年月日教学反思集锦【20篇】
身为一名到岗不久的老师，课堂教学是重要的工作之一，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，那么教学反思应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家收集的年月日教学反思，欢迎阅读与收藏。
年月日教学反思 篇1
“2月份为什么只有28天，有时候又有29天”“为什么在判断是否是闰年时不是所有的年份都除以4”，这是学生抛给我的问题。我当时心咯噔一下，在课前我没有预料到学生会问这种问题，在我的学生生涯里，也没有出现过这种问题。2月份与其它月份不一样、判断平年闰年的方法不一样，我感觉就是理所当然的，自然规律嘛。今天被学生问到了这个问题，我一时还真答不上来。
课后上网查了有关这些的资料，我庆幸，我没有告诉他们从很久以前就这样的，而是说课后我们来研究。出现这种现象真有它的典故，真想马上和学生分享。
学生的问答，也许是课前老师预设好的，一节课下来多流利，多完美，自己也觉得这节课上得多好。记得有位老师和我讲过，一节课会因为有遗憾而更有价值。我们的.反思我们的思考多数来自于自己课堂的遗憾。今天学生问的问题在我的意料之外，可是我要感谢这位学生，他教会我在备课时要多问为什么，知识点不是生来就有的，它也有它的来历，数学史还是有必要融入到我们的教学中，不仅满足一部分学生的好奇心，而且在数学课堂上也丰富了学生的文学修养。但前提我们老师要准备“一大桶水”，甚至更多。
年月日教学反思 篇2
一、本节课的设计思路反思
《年月日》是一节和生活非常接近和贴切的数学知识、儿童在日常生活中会有所接触。他们模模糊糊的知道：一年有12个月，一个月有30天、31天。平年和闰年、大月小月。这些都是源自于生活中的积累。但是对于具体的内容和方法是不具体、不准确、不系统的。本节课结合学生的已有生活经验和课堂的自主学习、合作交流把年月日的相关知识搞清楚。
1、明确一年有12个月。
2、大月有31天，有7个。分别是：1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月。
3、小月有30天，有4个。分别是：4月、6月、9月、11月。
4、2月比较特殊。平年的2月有28天，闰年的2月有29天。
5、判断平年和闰年的方法。对于公历年份是普通年份的是4的倍数的是闰年，不是4的倍数的是平年。对于公历年份是整百年份的是400的倍数的是闰年，不是400的倍数是平年。因为三年级的学生没有学过四位数除以一位数和四位数除以三位数的除法计算方法，所以有一种简单的方法就是。用普通年份的后两位除以4，用整百年份的前两位除以4。
于是本节课的设计思路是：
（1）通过几个重要的历史时刻的时间来引入课题年月日。并且在师生的对话中来了解学生的已有生活经验。
（2）利用不同年份的年历表来探究和验证经验。学生从年历表中可以获取的数学信息有：一年有12个月;1、3、5、7、8、10、12月的'天数都是31天；4、6、9、11月的天数都是30天；2月份会产生分歧、平年的2月是28天、闰年的2月是29天。
（3）通过平年、闰年判断方法的介绍提升学生的思维。掌握一种判断的方法。普通年份是4的倍数的是闰年，整百年份是400的倍数的是闰年。
需要改进的地方：
（1）可以在介绍完大月和小月，以及特殊月之后让同学们算一算7个大月和4个小月一共有多少天？然后在加上一个28天或29天就能算出365天或者366天。
（2）在每四年一闰的这里可以圈一圈。
（3）需要关注一下学生的发言、不要打断学生讲话。
二、本节课的有效提问反思
本节课有一下几个大问题:
1、年月日之间的关系是怎样的？
一年=12个月
1个月=30天或31天或28天或29天
年和月之间的关系比较明确，月和日之间的关系比较复杂一些。把1年中的12个月分为大月、小月、特殊月。
2、怎样判断平年和闰年？
可以利用2月份的天数进行直观判断；也可以利用计算的方法进行计算判断。
主要围绕这两个大问题来进行本节课的讨论。
需要改进的地方
在提问时问的再准确一些。
三、本节课的多媒体应用反思
这节课我主要使用了幻灯片的放映功能，来辅助我这节课的教学活动。有图片，有音乐，有视频，有文字来调动学生的多种感官。一方面来呈现本节课的内容突出重点、突破难点。
这节课我在两个地方发挥的视频讲解的直观功能。
（1）在认识平年2月28天、闰年2月29天的时候我通过播放一段视频来解释科学家为什么规定平年2月28天、闰年2月29天的。用视频直观顺利的解释了这个比较科学的问题，解答了学生心中的疑惑。
（2）在判断平年闰年时，我又引入视频微课教学来突破本节课的难点。学生能够通过2月份的天数来直观判断平年还是闰年，但对于用计算的方法来判断平年和闰年时，由于受到计算方面的限制给本节课造成了一定的学习障碍。通过视频的方法介绍既让学生知道了普通年份应该除以4，整百年份除以400.同时也帮助学生掌握一种简单的判别平年和闰年的方法。普通年份用年份的后两位除以4.遇到整百年份用年份的前两位除以4.
