猴王出世教学设计

时间:2024-10-16 22:11:48 聚优网 我要投稿

猴王出世教学设计集合(6篇)

  作为一名专为他人授业解惑的人民教师,时常需要编写教学设计,教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。怎样写教学设计才更能起到其作用呢?以下是小编为大家收集的猴王出世教学设计,欢迎阅读与收藏。

猴王出世教学设计集合(6篇)

猴王出世教学设计 篇1

  【教学目标】

  1、认识本课“芝、獐、猕、禽、瞑、窍”6个生字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、了解课文内容,体会猴王无畏的性格。

  【教材分析】

  1、教学内容:本课是第三组的第五篇课文,是古典小说《西游记》中的一个片段,课文叙述了石猴的一段经历。表现了石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。

  2、教学重点、难点:课文是古代白话文,有些词语与现代语言有区别,因此,读懂课文是教学的重点和难点。

  【教学准备】

  录音机。

  【课时安排】

  1课时。

  【教学过程】

  一、兴趣导入

  同学们都喜欢孙悟空,那么你们知道,在最初时,他是怎样出世,又是怎样成为花果山美猴王的.吗?今天就请同学们学习《西游记》第一回中的一个片段──《猴王出世》。

  二、“阅读提示”自学课文

  放课文录,学习有感情的朗读。

  1、组织交流。

  2、小组内交流:猴王是怎样出世的?又是怎样成为猴王的?可充分的说,相互补充。

  (全班交流。)

  3、有什么不懂的地方?引导学生互相启发,查字典或联系上下文理解不懂的词语。

  4、把自己喜欢的段落读给同学和老师听。

  先说说为什么喜欢,再读,读后师生评议。

  5、学生读时,引导学生读好半文半白的句子,读出猴子的顽劣和石猴的胆大,敢做敢说。

  6、有感情的朗读全文。

  7、抄写喜欢的句子或词语。

  三、课外拓展美猴王如何学得一身本领、怎么会跟着唐僧去西天取经的呢?请同学们读读《西游记》,语文活动课中讲给大家听。比一比谁读得认真,谁读后收获大。

  四、布置作业

  1、熟读课文,进一步理解课文。

  2、搜集有关孙悟空的资料。

猴王出世教学设计 篇2

  教学目的:

  一、了解石猴从出世到成为猴王的经历,激发对古典文学的兴趣。

  二、有感情地朗读课文。

  教学课时:

  一课时

  教学过程:

  一、启发谈话,导入新课

  二、初读课文,了解大意

  1、读课文,这篇课文都讲了哪些内容?

  2、按事情发展顺序,这篇文章可以分成哪几个部分?

  第一部分:讲了石猴出世。

  第二部分:讲了石猴跳入瀑布泉中,发现水帘洞,欲带领众猴在这里安家。

  第三部分:讲石猴成为猴王称美猴王。

  三、学习课文第一部分

  1、自学课文,把不懂的地方画下来。

  2、提问题一起讨论。

  1)这一部分是围绕什么谈的?

  2)花果山位于哪儿?

  3)这块仙石什么样?

  4)花果山周围的`环境是怎样的?“芝兰”是什么意思?“开辟”是什么意思?“既久”是什么意思?

  5)这个石猴有什么特点?

  四、巩固练习

  1、讲讲石猴出世的故事。

  2、朗读课文。

猴王出世教学设计 篇3

  教材简析

  这篇略读课文节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。课文主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴,这石猴与群猴玩耍时,因敢于第一个跳进水帘洞,被群猴拜为猴王,表现了石猴活泼可爱、敢做敢为的特点。

  课文按事情发展的顺序,可分为三个部分。第一部分讲石猴出世及他的生活情况。第二部分讲石猴和群猴一起寻找山涧源头,来到瀑布旁,石猴第一个跳进瀑布,竟发现了水帘洞。第三部分写群猴进入水帘洞,拜石猴为王。

  课文是古代白话文,有些词语与现代语言有区别,因此,读懂课文是教学的重点。

  教学目标

  1.利用工具书学习生字词。

  2.了解课文主要内容。

  3.能流利、有感情的朗读课文。

  教学重点

  理清事情的前因后果,读懂课文。

  教学难点

  理解《西游记》的语言特点。

  教学步骤

  一、揭示课题

  1.你们谁看过《西游记》,在这部小说中,给你留下印象最深的是那个人物?(孙悟空)

  2.谈谈你对孙悟空的了解。

  3.你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗?今天我们就学习一篇新课文,了解孙悟空变成美猴王的经过。

  二、初读课文,了解大意,扫清文字障碍。

  1.大声读课文,把句子读通顺,读不懂的地方画出来。

  2.边读边想,这篇文章讲的是一件什么事?

