【优】爬天都峰教学实录
爬天都峰教学实录 篇1
时间：20xx年10月15日，星期二，上午第一节课
地点：xx小学四年级
教学内容：小学语文四年级上册《爬天都峰》
教学目标
1.学习本课的生字、新词。
2.初读课文，了解大意。
3.理清文章的脉络。
教具准备
投影片、图片。
教学设计
一、揭示课文题目，启发谈话
黄山是我国的风景游览区，那里景色秀丽，以“奇松、怪石、云海、温泉”四大景观著称于世。自古就有“黄山归来不看岳”的.美誉。天都峰是黄山的奇峰之一，海拔1810米。
今天，就让我们一起跟随小作者的脚步一起来爬上这的天都峰吧！
二、初读课文，了解大意
1.初读课文，了解课文内容。
《爬天都峰》这篇课文讲了一件什么事？
课文讲了假日里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”和一位素不相识的老爷爷相互鼓励，一起爬上天都峰顶的事。
2.学生交流查找的图片及文字资料。如说说“鲫鱼背”名称的来历。
三、初读课文，认读字词
1.自由读课文，认读生字。
画出不认识的字、词，借助拼音或小组内同学之间互相帮助，把字音读准确。教师可有重点地进行指导。
2.认读词语
石级 铁链 攀登 照相 小辫子 笑呵呵
3.读准下面的多音字。
假(jià)日
似(sì)乎
白发(fà)苍苍
照相(xiàng)
应(yīng)该
4.以小组为单位，轮流读生字、新词。
5.推选读得好的同学担任领读员。
四、识记字形，指导书写
1.把要求会写的生字用幻灯片展示，让学生口头组词。
陡 级 链 颤 攀 猴 鲫 辫 呵
2.识记字形。
辫—辩、辨：左右均相同，关键是分析中间。
和言语说话有关的是“辩”。
“辨”要用眼睛看，自然要有眼睛和眉毛。
“辫”和发丝有关，所以中间是“纟”。
3.书写提示。
教师示范写“辫”，提示书写时左中右三部分要写紧凑，然后学生试写。
4.学生自己观察生字，进行试写。
五、词语理解
石级：石头台阶。
抬头望：仰望。
攀着：(抓着铁链)向上爬。
发颤：颤动，发抖。
六、布置作业
熟读课文、抄词。
爬天都峰教学实录 篇2
时间：20xx年xx月xx日，星期五，上午第一节课
地点：xx小学，五年级（2）班 教室
授课教师：xx老师
教学内容：《爬天都峰》
一、导入：
1、教师首先提及之前学过的课文《黄山奇石》，并引出黄山不仅有奇异的巨石，还有险峻的山峰，其中最为险峻的便是天都峰。
2、接着，教师明确课题为《爬天都峰》，并要求学生自学课文，注意字音、词语的读音，标上自然段的序号，并正确朗读课文。
二、词语学习：
1、教师展示课文中的关键词语，如“笔陡”、“铁链”、“发颤”、“攀着”等，并引导学生注意其中的读音和词义。
2、提醒学生注意某些词语的.发音特点，如“颤”是翘舌音，“鲫”的读音是第四声，而“着”在“攀着”中应读轻声。
3、教师还会指出课文中的多音字，如“照相”、“似乎”、“假日”和“白发苍苍”，并要求学生正确朗读。
三、课文朗读与理解：
1、学生轮流朗读课文，其他同学认真听并评价朗读效果。
2、教师引导学生边读边思考课文的主要内容，并鼓励学生分享对课文的理解。
3、学生可能会回答课文主要写了在假日里，作者和父亲一起去爬天都峰，并与一位陌生的老爷爷一起互相鼓励，最后一起爬上了峰顶的事情。
四、深入分析：
1、教师可能会进一步分析课文中的重点段落和词句，如描写天都峰险峻的段落和“我”与老爷爷的对话。
2、引导学生体会天都峰的“险”，并通过朗读表达出天都峰的险峻峭拔和难以攀登的特点。
3、对于“我”与老爷爷的对话，教师可以提问学生两人为什么会互相询问，为什么会做出这样的决定，从而引导学生深入理解人物的复杂心情。
五、生字书写与识记：
1、在识字和写字教学中，教师鼓励学生利用查字典和已有的知识自学生字，培养独立识字的能力。