需要改进的地方是：
（1）可以采用希沃白板来上
（2）PPT的屏幕可以再大一些。
四、本节课的板书设计反思
板书设计本着简单、清晰、明了、直观。能够突出本节课的重点和难点的原则。板书上再加上每四年一闰。
年月日教学反思 篇3
《年、月、日》是三年级下册第六单元第一课时的教学内容。本节课是在二年级学习过“时、分、秒”的基础上学习的。重点让学生掌握年月日之间的关系、以及一年当中有几个月是大月，几个月是小月?利用歌谣记忆和拳头记忆法判断大月、小月，设计这节课时借助学生已有知识经验和实际生活体验，把数学知识还原到生活中，让学生经历知识形成的过程，通过自主探究，合作交流的方式掌握年月日的知识，培养学生的问题意识和运用良好学习方法自主学习的能力。本节课通过教师的引导，学生在活动中进行自主学习。
本节课我是以复习旧知导入的“之前学习过哪些时间单位”引导学生想到时分秒，引出年月日也是常用的时间单位。在教学中，我充分利用多媒体的作用，生动的为学生展示了日，月，年的形成，学生更生动形象的理解这些知识。接着“之前学习年月日借助了钟表，年月日要借助年历”，出示20xx年年历，放手让学生观察，年历上标注了哪些节庆的日子，找一找专属于自己节庆的日子，以及显示月数和对应的天数，将学生的专注点盯在三者关系上，待学生有了思考结果，再提出“是否其他年份也是这样呢？”拿出提前为学生打印的20xx、20xx日历，放手让学生讨论，总结出一年12个月，大月、小月分别是哪些，初步得出结论。并提出“是否所有的年份都有这样的规律呢”让学生以4人小组为单位观察手中的年历，每人选一年，汇报成果，在具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学生发表自己的.意见，独立思考后才让学生之间进行交流，这样使每名学生都“动”起来，从而避免有些学生只等着听别人的，不去自主思考。为了便于观察，学生边汇报我边出示，汇总在了一个表格内。得出“无论是哪一年，都有1、3、5、7、8、10、12”7个大月；4、6、9、11 4个小月，2月特殊既不是大月，也不是小月。验证结论。
紧接着先出示歌谣记忆法，再出示拳头记忆法。
记忆之后练习巩固。
本课概念多，容易混淆，因此知识的记忆、巩固、深化还是有一定难度的，练习中尽量优化了以“生活”为背景的数学内容，把生活素材、生活经验、生活情景作为学习资源提供给学生去理解去实践。使学生感悟到数学就在我们身边，它源于生活，又用于生活。这样，既可以巩固课堂内学到的知识，又可以开阔学生的视野，增强学生的实践应用能力。
本课的不足：
1、堂上还是没能大胆放手，把发言权还给学生：任何情况下都要给学生机会先发言，教师不该代替学生来说。
2、在教学中，教师要留给学生自主探索思考问题的自由空间和时间，不啰嗦，这样教学、学生才会放飞思维，张扬个性，但是，在教学中，由于内容比较多，时间安排不够合理，没有足够的时间进行练习深化新知，导致有些学生没有真正思考有思维的练习，这就是这节课留给我的遗憾
今后，我还要在教材、学法的研究上深钻下功夫，转变教育思想，改变教学模式，实施主体性的教学，优化学生的学习氛围，给他们更多的时间和空间，让他们自己去发现问题，研究问题并解决问题，从而培养他们的自主学习的意识和能力。
年月日教学反思 篇4
1、注重导入环节的设计。我用谈话的方式，引出年、月、日。轻松自然，并紧接着感受年月日时较长的时间单位。
2、尊重学生的生活经验和认识基础。本课“年月日”的知识，对一个三年级的.学生来说绝不是一张白纸。在上述教学过程中，我首先让学生思考“你们都知道年、月、日的哪些知识？”这样的安排能够帮助我们分析、研究学生的现状，找准知识的生长点，把知识蕴含于学生具体活动的经验背景之上，激发学生自主探究知识的欲望。
3、给学生提供探索与交流的空间、平台。学生是学习的主体。在教学中，我们应充分相信学生的潜力，放手让学生去发现、探索，有意识地培养学生的创新精神和实践能力。这节课里，方法是让学生自己寻找、选择的（如记忆大月和小月的方法）；规律是学生通过合作交流探索出来的（如平年闰年的判断方法）。学生在此过程中，不仅在思考和创新的体验中构建了知识，而且是在交流、讨论和探索的过程中增长了智慧，培养了数学学习的能力，也培养了学生学习的积极性。
年月日教学反思 篇5
《认识年、月、日》这节课选自人教版小学数学三年级下册第六单元第70-71页例1的内容，是 “时、分、秒”知识的延续。利用年历组织学生进行一系列探索活动，学生在独立思考、合作交流的基础上，了解年、月、日之间的关系，掌握记忆大小月、2月的方法，直观感受到时间与生活密不可分，更好地建立时间观念，进而养成遵守时间和爱惜时间的好习惯。
本节课的设计体现以下几个特点：
1.创设教学情境，激发学习兴趣。
课初，先呈现四张图片“香港回归、北京初次申奥成功、神舟五号成功发射、北京冬奥会举行开幕式”，创设这些情境让学生重温历史，铭记这些有纪念意义的历史时刻，增强爱国之情，同时发现数学信息里蕴含了年月日的知识。接着，又呈现3张图片，科普年月日的来历，充分激发学生的学习兴趣，让学生在生活情境中感知时间，为探究新知做好铺垫。
2. 细化任务驱动，有效探究新知。