  三、交流自学情况。

  1.文章讲的是一件什么事。

  2.分组讨论不懂的问题。

  3.全班汇报交流,必要时教师加以点拨引导。

  四、自由读课文

  你喜欢那些句子,画下来,说说你喜欢的理由,并把它们有感情的读出来。

  五、交流自己喜欢的句子。

  说说为什么喜欢这些句子,并有感情地朗读这些段落。(交流时教师相机点拨,让学生领悟古典名著的.语言特色。)

  1.四面更无树木遮阳,左右倒有芝兰相衬……通灵之意

  (这几句交待顽石生成的环境,文字清新优美)

  2.那猴在山中,却会行走跳跃,食草木,饮涧泉……朝游峰洞之中。

  (这几句写石猴活动,机灵可爱,语言对仗工整很有意思。)

  3.“他瞑目蹲身,将身一纵……明明朗朗的一架桥梁。”

  (这一段写石猴入洞的情景,敏捷、勇敢跃然纸上。)

  4.“伸头缩颈”“抓耳挠腮”“大声喊叫”

  (这些动作描写突出了胆小猴子丰富复杂的个性。)

  5.“枪盆夺碗”“占灶争床”“搬”“移”

  (此句把“众猴”找到“安身之处”的狂喜心情和“顽劣”的“猴性”活生生地展现在读者眼前。)

  六、把自己喜欢的部分多读几遍,再次感受古典文学的语言美。

  七、课外阅读扩展

  有兴趣的同学可以读一读《西游记》,准备好召开一个《西游记》故事会,看谁讲的故事最精彩。

猴王出世教学设计 篇4

  【教学目标】

  1.能根据文前“阅读提示”,自主学习课文,了解课文主要内容:石猴是从哪儿来的,又是怎样成为猴王的。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文。

  3.用精读、略读、默读、浏览等多种学习方法,品读语言文字,感受石猴形象,体会石猴勇敢顽皮的性格特点。领略经典名著的魅力,激发学生阅读经典名著的兴趣。

  【教学重点】

  了解石猴从出世到成王的经历,感受其形象;品味语言,激发对古典文学的兴趣。

  【教学难点】

  课文是古代白话文,有些词语与现代语言有区别,因此,理解这些词语的意思,读通相关句子,进而读懂课文内容是教学的难点。

  【教学准备】

  1.多媒体课件及小说《西游记》。

  2.学生准备:查找字典、资料自学课文,理解难懂的字词并做出注释,标注出不理解的字词。

  【教学时间】

  一课时

  【教学流程】

  一、谈话导入

  1、出示长篇小说《西游记》,这本书你们看过吗?大家对《西游记》故事都不陌生,里面塑造了许许多多不同人物的形象,那么在《西游记》中,你最喜欢谁?能用几句简单的`话语来说一说你喜欢的理由吗?

  2、很多同学都喜欢神通广大,能力非凡的孙悟空,那他最初是怎样的呢?今天我们就要来学习一篇课文《猴王出世》。

  二、了解大意,整体感知猴王形象。

  1、根据文前“阅读提示”, 明确问题。

  课件出示:石猴是从哪儿来的?又是怎样成为猴王的?

  2、课文是一篇古代白话文,有些词语与现代语言有区别,所以有些句子会觉得不好读,不好懂。自由读课文,把句子读通顺,读不懂的地方画出来。

  3、交流学习课文主要内容。

  (1)学生用课文中的句子说说石猴是哪里来的。

  (2)学生用自己的话说说石猴是如何成为猴王的?

  (3)留在你脑海里的是一个怎样的猴王?(神奇、活泼、勇敢、无畏、自信……)

  4.小结过渡。仙石迸裂,化出一个石猴,往水帘洞一跳,跳出一个猴王,从这里开始,一个美猴王的形象,走进每一个人的心里。那么,作者吴承恩先生又是用怎样的语言,把一个猴子的形象写得深入人心呢?让我们一起走进石猴的生活,去发现,去感受。

  三、品味语言,深入感悟猴王形象。

  (一)学习“猴王出世”,感悟语言的“精炼”。

  1、指名读第一自然段,画一画自己喜欢的句子,想想为什么喜欢。

  2、出示:那猴在山中,却会行走跳跃,食草木,饮涧泉,采山花,觅树果;与狼虫为伴,虎豹为群,獐鹿为友,猕猿为亲;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。

  3.提问:你发现这句话有哪些特点?