2、对于要求会写的字，教师可以指导学生与形近字进行比较，如“辫”与“辩、辨”的区别，以及“苍”和“仰”的写法注意事项。
六、总结与拓展：
1、教师总结课文的主要内容和学生的学习成果，并强调学习本课的收获和启示。
2、可以引导学生思考如何在现实生活中面对困难和挑战时，也能像课文中的“我”和老爷爷一样，互相鼓励、勇往直前。
爬天都峰教学实录 篇3
课程名称：爬天都峰
授课时间：20xx年xx月xx日（星期x）第x节课
授课地点：xx班教室
授课教师：x老师
授课目标：
1、认识“陡、链”等生字，会写“爬、峰”等生字，能正确读写“峰顶、似乎、忽然”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。
3、了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。
4、懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。
授课内容：
第一课时：
一、导入新课
教师引导学生回忆二年级时学过的《黄山奇石》，引出黄山不仅有奇异的巨石，还有险峻的山峰，其中最险峻的就是天都峰。随后，教师板书课题《爬天都峰》，并请学生齐读课题。
二、初读课文，学习字词
学生自读课文，要求读准字音，读通句子，标上自然段的序号。
教师出示词语卡片，如“笔陡、铁链、发颤、攀着、鲫鱼、笑呵呵”等，指导学生认读。注意提醒学生颤字是翘舌音，鲫鱼的鲫是第四声，攀着的“着”要读轻声等。
教师领读多音字，如“照相、似乎、假日、白发苍苍”，并请学生练习读。
学生轮流读课文，其他同学认真听，评价读得是否正确。
三、整体感知，概括大意
学生再读课文，边读边想课文主要写了一件什么事情。
请学生概括课文大意，教师引导学生说得更清楚、更完整。如：课文主要写了在假日里，“我”和爸爸一起去爬天都峰，“我”和一位陌生的老爷爷一起互相鼓励，最后一起爬上了峰顶的事情。
四、学习生字，指导书写
教师出示田字格中的生字，请学生观察生字的结构和笔画，注意书写要点。
教师示范书写“爬”字，强调先写一个爪子的“爪”，一捺要长一些，再写一个小小的“巴”。
学生练习书写生字，每个生字各写一遍，再把大屏幕上的词语也抄写一遍。
第二课时：
一、复习旧知，导入新课
教师听写句子“假日里，爸爸带我去黄山，爬天都峰”，请学生对照大屏幕上的句子批改，特别注意标点符号。
二、精读课文，理解内容
多媒体出示天都峰景致，请学生说说看到的天都峰是什么样儿的。引导学生感受天都峰的高和陡。
学生自读第二自然段，边读边找出描写天都峰又高又陡的句子或词语，如“笔陡、挂下来”等，并体会这些词语的妙处。
教师引导学生朗读第二自然段，感受天都峰的.高和陡，理解小作者的心理变化。
学生自读第六、七自然段，找出从哪些词语可以看出要爬天都峰不容易。如“奋力、一会儿……一会儿……、爬呀爬、终于”等，并体会这些词语所表达的情感。
教师引导学生分角色朗读“我”和老爷爷的两次对话，体会人物内心的想法和感受。
三、总结全文，升华情感
请学生说说小作者和老爷爷为什么要互相道谢。引导学生理解“我们都会从别人身上汲取力量，善于向对方学习，才能达到目的地”的道理。
教师总结全文，强调要从小培养不怕困难、奋发向上的品格。
爬天都峰教学实录 篇4
课程名称：《爬天都峰》
授课时间：20xx年xx月xx日（周x）第x节课
授课地点：xxx班教室
授课教师：x老师
授课内容：
《爬天都峰》是一篇适合小学中年级学生的课文，主要讲述了“我”和一位老爷爷相互鼓励，一起成功攀登天都峰的故事。
第一课时：
一、导入新课
教师：“同学们，我们二年级时学过《黄山奇石》，知道黄山不仅有奇异的巨石，还有险峻的山峰。而黄山最险峻的山峰就是天都峰。今天，我们要一起来学习第三课《爬天都峰》。”
二、自学课文
