幼儿园的游戏观察记录【共16篇】
观察是幼儿教师走进幼儿心灵的主要手段，写好幼儿园观察记录是幼儿教师分析幼儿行为背后原因的一条通道，同时也是幼儿教师更好了解孩子的重要途径。以下是小编给大家带来的幼儿园游戏观察记录，希望大家喜欢。
幼儿园的游戏观察记录 1
观察记录内容：中班第一学期11月初的娃娃家游戏人员情况描述：娃娃家人员有妈妈、爸爸、爷爷、奶奶和宝宝5个人，这是一个完整的家庭。
一、当天活动情况观察记录：
(一)游戏中的奶奶和爸爸：
奶奶在卫生间涂香粉，打扮后出门去银行取钱，然后回家，和爸爸一起在客厅整理家里的冰箱。爸爸今天就是对着冰箱操作，按要求放物品。爸爸由开始的一个人随着奶奶的加入变成两个人整理冰箱，两人你放一个，我放一个，安安静静、认认真真操作。
(二)游戏中的爷爷：
爷爷在厨房使用橡皮泥做菜，他至始至终使用橡皮泥做不同的菜，然后放在身旁，不给妈妈烧，也不与任何人交往。
(三)游戏中的妈妈和宝宝妈妈在煤气灶上烧着自己用橡皮泥制作的一盘豆豆，不时地倒水给家里的宝宝喝。(宝宝是一个女孩扮的)当妈妈烧好饭菜放在桌上时，发现宝宝不在家。看到正在观察记录的我(老师)，就对我说：“宝宝怎么一个人出门了?”……她把宝宝从超市接回家了，让她一个人吃饭。然后自己去超市了。回来的时候，手里拿着一瓶酸奶。她做了个开瓶的动作，把酸奶给宝宝喝。宝宝接过酸奶，放在嘴巴前，头往后一扬，做了个喝酸奶的动作。妈妈等宝宝吃完酸奶，把酸奶瓶扔在一边。然后进房间整理床铺。
宝宝吃完东西，到卫生间刷牙、洗东西。
妈妈整理好床铺后出门了 ，她去银行取了钱，在超市买了一串项链回来。妈妈把项链戴到了奶奶的脖子里。奶奶很高兴，对一旁记录的我说 ：“这是妈妈给我买的项链!”
二、分析：
(一)对幼儿已有经验的分析：
1、熟悉娃娃家游戏娃娃家是从小班就开展的角色游戏之一。幼儿在自身的游戏中及老师的间接推动下不断发展着游戏情节。现在的娃娃家，家庭环境创设与基本设备较齐全，人员相处较和谐。爸爸妈妈和爷爷奶奶角色意识较强，行为与自身身份比较符合。
2、对橡皮泥制作熟悉并非常喜爱结合近阶段“菜“的主题活动，我们在墙壁上呈现了很多用橡皮泥制作的菜以及点心制品照片，大部分作品是以步骤图制作过程呈现的，利于幼儿观察与学习，同时撤掉了现成的塑料类食品，提供了各色橡皮泥以及辅助材料若干。我班使用橡皮泥的能力比较强，会搓、敲、拍、捏、团等多种泥工技能，并且在一些泥工集体性活动中学习过几种菜的制作。现阶段，幼儿很喜欢使用橡皮泥制作。
3、很熟悉小超市游戏小超市也是在小班后期开设出来的。娃娃家与小超市之间经常有往来，对超市物品有什么，如何买卖等熟悉。
(二)活动中的具体困难指向
1、不太熟悉人扮演的宝宝游戏角色，有时会出现问题由于进入中班，班级不在提供布娃娃活动器材，家里的娃娃就有孩子自己扮演。在扮演过程中，有时的宝宝行为能与角色吻合没，有时还不能吻合。从今天观察到的情况来看，今天娃娃家游戏中的.妈妈和宝宝都是很能干的人。宝宝自主性很太强，总是喜欢一个人去外面游戏，导致游戏行为与宝宝身份不符合。
2、一家人有合作的行为，也有独自游戏的行为这主要是幼儿本身游戏水平的强弱以及与性格有关系。因为娃娃家的爷爷和爸爸都是性格比较内向的孩子，平时就不太喜欢交往，而妈妈和宝宝平时就是很活跃的孩子。
3、冰箱物品过多我发现家里为幼儿整理的冰箱物品过多，导致家人只专注操作，而没时间交往，产生其他行为。
4、幼儿自行解决问题较弱，总喜欢求助大人
(三)帮助儿童突破游戏的措施
1、利用活动后的分享交流提升游戏相关经验活动后的分享交流中，就“宝宝可不可以独自出门”的问题，我请幼儿进行讨论。最终，他们统一了要求。小孩子宝宝不可以一个人出门，大孩子可以一个人去离家很近的超市买东西，但不能去银行取钱等活动。
2、结束活动后撤走部分冰箱内整理的物品今天游戏结束后，我把冰箱内其中一部分相似发展要求的物品撤走，这样可以促使幼儿不得不在完成后进行其他活动。
3、游戏过程中的及时暗示幼儿发现老师在场时，总喜欢与老师交流。所以，老师根据幼儿游戏行为调整自己的行为。