本节课设计三个任务驱动：感知年月日、验证大小月、巧记大小月，引导学生自主探究、观察对比、合作交流，深入理解“年、月、日”的知识，发展学生的`综合应用能力。充分利用课本上20xx年和20xx年年历以及生活中搜集的年历卡（20xx年、20xx年、20xx年、20xx年），引导学生通过观察、填表、对比、发现、归纳等数学活动，让学生进一步感知年、月、日之间的关系，自主学习归纳得出大小月、2月的天数和规律。然后引导学生用“拳头记忆法、歌诀记忆法”巧妙记忆大小月和天数，小讲师领着大家数一数、分小组比赛数一数，促使学生在游戏中快乐轻松地获取新知。
3.注重知识拓展，拓宽学生视野。
通过快乐闯关“填一填、判一判、猜一猜”等多种形式进一步强化认知，深化学生对年月日知识的理解。知识拓展环节，介绍更大的时间单位“世纪、季度、旬”以及“二十四节气歌”有关课外知识，这样可以拓宽学生的知识视野，丰富学生的生活认知，体会到数学知识与实际生活的密切联系。实践作业环节，让学生尝试设计月历，体会数学知识的应用价值，凸显数学实践活动的价值。
这节课我围绕“自主学习的数学思想、以人为本的教学理念”，积极运用我校“启智236”教学模式，课堂中始终做好学生的组织者、引导者、合作者。在新课改的摸索和实践过程中，课堂上小讲师的讲解、小组的合作交流、学生的精彩展示，一系列数学活动有利于孩子们数学思维的发展，充分激发了他们的学习热情，大大提高了他们的学习效率，也促使我们的数学课堂焕发出新的活力。
年月日教学反思 篇6
《年月日》教学的重点是把数学知识还原到生活中，让学生经历知识构成的过程，通过自主探究，合作交流的方式掌握年月日的知识，培养学生的问题意识和运用良好学习方法自主学习的潜力。
在教学中，我利用学生已有的生活经验，创设情境问题：同引导学生观察，读出这天的日期，从而引出课题。在本节课的教学中，还重视了学生的原有认知基础，教学不仅仅要思考数学自身的特点，更应遵循学生原有的基础。本课“年月日”的知识，对一个三年级的学生来说绝不是一张白纸，因此在导入新课时与学生交流了有关年月日的信息后再进行新课的教学，把知识蕴含于学生具体活动的经验背景之上，激发学生自主探究知识的欲望，并且使学生发现生活中处处有数学。通过激发学生学习的兴趣，然后让学生带着问题（一年有几个月？每月有几天？并把每月的天数填写在书上）自学，之后进行反馈，归纳出：一年有12个月；一、三、五、七、八、十、十二约有31天，是大月。四、六、九、十一月。二月是平月有28或29天。大月和小月的记忆还能够用拳头法。在教学大小月之后，我安排了数学小游戏：听老师报月份，男女生分别起立，学生在游戏中加深了对大月小月的`记忆。
在教学中仍然存在一些不足：
1、备课时预设的不够充分，以致课上出现的突发状况应对不够及时，解决繁冗。
2、激励性的评价语言不多。不能很好的给予评价。
3、左拳记忆法在讲授时如果利用课件出示给学生会比直接用手演示的效果好。
4、本节课练习较少，学生动笔的不多。应给孩子更多的思考问题的时间。
在今后的数学教学中仍需要更多的去引导组织学生自觉运用数学知识去分析解决生活中的实际问题，能使学生深切体验到数学知识与生活实际的密切联，感悟到数学就在我们身边，这样，既能够巩固课堂内学到的知识，又能够开阔学生的视野，增强学生的实践应用潜力。
年月日教学反思 篇7
这节课以新的课程标准为指导，以学生活中的数学，学有用的数学，用数学知识解决生活中的简单问题为基本理念，主要体现在以下三个方面:
一、鼓励学生质疑，培养问题意识
教学过程中本着不仅要向学生传授知识，而且更重要的是培养学生终身学习的可持续发展的意识和能力。古人云：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进”。培养学生的质疑能力是学生获得这种能力的重要方法之一。如在教学平闰年时，先出示了几个常规年份让学生分组观察、判断，他们很快用除法判断出来。之后我又出示1900年，学生判断是闰年，我却给与否定，于是学生产生质疑：为什么会出现这样的结果呢？我不急于回答，而是积极引导讨论，让学生经历质疑、操作、验证获得知识的过程，成为学习的重要环节，培养了学生的问题意识。
二、联系生活实际，创设教学情境
这节课从学生熟悉的生活素材“过生日”入手，学生觉得亲切、自然。将数学与学生生活紧密联系在一起，充分体现了“小课堂，大社会”，并通过游戏的形式，让学生在轻松的环境中进一步巩固所学知识，学生喜闻乐见。在数学教学中引导组织学生自觉运用数学知识去分析解决生活中的实际问题，能使学生深切体验到数学知识与生活实际的密切联系，感悟到数学就在我们身边。
三、重视合作交流，突破重点难点
荷兰著名数学教育家弗赖登塔尔强调：“学习数学的`唯一正确方法是实现‘再创造’，也就是由学生本人把要学的东西自己去发现或再创造出来。”因此，在知识探究的过程中，我以学生为主体，充分发挥了小组合作学习的优势，学生在交流中对别人的思考方法或质疑，或欣赏；对自己的思考方法或陈述，或反思。学生在交流中，思维发生着互相碰撞，互相启迪，最终澄清辨明，总结出大、小月，决定平、闰年的方法等，让他们品尝到探索带来的成功喜悦。
课堂教学永远是一门遗憾的艺术，在这节课的教学中，对学生自主学习的要求指导还不够，探究学习时对学生的组织还做的不够，再就是课的容量大。在以后的教学中，要合理调控时间，给学生充足的时间和空间自己去发现，真正把学习的权力还给学生。驾驭课堂的潜力还需锻炼，对教学方法还需要摸索。
年月日教学反思 篇8
本学期在传授“年月日”教学时，我在教学中把数学知识还原到生活中，让学生经历知识形成的过程，通过自主探究，合作交流的方式掌握年月日的知识，培养学生的问题意识和运用良好学习方法自主学习的能力。备课时，从课的容量上来看，量确实较大，对于三年级的学生来说，要在40分钟内认识时间单位年、月、日，知道平年、闰年的知识和判断方法，会计算全年天数等，存在着一定的困难。通过上这节课，我觉得本节的目标定位准确，通过教师的引导，学生在活动中进行学习，课堂设计落在实处。