教师：“请同学们自读课文，读准字音，词语的读音，标上自然段的序号，还要把课文读正确。”
学生自读课文。
三、学习生字词
教师：“好，现在我们来读词语。请大家看大屏幕，这些词语是由要认的词语组成的。”（展示词语：笔陡、铁链、发颤、攀着、鲫鱼、笑呵呵等）
教师引导学生注意词语的读音，特别是多音字和翘舌音等。
四、轮读课文
教师：“词语读得很认真，课文也读得正确。接下来我们就轮流读课文，其他同学认真听他们读得是否正确。”
学生轮流读课文。
五、概括课文大意
教师：“谁能来说说这篇课文主要写了一件什么事情？”
学生：“课文主要写的是在假日里，我和爸爸一起去爬天都峰，我和一位陌生的老爷爷一起互相鼓励，最后一起爬上了峰顶的事情。”
六、书写生字
教师：“这节课我们还要写生字。请大家看屏幕，这些词语当中带有很多我们今天要写的生字，我们一起来读一读。”
教师指导学生书写生字，注意字的结构和笔画。
第二课时：
一、复习导入
教师：“同学们好，这节课我们继续来学习第三课《爬天都峰》。我们先来听写一个句子，‘假日里，爸爸带我去黄山，爬天都峰’。”
学生默写句子，并自我批改。
二、感受天都峰的高与陡
教师：“很多同学没有去过黄山，想看看天都峰是什么样子吗？请同学们看大屏幕，多媒体出示天都峰景致。”
学生描述看到的天都峰的样子，教师引导学生用词语概括天都峰的.特点（高、陡）。
三、深入理解课文
教师：“这么高而陡的天都峰，‘我’是怎么爬到天都峰顶的呢？请同学们再读读课文，边读边找一找，从哪些词语可以看出要爬天都峰不容易。”
学生自读课文，找出相关词语（如“奋力”、“一会儿……一会儿……”、“爬呀爬”、“终于”等），并分享自己的理解。
四、体会人物情感
教师：“我和老爷爷奋力向上爬，爬呀爬，终于爬上了天都峰顶。爬到峰顶以后，我和老爷爷心情特别高兴，他们又说了些什么呢？请两位同学来读一读。”
学生分角色朗读“我”和老爷爷的对话。
教师：“小作者和老爷爷爬上天都峰顶后为什么要相互道谢呢？请大家把自己的想法说给小组里的同学听一听。”
学生小组讨论后分享自己的想法，教师总结：“因为‘我’和老爷爷在爬山的过程中相互鼓励，一起克服了困难，所以他们都向对方表示感谢。”
五、总结全文
教师：“通过这篇课文的学习，我们不仅要感受到天都峰的险峻之美，更要学习‘我’和老爷爷那种不怕困难、勇于攀登的精神。希望同学们在今后的学习和生活中也能像他们一样，勇于面对挑战，不断超越自己。”
爬天都峰教学实录 篇5
课程名称：爬天都峰
授课时间：20xx年xx月xx日（星期x）第x节课
授课地点：xx小学xx班教室
授课教师：x老师
授课内容：
一、导入新课
师：同学们，在我们的生活中，会遇到各种各样的困难。当我们面对困难时，应该怎么做呢？今天，我们一起来学习《爬天都峰》这篇课文，看看文中的主人公是如何面对困难，战胜困难的。
二、初读课文，整体感知
师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。
（学生自由朗读课文）
师：同学们读得都很认真。现在，老师来检查一下大家的生字词掌握情况。（出示生字词卡片）谁来读一读？
（学生认读生字词）
师：同学们读得真不错！那谁能说一说这篇课文主要讲了一件什么事？
生：课文主要讲了“我”和一位老爷爷互相鼓励，一起爬天都峰的事。
三、精读课文，理解感悟
师：请同学们默读课文，找出描写“我”和老爷爷爬天都峰前的心理活动的句子，画出来，读一读，想一想他们当时是怎么想的。
（学生默读课文，圈画句子）
师：谁来分享一下你找到的句子？
生：我找到的'是“我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！”从这句话可以看出“我”看到天都峰又高又陡，心里很害怕，担心自己爬不上去。