当这位妈妈发现宝宝不在家时，询问我是否要外出把宝宝找回家。我反问她：“哎呀，你家宝宝那么小怎么一个出门啊?我家宝宝出门总是由大人陪着才出门的。”她回答：“那我去找了!”我连连点头。“妈妈快速跑出去了。不一会，妈妈拉着宝宝的手回家了。
4、关于合作与独自游戏的问题以及求助的问题继续观察因为考虑幼儿年龄特点，这些行为出现是正常的，不必操之过急地去引导与解决。
幼儿园的游戏观察记录 2
观察对象：
雅雅（6岁2个月），贝贝（3岁8个月），乐乐（6岁3个月）
年龄段/班：
混龄
观察时间：
15:20～16:20
观察背景：
《幼儿园教育指导纲要》指出:幼儿园的教育要“以游戏为基本活动，寓于教育于各项活动当中之中”。《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确指出“幼儿的社会性主要是在日常生活和游戏中通过观察和模仿潜移默化地发展起来的"，在教育建议中也指出“幼儿园组织活动时，可以经常打破班级的界限，让幼儿有更多机会参加不同群体的活动”。我园是按年龄分班，在前期的户外角色游戏中，小朋友们有了混龄玩的经验，在室内角色游戏中许多小朋友们也产生了去隔壁班玩的愿望，因此，我们开展了“大带小”的室内混龄角色游戏活动，每周取若干个时间点开放各个班级的活动区，让幼儿自由穿梭其中寻找同伴开展游戏活动，让大孩子和小孩子在大家庭式的游戏环境中充分互动、互相学习、互相帮助。本班是大班，左右两边分别是两个小班，本班幼儿在与小班幼儿一同游戏中完成从“适应”到“接纳”再到“共同游戏”，在这一“大带小”的游戏过程中，大班幼儿多充当领导者与组织者来带领小班幼儿游戏，以至于缺乏对小班幼儿的谦让、关爱与责任，怎样通过混龄角色游增加本班幼儿的责任感，成为了本班最为关注的问题。
观察目标：
如何利用混龄角色游戏增强幼儿的责任感
观察过程：
实录与分析
观察实录:
案例一
游戏开始了，“海之家餐厅”的工作人员穿戴好服饰在自己的工作岗位上就位了，顾客们也从走廊的“材料超市”里拿了包包和手机等工具。这时来了一个小班的幼儿，站在门口一动不动，有点不知所错，雅雅牵起了一个小女孩的手，说“:我们一起去玩吧！”小女孩点点头，雅雅又问:“你叫什么名字啊？”小女孩说:“我叫贝贝。”雅雅笑着说:“那你当我的宝宝，我当妈妈，好吗？”贝贝回答:“嗯……好。”
雅雅说；“我们一起去餐厅吃饭吧，要自己去选食材哦！”说完她在餐厅门口的架子上拿了一个大托盘、两个纸盘、一个夹子，贝贝跟随着她进入了生鲜自选区，雅雅夹了一些蔬菜和鱼放在纸盘里，贝贝先只是看着她做这一切，过了一会儿她也开始选食材，但她并没有用夹子，而是用手去拿，雅雅看到后惊呼：“不能用手拿，用手拿不卫生，要用夹子,你也去门口拿一个夹子吧!”
贝贝拿了夹子和纸盘后，夹了好多食物，雅雅端起大托盘说:“宝宝，把你的食物放在上面，我要去收银台付钱啦，你先去坐一会儿。”
于是贝贝就在一个人餐桌旁的椅子上坐着等妈妈，此时收银台需要排队，而雅雅在却收银台旁玩起手机，迟迟没有回来……
行为分析:
在结伴而行的过程中，可以看到贝贝作为小班幼儿，因年龄小社会交往经验缺乏，刚来到一个陌生的环境里，显得较为胆怯，但对新朋友是接纳的态度。而雅雅作为大班幼儿，交往能力比较强，能够主动结交新朋友，主动发起游戏，并与同伴协商分配角色，在她的带领下贝贝已经学会自助选食材了，但作为“新手妈妈”雅雅在游戏中，只是充当领导者来分配“任务”，责任感稍显不足，买单时让“宝宝”一个人坐在餐厅等待，自顾自玩起了别的游戏。
案例二
乐乐（服务员）看到贝贝（宝宝）：“这是谁家的宝宝啊，怎么一个人在这里?妈妈呢？”贝贝指着收银台方向回答：“妈妈在那边。”乐乐大声道：“宝宝一个人在餐厅，是很危险的呢，被坏人带走了怎么办？”
雅雅（妈妈）听到了赶紧过来：“宝贝，你跟我一起吧。”贝贝紧紧跟随雅雅，在收银台用手机扫码付款后，雅雅得到了一个号码牌:“我们是2号！”接着她把托盘的食物送到厨房加工，对厨师说:“不要加辣椒，我的宝宝不能吃辣的。”雅雅带着贝贝坐到餐桌旁，忽然又想起来一件事：“我们一起去拿筷子吧，你会用筷子？”贝贝回答：“不会。”“没关系，我帮你拿一个叉子，我们还可以拿两杯奶茶，是免费送的呢。”这一次，雅雅没有留贝贝一个人……
