幼儿园游戏观察记录（通用20篇）
观察记录是教师或观察者对幼儿在特定情境下的行为、反应、情绪等进行的详细记录。以下是小编为大家整理的幼儿园游戏观察记录相关内容，仅供参考，希望能够帮助大家。
幼儿园游戏观察记录 1
时间：
游戏区域 区角活动
实录：
教师介入指导。
今天在进行区角活动的时候，一些孩子选择了操作区的拼图，这个玩具是结合主题投掷的中国地图的拼图，拼板较多需要集体合作拼搭。孩子们对拼图很有兴趣也很有耐心。一开始，孩子们都在安静地拼插着自己手中的拼板，过了一会儿，源开始烦躁起来，她面对自己手中较为复杂的拼板有些失去耐心。
这时，她向我走过来说：“老师，你能过来帮我拼一下吗？”然后我走过去，对她说：“源，老师不能代替你拼，你自己的工作要你自己完成。”她一听，先是皱起了眉头，我坐在她身边对她说：“源，老师坐在你边上看你完成的怎样。”我见她大概拼出了头绪鼓励她说：“源，你真棒，都已经拼好了这么多了，你看这部分和好那部分是连一起的呢，老师相信你们一起合作一定能拼完。”说完，她原先皱着的小眉头舒展了很多，高兴地点点头，继续自己手中的工作。不一会儿。好，澄，琪把自己拼完了的`那部分拼图，加上何清源那些合在一起，有的还顺势拿起其中的一小块图片给同伴，她们一边说一边拼图，我走到她们身边说：“你们真不错，已经快完成拼图了，呀！源也拼了一大块了。”孩子们听了鼓励开心的继续拼着自己的拼图。
分析：
源小朋友性格内向，做事情缺乏耐心和自信，对于一件事情的专注力总是不能很持久地保持，遇到困难时会习惯求助于别人，所以当她在完成一件事情的时候教师应耐心指导并给予鼓励，坚持要她自己完成，体验成功的喜悦。并在游戏中锻炼了幼儿的合作意识，学会互相帮助。
幼儿园游戏观察记录 2
观察时间：
20xx.10.10 10:00——10:20
观察对象：
xxx
观察目的：
观察幼儿在角色游戏中的应变能力。
观察记录：
区域游戏刚开始，吴沁容进入贝贝理发店就拿起了理发的小剪刀、各色发夹、梳子，招呼着来回走过的小顾客：“快来理发哦！我的理发技术可好了，保证你们满意。”在她的宣传下，果然有几个小女孩走了进去想尝试一下。“我想做个像新娘一样的发型，”妍妍要求到，容容马上热情相迎，并像模像样地为她塑造发型，妍妍看了看，满意地点了点头。此时一旁的萱萱急着说：“我也想做一个发型，但头发要是彩色的。”容容一时为难起来，说：“我这里没有染头发的材料，给你戴上两个假辫子吧，也很好看的。”说着，就拿起两个假辫子给萱萱夹起来，之后，还问萱萱是否满意，萱萱没说话，有点失望的'离开了理发店。旁边的几位女孩也跟着走了。这样理发店的生意一下子冷清了。虽然她仍在热情地招呼着，但生意似乎不太理想。
分析：
1.从理发店游戏中可看出，大班孩子的角色游戏的主题扩展，情节得到了发展。因为随着年龄的增长，大班幼儿在日常生活中积累了一定的生活经验，他们的思维也由直觉行动性开始转向具体形象的思维。
2.理发师能向客人作介绍且会用语言招呼客人，能用语言与同伴交往。
3.游戏材料直接影响着幼儿游戏质量的提高。游戏材料可以满足幼儿多方面的需求，有利幼儿自我个性的发展。
指导策略：
1.为幼儿提供一些半成品，指导幼儿进行以物代物、一物多用，让幼儿能够自主的活动。以后玩游戏要重点引导孩子动脑筋去创新，选用替代物。
2.游戏活动中，教师敏锐地观察每个孩子的变化，了解他们的兴趣与需要，扮演游戏角色适当介入支持幼儿的游戏。
3.让幼儿在游戏中有合作的意识。
4.指导幼儿在游戏中进行角色转换。
幼儿园游戏观察记录 3
观察目的 ：
1.是否积极参与语言区活动，认真阅读故事书，并讲述故事。
2.能否为同伴起到好榜样的作用。
观察记录：
