游侠。（师四下找举手的学生）来，请你接着说。

　　生：（站起来深情地）我看见在许多同类虫子中间，一只娇小的从洞里跑出来迎接远归者。它们意味深长地对视良久，然后一齐欢跃地走回洞穴里去。这里我从看出，从洞里跑出来迎接远者。

　　师：远归者。

　　生：远归者。是长年不归的那种游侠。

　　师：哦，那么，盛老师问你一下，娇小的小甲虫是它的什么人？

　　生：也许是它的女儿。

　　师：也许是它的女儿，你们再猜一猜，还可能是它的什么人？（拿着话筒来回找生回答，给一女生）你猜可能是它什么人。

　　生：情人。（众笑）

　　师：哦，可能是它的情人。你说。

　　生：可能是它的孙子。

　　师：孙子？你说。

　　生：侄女。

　　师：哦，可能是它的侄女？（师指前面回答“情人”的学生）盛老师还是比较赞同这位同学的说法。从它们情感表达的方式来看，它们更像是夫妻关系，或者是情侣关系。

　　师：同学们，它们意味深长的对视良久。你猜一猜，它们仿佛想说些什么？你觉得它们仿佛想说些什么？

　　生：那个黑甲虫肯定会说：哎，老婆，我这几天不在家，你过得还好吧，儿子顽皮吗？

　　师：哦，（师微笑）充满着关切，对家里的一种关切，儿子好吗？你说。

　　生：这么长时间我才回来，我们啥时候结婚啊。（哄堂大笑）

　　师：没有结婚，等着结婚了是吧，哦（师笑）还有可能再说些什么，你说。

　　生：可能，哪个，黑色甲虫说，我离开很久了，来我们亲热一下吧。（哄堂大笑）

　　师：（师笑）哦，你挺懂的。来，你说吧。

　　生：它会说我好久没看见你，想死我了！

　　师：哦，真是多情的小妻子啊！你们看这游侠云游的路线有多长，亲人的思念和牵挂就有多长，是吧。这无言的情感传递都融化在意味深长的对视当中了。可以说是此时无声胜有声啊！（加重语气）谁来读读这段句子。来，就请你读。

　　生：它们意味深长地对视良久，然后一齐欢跃地走回洞穴里去。

　　师：什么叫意味深长？把这个词读得慢一点，找找感觉。来。

　　生：（缓慢地、有感情地）它们意味深长地对视良久，然后一齐欢跃地走回洞穴里去。

　　师：读得可真是意味深长啊。你还从哪里读出他是游侠呢？接着说。

　　生：一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我看这个作者写着“生着坚硬黑甲的小虫”，普通的小虫没有坚硬的黑甲。