服务员乐乐叫号了:“2号，2号在哪里！”雅雅大声回答:“在这里，在这里！”乐乐把餐送到了，她们开始吃起来。进餐过程中，雅雅不时夹菜喂给宝宝:“宝宝乖，要多吃蔬菜！”当贝贝用嘴咬住吸管喝奶茶时，雅雅提醒她:“不能用嘴咬吸管，只能假喝哦！”
吃饱喝足后，雅雅:“宝宝，吃完饭我们去照相馆玩好吗？”贝贝：“好哇，妈妈，太好了。”贝贝起身准备离开，雅雅说到：“我们要把餐具收好，食物放回去才能走……”
行为分析:
在服务员乐乐的提醒下，“新手妈妈”雅雅很快意识到了自己的问题，不再让宝宝一个人，并成为了“榜样妈妈”。大班幼儿处于爱照顾比自己年龄小的幼儿的阶段，混龄角色游戏则正好提供了这样的机会，雅雅一直在关心和帮助贝贝，考虑到宝宝不能吃辣，特意嘱咐厨师“不要加辣椒”，还帮贝贝拿适合的餐具，提醒贝贝不能用嘴咬玩具吸管，要收拾好玩具才能去下一站玩，这种关爱他人的行为，收拾玩具的责任心，不仅有利于自身社会情感的发展，对贝贝也发挥了榜样的作用。
观察分析与反思:
（一）支持性策略
1.丰富角色认知，了解角色的职责
《指南》中建议：“结合社会生活实际，帮助幼儿了解基本的行为规范或其他游戏规则，体会规则的重要性，学习自觉遵守规则。”我们在社会生活中扮演着不同的角色，而每一种角色往往都意味着一种责任，需要遵守一些规则。幼儿扮演的角色反映了现实的生活印象，模仿呈现了成人的日常行为,但部分幼儿在角色游戏时，对角色的职责认识不够，对自己扮演的角色理解肤浅，例如案例中，雅雅扮演的“妈妈”买单时让“宝宝”一个人坐在餐厅等待，教师要在游戏前提供相关资料，丰富幼儿生活经验，提高幼儿对角色的认知，帮助幼儿了解“妈妈”这一角色的职责和“妈妈带娃”时的要注意事项。同时，在游戏时，教师要多关注、多观察，在适当的时机，可以角色的身份介入，提醒幼儿不能擅离职守，引导幼儿增强责任意识。
2.混龄结对子，共同商定“大带小”的游戏规则。
经观察发现，小班的幼儿在混龄游戏中，比较胆怯，自主性不是很强，例如案例中的贝贝，一开始是不敢进大班教室，可能是弟弟妹妹们跟哥哥姐姐不是很熟悉，不敢跟着“陌生”哥哥姐姐玩。教师可以和幼儿共同商定“大带小”的游戏规则，采用“一对一”或“一带二”互相结对子的方法，每位大班幼儿固定带一到两位弟弟妹妹，增进孩子间的感情，促进幼儿的社会交往。还可以将“大带小”活动渗透到一日生活各个环节中，如区域活动、户外活动、散步等其他活动时间与结伴的弟弟妹一起玩。引导大班幼儿从感受和弟弟妹妹一起游戏的快乐开始，学习如何让与比自己小的同伴交往，在游戏、生活中学习关心、照顾他人，体验帮助比自己小的同龄人的快乐和自豪感，随着交往的深入，相信孩子间的配合会越来越默契。
3.游戏回顾，及时开展有效的总结评价
《纲要》中指出“幼儿的行为表现和发展变化具有重要的评价意义，教师应视之为重要的评价信息和改进工作的依据。”每次游戏结束整理好区域后，教师应该让幼儿们静静地坐下来，回想游戏时成功与失败的地方，互相评价自己或同伴的角色。在幼儿互相评价后教师也要及时评价，对于尽职尽责和有创造性游戏的幼儿，教师要表扬和鼓励，对游戏中存在的问题要强调和指导，这样会让幼儿更加有自信。例如，案例中的雅雅，教师要表扬她热情主动结交新朋友、主动发起游戏，在游戏中关心照顾“宝宝”，结束后带“宝宝”一起收拾整理玩具，这也是非常有责任心的表现，是值得肯定和大家学习的，但游戏中也有问题，排队时让宝宝一个人在餐厅等，但好在经过提醒后很快就改正了，如何当一位有责任心的好“妈妈”，在带宝宝时需要做哪些事、不能做哪些事呢？可以请雅雅和其他小朋友们一起来谈一谈。让幼儿在鼓励和表扬中体会到游戏给自己带来的快乐，通过谈话增强责任意识,幼儿就会在以后的游戏中更加尽职尽责，收获良好的自我感觉、同伴的赞许、老师的表扬，健康快乐地成长。
（二）反思与感悟
