(优秀)机械能守恒定律说课稿7篇
作为一无名无私奉献的教育工作者，时常需要用到说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。说课稿应该怎么写才好呢？以下是小编整理的机械能守恒定律说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
机械能守恒定律说课稿 篇1
大家好！今天我要说课的内容是高中物理《机械能守恒定律》。下面我将从以下几个方面进行说课。
一、说教材
（一）教材的地位和作用
《机械能守恒定律》是高中物理必修 2 第七章的重要内容。它是能量守恒定律的一个具体表现形式，也是学生深入理解能量概念的关键环节。
通过对机械能守恒定律的学习，学生能进一步认识到能量的转化和守恒是自然界的基本规律之一，为后续学习热力学定律等知识奠定基础。
（二）教学目标
1. 知识与技能目标
学生能够理解机械能守恒定律的内容。
熟练掌握机械能守恒定律的表达式，并能用于简单的计算和分析。
2. 过程与方法目标
经历实验探究和理论推导的过程，培养学生的观察、分析和推理能力。
通过对实例的分析，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标
激发学生对物理学科的兴趣，培养学生的探索精神。
让学生体会物理知识与生活实际的紧密联系，增强学以致用的意识。
（三）教学重难点
1. 教学重点
机械能守恒定律的'内容和表达式。
机械能守恒条件的理解和应用。
2. 教学难点
对机械能守恒定律的本质理解。
灵活运用机械能守恒定律解决综合性问题。
二、说学情
高中学生已经具备一定的逻辑思维能力和抽象思维能力，但对于较为复杂的物理概念和规律的理解还需要进一步的引导和训练。他们在学习了动能、势能和动能定理等知识后，已经有了一定的知识储备，但对于机械能守恒定律的理解和应用可能会存在困难。
三、说教法
为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：
1. 实验演示法
通过实验演示，让学生直观地观察到机械能守恒的现象，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
2. 启发式教学法
在教学过程中，通过设置问题，引导学生思考，培养学生的思维能力。
3. 讲授法
对重点知识和难点内容进行详细的讲解，使学生能够准确理解和掌握。
四、说学法
1. 自主探究法
让学生自主思考和探究问题，培养学生的自主学习能力和创新精神。
2. 合作学习法
组织学生进行小组合作学习，共同讨论和解决问题，培养学生的团队合作能力和交流能力。
3. 归纳总结法
引导学生对所学知识进行归纳总结，形成系统的知识体系，提高学生的学习效果。
五、说教学过程
（一）导入新课
通过播放一段物体自由下落的视频，引导学生观察并思考物体在下落过程中动能和势能的变化情况，从而引出本节课的主题——机械能守恒定律。
（二）新课讲授
1. 实验探究
进行“单摆实验”，让学生观察摆球在摆动过程中动能和势能的转化情况。
分组进行“打点计时器验证自由落体运动机械能守恒”的实验，记录数据并分析。
2. 知识理论推导
以自由落体运动为例，推导机械能守恒的表达式。
引导学生总结机械能守恒定律的内容。
3. 条件分析
通过实例分析，总结机械能守恒的条件。
强调只有重力或弹力做功时，机械能守恒。
（三）巩固练习
通过一些典型的例题和练习题，让学生巩固所学知识，加深对机械能守恒定律的理解和应用。
（四）课堂小结
引导学生回顾本节课的主要内容，包括机械能守恒定律的内容、表达式、条件以及应用。
（五）布置作业
布置书面作业和拓展性作业，让学生进一步巩固所学知识，并培养学生的创新思维和实践能力。
以上就是我的说课内容，谢谢大家！
机械能守恒定律说课稿 篇2
一、说教材
《机械能守恒定律》选自人教版高中物理必修二第七章第九节。本节主要内容为：学生利用打点计时器，打下纸带，通过计算来验证重锤在下落的过程中机械能是否守恒。本节课，可以升华学生对上节课机械能守恒定律的理解，培养学生科学严谨的态度。又可以为接下来学习动量守恒，电荷守恒等定律打下基础，起到了承上启下的作用。因此本节课意义重大。