　　师：就好像身上穿着一件——

　　生：铠甲。

　　师：是啊，装束也像大侠。好，还有吗？

　　生：那只英勇的黑甲虫，走进了村子。

　　师：大伙都跟它干什么了？你读下去。

　　（生沉默）

　　师：你读下去。我看见……（引导学生）

　　生：互相打着招呼。我真想也跟它们寒暄一下，可惜我不懂它们的语言。

　　师：从这里可以读出“村民们”跟游侠在干什么？

　　生：打招呼。

　　师：是啊，它们是怎样打招呼的，我们来演绎一下吧，你们都做草虫村落的村民好不好？我来和你们打招呼，（师兴奋地）乡亲们，你们好！你们的大英雄保罗回来了。

　　（生窃窃私语）

　　师：（师环顾四周）怎么没有人和我打招呼？没有人和我打招呼啊？

　　生：（一女生平和地说）我们村的英雄回来了。

　　师：欢迎我吗？

　　生：欢迎。

　　师：欢迎我，我可想死你们了。你们说吧，赶快和我打招呼吧，七嘴八舌地和我打招呼吧。

　　生：（三三两两）欢迎英雄归来。

　　师：欢迎英雄归来，还有谁和我打招呼啊。

　　生：保罗，好久不见，样子没变吧。

　　师：你也要和我打招呼。

　　生：大哥，你总算回来了，俺们这里出了一个坏蛋，求你为咱们除害啊。

　　师：等着我来除害啊。可能是我在这个村子里很受欢迎。（走到一学生旁）哎呀，大叔过冬的粮食准备好了吗？

　　生：都准备好了，你一回来大家都放心了，不怕强盗来抢了。

　　师：是吗？（师对着旁边的女生）隔壁的小妹妹，好久不见你越来越漂亮了。

　　（被夸的女生慢吞吞地站起来）

　　师：你是不是应该谢谢我啊！我夸你漂亮。

　　生：谢谢！

　　师：哦，你看，这游侠一回来就被这浓浓的乡情包围着，像刚才我们这样互相打着招呼，课文当中有个词叫什么啊，一起说出来吧。

　　生：寒暄。

　　师：（大屏幕出示“寒暄”）看看这个词有什么特点？这个“暄”字查过字典没有，谁说，来，你说吧。

　　生：寒暄的暄，见面的时候应酬话。

　　师：是的，这个“暄”字是“日”字旁，是太阳，太阳一照就暖和了。寒表示？

　　生：寒冷。

　　师：对了，那这两个字，就是一对。（生附和着）反义词。表示天气冷暖问候的话，就叫——

　　生：（齐声）寒暄。

　　师：从寒暄这句话我们读懂了，学到这，你肯定它是游侠了吗？肯定吗？那咱们一起肯定地来读读这句话。

　　生：（齐声）我想它一定是游侠吧。

　　师：如果你看到这样特立独行的大侠，云游归来了，你的心情会怎么样？（四下环顾后对一生）你说。那你激动地来读读这句话，赶紧读。

　　生：（声音激动地）我想它一定是游侠吧！

　　师：我听出激动了，你的心情怎么样子？你说。

　　生：很兴奋！

　　师：那你兴奋地来读一读。

　　生：（兴奋地）我想它一定是游侠吧！

　　师：我听出你的兴奋了，（对旁边一学生）你呢？

　　生：我想它一定是游侠吧。

　　师：好，我们一起用朗读来表达我们的心情。

　　生：（大屏幕出示“我想它一定是游侠吧！”）（齐声朗读）我想它一定是游侠吧。

　　师：同学们，游侠归来的场面有意思吧！咱们一起来看一看整体的画面。

　　大屏幕出示：我想它一定是游侠吧！你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。我的目光跟着它的脚步，它走着，走着，一路上遇到不少同伴，它们互相打着招呼，我真想也跟着它们寒暄一下，可惜我不懂它们的语言。……那只英勇的黑甲虫，走进了村子，我看见在许多同类虫子中间，一只娇小的从洞里跑出来迎接远归者。它们意味深长地对视良久，然后一齐欢跃地走回洞穴里去。

　　我和同学来合作一下好吗？盛老师读作者感受的部分，你们读别的部分。（师读红色部分）

　　生：（齐声读黑色部分）……你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。它不断地左冲右撞，终于走出一条路。我的目光跟着它的脚步，它走着，走着，一路上遇到不少同伴，它们互相打着招呼，我真想也跟着它们寒暄一下，可惜我不懂它们的语言。……那只英勇的黑甲虫，走进了村子，我看见在许多同类虫子中间，一只娇小的从洞里跑出来迎接远归者。它们意味深长地对视良久，然后一齐欢跃地走回洞穴里去。

　　师：游侠归来的场面有意思吧！接下来，让我们再去看一看小甲虫们劳动时候的生活，好不好？那是课文的哪几段？大声地说出来。哪几段？

　　生：七、八两段。

　　师：对，七、八两段。请你们像刚才一样读两遍，看到带这样（叹号、问号、省略号）标点符号的句子，快速地用直线把它划出来。（生默读）还像刚才那样，找完了，读完了，就用目光和盛老师交流下。