著名教育家马卡边柯认为:“独生子女没有兄弟姐妹，因而没有互相体贴、照顾的经历，没有互爱互助、相互模仿、共同努力和共同分离。这不利于发展儿童的集体主义意识，而会导致儿童个人主义的蔓延。”现在的独生子女占相当大的比例，父母过分保护，娇宠溺爱，事事代劳的现象十分普遍。作为幼教工作者，让幼儿学会关心他人，培养幼儿的.责任心是十分重要的事情。我园的混龄角色游戏活动是在角色游戏活动时间，全园不同班级、不同年龄的孩子混合在一起进行的活动，混龄角色游戏可以较好弥补同龄教育及独生子女家庭生活的不足，为幼儿提供更多的异龄观摩学习的机会。
生活经验表明，小的孩子对大的孩子常常有一种崇拜心理，而大的孩子则喜欢在小的孩子面前逞能。年龄小的幼儿同时希望和比自己年龄大的幼儿交往，他们认为年龄大的幼儿比自己的能力强，是自己心中的”英雄”，是他们未来发展的目标，这样的崇拜、羡慕是交往的原动力。年龄大的幼儿也喜欢与年龄小的幼儿交往，幼儿的心理中有被肯定、被承认的需求、这种需求仅仅通过成人的评价并不能够满足，他们更喜欢同伴间的赞扬、肯定、追随，不仅仅是语言上的，还有心理和行为上的承认，和年龄小的幼儿交往中充分的展示了自我，同时也付出了爱，懂得如何关心幼小，照顾、帮助别人，责任心在行动上有了很大的体现。而小班幼儿在交往过程中，在获得关心体验的基础上,对责任心也有了感受和认识。
幼儿园的游戏观察记录 3
游戏时间：
20xx年10月
游戏地点：
大一班
游戏内容：
小医院
“小医院”里有个“手术室”，今天的主刀手是王小宝，小宝每天笑咪咪地，人缘特别好，今天到手术室排队的人也特别多。
范冲冲排在第一个，手里拿着一张挂号单，递给了王小宝，小宝看也没看，往篓子里一放，说：“上来。”范冲冲就一下子爬上了手术台（手术台是班上的课桌）。小宝医生三下五除二就给范冲冲做完了手术：“好了”。一听这话，范冲冲跳下了手术台，蹦蹦跳跳地去玩别的游戏了。
后面的幼儿也大都拿着挂号就做了手术，表情没有一个痛苦的，大家都兴高采烈地排着长长的队伍等着做手术……
游戏分析：
游戏规则中规定幼儿要到“医生”那儿看过病，拿到手术卡才到手术室去，而大都数幼儿没有遵守游戏规则。因为生活中，幼儿看病时大都数是吃药、打针、打点滴，很少手术，所以对手术室非常感兴趣，一个个都往那儿跑，加上此游戏是刚刚玩，幼儿对自己的角色把握得不是很好。
游戏反思：
在组织幼儿游戏时，我们教师往往急于求成，摆出游戏的道具，讲解了游戏的规则，就让幼儿自由地参加游戏活动了，在游戏活动中产生了很大的隐患：幼儿玩游戏没有深度，对游戏不理解，把道具当作玩具玩等等。这需要我们把每一步工作做细、做到位，从幼儿对角色的`理解模仿，到道具的使用及参与过程中的引导都要十分重视。
这次活动后，我细细地讲解了游戏规则，让幼儿仔细体会了病人与医生的表情、动作等等，在第二次活动中，情况有了很大的好转。
幼儿园的游戏观察记录 4
观察目的
1.面对部分缺乏自信的，孩子，提高孩子们的自信心
2.加强孩子的语言表达能力。
儿童行为表现与分析
活动时间到了，昊琦选的`是建构区。他拿起一些雪花片，打了一个大圆圈高兴地跑过来跟我说：“老师，你看，是我搭的。”我说：“不错，想办法搭的更漂亮吧！”就看到他东看看、西看看，没有再玩了。于是我就跟嘉烨说：“你跟昊琦两人来搭一个更漂亮的吧！”都点点头说“好”。
反思与调整
在面对一些缺乏自信的小孩，应该做到主动与其交流，并且采用同伴互助的方式来鼓励孩子的积极主动的参与各项活动，昊琦能够走出这一步说明他已经走出第一步，相信以后会有更大的进步。
幼儿园的游戏观察记录 5
观察目的
幼儿之间是否能够合作，协商解决问题。
儿童行为表现与分析
今天的建构区，婧怡、阳阳、晨锋、诗晨来玩了。他们几个人想建一座城堡抵御怪兽的攻击，可在意见上出现了分歧，晨锋想建围墙，而阳阳不同意，只要在城堡上装上监控就可以了。他们争执声很响，我走上前询问他们发生了什么，事，阳阳便把刚才发生的一切告诉了我。我想了想说：“你们都是为了城堡的安全，既然这样为什么不既造围墙，又装监控呢，这样会不会更安全呢？”听了我的话，他们便不在争吵了，认真搭建起来了。
反思与调整