基于该节课的内容和新课改的要求，制定如下教学目标：知识和技能目标：会用打点计时器打下的纸带计算物体运动的速度，掌握验证机能守恒定律的实验原理。过程和方法目标：通过分组实验提高动手能力，协作能力，提高解决实际问题的能力。情感、态度、价值观目标：通过亲身的体验以及探究学习活动，提高学生学习热情、培养学生尊重客观事实的科学态度。通过对以上教材地位和教学目标的分析，本节课的教学重点是实验方案的`设计与实验数据的处理；难点是实验误差的分析。
二、说学情
该年级的学生已经掌握了机械能守恒定律的内容以及条件，也具备了一定的实验操作技能，会用打点计时器，具备一定的数据处理能力。但是，对于实验操作的规范性和实验结果误差的分析还有所欠缺，所以我在教学中要重点培养学生的实验操作能力以及分析能力。
三、说教法
在教学活动中良好的教学方法能够起到事半功倍的效果，本节课我主要采用实验法即通过实验学生验证机械能守恒定律；并结合讨论法，让学生在物理课上学会合作，学会交流，学会学习。
四、说学法
新课改理念告诉我们，学生不仅要学到具体的知识，更重要的是要学会怎样自己学习。所以在课堂上我将引导学生通过实验探究、合作交流的学法来更好的掌握实验探究的内容。
五、说教学过程
环节一：导入新课
在进行新课教学之前，复习导入机械能守恒定律的内容和表达式是什么，同时情景引入，播放田亮跳水视频。十米跳台跳水是种技术性极强的运动，如果不计空气阻力，机械能是否守恒？通过问题创设，一方面可以明确本节课的实验主题——机械能守恒，另一方面可以使学生的学习热情和学习兴趣很快被调动起来，有利于新课的教学。
环节二：新课讲授
我将以启发的方式提问学生让学生思考：如果让你来设计一个实验来验证机械能守恒定律，你会怎么做？给出你的方案。再分组讨论实验方案，并让各个小组选出代表以汇报的方式跟全班学生分享实验方案。然后各小组对所有的实验方案的优缺点进行讨论。再次让各个小组选出代表以汇报的方式跟全班学生分享优缺点。在所有小组都汇报结束后，我做适当的总结。并引导学生确定最终的实验方案——利用重物的自由落体运动验证机械能守恒定律。这样设计课程，可以让学生积极主动参与到课堂里面来，更好地调动学习氛围。符合新课改要求：学生是学习的主人，突出学生的探究学习。还能进一步提升学生的自主探究能力。
在实验方案确定之后，我将提出第二个问题：实验得到什么结果，可以证明机械能守恒吗？引导学生思考。通过提问得到结论：在任意点上，重物的势能和动能之和等于初始位置上重物的`势能。在解答了这个问题后，接着提出第三个问题：如何计算在任意点上重物的动能。明确重物在任意位置的速度对与计算动能至关重要。分组实验、采集数据。
根据讨论结果，指导学生分组实验。学生四人一组进行实验，完成实验操作，记录实验数据。
得到方案：把纸带和重物固定在一起下落，用打点计时器在纸带上打点，记录下重物下落的高度，计算出对应的瞬时速度。然后，带着学生一起通过公式的推导得到速度的测量公式：
即：做匀变速运动的纸带上某点的瞬时速度，等于这点前后相邻两点间的平均速度。这样既可以培养学生分析问题，解决问题的能力，又可以在分组讨论中，培养学生的团结协作精神。
环节三：拓展巩固
在此环节，我会结合书上的习题，让学生通过做题的方式加深对所学知识点的理解和掌握。
环节四：课堂小结
高中物理注重学生物理学科素养的培养，思维方法是解决问题的关键，亲手操作，参与实践，是最直观获得知识的手段，也是进一步加强对知识的理解。我会让学生总结本次实验课主要探究的内容。
环节五：布置作业
作业方面，形成实验报告（必做的作业）
重新制定验证机械能守恒定律方案。（机动性作业）
机械能守恒定律说课稿 篇3
大家好！今天我说课的题目是高中物理《机械能守恒定律》，下面我将从以下几个方面展开我的说课。
一、说教材
（一）教材的地位和作用
《机械能守恒定律》是高中物理必修 2 第七章第八节的内容。机械能守恒定律是高中物理力学部分的重要规律之一，它是能量守恒定律的一个特殊情况，也是解决力学问题的重要工具。