区域游戏开始了，我看见赵彻小朋友第一个搬着椅子走进了语言区，坐好后在一叠书中慢慢地挑选着，一边挑选，一边自言自语道：“这本书看过了，这本书也看过了……”当拿起《皇帝的新装》这本书时，迟疑了一会儿，并对封面仔细看起来。看他的表情和手势，他很想知道并读一读书的名字，但是不认识，所以愣了了好一会儿。我及时过去告诉了他这本书的名字，他很开心，跟念了一遍书名后，认真翻阅起来，一边小心地翻阅着，一边轻轻地讲述……这时他看到金婉婉也搬了小椅子过来看书了，就连忙让她坐在自己的身边，说：“我们一起看这本书吧！我还可以给你讲一讲呢！”金婉婉愉快地点点头并坐了下来，于是他俩亲密地边看边讲了起来。
游戏结束讲评的时候，我引导大家观察了一下她们看过的这本书，大家发现书的.角都是平的，我及时表扬了她们，希望其他小朋友也能爱护书籍，看懂看好每一本书，并给了他们一朵漂亮的小红花。
分析与措施：
这段时间随着优秀儿童读本不断投入语言区，激发了孩子们的阅读兴趣及阅读的积极性。由于孩子的年龄特点，虽然他们喜欢看图书，但是还没养成看图讲述的习惯及爱护图书、有序翻看的好习惯。今天我抓住赵彻这个典型事例，及时让孩子们分享他看书的乐趣，并引导孩子学习他好的习惯和方法，还在集体面前对他进行了奖励，相信对孩子们会有一定的促进作用。
幼儿园游戏观察记录 4
观察目的：
有目的的选择物品进行游戏，在游戏中体会快乐。
儿童行为表现与分析：
坤坤手里拿着罐子，然后他又找来一根绳子，将这两样东西合在一起，罐子就变成了一根简易的篮子，坤坤显得很开心，开始招呼大伙他这里放东西，不一会儿，他的篮子里就放满了绳子和纱包，最终，他的简易篮子没能承受住这些重量，散架了，坤坤显得有些失落，开始拒绝和退回前来放东西的伙伴，然后他又修复了他的篮子，在这之后放东西的过程中，也显示更加小心，不让重量过重，保护着篮子一直到活动传来。
反思与调整：
有时候我门觉得孩子需要我们教育孩子怎样可以有效的'保护自己，但是事情往往不像我们想象的一样，通过一个活动就发现了保护自己物品的有效方法，在事情没有恶化之前，就采取了拒绝和维护的工作，虽然之前有过错误，但是他马上就纠正了，我相信通过这件事情之后会学会预估后果，提前作出选择，让孩子在游戏中得到他们应有的发展。
幼儿园游戏观察记录 5
观察目的：
幼儿之间是否能够合作，协商解决问题。
儿童行为表现与分析：
今天的建构区，婧怡、阳阳、晨锋、诗晨来玩了。他们几个人想建一座城堡抵御怪兽的攻击，可在意见上出现了分歧，晨锋想建围墙，而阳阳不同意，只要在城堡上装上监控就可以了。他们争执声很响，我走上前询问他们发生了什么，事，阳阳便把刚才发生的一切告诉了我。我想了想说：“你们都是为了城堡的安全，既然这样为什么不既造围墙，又装监控呢，这样会不会更安全呢？”听了我的话，他们便不在争吵了，认真搭建起来了。
反思与调整：
今天的区域活动中，孩子发起了争论，老师要介入，从中调解，平息争论。我觉得这是孩子们以自我为中心的心理特征造成的。作为教师，应加以引导，告诉孩子每一个人都有提出意见的权利，如果意见和自己的'不一样，那么也要思考他是否合理，是否对最后的结果有帮助，一起讨论最有利结果的方法，而不是一定要听谁的，老师的意见也是参考，不一定要听老师的话，要考虑是否合适。相信经过一段时间的培养，孩子们会慢慢学会合作，学会协商的。
幼儿园游戏观察记录 6
观察实录：
小衡今天选择了自主角色游戏并当起了电影院的老板，他选了笑笑和小琦当电影院的员工，游戏开始前，他先跟笑笑说：“你跟小琦去画计划表吧，我来做座位号。”笑笑按照老板的要求开始画计划表规定价格，小衡根据电影的内容画了好几张电影票并且写上了不同的座位号。电影院的生意很好，小琦负责检票，小衡负责播放。小衡放了一分多钟后就暂停了电影说结束了，顾客开始不满电影被暂停与老板吵了起来。
行为分析：
小衡是一个做事有计划的孩子，从他游戏的行为中可以发现，他招收员工后可以清晰合理地给她们安排各个工作进行分工合作。他的游戏经验比较丰富以及语言表达能力也较高，所以在开展新游戏时是比较顺利的。但在游戏过程中，为了不让外面的顾客等待就暂停了正在播放的电影，与顾客发生了矛盾。小衡没有为现在观影的顾客考虑，脱离了现实生活经验，所以导致了游戏的中断。
指导与调整：