今天的区域活动中，孩子发起了争论，老师要介入，从中调解，平息争论。我觉得这是孩子们以自我为中心的心理特征造成的。作为教师，应加以引导，告诉孩子每一个人都有提出意见的权利，如果意见和自己的不一样，那么也要思考他是否合理，是否对最后的结果有帮助，一起讨论最有利结果的方法，而不是一定要听谁的，老师的意见也是参考，不一定要听老师的'话，要考虑是否合适。相信经过一段时间的培养，孩子们会慢慢学会合作，学会协商的。
幼儿园的游戏观察记录 6
情景描述：
游戏时间到了，今天玩的是自主性游戏，小泽插的是“建构区”，他拿起了一些雪花积木，并且用雪花积木打了一个大圆圈，高兴地跑过来对我说“老师，你看，我搭的”，我走过去，及时表扬了他：“恩，真不错！你搭得真好，再想想，把这个搭得更漂亮，好吗？”“好的”可是过了一会儿，他并没有再去搭建，而是走到别人搭建的建筑前，看看你的，看看他的，再回头看看自己搭建的，我走过去，看着他旁边的涛涛说：“涛涛，你跟小泽一起合作搭建吧！你看，我觉得你的'房子很漂亮，他的雪花积木也搭得好看，如果你们合作的话，相信你们的作品一定非常棒！”“好”！涛涛爽快地答应了，而小泽也低着头笑了笑。
评析：
作为老师的我们，面对这部分缺乏自信的孩子应该做到主动与其交流，并且可以采用同伴互助的方式来鼓励孩子更积极主动地参与各项活动，今天，小泽能够有勇气走过来给我看他搭的圆圈，说明孩子有了一点自信，这是一个很大的成功。相信多给他鼓励和信心，他会变得更加自信。面对孩子的点滴进步，我进行了及时的鼓励，并且请来了能力较强的涛涛与他一起合作搭建，这样的方式也是让他在和同伴一起合作搭建的同时相互之间有语言上的交流，也是为了提高他的发展交往能力。从今天游戏的方面来看小泽，还是进步很多的，能主动抛过来跟我交流已经跨出了很大的一步，开始和同伴交往也是一个很好的开端，相信进过接下来的继续观察，孩子一定会得到更大的提高。
幼儿园的游戏观察记录 7
观察目的
1.是否积极参与语言区活动，认真阅读故事书，并讲述故事。
2.能否为同伴起到好榜样的作用。
观察记录
区域游戏开始了，我看见赵彻小朋友第一个搬着椅子走进了语言区，坐好后在一叠书中慢慢地挑选着，一边挑选，一边自言自语道：“这本书看过了，这本书也看过了……”当拿起《皇帝的新装》这本书时，迟疑了一会儿，并对封面仔细看起来。看他的表情和手势，他很想知道并读一读书的名字，但是不认识，所以愣了了好一会儿。我及时过去告诉了他这本书的名字，他很开心，跟念了一遍书名后，认真翻阅起来，一边小心地翻阅着，一边轻轻地讲述……这时他看到金婉婉也搬了小椅子过来看书了，就连忙让她坐在自己的身边，说：“我们一起看这本书吧！我还可以给你讲一讲呢！”金婉婉愉快地点点头并坐了下来，于是他俩亲密地边看边讲了起来。
游戏结束讲评的时候，我引导大家观察了一下她们看过的这本书，大家发现书的角都是平的，我及时表扬了她们，希望其他小朋友也能爱护书籍，看懂看好每一本书，并给了他们一朵漂亮的小红花。
分析与措施
这段时间随着优秀儿童读本不断投入语言区，激发了孩子们的阅读兴趣及阅读的积极性。由于孩子的年龄特点，虽然他们喜欢看图书，但是还没养成看图讲述的`习惯及爱护图书、有序翻看的好习惯。今天我抓住赵彻这个典型事例，及时让孩子们分享他看书的乐趣，并引导孩子学习他好的习惯和方法，还在集体面前对他进行了奖励，相信对孩子们会有一定的促进作用。
幼儿园的游戏观察记录 8
观察目的
培养幼儿的职责意识，学会讨论、了解幼儿在超市活动中遇到顾客如何应对。
儿童行为表现与分析
角色游戏开始了，只见小朋友都来到了自己喜欢的区域准备游戏。这时超市里没有客人。只见促销员胡杨和卢俊天正在超市里整理东西。过了一会儿来了一位小顾客，谢淑雅来到超市直奔柜台。谢淑雅拿起一瓶矿泉水准备去收银台付钱了，可是胡杨和卢俊天就急忙来到谢淑雅面前。“你要买矿泉水啊？”胡杨问。谢淑雅回答说：“嗯，是啊！”“为什么不买味动力呢？我们的味动力很好喝的”。卢俊天急忙说到。“可是我就是想喝矿泉水啊！”谢淑雅回答。“都是一元钱，味动力比水还多呢，而且好喝！”胡杨补充到。“那我就买味动力把！”在一番促销员的推荐下，谢淑雅放下矿泉水，拿起了味动力到收银台付钱！