师：你找得很准确，理解得也很到位。那面对这样高而陡的天都峰，“我”最后是怎么决定的呢？
生：“我”最后决定爬上去。
师：是什么让“我”改变了主意？
生：是一位老爷爷的出现，他也来爬天都峰，让“我”有了勇气。
师：那老爷爷看到“我”，又说了什么呢？
生：老爷爷说：“小朋友，你也来爬天都峰？”
师：从老爷爷的这句话中，你能体会到什么？
生：我能体会到老爷爷对“我”这个小朋友来爬天都峰感到很惊讶。
师：那“我”是怎么回答的？
生：“我”说：“老爷爷，您也来爬天都峰？”
师：他们的对话很简单，却充满了鼓励。接下来，他们又是怎么做的呢？
生：他们互相鼓励，决定一起爬天都峰。
师：在爬天都峰的过程中，“我”和老爷爷又是怎么互相鼓励的呢？请同学们找出相关的句子，读一读。
（学生朗读相关句子）
师：谁来读一读你找到的句子？
生：“我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样……爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。”
师：从这句话中，你能感受到什么？
生：我能感受到“我”爬天都峰时的艰难和努力。
师：那老爷爷呢？
生：“老爷爷拉拉我的小辫子，笑呵呵地说：‘谢谢你啦，小朋友。要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在居然爬上来了！’”
师：从老爷爷的话中，我们可以看出什么？
生：可以看出老爷爷很感谢“我”给他带来了勇气。
师：“我”又是怎么回答的？
生：“不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的！我应该谢谢您！”
师：从他们的对话中，我们能体会到什么？
生：能体会到他们在互相鼓励，互相感谢，最终一起克服了困难。
四、总结升华
师：同学们，通过学习这篇课文，我们知道了在面对困难时，要勇敢面对，要有勇气和信心，还要学会互相鼓励，互相帮助。在生活中，当你们遇到困难时，也要像文中的“我”和老爷爷一样，勇往直前，战胜困难。
五、布置作业
师：课后，请同学们把这个故事讲给家人听，并把自己的感受写下来。
爬天都峰教学实录 篇6
课程名称：爬天都峰
授课时间：20xx年xx月xx日（星期x）第x节课
授课地点：xx小学xx班教室
授课教师：x老师
授课内容：
一、导入新课
引入话题：教师可以通过提问或展示图片、视频等方式，引导学生回忆或了解黄山及天都峰的相关知识，激发学生的学习兴趣。例如，可以问学生：“你们知道黄山有哪些著名的景点吗？其中哪一座山峰最为险峻？”
板书课题：明确本节课的学习内容，即《爬天都峰》。
二、初读课文
自由朗读：让学生自由朗读课文，借助拼音读准生字的音，并尝试理解课文内容。
质疑问难：鼓励学生提出在阅读过程中遇到的问题，教师适时解答或引导学生通过讨论解决。
分段朗读：分段请学生朗读课文，其他同学认真听，纠正字音，同时概括每段的段意。
三、精读课文
理解天都峰的特点：通过默读、指名读等方式，引导学生找出并理解描写天都峰高和陡的句子或词语，如“笔陡”、“挂下来”等，感受天都峰的险峻。
分析人物对话：重点分析“我”与老爷爷的两次对话，理解对话中蕴含的丰富内容，如相互鼓励、汲取力量等。
体会爬山过程：通过找出并品读描写爬山艰难的词语（如“奋力”、“手脚并用”、“爬呀爬”、“终于”等），体会爬山过程的艰难以及“我”和老爷爷坚定的意志和不懈的'努力。
四、总结提升
概括主要内容：简要概括课文的主要内容，即“我”和爸爸以及一位不相识的老爷爷一起登上天都峰的过程。
讨论启发：引导学生讨论从课文中学到了什么，如如何面对困难、如何与人相处等。教师总结时，可以强调克服困难需要勇气和决心，同时也要善于从别人身上汲取力量。
五、作业布置