学好机械能守恒定律，不仅能深化学生对机械能概念的理解，还能为后续学习能量守恒定律等知识奠定基础。
（二）教学目标
1. 知识与技能目标
理解机械能守恒定律的内容。
掌握机械能守恒定律的表达式，并能用于简单的计算。
2. 过程与方法目标
通过实验探究和理论推导，培养学生的观察、分析和推理能力。
经历对机械能守恒条件的讨论，提高学生的逻辑思维能力。
3. 情感态度与价值观目标
让学生在探究过程中体验成功的喜悦，增强学习物理的兴趣。
培养学生实事求是的科学态度和合作精神。
（三）教学重难点
1. 教学重点
机械能守恒定律的内容和表达式。
机械能守恒条件的理解和应用。
2. 教学难点
对机械能守恒定律的本质理解。
利用机械能守恒定律解决实际问题。
二、说学情
高中学生已经具备一定的抽象思维能力和逻辑推理能力，但对于较为复杂的物理概念和规律的理解还需要进一步引导。在学习本节课之前，学生已经掌握了动能、势能、动能定理等知识，为本节课的学习做好了准备。
三、说教法
为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：
1. 实验探究法
通过实验让学生直观地感受机械能守恒的现象，激发学生的'学习兴趣和探究欲望。
2. 讲授法
对于重点和难点知识，进行详细的讲解和分析，帮助学生理解和掌握。
3. 讨论法
组织学生对相关问题进行讨论，促进学生之间的思维交流，培养学生的合作精神和创新能力。
四、说学法
1. 自主学习法
引导学生自主阅读教材、思考问题，培养学生的自主学习能力。
2. 合作学习法
安排学生进行小组合作实验和讨论，共同解决问题，提高学生的团队合作能力。
3. 归纳总结法
指导学生对所学知识进行归纳总结，形成知识体系，提高学习效果。
五、说教学过程
（一）导入新课
通过播放一段物体自由落体的视频，引导学生思考物体在运动过程中动能和势能的变化情况，从而引入机械能守恒定律的课题。
（二）新课讲授
1. 实验探究
进行“小球自由摆动”实验，观察小球在摆动过程中动能和势能的转化。
组织学生分组进行“重物自由下落”实验，测量相关数据，分析机械能是否守恒。
2. 知识理论推导
以自由落体运动为例，推导机械能守恒的表达式。
引导学生理解机械能守恒的本质。
3. 得出定律
总结机械能守恒定律的内容和表达式。
（三）重难点突破
1. 通过多个具体实例，让学生分析判断机械能是否守恒，加深对守恒条件的理解。
2. 进行例题讲解和练习，让学生学会运用机械能守恒定律解决问题。
（四）课堂小结
1. 引导学生回顾本节课的主要内容，包括实验探究、理论推导、定律内容和条件。
2. 强调本节课的重点和难点。
（五）布置作业
1. 书面作业：完成课后相关练习题。
2. 拓展作业：查阅资料，了解机械能守恒定律在实际生活中的应用。
以上就是我的说课内容，谢谢大家！
机械能守恒定律说课稿 篇4
一、说教材
《机械能守恒定律》选自高中物理人教版必修2第七章第8节，本节课的主要内容是机械能的定义及机械能守恒定律。学生已经知道了重力、弹力及合外力做功对能量的影响，但是如果这三种能量都参与转化，会出现怎样的情况，这是学生亟待解决的问题，本节课中机械能守恒定律的建立已经到了“水到渠成”的时候;其次，本节课的学习也为下节学习能量守恒定律夯实基础。因此，本节课就本章内容而言，有着举足轻重的地位。
二、说学情
我所面对的是高一学生，他们在初中已经学习过有关机械能的基本概念，对机械能并不陌生，接受起来相对轻松。通过前几节内容的学习，学生对机械能这一概念较初中也有了更深的认识，在此基础上学习机械能守恒定律会更容易些。
三、说教学目标
(过渡句：新课标指出，教学目标应包括知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观这三个方面，而这三维目标又应是紧密联系的一个有机整体，这告诉我们，在教学中应以知识与技能为主线，渗透情感态度价值观，并把前面两者充分体现在过程与方法中。因此，我将三维目标进行整合，确定本节课的教学目标为)
【知识与技能目标】
知道机械能的概念，能够分析动能和势能之间的相互转化问题;理解机械能守恒定律的内容和适用条件，会判断机械能是否守恒。