反思与调整
我们可以看到两位促销员对自己的工作职责的理解是非常到位的，从开始超市里没有顾客就开始整理货架上的小东西，当他们看到有客人来了就停下了手中的工作来推荐介绍并在他们的解释下让顾客成功购买了商品，我们看到两位促销员根据生活经验模仿大人促销做得非常棒。在幼儿碗角色游戏的时候，教师应该观察幼儿的`行为，可以使用下介入或以间接介入的方法提高幼儿游戏水平，组织幼儿讨论作为超市的促销员如何才能做到既满足到客人的需求又把自己促销的东西卖出去。
幼儿园的游戏观察记录 9
幼儿姓名：
杜xx、蒋x
观察地点：
教室
观察者：
顾xx
游戏名称：
分种子
目标
1、具有初步的探究能力。
2、能对事物或现象进行观察比较，发现其相同与不同。
观察要点
1、能区分各种不同的种子并进行归类。
2、掌握各种子的名称，知道种子的不同用途。
观察记录
上周我们组织了教学活动《好玩的种子》，请孩子们从家里收集了很多种类的种子来幼儿园。孩子们还用种子制作了种子粘贴画，等到孩子们的种子粘贴画做完后他们还意犹未尽，新朔说：“好好玩啊！我还想玩。”轩轩说“这么多的种子我还都没有全都认识呢！”于是我们便把各种种子都投放到科学区，让孩子们能够在游戏的时候继续去探索。
蒋x和xx正在玩“分种子”，他们俩很熟练地将盘子中的各种豆子往分类盒中放。蒋x一边放种子嘴里还一边说：“这是黑豆、这是蚕豆，这是什么豆啊？这么大。”xx看了看说：“我也不知道，是白豆吧！”（其实是芸豆）蒋x听到了说：“那就是白豆吧！你快点放呢！我都要分完了。”说完把分好的豆子从分类盒里拿出来，重新开始分。而xx则继续慢吞吞的一颗一颗豆子的在分。悦然也来到了科学区，她拿着恐龙和小石子开始玩了。一旁的蒋x就有点分心了，他也拿起了一只恐龙开始给恐龙喂豆子吃了。边喂还边说：“我喂个豆豆给恐龙吃。”xx听到了，停下了手里分豆子的活看着蒋x喂恐龙。蒋x喂了几次就开始玩恐龙了，把分种子的游戏停下来了。后来直接就和悦然一起做“恐龙娃娃家”的游戏了。悦然把小石子都摆在一起说：“这是恐龙的床，它在睡觉呢！”而蒋x也同意了悦然的说法把另一头恐龙也拿过来让它睡觉。xx继续分着豆豆，偶尔看他们两个玩恐龙。游戏结束了，她的豆豆还没有分完。
观察感悟
在游戏过程中可以发现蒋x对于种子的.不同特征已经能够很好地掌握了，因为他能够正确地将各种种子进行分类，对于一些常见的种子也能掌握其名称，只是有些不常见的种子（芸豆）没有很好地掌握。正是由于他觉得他已经会区分种子了，所以就显得有点漫不经心，一直催促xx快点分，甚至到后来放弃分种子游戏，开始悦然玩起了恐龙。
而xx则一直在完成她的分种子任务，虽然偶尔会开会儿小差，但是整个游戏却没有中断过。游戏结束时我问过xx：“这些种子你都认识吗？”xx摇摇头。《指南》中指出“尊重幼儿发展的个体差异。”所以我们在投放材料时要根据幼儿的学习发展来投放，对于蒋x这类能力较强的孩子我们可以让他在分完种子之后给他提供各种种子用途的图片让他自己探索，这样蒋x可能对这个游戏的持续时间要久一点，而且学到的知识也更多一些。
幼儿园的游戏观察记录 10
观察目的：
⒈用涂色的方法给自己喜欢的物品装饰。
⒉体验绘画活动的快乐。
现象描述：
在美工区里，DYT小朋友选择了一件衣服开始涂颜色。DYT小朋友说：“我给衣服涂上漂亮的颜色。”小瑶小朋友也来给衣服涂颜色。我请幼儿观察小朋友衣服上的花纹是什么样的、颜色是什么样的。DYT小朋友等幼儿看了一会，就各自选择了自己喜欢的颜色涂了起来。DYT小朋友涂好了拿给我看，说：“这是我妈妈家里的衣服，这个颜色是妈妈最喜欢的一件衣服。”
思考与分析：
《指南》社会领域人际交往，目标⒈具有自尊、自信、自主的表现，能按自己的想法进行游戏或其他活动。DYT小朋友比较喜欢参加涂颜色的游戏活动。在游戏中，DYT小朋友对于老师提供的游戏材料感兴趣，能积极尝试操作，大胆地制作自己的作品。DYT小朋友在活动中，有自己的想法，能自己挑选颜色，均匀涂色。努力尝试完成作品。在以后的游戏中，可以引导幼儿仔细观察同伴服装的颜色、花纹，丰富幼儿相关经验。