在本课中，我充分利用学生已有的生活经验，创设情境问题，通过猜谜语引出课题。出示日历，引导学生观察，读出今天的日期，从而引出课题。并提出教学目标。让学生从生活实际出发，此时巧妙引导开始本课的学习。在练习环节出示问题。举世瞩目的第29届北京奥运会已经圆满结束了，你知道北京奥运会的开幕式是什么时候?如此贴近学生认知经验的引入一下子勾起了学生对20xx年8月8日这个历史意义的日子的记忆火花，并借机练习大月小月等几个知识点，既渗透了爱国教育又加强了练习。最后知识拓展环节出示以全班集体照为背景的月历，让同学们兴趣再一次提高期待一次的数学课，制作月历，为下节课知识作铺垫。
在教学大小月之后，我安排了数学小游戏：听老师报月份，男女生分别起立。当最末老师报出2月时，有趣的场面出现了：有的起立又坐下，有的东张西望在观望他人的动态，学生此时耐不住了，有些面面相觑……我笑着问：大家想站又不想站的，为什么?这些正好是这节课的重点，这一刻，不正体现了学生思维的过程吗?在平闰年的教学时，我先出示了几个常规年份让他们分组判断，学生很快用除法判断出来，之后我又出示1900年，学生判断后全部表示是平年，我不给出答案而是出示课件让学生自主学习(课件播放音频400年又闰的资料)听、看了视听小知识后，，让学生自己进行判断验证，利用这种好奇心，我实时点拨：为什么会这样呢?学生们释然了。可见在教学中利用学生的好奇心，采用他们感兴趣的教学方法是很重要的。大月和小月的记忆有拳头法和儿歌：一三五七八十腊，三十一天总不差，来帮助他们记忆，这一内容本来很枯燥，但通过动手数一数和朗朗上口的儿歌，学生很快就记住这一知识点，可见这些是很有效率的教学手段，特别是对于中、低年级学生来说，更符合他们的.年龄特点。
本课概念多，容易混淆，因此知识的记忆、巩固、深化还是有一定难度的，我采用的方法是，总结提炼出消化本节内容所要用到的数学方法，即：猜测观察——推理验证——得出结论，把枯燥的数学知识融方法性、趣味性、探究性为一体，设计了每种算法后隐藏一题，调动学生运用良好的学习方法来内化知识的拓展性练习。练习中还尽量优化了以“生活”为背景的数学内容，把生活素材、生活经验、生活情景作为重要资源，引进和提供给学生去理解去实践。很好的激发学生的学习兴趣，并且还巧妙的引导组织学生自觉运用数学方法去分析解决生活中的实际问题，使学生深切体验到数学知识与生活实际的密切联系。感悟到数学就在我们身边，它源于生活，又用于生活。这样，既可以巩固课堂内学到的知识，又可以开阔学生的视野，增强学生的实践应用能力。
这节课的不足之处是：对学生自主学习的要求指导还不够，探究学习时对学生的组织还做的不够，再就是课的容量大，拖了堂。在以后的教学中，要合理调控时间，给学生充足的时间和空间自己去发现，真正把学习的权力还给学生。驾驭课堂的能力还需锻炼，对教学方法还需要摸索。
总之，培养学生的创新意识，发展学生的创新精神，是时代赋予我们的艰巨任务，所以在教学过程中，一定要优化学生的学习氛围，给他们更多的时间和空间，让他们自己去发现问题，研究问题并解决问题，从而培养他们的创新意识和创新精神。今后，我还要在教材的研究上深钻，下大功夫，在新课程的改革的带动下，转变教育思想，改变教学模式，实施主体性的教学，有意识的培养学生的创新精神和创造能力，努力成为一名新型的研究型教师。
年月日教学反思 篇9
《年月日》教学的重点是把数学知识还原到生活中，让学生经历知识形成的过程，通过自主探究，合作交流的方式掌握年月日的知识，培养学生的问题意识和运用良好学习方法自主学习的能力。
在教学中，我利用学生已有的生活经验，创设情境问题：同引导学生观察，读出今天的日期，从而引出课题。在本节课的教学中，还重视了学生的`原有认知基础，教学不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生原有的基础。本课“年月日”的知识，对一个三年级的学生来说绝不是一张白纸，因此在导入新课时与学生交流了有关年月日的信息后再进行新课的教学，把知识蕴含于学生具体活动的经验背景之上，激发学生自主探究知识的欲望，并且使学生发现生活中处处有数学。通过激发学生学习的兴趣，然后让学生带着问题（一年有几个月？每月有几天？并把每月的天数填写在书上）自学，接着进行反馈，归纳出：一年有12个月；一、三、五、七、八、十、十二约有31天，是大月。四、六、九、十一月。二月是平月有28或29天。大月和小月的记忆还可以用拳头法。在教学大小月之后，我安排了数学小游戏：听老师报月份，男女生分别起立，学生在游戏中加深了对大月小月的记忆。
在教学中仍然存在一些不足：
1、备课时预设的不够充分，以致课上出现的突发情况应对不够及时，解决繁冗。
2、激励性的评价语言不多。不能很好的给予评价。
3、左拳记忆法在讲授时如果利用课件出示给学生会比直接用手演示的效果好。
4、本节课练习较少，学生动笔的不多。应给孩子更多的思考问题的时间。
在今后的数学教学中仍需要更多的去引导组织学生自觉运用数学知识去分析解决生活中的实际问题，能使学生深切体验到数学知识与生活实际的密切联，感悟到数学就在我们身边，这样，既可以巩固课堂内学到的知识，又可以开阔学生的视野，增强学生的实践应用能力。
年月日教学反思 篇10
1.活用教材，用教材教