1.梳理幼儿游戏经验，在游戏发生矛盾后我首先考虑了材料的投放，在电影院中播放的`电影都在3分钟左右，不存在电影太长的问题，在游戏中，小衡是老板，看见顾客在外等待便想直接中断电影，开始第二场，所以引发了与正在观影中顾客的矛盾。在游戏后我与小衡和其他小朋友们交流在日常生活中我们看电影的经验。如在本场电影开场后，买了票的顾客是否能进入电影播放厅看电影？在电影院看电影会中途停止吗？电影院还有哪些服务可以提供等等问题，通过讨论交流和分享来丰富幼儿的经验。
2.丰富幼儿交往经验。在游戏中，由于小衡的操作不当，与其他小朋友发生了争吵，出现了消极情绪。在游戏结束后，我与小衡单独进行了沟通，在游戏组织方面，小衡是很有条理的，但在发生矛盾时应该要采取合适的方法解决问题。我通过情境回忆，与小衡一起讨论事情还有哪些解决方法，帮助其丰富交往经验。
幼儿园游戏观察记录 7
幼儿姓名：
xxx、xxx
观察地点：
教室
观察者：
顾雅芬
游戏名称：
分种子
目标：
1、具有初步的探究能力。
2、能对事物或现象进行观察比较，发现其相同与不同。
观察要点：
1、能区分各种不同的种子并进行归类。
2、掌握各种子的名称，知道种子的不同用途。
观察记录：
上周我们组织了教学活动《好玩的种子》，请孩子们从家里收集了很多种类的种子来幼儿园。孩子们还用种子制作了种子粘贴画，等到孩子们的.种子粘贴画做完后他们还意犹未尽，新朔说：“好好玩啊！我还想玩。”轩轩说“这么多的种子我还都没有全都认识呢！”于是我们便把各种种子都投放到科学区，让孩子们能够在游戏的时候继续去探索。
蒋涵和雨涵正在玩“分种子”，他们俩很熟练地将盘子中的各种豆子往分类盒中放。蒋涵一边放种子嘴里还一边说：“这是黑豆、这是蚕豆，这是什么豆啊？这么大。”雨涵看了看说：“我也不知道，是白豆吧！”（其实是芸豆）蒋涵听到了说：“那就是白豆吧！你快点放呢！我都要分完了。”说完把分好的豆子从分类盒里拿出来，重新开始分。而雨涵则继续慢吞吞的一颗一颗豆子的在分。悦然也来到了科学区，她拿着恐龙和小石子开始玩了。一旁的蒋涵就有点分心了，他也拿起了一只恐龙开始给恐龙喂豆子吃了。边喂还边说：“我喂个豆豆给恐龙吃。”雨涵听到了，停下了手里分豆子的活看着蒋涵喂恐龙。蒋涵喂了几次就开始玩恐龙了，把分种子的游戏停下来了。后来直接就和悦然一起做“恐龙娃娃家”的游戏了。悦然把小石子都摆在一起说：“这是恐龙的床，它在睡觉呢！”而蒋涵也同意了悦然的说法把另一头恐龙也拿过来让它睡觉。雨涵继续分着豆豆，偶尔看他们两个玩恐龙。游戏结束了，她的豆豆还没有分完。
观察感悟：
在游戏过程中可以发现蒋涵对于种子的不同特征已经能够很好地掌握了，因为他能够正确地将各种种子进行分类，对于一些常见的种子也能掌握其名称，只是有些不常见的种子（芸豆）没有很好地掌握。正是由于他觉得他已经会区分种子了，所以就显得有点漫不经心，一直催促雨涵快点分，甚至到后来放弃分种子游戏，开始悦然玩起了恐龙。
而雨涵则一直在完成她的分种子任务，虽然偶尔会开会儿小差，但是整个游戏却没有中断过。游戏结束时我问过雨涵：“这些种子你都认识吗？”雨涵摇摇头。《指南》中指出“尊重幼儿发展的个体差异。”所以我们在投放材料时要根据幼儿的学习发展来投放，对于蒋涵这类能力较强的孩子我们可以让他在分完种子之后给他提供各种种子用途的图片让他自己探索，这样蒋涵可能对这个游戏的持续时间要久一点，而且学到的知识也更多一些。
幼儿园游戏观察记录 8
观察目的：
培养幼儿的职责意识，学会讨论、了解幼儿在超市活动中遇到顾客如何应对。
儿童行为表现与分析：
角色游戏开始了，只见小朋友都来到了自己喜欢的区域准备游戏。这时超市里没有客人。只见促销员胡杨和卢俊天正在超市里整理东西。过了一会儿来了一位小顾客，谢淑雅来到超市直奔柜台。谢淑雅拿起一瓶矿泉水准备去收银台付钱了，可是胡杨和卢俊天就急忙来到谢淑雅面前。“你要买矿泉水啊？”胡杨问。谢淑雅回答说：“嗯，是啊！”“为什么不买味动力呢？我们的味动力很好喝的”。卢俊天急忙说到。“可是我就是想喝矿泉水啊！”谢淑雅回答。“都是一元钱，味动力比水还多呢，而且好喝！”胡杨补充到。“那我就买味动力把！”在一番促销员的推荐下，谢淑雅放下矿泉水，拿起了味动力到收银台付钱！