建构区里的小朋友在拼搭小花，DYT小朋友也来了，我建议幼儿拼搭大的花和小的花，DYT小朋友搭了一个大的花，我建议幼儿围起来一起搭花，DYT小朋友说：“我要搭一个大花篮，可以把搭好的花放进去。”他们一边拿着积木一边拼搭着。这时，小豪把一些积木散落到了地毯上，很开心地在和旁边的小朋友说话。DYT小朋友看到了，把积木主动捡起来了。
在玩建构区的'游戏中，幼儿积极参与，学会了拿一片搭一片积木，在活动中能完成拼搭小花、大花。相互合作，大胆想象建构。《指南》社会领域的目标3 具有自尊、自信、自主的表现，DYT小朋友在活动中能按自己的想法进行活动。在活动中，幼儿的建构水平显示出了差异。这体现了《指南》中幼儿发展的个体差异。我们应该尊重幼儿的个体差异 ，关注个别幼儿，引导幼儿爱护游戏材料，一起来拼搭作品，使幼儿之间能相互学习，不断提高建构水平，使幼儿在原有水平上得到提高。
幼儿园的游戏观察记录 11
观察目的
1、可以自由选择想玩的区角，不影响他人。
2、学会将物品整齐放置。
儿童行为表现与分析
“呀”小凡不由自主地发出一声叹息，“我来我来！”程程迫不及待地接手，“给我给我”坤坤也来凑热闹。“不要你们帮忙”小俊下了逐客令，但是，程程和坤坤没有要离开的意思，还是站在那里，但是也没有，要抢走小俊手上东西的意思，只是仔细地看着，小俊又再一次尝试将笔转起来，但是还是失败了，小俊显得很懊恼，又再一次想赶程程和坤坤走，但是不管用，小俊还是在尝试，终于成功了，他开心极了，然后又把笔给折了，然后得意地说：“你们放弃吧，我会了”，说着放下笔，就离开了。
反思与调整
有时候，孩子的能力是不可想象的，接受小俊一样，平时他总是不专心，做事也没有全心，往往是做不成就丢一边，但是这次，他却有理争，主动要求完成任务，也许兴趣是最好的老师，他遇到了自己感兴趣的.活动，他更有了专注的动力，当然，他的坚持得到了回报，他成功将笔转起来，他很开心，我相信，下次他还会坚持，这就是成功的体验。
幼儿园的游戏观察记录 12
地点：
游戏区域 区角活动
实录
教师介入指导
今天在进行区角活动的时候，一些孩子选择了操作区的拼图，这个玩具是结合主题投掷的中国地图的拼图，拼板较多需要集体合作拼搭。孩子们对拼图很有兴趣也很有耐心。一开始，孩子们都在安静地拼插着自己手中的`拼板，过了一会儿，源开始烦躁起来，她面对自己手中较为复杂的拼板有些失去耐心。
这时，她向我走过来说：“老师，你能过来帮我拼一下吗？”然后我走过去，对她说：“源，老师不能代替你拼，你自己的工作要你自己完成。”她一听，先是皱起了眉头，我坐在她身边对她说：“源，老师坐在你边上看你完成的怎样。”我见她大概拼出了头绪鼓励她说：“源，你真棒，都已经拼好了这么多了，你看这部分和好那部分是连一起的呢，老师相信你们一起合作一定能拼完。”说完，她原先皱着的小眉头舒展了很多，高兴地点点头，继续自己手中的工作。不一会儿。好，澄，琪把自己拼完了的那部分拼图，加上何清源那些合在一起，有的还顺势拿起其中的一小块图片给同伴，她们一边说一边拼图，我走到她们身边说：“你们真不错，已经快完成拼图了，呀！源也拼了一大块了。”孩子们听了鼓励开心的继续拼着自己的拼图。
分析：
源小朋友性格内向，做事情缺乏耐心和自信，对于一件事情的专注力总是不能很持久地保持，遇到困难时会习惯求助于别人，所以当她在完成一件事情的时候教师应耐心指导并给予鼓励，坚持要她自己完成，体验成功的喜悦。并在游戏中锻炼了幼儿的合作意识，学会互相帮助。
幼儿园的游戏观察记录 13
参赛作者
范方柯
参赛作品名称
大自然中的角色游戏
观察对象
洋洋、瑞宝、安安
年龄段/班
4岁半
观察时间
20xx年11月5日
观察背景
在大自然中，孩子们没有了现成的材料，他们会怎么开展角色游戏。
观察目标
观察孩子们是否有角色扮演意识？
观察过程