教材编写中一是出示20xx年的年历，让学生在年历中找到劳动节、儿童节、建军节、国庆节、教师节等重要的节日，然后问出：“你还经历了哪些特别的日子？”了解学生对年月日的`认知基础。因为20xx年是建党100周年，我在备课中换为20xx年年历卡。把现实生活情境融入教学，通过国庆节升旗视频，引导学生说出生活中重要的日子，让学生知道生活离不开年月日，并对学生进行了爱国主义教育。
二是教材出示20xx年和20xx的年历，让学生观察两年的年历，发现每个月的天数的不同，列表整理出每个月的天数，引出“大月、小月”，并发现规律。我也换为20xx年和20xx年的年历卡，更贴近学生实际。
2.教师主导，学生主体
备课中，我特别注意让学生自主地进行探究活动，使观察、提问、合作等多种方式贯穿于学生学习过程的始终来解决问题。学生在自主地观察情境、提出问题、合作交流、解决问题的过程中，提高了观察潜力、决定潜力、归纳潜力以及解决生活实际问题的潜力。
3.数学在课内，更在课外
我始终认为：数学不仅要发生在课堂上，更应该让学生在生活中眼中有数学、心中想数学。所以在备课中，我通过课堂设疑：“到底年月日和地球、太阳、月亮的转动有什么关系？需要同学们放学后自己查询资料”，这样的备课设计留给学生自主探索、思考问题的自由空间和时间，让数学不仅发生在课堂内，更发生在课堂之外。
年月日教学反思 篇11
《年月日》这样的教学内容比较抽象，但比较生活化。不管是什么样的教学内容，学生始终是学习的主人，教师应是学习的组织者和引导者。那么如何“把课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力”是我们教师孜孜以求的问题。下面我结合上《年月日》一课，谈谈我的`一些思考和做法：本课我分四层组织学生学习的：
一、让学生联系生活说一说值得自己记住的日子，引出课题。
二、观察年历卡，主动探索年，月，日的知识。
三、巩固拓展，推向生活。
四、作业练习，整节课以探索为基础，学生在轻松愉快民主氛围中体验探索学习的乐趣和学数学的乐趣。
1、激发学生的求知欲，留给学生探索空间。
让学生统计年历卡，让他们自己去发现，想探索，把他们拉进探索知识的学习过程中，在这个过程中充满着观察，实验，模拟，推断等探索的活动。教师转换了角色，只为孩子投身自主探索营照宽松和谐的场地和服务。
2、合理的运用信息技术，优化课堂教学。
利用多媒体教学，把学生带入一个奇妙的空间，感知年，月，日的来历和四年一闰年的规律，通过这一新奇的演示，激发学生探索新知识的欲望，提高了学生认识程度，学生可以触类旁通地知道更多知识，扩大知识面，因此，我提供了电子年历卡，宇宙运行的光碟等把抽象的变直观。学生通过观察，实践，探索学到了有关年，月，日等方面的知识。
3、重视拓宽，增强情感体验。
学习数学的目的在于运用数学知识解决生活中实际问题，要实现这一目的，我们在教学中就必须有意识地引导学生把“数学生活化”，所以我在第三层的教学中设计了生活中一些有关年月日知识的问题，让学生应用知识走出课堂，走进生活。
总之，要向40分钟的课堂要质量，全面发展学生智力和能力，就要优化我们的课堂，创新我们的课堂。
年月日教学反思 篇12
“年、月、日”是小学三年级的内容，教学重点是认识时间单位“年、月、日”，并掌握它们之间的关系，教学难点是发现并掌握判断平年、闰年的方法。在设计时，我注意运用学生已有的知识和生活经验组织学习内容，安排教学环节，并用课程标准的基本观念指导整个学习过程。这节课有以下几个特点。
1、注重导入环节的设计。用与学生谈话的方式，引出年、月、日，并充分利用学生已有的基础，让学生说一说关于“年、月、日”都知道些什么，从学生的陈述中了解他们的已有基础，来确定教学的起点。
2、注重让学生自主探索，合作交流。本课中，多次提供给学生充分的学习探索材料（如对大月、小月的探索，对平年、闰年的探索等）。并让学生在自主探索的基础上，与同伴进行交流。通过合作学习，充分发挥整体的优势，在小组中，每人都有交流、表达的机会。让每个学生在自己原有的基础上得到不同的发展和提高。学生经历了完整的学习过程，获得了深刻的体验，使学习活动成为一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
3、练习的设计更突出人文化。在学习了“大月、小月”之后，让学生说说老师生日的月份和自己生日的月份是大月还是小月，这样的练习贴近学生生活实际，学生喜欢做，还及时巩固了“大月、小月”的知识。学了“平年、闰年”后，让学生看申奥成功的片断，引入判断20xx年是平年还是闰年，设计自然，并对学生进行了爱国主义教育。
4、计算器的使用。因为学生未学过一位数除多位数的除法，为了判断方便，便在课堂中使用了计算器，突破了学生不会计算除法的难点。
5、课外知识的引入。课前我布置学生查找有关年、月、日的知识，学生课下通过多种方式收集了许多材料，充分调动了学生学习的积极性，同时也锻炼了学生收集、处理信息的.能力。
本课也有一些不足之处，在学生根据年历卡填写表格的环节上，教师引导、铺垫不到位，学生独立观察年历有困难，部分学生不知如何去做，影响了之后的观察、讨论、发现规律等环节的完成。课后，我反思自己的设计，觉得，如果能将第一个表格的设计稍加改变，让每位同学只填写一年各月天数的统计，再和小组的同学合作，将大家填写的合在一起看，不仅更容易操作，还能更好地促进合作意识的发展。
年月日教学反思 篇13