　　师：我看到了，这边的学生挺快，（指向另一边）这边的好了吗？来，把你们划的句子读给大伙听听。（走向一学生）来，把你划的.句子读给大伙听。

　　生：它们一队队不知从什么地方来，一定是很远很远的地方吧？

　　师：这是一个——

　　生：问句？

　　师：还有啊，你再读。

　　生：是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？

　　师：（表扬）两个问句都被你找到了，还有吗？

　　生：我完全迷惑了，在小虫子的脑海中，究竟蕴藏着多少智慧？

　　师：三个问句了。

　　生：我看见测气候者忙于观察气象；工程师忙于建筑设计……

　　师：这里面跟着一个——

　　生：感叹句。

　　师：这里跟着是感叹句吗？（比划着省略号）

　　生：省略句。

　　师：好，刚才他找到三个问句；（出现大屏幕）咱们先来看一看这里边有两组词语。

　　生：（齐声）勤勉、智慧。

　　师：同学们，我们读到哪些地方的时候有强烈的感觉，这些小甲虫它们太勤勉，它们太有智慧，请你再回读七八两段，用波浪线划出来，默读，开始吧。（生默读）来请你先说吧。

　　生：（声音低沉）现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。

　　师：你从哪里读出它的勤勉，说说吧。

　　生：它们每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物。

　　师：哦，我知道了，你反复地说，它们推的这些食物。对这些虫子来说就像一座山一样，那么重的东西，它们还要推着往前走往前走。还有哪里可以看出虫子的勤勉和智慧。接着说。（走到一男生旁边）

　　生：我从各种不同工作可以看出虫子的智慧，每种工作都有虫子担任，和人一样。

　　师：这个词叫做“各司其职”，它们还忙而不乱，是吧，太有智慧了。来，让我们一起用朗读赞叹小虫子的勤勉和智慧。谁来读读这句话，这回我想请没有读过的同学来读，来。

　　生：（深情地）是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？

　　师：你觉得是什么力量？（生思考）说不好没关系，读得已经很不错了。来，谁喜欢读。

　　生：是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？

　　师：你觉得是什么力量。

　　生：“馋”的力量。

　　师：什么“馋”啊？嘴馋的馋啊！哦，馋也能馋出力量。这是它个性化的理解。（众笑）

　　生：求生欲望。

　　师：求生欲望，说得好，读一读。

　　生：是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？

　　师：还有谁要读，你读。

　　生：是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？

　　师：你觉得是什么力量？

　　生：它们为整个草虫村落尽一份力的力量。

　　师：我理解了你说的意思了，是一个家庭的责任感！一个家族的责任感！是吧。咱们一起来朗读，赞叹小虫子的勤勉，读。

　　生：是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？

　　师：好，谁来读下面这一段？（大屏幕出示：“我完全迷惑了，在小虫子的脑海中，究竟蕴藏着多少智慧？”）

　　生：我完全迷惑了，在小虫子的脑海中，究竟蕴藏着多少智慧？

　　师：多少智慧？

　　生：无数个智慧。

　　师：概括得好，有无数个智慧。你来读。

　　生：我完全迷惑了，在小虫子的脑海中，究竟蕴藏着多少智慧？

　　师：你觉得有多少智慧？

　　生：除了不会说人话，其它都有了。（哄堂大笑）

　　师：那个（师笑），来，请你读。

　　生：我完全迷惑了，在小虫子的脑海中，究竟蕴藏着多少智慧？

　　师：你觉得有多少智慧？

　　生：相当于两个成年人脑袋的智慧。

　　师：这个，她计算得非常精确。（众笑）

　　生：我完全迷惑了，在小虫子的脑海中，究竟蕴藏着多少智慧？差不多像大学生这么聪明。（众笑）

　　师：你们都很会计算，相当于人类，有的说超过人类。反正是无穷无尽的智慧，来我们继续用朗读来赞叹小虫子的智慧。一起读。

　　生：（齐声朗读）我完全迷惑了，在小虫子的脑海中，究竟蕴藏着多少智慧？

　　师：盛老师有些纳闷了，这几个句子都是叹句，干吗不用感叹号，而要用问号呢？你还品出什么来？

　　生：作者感到很奇怪。

　　师：是的，感到奇怪，感到百思不得其解。这三个问句表达了作者既惊又叹，你想不到草虫的村落，小虫劳动时候也是这样有意思。我们再读一次，一起来读一读这两段课文，好不好？那盛老师来读这三个耐人寻味的问句，别的你们来读，预备读。