洋洋在一旁拿着两块石头敲敲敲。瑞宝看见后，主动说：“洋洋，快过来和我们一起玩吧！”洋洋跑到瑞宝身边问：“我们要做什么？”瑞宝说：“现在我们去找一些“树叶”和“石头”，这样就可以做饭了。瑞宝，洋洋，安安跑到小溪边，树林里去找到了许多树叶、石头。洋洋把所有的石头堆在草地上，然后用树叶盖着，假装拿树枝当小铲子开始炒菜。炒好后，洋洋说：“我们需要盘子装饭、菜。”说完，洋洋看见了地上的铃鼓，于是他礼貌借过来当盘子使用。他们一起将食物装在盘子里。随后洋洋端起好吃的，走到了轮胎处，洋洋说:“瑞宝，安安，你们快过来，轮胎可以当我们的家。快进来吧，我们睡觉了。”洋洋走到轮胎里，把盘子放在地上。随后，瑞宝一脚跨了进去。洋洋看见瑞宝进来后，马上将食物放在了旁边的轮胎里。洋洋和瑞宝假装睡了一觉，然后瑞宝从家里出来跑到安安住的`地方询问：安安，你住在几号楼？安安点数轮胎，说：“我住在2号。”说完，安安又反问瑞宝、洋洋：“你们住在几号楼？”洋洋说：“我们住在6号。” 安安说：“那我一会儿到你家来做客。”洋洋点点头，说：“欢迎你。”
观察分析与反思
在户外探究中，三个朋友都能主动地参与游戏，并且能够随着游戏融入自己的角色。在做饭的过程中，孩子们能够有商量的去寻找自然物充当“食物”，并且能够迁移生活经验融入游戏中，说明孩子们初步有了角色扮演的意识，并且能够友好与同伴一起游戏，创造力和想象力也在进一步的提高。
幼儿园的游戏观察记录 14
观察时间：
20xx年xx月
观察地点：
建构区
观察对象：
幼儿
观察目的
锻炼幼儿的合作意识，集体来完成一个建筑作品，学会如何安静的玩，有序的玩。
儿童行为表现与分析
建筑区一直是班里男孩子特别喜欢玩的地方，由于男孩子多，老是去不了，今天曾xx、罗xx算是开心极了，两人跑来跑去，整个建构区只听到曾侣伟哈哈的大笑声。本来他的声音比较响，在那个环境里就更响了。罗x就推到积木从来，但是旁边的智宇就是十分的安静，帮他捡积木，还一直对侣x说：“你轻点，吵得我们都受不了。孩子们也跑出去跟我说，我就让他们休息一会，看别人怎么玩的。
反思与调整
游戏是幼儿一项快乐而自由的.实践活动，在游戏中幼儿可以自由的支配自己的行为，愉快的与同伴交流、合作。游戏为幼儿提供了良好机会和最佳途径，鼓励幼儿在共同游戏中学会文明、保持安静也是一种文明。幼儿与同伴游戏，文明游戏实践的大好时机。
幼儿园的游戏观察记录 15
幼儿观察记录：
帮忙幼儿树立自信
观察时间：
20xx年9月15日
观察对象：
航航
观察目标：
帮忙幼儿树立自信
观察实录：
航航是一个活泼好动，性格开朗的小男孩，平时很喜欢帮老师和小朋友做事情。但是每当老师和小朋友指出他犯的错误时，他总是百般辩解，不肯认错。
分析：
航航在班上属于各个方面发展都很好的孩子，在幼儿群体中有一种惟我独尊的骄傲感，从未觉得自己有什么不对的地方。另外，他在家中爷爷奶奶、外公外婆及父母都对他百般呵护，宠爱有加。即使他做错了事，也没有人对他说任何不是。长期以来，他不容任何人指出他所犯的.错误，即使指出来，他也不承认。
教育措施：
1、换位思考，移情训练
2、家园互补，共同纠错
透过以上“惩罚”、鼓励、批评、讲道理等方法，在家园双方的共同努力下，浩浩不愿认错的不良行为得到了明显的矫治。此刻，他不但自我勇于承认错误，而且还监督其他小朋友，不允许有类似的状况发生。同时，他的凡事自以为是的自负感也渐渐克服了。
幼儿园的游戏观察记录 16
观察记录：
今天，我一走进教室，陈xx就向我冲了过来。“曹老师，你怎么现在才来呀？我都想你了，你想我了吗？”我忍不住笑了。我说：“老师今天上晚班，我也想你了”。陈xx觉得有点不好意思，用手捂住脸。
观察分析：
陈xx是个活泼的男孩子，十分愿意表达自己的想法，但是由于缺少一定的锻炼，有时显得有些害羞，毕竟他还是一个6岁的孩子。得到老师的肯定他十分高兴，在交往方面，他又有了进步。
教育措施：
首先，我对陈xx表示了感谢，虽然他有时表达得还不是很清楚。但是我为他在交往上的进步而感到高兴，我想这是一个好的.开始。在他表述的过程中，我没有打断他的话语，而是在他表述之后欣赏地鼓励他，相信在以后的日子中，他会更加的活泼可爱，语言表达能力会更强。
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