《年、月、日》的教学是在已有的时间单位“时分秒”的基础上进行教学的。根据我班学生的实际情况，这节课只完成例1用相关的习题的教学。设计这节课我借助学生已有知识经验和实际生活体验，把数学知识还原到生活中。采用先学后教的教学模式，让学生经历知识形成的过程，通过自主探究，合作交流的方式掌握年月日的知识，培养学生的问题意识和运用良好学习方法自主学习的能力。本节课通过教师的引导，学生在活动中进行自主学习。有以下几点做法：
1、激越导入。先出示一个谜语让学生猜一猜，激发学生的好奇心和学习兴趣，又自然引出课题“年月日”。
2、紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，走近年月日。在本课中，我充分利用学生已有的生活经验，创设情境问题，让学生交流最开心的日子或者重要的节日，培养了学生爱国主义精神和感恩父母的品质。
3、动手实践，自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式。因此，我在教学本课时，让学生合作交流观察不同年份的年历，让学生在具体的操作活动中进行独立思考，完成统计表。鼓励学生发表自己的意见，独立思考后才让学生之间进行交流，这样使每名学生都“动”起来，从而避免有些学生只等着听别人的.，不去自主思考。
4、多种记忆方法记忆大小月。儿歌记忆法，和左拳记忆法。儿歌记忆法师生共同完成。左拳记忆法学生自学并交流。
5、有趣的练习。联系生活实际，创设游戏来巩固这节课所学的知识，学生主动参与性很强。通过这节课的教学，我有以下不足的地方：把握时间不够准确。每个环节时间的把握不够精准，以至于时间有些不够，没有完成最后一个练习，做一做。以后的教学中要计划好每个环节的时间，使每个环节都能达到预设的学习效果。
年月日教学反思 篇14
这节课以新课程标准为指导，以学生活中的数学，学有用的数学，用数学知识解决生活中的简单问题为基本理念。
上课伊始，用小宝宝照片把学生的注意力吸引到课堂上来，从小宝宝的出生证明上截取的三组数学信息，提出“你看到了哪些计量单位？”孩子们从三组信息中找到学过的长度单位厘米、质量单位克及时间单位时、分。由此引出比时分秒大一些的时间单位：年月日。此环节既复习了旧知，又引出课题，在引题时自然指出年月日是比时分秒高一级的时间单位，将数学与生活紧密联系在一起，让学生感受到数学与生活息息相关。
关于 年 月 日，你知道些什么？年历上面标注了哪些特别的日子？你还经历了哪些特别的日子？你的生日是几月几日？爸爸妈妈的生日是几月几日？一系列的.问题让学生明白生活中一些特别的节日需要用心记一记，这里及时渗透爱国教育与感恩教育。
通过自主学习、合作探究等环节，让学生经历数学知识的形成过程。合作学习注重问题设置的有效性，学生围绕“一年有多少天？哪种算法最简便？全年有多少天和哪个月有关？”的主问题进行思考、讨论，展示自己的算法，让学生在经历算法多样性中体会优化思想，在知识探究的过程中，充分发挥了小组合作学习的优势，学生在交流中对别人的思考方法或质疑，或欣赏；对自己的思考方法或陈述，或反思。学生在交流中，思维发生着互相碰撞，互相启迪，最终澄清辨明，品尝到探索带来的成功和喜悦。
课堂检测中根据情境说节日，大月小月游戏，生日竞猜游戏，以灵活的练习形式激发学生兴趣，活跃了学生思维。借助建党节讲解周年含义，解释建党100周年的含义，借机提问：今年是建国多少周年？充分体现了“小课堂，大社会”，通过游戏的形式，让学生在轻松的环境中进一步巩固所学知识，学生喜闻乐见。在数学教学中引导组织学生自觉运用数学知识去分析解决生活中的实际问题，能使学生深切体验到数学知识与生活实际的密切联系，感悟到数学就在我们身边。
课堂教学永远是一门遗憾的艺术，在这节课的教学中，对学生自主学习的要求指导还不够，探究学习时对学生的组织还做的不够。在以后的教学中，要合理调控时间，给学生充足的时间和空间自己去发现，真正把学习的权力还给学生。
年月日教学反思 篇15
这周课堂上，我进行了关于时间单位“年、月、日”的教学。现在，我将对这堂课进行一些反思，。
内容上我通过多媒体展示了不同时间单位的转换关系，并通过实例来让学生感受“年、月、日”的概念。我发现，使用实际生活中的例子（如生日、节假日等）有助于学生更直观地理解时间单位的意义。然而，我也注意到在介绍历法和月份天数时，部分学生表现出了困惑，这提示我在未来的.教学中需要更加细致和耐心地解释这些基础知识。
本节课我主要采用了讲授和互动相结合的方式。我认为这种结合可以既保证知识的系统性，又能激发学生的学习兴趣。但在回顾整堂课的时候，我发现在某些知识点的讲解上可能过于依赖讲授，未能充分调动学生的主动学习。因此，我计划在未来的课程中加入更多的探究式学习和问题解决任务，鼓励学生自主寻找答案，从而提高他们的思考能力和自学能力。
由于课堂内容较多，我在时间分配上有些紧张，导致某些环节较为仓促。未来我将更加注意时间管理，确保每个环节都有足够的时间进行深入探讨。此外，我也意识到需要加强对课堂纪律的管理，确保学生在活动中能遵守规则，保持课堂秩序。
我认识到，教授“年、月、日”这样的基本概念时，既要注重知识的传授，也要关注学生的理解和应用。相信，通过不断的实践和反思，我能够为学生提供一个更加高效和愉快的学习环境。
年月日教学反思 篇16
本课时是在学生学习时分秒的时间单位基础上学习的，根据学生的年龄特点和已有的生活经验，我特意设计通过组织学生自主地进行两次观察活动，使观察、比较、思考、交流等多种方式贯穿于学生学习过程的始终。学生在自主地发现问题、解决问题、得出结论的过程中，提高了观察潜力、决定潜力、归纳潜力以及解决生活实际问题的潜力。