朗读课文：要求学生课后有感情地朗读课文，加深对课文内容的理解。
抄写词语：抄写课文中的重点词语，巩固生字词的学习。
造句练习：用“终于”、“汲取”等词语造句，提高学生的语言表达能力。
爬天都峰教学实录 篇7
课程名称：《爬天都峰》
授课时间：20xx年11月15日上午第三节课
授课地点：XX小学四年级（1）班教室
授课教师：xx老师
一、导入新课
教师活动：
1、通过回顾之前学过的与黄山相关的课文（如《黄山奇石》）引入话题，激发学生对黄山的兴趣。
2、介绍天都峰作为黄山最险峻的山峰之一，引起学生的好奇心和探索欲。
3、板书课题：《爬天都峰》，并请学生齐读课题。
学生活动：
1、回顾已学知识，积极参与讨论。
2、认真听教师介绍，对天都峰产生浓厚兴趣。
二、初读课文
1、教师活动：
布置学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，标出自然段序号。
出示生字词卡片，检查学生的预习情况，纠正读音。
引导学生分段读课文，概括每段大意。
2、学生活动：
自由朗读课文，标注生字词和自然段序号。
认真听教师讲解生字词，跟读纠正发音。
分段读课文，尝试概括段意。
三、精读课文
1、教师活动：
引导学生深入理解课文内容，重点讲解天都峰的高和陡的特点。
通过分析“我”和老爷爷的对话，体会两人相互鼓励、共同攀登的精神。
指导学生找出描写爬山艰难的词语和句子，感受爬山的不易和坚持的力量。
2、学生活动：
认真听教师讲解，理解天都峰的特点和爬山的'艰难。
积极参与讨论，分享自己对课文内容的理解。
找出并标注描写爬山艰难的词语和句子，加深印象。
四、总结归纳
1、教师活动：
总结课文主要内容，强调“我”和老爷爷相互鼓励、共同攀登的精神。
引导学生思考并回答：从课文中你学到了什么？
讲解课文中的重点词语和句子，帮助学生巩固所学知识。
2、学生活动：
认真听教师总结，回顾课文内容。
积极思考并回答问题，分享自己的学习收获。
认真听教师讲解重点词语和句子，做好笔记。
五、课后作业
1、教师活动：
布置课后作业，如抄写生字词、朗读课文、完成课后练习题等。
提醒学生注意作业要求和时间安排。
2、学生活动：
认真记录课后作业要求。
按时完成作业并准备下节课的学习材料。
爬天都峰教学实录 篇8
【时间】：20xx年xx月xx日上午9:00-10:00
【地点】：XX小学四年级（3）班教室
【教学内容】：《爬天都峰》
教学目标：
1.会认“陡”、“攀”等六个生字，会写“爬”、“峰”两个生字。
2.初步体会“我”和老爷爷互相鼓励、勇于克服困难的品质。
3.有感情地朗读课文，背诵描写天都峰险峻的句子。
教学过程：
一、激趣揭题，书写生字
1.出示天都峰的图片：小朋友，还记得黄山奇石里的金鸡叫天都吗？请看大屏幕，这就是有名的天都峰！天都峰是如此的高，如此的险，登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏，能够登上山顶的人，真可称得上是“勇士”了！这节课就让我们跟着作者一起去感受爬天都峰的滋味。
2.板书课题，书写课题中的生字：爬、峰
3.齐读题目。
二、初读课文，整体感知
1.课文里都写了谁去爬天都峰？请小朋友自己去读读课文，把生字和多音字读准确，把课文读通顺，标出课文有几个自然段。
2.学生读好后，让他们再次读读自己认为难读的地方。
3.老师觉得课堂上美妙的声音就是你们朗朗的读书声了，谁愿意把自己认为难读的地方读给大家听听。
4.指名读，给生字和多音字正音，简介鲫鱼背。
5.课文写了谁去爬天都峰？ 板书：小朋友
这是一位怎么样的老爷爷？板书：老爷爷，课文是怎么写的？（白发苍苍、年纪比我爷爷还大哩！）
三、体会“险峻”，背诵积累
1.这一老一小都来到了这座奇险无比、令人生畏的天都峰，（板画：天都峰），准备迎接挑战，课文又是怎么描写这座天都峰的？请你们读读第二自然段，划出句子。