  4.细细品读这句话中的语言规律,读出活力

  5、你读到了一只怎样的石猴?写在句子旁边,做上批注。

  6、小结。作者写的是一只欢快跳跃的猴子,用的语言也非常短促、跳跃、有节奏。或者说,从这样的语言,我们读到了一个活泼可爱、顽皮跳跃的猴子。像这样内容与语言高度统一,这就是经典。课文还有哪些这样经典的句子呢?让我们再次走进文本,感受语言的魅力。

  (二)研读“猴子成王”,感受语言的魅力。

  1、快速浏览“石猴称王”的内容,请找出自己喜欢的句子,在旁边写上批注。

  2、组织交流,引导品悟语言。

  (1)他瞑目蹲身,将身一纵,径跳入瀑布泉中,忽睁睛抬头观看,那里边却无水无波,明明朗朗的一架桥梁。

  A、石猴跳是怎样跳进水帘洞的?体会石猴进洞动作的轻巧。

  B、朗读体会。

  (2)那些猴有胆大的,都跳进去了;胆小的,一个个伸头缩颈,抓耳挠腮,大声叫喊,缠一会儿,也都进去了。

  A、读句子,圈出动词。结合表演理解“伸头缩颈、抓耳挠腮”。

  B、指导朗读,体会猴子的“胆小”。

  四、总结提升,整体把握猴王形象。

  1、我们了解了孙悟空由石猴变成美猴王的经过,相信大家对孙悟空有了更深刻的认识。你觉得这是一只怎样的猴子?用四字词语说说。(活泼可爱、机智勇敢,敢作敢为,身手不凡……)

  2、课文记叙的只是孙悟空的出生,是古典小说《西游记》第一回,那你还知道《西游记》中有哪些精彩的故事?(学生讲述《西游记》的故事。)

  3、播放《美猴王》主题曲,师:让我们在歌声中再一次感受猴王的风采!

  五、拓展延伸,激发学生积累欲望。

  1、《西游记》是我国古代四大名著之一,她的语言非常优美。从19世纪开始,《西游记》被翻译成日、英、法、德、俄等十几种文字流行于世,深受人们喜爱。希望同学们都能读到原著,切身感受古典的文化,感受经典的魅力,

  2、同学读过《西游记》后,我们要召开一个故事会,每人准备好一个故事,看谁讲的故事最精彩。

猴王出世教学设计 篇5

  教学目标:

  1.初步感受古典文学的语言特点,体会中国古典四大名著之一的《西游记》的语言美。

  2.了解课文内容,读懂“石猴”勇敢顽强,机智灵敏的个性特点。

  3.学习生字词,能流利地有感情地朗读课文。

  教学重点:

  理清故事发展的前因后果,体会“石猴” 勇敢顽强,机智灵敏的个性。

  课时安排:

  1课时

  教学准备:

  教师准备:多媒体课件

  学生准备:自读课文,找出不懂的字词和句子,查阅资料,标出解释,标出不懂的地方,课上讨论。

  教学过程:

  一、揭示课题

  1.你们谁看过《西游记》,在这部小说中,你们最喜欢哪个人物?(孙悟空)

  2.你们知道孙悟空是从哪里来的吗?又是怎样成为美猴王的呢?今天我们来学习《猴王出世》,了解石猴变成美猴王的经过。(出示幻灯片)

  二、通读全文,找出难懂字词、句子

  1.默读课文,把句子读通顺,把读不懂的字词和句子画出来,同学间可相互讨论。

  2.交流自学情况,提问学生,通报难懂的字词和句子,老师作出释义,引导学生大致了解字词、句子的意思。(出示幻灯片)

  词语释义:

  名曰:名字叫。

  腹目:闭上眼睛。

  石碣:石碑。

  镌:刻。

  拱伏无违:伏在地上,朝上礼拜。

  序齿:按年龄的大小顺序。

  遮阴:遮挡阳光。

  造化:课文中指福气;运气。

  家当:家产。

  石窍:石头边隙。

  力倦神疲:指人太累了而全身无力,精神不好。

  天造地设:自然形成而合乎理想。

  喜不自胜:欢喜得自己不能控制。形容非常高兴。

  抓耳挠腮:乱抓耳朵和腮帮子。形容焦急、忙乱或苦闷得无法可施的样子。

  句子释义:

  “ 盖自开辟以来,每受天真地秀,日精月华,感之既久,遂有灵通之意。”

  意思大概是“ 这块石头自从盘古开天地时就有了,日久天长,有了灵气” 。

  三、再读课文,了解大意(出示幻灯片)

  ⒈ 边读边想:石猴是从哪里来?又是怎样成为美猴王的?