　　生：（齐读）（音乐起，大屏幕出示：我的目光顺着偏静的小路探索，我看到“村民们”的劳动生活了。

　　师：（深情地读）它们一队队不知道从什么地方来，一定是很远很远的地方吧？

　　生：现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。

　　师：（深情地读）是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？

　　生：我完全迷惑了，在小虫子的脑海中，究竟蕴藏着多少智慧？我看见测气候者忙于观察气象，工程师忙于建筑设计……各种不同的工作，都有专门的虫子担任。

　　师：草虫的村落太有意思了，想不想亲自去草虫的村落去游历一番？

　　生：（异口同声）想。

　　师：真的想啊！

　　生：（异口同声，声音更响亮）想。

　　师：好，闭上眼睛，请大家闭上眼睛，想象我们的身子在缩小，在缩小……我们也变成一只小甲虫子，穿过细密草茎组成的森林，来到这神奇的草丛的世界。

　　（大屏幕播放背景音乐：小虫的轻快叫声）

　　师：听，草虫们在寒暄、在攀谈、在演奏……看那有俏丽的小圆虫，有粗壮的黑甲虫，还有远方来客大蜥蜴。（音乐明快地）草虫们在热火朝天的工作着、生活着……（师缓缓地）我们还看见了许多，许多……我们还看见什么了呢？来，同学们把眼睛睁开来。

　　（大屏幕出示：“我还看见了许多许多……”）

　　师：赶紧拿起我们的笔，把你刚才看见的情景写下来。能写多少就写多少，看谁写得多写得快。赶紧哦，不要让灵感跑掉了哦，赶紧写。

　　（响起明快的背景音乐，学生写想象的情景）

　　师：写完的（部分学生把手举的高高的）同学跟盛老师打个招呼。来，先读读你的。

　　生：我看到了蜥蜴在演奏，蚂蚱在蒙蒙细雨中唱着欢快的对春的赞歌。更感受到了草虫世界的美丽与神奇。

　　师：哦，你看到了草虫们的娱乐生活。非常好。来吧，这个男孩子读吧。

　　生：我还看见我差点把蜻蜓抓去当飞行员，还好我闪得快。

　　师：你真的进入草虫世界，和他们一起活动了。

　　生：我看见虫子在拼命收集粮食，我也被叫去收集粮食，我在收集粮食的时候遇到一只青蛙，结果我被青蛙吃掉了，睁开眼睛自己还在这里上课。

　　师：哦（众笑，轻轻抚摩学生头）你真会想象，虫子们收集粮食那是天大的事啊。（走到后座一学生）你呢？

　　生：我看见屎壳郎推着粪球向我招手，问我今年收获如何？

　　师：哦，（众笑）你跟屎壳郎相遇了，（走到后座学生）你呢？

　　生：虫子们用丰盛的饭菜招待我，它们给我们表演了民族舞蹈，饭后还带我们去参观它们新建的大厦。

　　师：（赞赏地点了点头）这么友好，热情好客。（走到下一座学生）读读你的。还没有写完哪？没事。来，你呢？

　　生：树上蝉的翅膀震动着，湖中青蛙在荷叶上呱呱唱着歌声，道路上许多甲虫在搬运食物，一幅神奇的画卷。

　　师：真好，你还写到周围的环境，最后一个机会留给你了。

　　生：有马屁精磕头虫为甲虫王磕头，（众笑）小知了在唱歌，跳虫在跳高，肥毛虫减肥。

　　师：（众笑）有肥毛虫，还有跳虫在跳高，你看他想的多么合情合理啊。我知道你们写得很精彩，课后盛老师还想看一看的。看来不管是甲虫们的劳动生活娱乐生活。哪怕普通的家庭生活也是，都是那么丰富多彩。盛老师就有些纳闷了，既然还有那么多东西好写，他为什么就不写下去了，为什么啊？

　　生：太多写不完。

　　师：太多写不完，它用了什么啊。

　　生：省略号。

　　师：看来这个省略号真是言有尽而意无穷啊。

　　（大屏幕出示：“我发现了草虫中小虫的快乐天地。我多么得意啊！”）

　　师：同学们，甲虫的世界，草虫的世界是真的丰富有趣。难怪作者要由衷地赞叹了。我们一起来读读这个感叹句吧。

　　生：（齐声）我发现了草虫中小虫的快乐天地。我多么得意啊！

　　师：其实啊，在作者的描绘当中，我们也仿佛看到这快乐天地了。

　　（大屏幕出示：“俏丽的、驻足痴望、寒暄、攀谈、对视良久、全神贯注、行色匆匆、勤勉”）

　　师：我们看到在这快乐天地当中，粗壮的黑甲虫会对俏丽的小圆虫——

　　生：（齐声）驻足痴望。

　　师：它们互相之间会热切地——

　　生：（齐声）寒暄。

　　师：友好地——

　　生：（齐声）攀谈。

　　师：看到久别重逢的亲人，会意味深长地——

　　生：（齐声）对视良久。

　　师：演奏音乐是那样的——

　　生：（齐声）全神贯注。

　　师：它们——

　　生：（齐声）行色匆匆。

　　师：勤勉得劳作着。

　　师：看到这些，作者在文章的前后使用了一连串的感叹句，把他当时的惊喜感叹表达出来了，咱们一起读读这些感叹句吧——

　　（大屏幕出示：“1.我想它一定是游侠吧！2.看啊！3.此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的！4.我发现了草虫中小虫子的快乐天地。我多么得意啊！”）