【过程与方法目标】
学习从物理现象分析、推导机械能守恒定律及适用条件的研究方法，初步掌握运用能量转化和守恒来解释物理现象及分析问题的方法。
【情感态度价值观目标】
体会科学探究中的守恒思想，养成探究自然规律的科学态度，提高科学素养。
四、说教学重、难点
【重点】
机械能守恒定律的推导及内容。
【难点】
对机械能守恒定律条件的理解。
五、说教学方法
本节课主要采用的教学方法有实验演示法、问答法、多媒体演示法等。
六、说教学过程
首先是导入环节：在课堂伊始，我会先找一名学生配合我完成单摆的鼻尖实验，并引导学生思考为什么摆动的钢球砸不到鼻尖?在学生的疑惑中，我适时导入课题《机械能守恒定律》。
【设计意图：采用这样的方式导入，不仅可以激发学生的学习兴趣，同时把抽象的'内容具体化、形象化，帮助学生借助形象思维的方式有效的完成学习活动，也为本节课的顺利进行打好基础。】
其次是新课讲授环节。
本环节分为两个部分，第一部分是动能与势能的相互转化。在正式内容开始之前，我会先给学生播放荡秋千、过山车、撑杆跳、瀑布等视频，以便于让学生深刻感受到各种丰富多彩的动能与势能相互转化的过程。接下来，我会做一个演示实验：物体从高处自由落体的实验。让学生观察并思考物体在自由下落时，重力势能是如何变化的?变化的原因是什么?学生会得出重力势能减少，是因为重力对物体做正功的结果。我会追问学生，减少的重力势能去哪儿了?学生经过同桌之间的讨论会发现物体在下落过程中，速度在逐渐增大，说明物体的动能增加了，也就是说物体原来的重力势能转化成了物体的动能。之后我会继续提问学生，如果物体由于惯性在空中竖直上升时，能量又会怎样变化。同理可以得出物体的动能转化成了重力势能。此时我会继续做一个演示实验：水平弹簧振子在气垫导轨上振动的实验，目的在于让学生感受弹力做功引起弹性势能的变化。我会举例给学生讲解，物体被弹簧弹出去之后，弹力做正功，弹簧的弹性势能减少，而物体的速度增加，动能增加。也就是弹簧的弹性势能转化成了物体的动能。通过播放视频和与学生问答形式，我会给学生总结，通过重力或弹力做功，机械能可以从一种形式转化成另外一种形式。
然后到了第二部分内容：机械能守恒定律。我会先提问学生物体动能和势能的相互转化是否存在某种定量的关系，同时引导学生以动能和重力势能的相互转化为例，研究这一问题。依据教材中给的问题，并联系之前的知识，引导学生尝试推导机械能守恒定律的公式。得出这一公式之后，我会让学生以小组为单位总结结论。同样，我会给出相应的题目，让学生根据同样的方法证明只有弹力做功的物体系统内，动能和弹性势能可以互相转化，总的机械能也保持不变。在学生得出结论的基础上，我会总结机械能守恒定律的内容及表达式。为了加深学生的印象，我会带着学生及时对定律进行深化：从定律的内容总结出机械能守恒的条件，并分别从做功角度和能量角度分析。之后我会带着学生完成教材中的例题，并通过例题总结出：用机械能守恒定律解题时，不用考虑两个状态间过程的细节，只需要考虑运动的初末状态即可，并比较与用牛顿运动定律解题的简洁性。
【设计意图：之所以这样设计，是因为具体的实例分析和演示实验能帮助学生更容易理解较为抽象的知识，这对突出重点、突破难点也起到了积极地作用;其次，通过对例题的两种解题思路的比较，学生可以领悟到在解决不涉及时间因素，也不涉及到状态间的过程细节，且满足机械能守恒条件的问题时运用机械能守恒定律解决问题的优越性。】
然后是拓展提升环节：
利用所学知识思考飞船在椭圆轨道上绕地球运行时机械能是否守恒。
【设计意图：这个问题的设置首先是为了强化学生的问题意识与条件意识，让学生明白许多物理规律的成立都是有条件的。离开了规律成立的条件去运用物理规律是毫无意义的。其次，也是为了帮助学生巩固对机械能守恒的条件的理解。】
最后是小结作业环节：
对于课堂小结，我打算让学生自己来总结。这样既发挥了学生的主体性，又可以提高学生的总结概括能力，让我在第一时间得到教学反馈，及时加以疏导。然后我会让学生课后完成“问题与练习”的习题。
机械能守恒定律说课稿 篇5
大家好！今天我要说课的课题是高中物理必修 2 第七章第 8 节《机械能守恒定律》。接下来我将从以下几个方面展开我的说课。