2.谁来读你划出来的句子，你从中体会到了什么？
3.出示句子：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！
再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！
①自由读这两个句子，特别是哪些词体会到天都峰险峻？圈出来。
②指名说，板书：笔陡、挂；
笔陡：陡是生字，请看老师写这个字。这样笔直陡峭的`山峰就叫笔陡。
齐读词语。
从天上挂下来：正因为山峰如此地笔陡，石阶旁边的铁链才会像从天上挂下来一样。
③指导朗读：
第一句：天都峰直入云宵啊！齐读。
天都峰高1829米，而我们的教学楼只不过几十米！再次齐读。
第二句：这么高、这么陡的石级，你能读出来吗？自由读－指名读―齐读
④背诵写天都峰的句子。
4.小朋友站在这么笔直陡峭的天都峰下，她会怎么想？
指名说，师：她的心里直――发颤。你能给发颤换个词吗？
四、体会一老一小的不怕困难、互相鼓励
1.此时小朋友的心里非常害怕，那后有没有爬上去呢？课文哪一自然段告诉我们？齐读第7自然段。那究竟是谁使她克服了害怕，爬上了天都峰？（老爷爷）让我们一起来读读小朋友和老爷爷的对话吧。
2.自由读课文3――5自然段，当小朋友和老爷爷见面时，他们彼此都问了对方同样的一个问题，请你们找出来。
指名说，出示：小朋友，你也来爬天都峰？
老爷爷，您也来爬天都峰？
两组互读对话，师：简单的问题，却让我们看到了他们并不平静的内心，他们在问对方的时候，心里是怎么想的？指名说，引读问题
师：他们在彼此的身上找到了信心，决定克服困难，爬上去，所以老爷爷也
点点头，说（引读）：对，我们一起爬吧！
3.师生合作读课文3――5自然段。
4.他们说爬就爬，瞧，“我”爬得多用劲！出示第六自然段，自由读，找出
哪些词可以看出“我”爬得很用劲？圈出来。
指名说，谈感受
根据学生回答，板书：攀（这么陡峭的山峰，一不留神就会掉下来，必须得紧紧地抓着这铁链，怪不得“攀”字下面是一个手，）板书：手脚并用
5.朗读：这么险峻的山峰，小小年纪的我却能克服困难，坚持爬上去。谁能读好这个句子？自由练――指名――齐读
6.引读：老爷爷也会和我一样……
7.我和老爷爷在爬天都峰的过程中，会互相说些什么鼓励的话？
8.听了彼此的鼓励，他们坚持爬呀爬，终于都爬上了天都峰顶。齐读第7自然段。
从“终于”这个词你体会到了什么？写下来。
学生自由写――指名说
五、课堂小结
是的，不经历风雨，怎能见彩虹？不付出汗水，怎能爬到峰顶？（板画：箭头）相信爬到峰顶后的这一老一小会无比的喜悦，我们下节课再一起去分享吧！
爬天都峰教学实录 篇9
课程名称：爬天都峰
授课时间：20xx年xx月xx日（星期x）第x节课
授课地点：xx小学xx班教室
授课教师：x老师
授课内容：
《爬天都峰》是一篇适合小学语文教学的课文，通过描述作者与父亲及一位陌生老爷爷一起攀登天都峰的经历，传达了勇于挑战自我、相互鼓励的重要性。
第一课时：
导入新课：通过回顾二年级学过的《黄山奇石》课文，引出黄山最险峻的山峰——天都峰，激发学生的阅读兴趣。
初读课文：
学生自由读课文，借助拼音读准生字的音。
查字典理解带生字的词，重点理解“似乎、犹豫、奋力、攀登、终于、汲取、居然”等词语的意思。
质疑问难，试读课文，纠正字音。
分段读课文，概括段意：
第一自然段：暑假里爸爸带我去爬天都峰。
第二自然段：天都峰既高又陡。
第三至五自然段：讲“我”与一位不相识的老爷爷相遇并约定一起爬天都峰。
第六至八自然段：讲“我”与老爷爷、爸爸一起奋力向上爬，终于爬上了天都峰。
第九、十自然段：讲“我”与老爷爷爬上天都峰以后，相互道谢。
第十一自然段：讲爸爸总结的话：你们这一老一小都会从别人身上汲取力量。
第二课时：