1、数学资料生活化
年、月、日是常用的，与人们生活息息相关的时间单位，也是来自学生自身和现实生活。教学时，我把教学资料纳入现实生活情境中。首先借助视频演示讲解年、月、日的概念之后，使学生初步体会年月日有多久。之后利用课件为学生出示了超多的重大节日的图片与对应的日期，使学生感到要学习的知识就在他们身边。
2、充分体现学生是学习的主人
学生是学习的主人，教师是教学活动中的组织者、引导者和合作者，因此，在整个课堂中，我努力创设一种民主、平等、宽松、和谐的教学氛围，始终以“导”的姿态，让学生富有兴趣去观察、探索、发现新知。即新知的教学中，我指导学生先仔细观察年历。再由小组自主学习、合作探究。得出了结论，明白一年中有几个月？每个月的天数是否一样等问题，透过这样教学，让学生主动参与教学过程，引出二月这一特殊月份，之后就带出大月、小月和特殊月的概念，接着收集学生的生活知识：记忆大小月的方法。
之后在师生共同的游戏中巩固每个月的天数。这样教学很好地体现了学生为主体，教师为主导这一教学原则，培养学生观察、分析和决定推理潜力，完成创新教学模式中的`探究过程。
3、课堂生成的问题能够及时解决。
课堂是多变的，老师都及时跟上引导，能够应对一些问题正确解决。驾驭课堂潜力提高了，遇到问题解决问题。
在数学教学中仍需要更多的去引导组织学生自觉运用数学知识去分析解决生活中的实际问题，使学生深刻体验到数学知识与生活实际的密切联系，感悟到数学就在我们身边。这样既能够巩固课堂内学到的知识，又能够开阔学生的视野，增强学生的实践应用潜力，数学来源于生活，又服务于生活。
年月日教学反思 篇17
新课程背景下教师的职责已经越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考，教师必须集中更多的时间和精力从事那些有效果的和有创造性的活动。在我上教研课《年月日》时力求体现两点设计思想，一是培养学生既能独立又能相互合作获取知识的能力；二是尊重学生，允许学生用自己的方式来学习掌握数学知识。
上课伊始，我问：“同学们过生日了吗？今天老师想要知道你每个人的生日，好在你过生日时为你献上生日的祝福。”说着顺手拿出早已准备好的布娃娃摆在讲桌上。孩子们见此情景争先恐后七嘴八舌地汇报起来。随机我把孩子们的生日用课件展示出来，让学生找出记录生日时用了哪些时间单位。
接着小组合作探究新知。引导学生观察生日记录，发现生日中的“年月日”，激趣同时，发现规律，联系大月31天和小月30天，加深对一年月份中大小月时间单位的理解，同时知道自己的生日是大月还是小月。
接下来学习平年和闰年。先观察课件表格中年份的二月，然后小组讨论说说发现了什么。学生发现有的年份的二月是28天、有的年份的二月是29天，同时引发了全年总天数不同的联想，这恰是我的用意所在！孩子们顺理成章地算出来有的年份是365天，有的`年份是366天，平年、闰年的概念自然生成。
然后引导学生再纵向观察表格中的年份，找到总天数365天和366天的年份，鼓励他们发现规律。交流汇报时，学生发现每隔四年有个闰年。找到规律后，学生自然懂得公历年份是4的倍数才是闰年。我手指着表格中的1900年让学生判断是不是闰年，学生争先恐后地回答1900年是闰年。这时我侧着头，皱着眉做不解状：“你们怎么那么肯定呢？说说你们的想法。”学生回答：“可以被4除尽呀！”于是我故意拉长声音继续说：“可是——1900年并不是闰年。”学生们疑惑不解：“这是为什么呢？”难点问题出现后，我借助多媒体课件引导学生一起讨论，最后弄清了原因，理解了“公历年份是整百数的，必须是400的倍数才是闰年”的新知识。难点被突破，学生个个喜形于色。
年月日教学反思 篇18
《年月日》是小学阶段“量与计量”知识板块中的一节概念课， “年、月、日”的知识与学生的生活紧密相联系，学生有一定的生活经验。教学中抓住教材特点，层层深入，保证了学生的主体地位和教学目标的有效落实，重点突出。通过交流、练习等形式，增强学生学习的兴趣，教学过渡自然，教学中善于鼓励，真诚关注学生自信心的树立。能结合学生的生活经验，认识年、月、日，了解它们之间的关系。站在学生的角度，尊重学生的个体差异，营造了一种宽松、平等的教学气氛，让学生以自己的方式方法去解决问题，充分让学生表达，让学生体验到成就感。以下几点是自己感觉比较舒服的地方：
一、尊重学生已有的生活经验,激发学生学习的兴趣
学生在日常生活和学习中，几乎天天接触年、月、日的有关知识，每个学生都有一定的知识积累。但需要关注的是，不同的学生在这方面的积累是有差异的。而且，学生关于年、月、日的知识应该也是非系统的'，模糊的、甚至也可能有错误的理解，但是都为他们学习年、月、日打下了基础。因此在本节课的设计时，首先通过播放图片，揭示课题，激起学生学习的兴趣，激活学生已有的知识和经验，为进一步学习年、月、日的有关知识奠定基础。
二、尊重学生的独立思维，让学生体验研究的乐趣
首先让学生通过自己的观察、思考和课前预习，去发现知识；让学生通过交流与合作，产生思维的碰撞，去深化理解知识。《年月日》一课作为概念教学课，由于年、月、日对于学生来说还是比较抽象的知识，因此，在关注概念形成的过程中，让学生充分利用日常生活中的年历卡，在学生观察发现，找出大月、小月和2月特殊月份，突破了本课的重点。学生在原有的经验上像数学家一样发现了用拳头记忆的方法，他们经历了再创造的过程。课堂的生命活力来源于对事件或对事实的感受和体验，来自于对问题的好奇和思考，来自于不同观点的碰撞和认同，来自于探究体验中的惊险和喜悦。老师要尽可能的为学生提供思考、交流、实践、探索的空间，引导学生经历感悟、体验的过程，使教学充满无穷的可能性，洋溢生命的活力。