一、说教材
1. 教材地位
《机械能守恒定律》是能量守恒定律的一个重要特例，它是在学生学习了动能、重力势能、弹性势能以及动能定理的基础上，进一步研究机械能的转化和守恒关系。这一内容不仅是对前面知识的深化和拓展，也为后续学习热力学定律等知识奠定基础。
2. 教学目标
知识目标：理解机械能守恒定律的内容，掌握其表达式。
能力目标：通过实验探究和理论推导，培养学生的观察能力、实验操作能力、逻辑推理能力。
情感目标：激发学生学习物理的兴趣，培养学生实事求是的科学态度和团队合作精神。
3. 教学重难点
重点：机械能守恒定律的内容和表达式，以及守恒条件的理解。
难点：通过实例分析，判断机械能是否守恒，并能运用机械能守恒定律解决实际问题。
二、说学情
高中学生已经具备一定的逻辑思维能力和抽象思维能力，但对于较为抽象的物理概念和规律的理解仍存在一定困难。在学习本课前，学生已经掌握了动能、势能和动能定理等知识，为学习机械能守恒定律做好了知识铺垫。
三、说教法
为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：
1. 实验探究法：通过实验让学生亲身体验机械能守恒的现象，培养学生的观察能力和实验操作能力。
2. 讲授法：讲解机械能守恒定律的概念、表达式和守恒条件，使学生形成系统的知识体系。
3. 讨论法：组织学生讨论相关问题，激发学生的思维，培养学生的合作探究能力。
四、说学法
在教学过程中，我将引导学生采用以下学习方法：
1. 自主学习法：让学生自主预习，初步了解本节课的知识内容。
2. 合作学习法：学生分组进行实验探究和讨论，共同完成学习任务。
3. 归纳总结法：引导学生对所学知识进行归纳总结，加深对知识的理解和记忆。
五、说教学过程
1. 创设情境，导入新课
通过播放蹦极、秋千等视频，引导学生观察并思考这些运动过程中机械能的变化情况，从而引出本节课的主题——机械能守恒定律。
2. 实验探究，提出猜想
组织学生进行“自由落体运动中机械能守恒的验证”实验，让学生测量物体下落过程中不同位置的速度和高度，计算动能和势能的变化，提出机械能守恒的猜想。
3. 知识理论推导，得出定律
以自由落体运动为例，利用动能定理和重力做功的特点，推导机械能守恒的表达式，从而得出机械能守恒定律的内容。
4. 分析条件，深化理解
结合实例，分析机械能守恒的.条件，即只有重力或弹力做功。让学生判断不同情境中机械能是否守恒，加深对守恒条件的理解。
5. 例题讲解，巩固应用
通过讲解典型例题，让学生学会运用机械能守恒定律解决实际问题，提高学生的解题能力和知识应用能力。
6. 课堂小结，总结升华
引导学生回顾本节课的主要内容，包括机械能守恒定律的内容、表达式、条件和应用，强调重点和难点，使学生形成系统的知识框架。
7. 布置作业，拓展延伸
布置适量的书面作业和实践作业，如让学生设计一个验证机械能守恒定律的实验方案，培养学生的创新能力和实践能力。
六、说板书设计
《机械能守恒定律》
一、实验探究
二、理论推导
三、定律内容
1. 表达式
2. 守恒条件
四、实例分析
五、应用
机械能守恒定律说课稿 篇6
大家好！今天我说课的题目是《机械能守恒定律》，下面我将从以下几个方面进行说课。
一、说教材
（一）教材所处的地位和作用
《机械能守恒定律》是高中物理必修 2 第七章第八节的内容。它是在学生学习了动能、重力势能、弹性势能以及动能定理的基础上，对能量转化与守恒这一普遍规律的进一步学习。
本定律不仅是力学中的重要规律，也为学生理解热力学第一定律等后续知识做好铺垫，具有承上启下的作用。
（二）教学目标
1. 知识目标
理解机械能守恒定律的内容及表达式。
知道机械能守恒的条件。
2. 能力目标
通过理论推导和实验探究，培养学生的逻辑推理和实验观察能力。
学会运用机械能守恒定律解决实际问题，提高分析和解决问题的能力。
3. 情感目标
体验探究物理规律的艰辛与乐趣，培养学生勇于探索的精神。
感受物理规律的简洁美和和谐美，激发学生学习物理的兴趣。
（三）教学重难点
1. 重点
机械能守恒定律的内容及表达式。
机械能守恒条件的理解和判断。
2. 难点