  ⒉ 分组讨论

  (1) 问题:石猴是从哪里来的'?(课文第一自然段有介绍,要求学生找出相关的句子,并用自己的话回答)

  (2) 问题:石猴是怎样变成美猴王的?(让学生从课文第二、三、四段中找出相关的句子读出来,理清脉络,再请同学用自己的语言复述。)

  例如:课文第二自然段中“‘哪一个有本事的,钻进去寻个源头出来,不伤身体者,我等即拜他为王。’连呼了三声,忽见丛杂中跳出一个石猴,应声高叫道:‘我进去!我进去!’。”课文第三自然段中“石猴笑道:‘真个是我们安身之处。里面且是宽阔,容得千百口老小。我们都进去住,也省得受老天之气。’”课文第四自然段中石猴端坐桥头要求众猴信守承诺拜他为王等语句。

  四、畅所欲言,感悟人物个性

  1.学生畅所欲言,谈谈自己对孙悟空的印象。(勇敢顽强、机智灵敏、顽劣活泼、无私无畏)

  2.再读课文,课文是怎样描写石猴的,找出相关的句子?

  3.反馈交流

  (1)“那猴在此山中,却会行走跳跃,食草木,饮润泉,采山花,觅树果;与狼虫为伴,虎貂为群,獐鹿为友,猕猿为亲;夜宿石崖之下,朝游蜂洞之中。”(勇敢机智、身手敏捷、交友广阔、活泼机灵)

  (2)石猴端坐上面道:“列位呵,‘人而无信,不知其可。’你们才说有本事进得来,出得去,不伤身体者,就拜他为王。我如今进来又出去,出去又进来,寻了这一个洞天与列位安眠稳睡,各享成家之福,何不拜我为王?”(敢作敢为,充满自信,当仁不让……)

  4.有感情的朗读课文,读出美猴王的个性特点。

  五、复述课文

  1.找四个学生,用自己的语言,各复述一个自然段。

  2.比较课文的语言和我们现在的语言有什么不同。(课文语言简练概括,现在用语浅显易懂)

  六、布置作业(出示幻灯片)

  1.多读课文中你喜欢的句子。

  2.阅读《西游记》和有关西游记故事的书,准备开一个《西游记》故事大会,看谁的故事讲得精彩和准确

猴王出世教学设计 篇6

  【教学目标】

  1.能根据“阅读提示”,自主学习课文,了解课文主要内容:石猴是从哪儿来的,又是怎样成为猴王的。

  2.用精读、略读、跳读、浏览等多种学习方法,品位语言文字,感受石猴形象,领略经典名著的魅力。

  3.激发学生阅读经典名著的兴趣。

  【教学过程】

  一、复习导入,初步感受猴王形象。

  1.板书课题。

  2.回忆这篇课文主要讲了什么?

  3.根据“阅读提示”,交流学习课文主要内容。

  课件出示:石猴是从哪儿来的?又是怎样成为猴王的?

  (1)用课文中的话回答第一个问题。

  (2)用自己的话说一说石猴是怎样成为猴王的?

  二、细读语言,深入感悟猴王形象

  (一)细读描写“石猴出世”的语句

  1.提问:你觉得哪句话写石猴写得特别生动?

  出示:那猴在山中,却会行走跳跃,食草木,饮涧泉,采山花,觅树果;与狼虫为伴,虎豹为群,獐鹿为友,猕猿为亲;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。

  (1)读,你仿佛看到了石猴在干什么?

  (2)读这段话,读出猴的快乐和自由

  2.提问:你发现这句话有哪些特点?

  3.细细品读这句话中的语言规律。

  4.合作朗读,读出句子的节奏和韵律。

  5.你读到了一只怎样的石猴?写在句子旁边,做阅读批注。

  6.小结。

  (二)细读描写“石猴成王”的语句

  1.学生自主研读第二个问题,你读到了一只怎样的猴王,结合句子谈一谈,体会语言的节奏和韵律,并做上批注。

  2.同桌合作交流,教师巡视指导。

  3.全班交流,对比品读。

  4.小结。

  三、总结提升,整体把握猴王形象,体会经典的魅力。

  1、结合板书小结:学了这篇课文,我们心中都有了自己的猴王形象,他不只是一只活泼可爱的猴子,更像敢作敢为的.一个人。走进《西游记》,你会感觉到他是一个神,喜欢这样的猴王不需要理由,这就是经典的魅力。语言的珍珠随处可见,请同学们再读一读。

  2、《西游记》中的故事还有很多,谁能说说还知道哪些?

  3、结合学生的回答激发学生读经典的乐趣。

  师:是呀,这么多的故事,我们都可以去读读,看看名著是怎样表达的,去感受一下名著的魅力所在,老师相信你们一定会乐在其中,有所收获。

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