整节课都是通过引导让学生在自主学习，合作学习，探究学习的过程中进行的，充分发挥了学生的自主性。其中组织大家通过观察年历表知道大小月的知识点，利用儿歌使学生在轻松的环境下掌握了这一知识。整节课，给学生创造了大量的时间和空间，去参与新知识的探究，学生积极性很高，课堂气氛活跃。
三、及时进行激励评价，学生学习的热情很高。
在教学过程中，老师适时恰当地运用赞赏、鼓励的评价，让学生在自主学习的活动中充分地表现自我，不断体验到数学学习的“成功”和“快乐”，树立学好数学的自信心，使学生的学习情感逐步在教师恰当的评价过程中动态生成。教师恰当而充满激情的评价，不仅使学生学习的知识和技能在探索活动中动态生成，而且学生学习情感也在探索活动中动态生成。
年月日教学反思 篇19
优点
1.年月日还是在记忆中的知识，在上本课之前，我们备课组就年月日的知识做了回顾与总结，将一些模糊的知识概念清晰化，如大月、小月、特殊月、平年，闰年的判断等知识。
2.有了很扎实的备课基础，因此在上课时，复杂的知识点就变的简单起来，在学生认识大月，小月，特殊月，平年，闰年时，我没有直接给孩子展示月份的关系，而是充分借助课本101页的附页图，引导学生通过观察不同年份之间的月份关系，引导学生发现什么变（特殊月会因为平年和闰年而变化），什么不变（大月，小月永不变，大月永远31天，小月永远30天）学生通过自主探索的过程中，突破重难点。
3.一些传统节日的知识扩展上，引导学生熟记一些常用到的节日，不仅使学生增长了知识，还学会了灵活做题。
4.在上课时，我准备充分，随手携带了20xx年和20xx年的日历，因此利用课后几分钟，带领学生观察一个月最多有几个星期日？最少有几个星期日？同时，这里的星期日和一个星期的含义，引导学生会区分（有些学生会混淆概念）
5.板书中，呈现了本节课的重点内容，将知识直观呈现在孩子的面前，能够强化记忆。
不足：
1.学生记忆的知识可以，但是在课后做题，有点吃力，比如：我的`生日在四月的倒数第三天，20%的学生会出错，知识不能够灵活应用，可以在这块上，强化大月，小月在生活中的应用。
2.季度的渗透这块，由于时间关系，还是不够充分，平年闰年的判断，浮于表面，部分学生没有彻底理解。
3.由于最近在赶课程进度，所以感觉课程上的很匆忙，内心也有点急促不安，因此决定，走慢点，走好点，学生多懂点。
不过本节课很有成就感，学生总体理解的不错，个别的会有遗憾，有遗憾，才有努力的动力和方向嘛，继续总结努力呀！
年月日教学反思 篇20
今天是我校进行第三轮数学赛课的第三天，我执教了一节三年级的《年月日》，本节课重点让学生掌握年月日之间的关系、以及一年当中有几个月是大月，几个月是小月?了解平年和闰年， 设计这节课时借助学生已有知识经验和实际生活体验，把数学知识还原到生活中，让学生经历知识形成的过程，通过自主探究，合作交流的方式掌握年月日的知识，培养学生的问题意识和运用良好学习方法自主学习的能力。本节课通过教师的引导，学生在活动中进行自主学习。有以下几点做法:
1、紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和以有的知识出发，引导学生开展观察、操作、推理、交流等活动。使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。
2、动手实践，自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式。因此，我在教学本课时，让学生观察不同年份的`年历，让学生在具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，独立思考后才让学生之间进行交流，这样使每名学生都动起来，从而避免有些学生只等着听别人的，不去自主思考。如教学平年、闰年时，我先让学生认真观察找一找、看一看、比一比，当学生有了自己的发现时，再全班交流，总结出判断的规律。
3、本课概念多，容易混淆，因此知识的记忆、巩固、深化还是有一定难度的，练习中尽量优化了以生活为背景的数学内容，把生活素材、生活经验、生活情景作为学习资源，提供给学生去理解去实践。使学生感悟到数学就在我们身边，它源于生活，又用于生活。这样，既可以巩固课堂内学到的知识，又可以开阔学生的视野，增强学生的实践应用能力。
本课的不足：
1、 堂上还是没能大胆放手，把发言权还给学生：任何情况下都要给学生机会先发言，教师不该代替学生来说。
2、在教学中，教师要留给学生自主探索、思考问题的自由空间和时间，这样教学、学生才会放飞思维，张扬个性，但是，在教学中，由于内容比较多，时间安排不够合理，所以后面判断平年和闰年这个环节中讲得比较快，加上没有足够的时间进行练习深化新知，导致有些学生吃而不消，这就是这节课留给我的遗憾。
今后，我还要在教材、学法的研究上深钻，下功夫，转变教育思想，改变教学模式，实施主体性的教学，优化学生的学习氛围，给他们更多的时间和空间，让他们自己去发现问题，研究问题并解决问题，从而培养他们的自主学习的意识和能力。
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