能灵活运用机械能守恒定律分析实际问题。
二、说学情
高中生已具备一定的抽象思维和逻辑推理能力，但对于较复杂的`物理概念和规律的理解仍需要具体实例的支持。学生在之前的学习中已掌握了动能、势能和动能定理等知识，为本节内容的学习奠定了基础。
三、说教法
基于以上分析，我将采用以下教学方法：
1. 讲授法：讲解机械能守恒定律的相关概念和条件。
2. 实验法：通过实验让学生直观感受机械能守恒。
3. 讨论法：组织学生讨论问题，促进学生思维的碰撞。
四、说学法
1. 自主学习法：学生自主预习，初步了解本节课的基本内容。
2. 合作学习法：小组合作完成实验和讨论，共同解决问题。
3. 归纳总结法：引导学生对所学知识进行归纳总结，形成知识体系。
五、说教学过程
（一）导入新课
展示生活中常见的机械能转化的实例，如过山车、秋千等，引导学生思考这些过程中机械能的变化，从而引出本节课的主题。
（二）新课讲授
1. 实验探究
进行“平抛运动”和“斜面小车”实验，观察实验现象，记录数据。
引导学生分析实验数据，得出初步结论。
2. 知识理论推导
以自由落体运动为例，推导机械能守恒的表达式。
结合实例，让学生理解机械能守恒的条件。
3. 得出定律
总结机械能守恒定律的内容和表达式。
（三）重难点突破
1. 利用多个实例，让学生判断机械能是否守恒，加深对守恒条件的理解。
2. 进行例题讲解和练习，让学生学会运用机械能守恒定律解决问题。
（四）课堂小结
1. 引导学生回顾本节课的重点知识，包括机械能守恒定律的内容、条件和表达式。
2. 总结学习方法和解题思路。
（五）布置作业
1. 书面作业：完成课后相关练习题。
2. 实践作业：观察生活中机械能守恒的现象，并分析其原理。
以上就是我的说课内容，谢谢大家！
机械能守恒定律说课稿 篇7
一、说教材
1、教材的地位、作用和特点
从前后联系来看，这节课的内容有利于学生对功能关系的进一步认识；在推导的过程中，有利于强化学生对动能订立的理解；从思维方式上分析，有利于学生建立守恒的观念，为今后学习动量守恒、电荷守恒等守恒定律打下基础，起到了承上启下的作用。
2、教学目的
知识目标：理解机械能守恒定律的内容，在具体问题中能判断机械能守恒的条件。
能力目标：初步学会从能量转化和守恒的观点来解释物理现象，并能将所学知识应用于实际情境中。
在归纳机械能守恒定律的使用条件时，培养学生独立思考的能力，归纳总结的能力以及口头表达能力。
情感目标：激发学生学习兴趣，培养学生自信心以及严谨认真的'科学态度。
3、教学重点
通过严密的推导使学生获得必要的理性认识，正确理机械能守恒定律的内容以及定律是否成立的判定条件。
4、教学难点
学生抽象思维尚处于起步阶段，对功、能等物理量理解不够深刻，要从功能转化关系理解机械能守恒的条件有一定难度。
二、说教法
本节主要采用讲授法、讨论法、归纳法相结合的启发式教学方法。通过师生一起探索得出物理规律及适用条件，充分调动学生积极性，充分体现“教师主导、学生主体”的教学原则。
三、说方法
1、为适应高一学生的认识和思维发展水平，根据新课内容要求，创设“自由落体、平抛、沿斜面下滑”三个物理情境作为铺垫，由易到难，引导学生进行实践-认识-再实践-再认识，完成认识上的飞跃。
2、通过设疑，启发学生思考
在归纳机械能守恒定律的使用条件时，引导学生进行讨论，鼓励学生提出自己的观点，并能加以评价，培养学生的学习兴趣以及对物理学习的自信心。
四、教学程序
分为引入、新课、联系巩固、作业四个步骤。
以生活中常见情境为例，让学生分析动能、势能的相互转化，提出机械能如何变化的问题，顺势引入新课；
创设三个不同情境（同前），让学生用所学知识进行分析，在师生共同探讨下得出机械能守恒定律的内容。
以三个情境为例，让学生自由讨论定律成立的条件，教师进行适当引导，最后共同得到适用条件。
然后通过适当的课堂练习让学生对新学知识进行巩固和加深理解。
五、研究性课题的提出
通过以下实例让学生课后去进行探讨。
让A球拉到相同高度，分析A到达右侧所能到达的高度。
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