讲读课文中描写天都峰山势部分：
默读课文，思考并讨论天都峰的高和陡的特点。
通过重点词句的理解，如“抬头望”、“啊”、“哩”、“从天上掉下来”、“真叫人发颤”等，体会天都峰的'险峻。
讲读课文3—5自然段：
朗读“我”和老爷爷的对话，理解对话内容。
通过比较、讨论，理解“也”字和“点点头”中蕴含的意义，体会双方相互鼓舞的精神。
讲读6—7自然段：
默读课文，画出表明爬山艰难的词语，如“奋力”、“一会儿……一会儿……”、“手脚并用”、“爬呀爬”、“终于”等。
通过朗读和讨论，体会爬山过程的艰难以及他们如何克服困难、坚持攀登的精神。
讲读8—9自然段：
朗读老爷爷和小妹妹的对话，理解对话中的两个意思：一是表示感谢，二是讲感谢的原因。
理解“居然”、“鼓舞”的意思，体会对话中的情感。
讲读最后一段：
齐读课文，理解“真有意思”的含义以及爸爸话中的深刻意义。
讨论并总结课文的主要内容及受到的启发。
爬天都峰教学实录 篇10
时间：20xx年xx月xx日 星期五 下午第二节课
地点：xx小学四年级（3）班教室
教学内容：小学语文四年级上册《爬天都峰》
教学目的与要求
1、教育学生懂得：一个人只要有决心，有勇气，任何困难都可以克服。
2、学会本课生字，理解“犹豫，奋力，终于，居然，汲取”等词语的意思，掌握“都，颤”等多音字的正确读音。
3、理解课文内容，能回答课后问题，并会用“比”和“一会儿……一会儿……”等词语造句。
4、有感情地朗读课文。
教学重点与难点
1、理解天都峰“高”和“陡”的特点。
2、理解“我”与老爷爷的两次对话，尤其是最后一次对话。
3、准确掌握“居然”，“终于”，“汲取”等较抽象词语的意思。
教学过程
第一课时
1. 导入新课
通过回顾二年级学过的《黄山奇石》，引出黄山最险峻的山峰——天都峰，板书课题《爬天都峰》。
2. 初读课文
学生自由读课文，借助拼音读准生字的音。
查字典理解带生字的词，重点理解如“似乎、犹豫、奋力、攀登、终于、汲取、居然”等词语。
质疑问难，纠正字音。
分段读课文，概括段意。
3. 生字词教学
教师领读词语，如“笔陡、铁链、发颤、攀着、鲫鱼、笑呵呵、照相、假日、似乎、白发苍苍”等，强调易错字的'读音和书写。
学生练习书写生字，教师指导。
第二课时
1. 讲读课文
（1）描写天都峰山势部分
默读课文，思考天都峰的特点，理解其高和陡。
通过关键词句如“抬头望”、“啊”、“哩”、“真叫人发颤”等，体会天都峰的险峻。
（2）“我”与老爷爷的对话
指名读对话，理解“我”和老爷爷的相互怀疑、羡慕和敬佩之情。
通过“也”字和“点点头”等细节，体会双方的相互鼓舞。
（3）爬山过程
默读课文，画出表明爬山艰难的词语，如“奋力”、“一会儿……一会儿……”、“手脚并用”、“爬呀爬”、“终于”等。
体会爬山过程的艰难和坚持不懈的精神。
（4）峰顶对话
指名读课文，理解老爷爷和小妹妹的对话内容，包括感谢和感谢的原因。
理解“居然”和“鼓舞”的含义，体会对话中的深意。
（5）爸爸的话
齐读课文最后一段，理解“真有意思”的含义，即双方互不相识却能相互鼓舞、学习。
理解“汲取”和“力量”的深层含义，体会爸爸话中的哲理。
2. 总结与启发
简要概述课文主要内容。
引导学生思考并分享学习课文后的启发，如面对困难要有勇气、决心，要善于从别人身上汲取力量等。
3. 作业布置
（1）感情朗读课文。
（2）抄写词语。
（3）用“比”和“一会儿……一会儿……”各写一句话。
（4）教学方法与手段
（5）采用朗读、默读、讨论、讲解等多种教学方法。
（6）利用多媒体展示天都峰的图片和视频，帮助学生直观感受其高与陡。
（7）通过角色扮演、情境模拟等方式，加深学生对课文内容的理解和情感体验。
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