　　生：（齐声）

　　我想它一定是游侠吧！

　　看啊！

　　此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的！

　　我发现了草虫中小虫子的快乐天地。我多么得意啊！

　　师：也只有这些感叹句，能把当时作者心情直接地淋漓尽致地喷发出来。同学们，今天你也看到了小虫子的快乐天地。你得意吗？

　　生：（齐声）得意。

　　师：那就让我们把这种得意之情，自然地流露出来吧，一起读一读最后一句。

　　生：（大屏幕出示：）我发现了草虫中小虫子的快乐天地。我多么得意啊！

　　师：但是同学们，你们得意的仅仅是发现了草虫中小虫子的快乐天地吗？（出现大屏幕“蕴藏”）你们还发现在这宽广的快乐天地中蕴藏着什么？

　　（沉默，思考）

　　师：（来到一学生旁边）说吧。

　　生：大自然的神奇。

　　师：你能把它说成一个感叹句吗？快乐天地中——

　　生：快乐天地中蕴藏着大自然的美丽和神奇啊！

　　师：神奇真好，给他掌声。（走到下个学生）你来吧。谁也用感叹句来表达你的感受。

　　生：快乐天地中蕴藏着大自然的和谐！

　　师：说得好。

　　生：快乐天地中蕴藏着大自然的勃勃生机！

　　师：太会用词了。勃勃生机。

　　生：快乐天地中蕴藏着我们很多不知道的谜团！

　　师：真是意味深长啊！来，这个男孩大声说出来。

　　生：快乐天地中蕴藏着草虫世界的乐趣！

　　师：真好！乐趣。我们也感受到了它们的乐趣。你们围绕着这个“蕴藏”说了这么多的感叹句。（师走向黑板写下7个感叹号）这个是我们自己读书的感受。课文快学完了，但是对草虫的世界，对这篇课文你还有什么问题吗？你还有什么想了解想知道的吗？

　　生：为什么草虫的脑海里有这么大的智慧？

　　师：你看，他用问句的形式表达他的疑问？为什么草虫有这么大的智慧呢？谁还有问题？

　　生：草虫的村落到底有多少村民呢？

　　生：它们有村长吗？

　　师：哦，这个问题你也想知道啊？还有谁有问题？（走到远处一学生）来，问吧。

　　生：有多少游侠？

　　师：有多少我们刚才看到的游侠是吧？

　　生：虫子的语言有几种呢？

　　师：虫子的语言有几种呢？是不是像我们一样分国界、分地区的呢？

　　生：来这里的远方来客有多少呢？

　　师：是不是只有蜥蜴呢？来，这个男孩你说。

　　生：虫子和蜥蜴的语言不同，为什么能友好相处呢？

　　师：还有一个关键的问题？它们仅仅是语言不同吗？盛老师看过一个资料，蜥蜴是虫子的天敌。为什么天敌在这个甲虫村落也能变成朋友呢？哎呀，问题可真多啊。其实盛老师也有很多问题？为什么作者能发现这个神奇的草虫世界呢？为什么作者笔下这个草虫世界会是这样和谐美好呢？问得完吗？（师走到黑板写下省略号）那么多问题只能留待我们下课再去思考。

　　师：同学们今天你们可真能干，（指向板书上的问号和省略号）你们不仅读懂了作者的感受、疑问，言犹未尽，更重要的是，你们还读出了自己的感受、疑问。盛老师更希望你们把这么多的问号画成长长的省略号，因为对草虫的世界探索是无止境的。下课之后希望你们通过自己的观察写成一篇属于自己的草虫村落文章来。好不好？（强调语气）好不好？

　　生：（齐声）好！

　　师：最后盛老师愿意牵着我们大家的手到草虫的村落里去散散步。（出现大屏幕“草虫的村落”）咱们今天的课就上到这里，下课！谢谢同学们，同学们再见。

　　生：老师再见！