反思与调整：
我们可以看到两位促销员对自己的工作职责的理解是非常到位的，从开始超市里没有顾客就开始整理货架上的小东西，当他们看到有客人来了就停下了手中的工作来推荐介绍并在他们的解释下让顾客成功购买了商品，我们看到两位促销员根据生活经验模仿大人促销做得非常棒。在幼儿碗角色游戏的`时候，教师应该观察幼儿的行为，可以使用下介入或以间接介入的方法提高幼儿游戏水平，组织幼儿讨论作为超市的促销员如何才能做到既满足到客人的需求又把自己促销的东西卖出去。
幼儿园游戏观察记录 9
一、情况分析：
戴铭丽是我班的一个女小朋友，在园时总是低着头，不肯说话，在幼儿园很少与小朋友交谈。丽丽的父母因都忙着自己的事业，无暇照顾孩子，虽然她妈妈对孩子照顾得无微不至，可少了一份与孩子交流沟通的机会，对话也许是少之又少，久而久之，孩子与别人交谈的能力明显不如同龄的孩子，在同伴的眼里已是个被冷落的人，无法交谈的人，而她偶尔说一句话，还会招来一阵耻笑，时间一长，她更加难以启齿了。
二、观察实录：
观察一角色游戏时，孩子们都争先恐后的选择了自己喜欢的角色，可是丽丽总是坐在小椅上低着头一句话也不说，坐在她边上的姗姗拉着她的'衣服叫她和自己去食品店，她还是坐在一边不说话，姗姗有些失落，就自己拿着椅子去食品店游戏了，丽丽于是一个人跑到一边，坐在离小朋友很远的地方，默不作声，看上去很可怜。
观察二吃饭时，丽丽把最爱吃的鱼吃没了，可能还想要点，她瞪着眼睛注视着我，我问她还要吗？她也不说话，我走过去又问她：“丽丽，你是不是还想要鱼？”这时她抬起头看着我轻轻地点了一下头。
三、教育策略和效果：
1．利用多种资源，缩短与教师的距离，多给她创造与老师接近的机会，并让老师多于她交流，一段时间后，我发现她眼神里有了光彩，有时还能看见她高兴的笑脸。
2．创造条件，让丽丽多开口说话。
一段时间以来，她偶尔冒出的一两句话，仿佛成来孩子的笑料，有的小朋友还特意模仿她的话语，经过一番情感渗透，孩子们的笑声减少了，为了能让她多说话，老师抓住与她接触的任何机会，多和她说话，“丽丽，你喝水喝得真好”，她小声地说：“多喝水不生病啊。”“丽丽，今天你坐娃娃的妈妈。”她回答说：“老师，我想做娃娃家的奶奶。”只要老师说一句，她一定会有一句话再等着你，而且都会顺着你的语气说，话语明显比以前多了许多。
一个月来，丽丽的性格变得活泼开朗了许多，我想，在以后的日子里，我们会更加多对她引导，让她快快长大。
幼儿园游戏观察记录 10
实录：
“老师，我们的理发店已经好几天没有顾客来了。” 朱万鑫无耐地看着我。我朝着他指的方向看去：哎，理发店变得冷冷清清的，只有唐梓钟在擦吹风机，还时不时地朝娃娃家观望，一幅无所事事的样子。他们的这一举动倒也提醒了我。于是，我到饮食店去吃饭，并邀请在那里做点心师的尤方煜和我一起去理发，他欣然应允，并带去了自己做的.点心，年糕。对我带来的顾客，老板很是高兴，于是我先撤了出来，留尤方煜在那洗头。但是我刚出来不久，他也跑了出来，看到老板一脸无可奈何的样子我忙过去询问：“为什么他走了？”她回答：“我也不知道，好象他的生意很忙的，这是他给我吃的年糕。” 朱万鑫忙说：“放到门口去，谁来剪头发，就给他吃。”于是，我建议她们可以到外面，自己用年糕招揽顾客。听了我的建议，他们马上跑了出去。
分析：
理发店的问题很棘手，怎么解决呢？我认为：游戏中幼儿比较喜欢使用已提供好的道具或材料，多以教师提供的材料为主，而且最好是可以摆弄的，如橡皮泥、电脑、娃娃等。当缺乏材料时，有的幼儿就象唐梓钟那样，也缺乏了自主、自动性，不知道怎么使游戏进行下去。但是，有的幼儿虽在开始无法独立解决问题，但通过教师适当引导与提示，能够联想到其他主题中可相互使用的游戏材料，像朱万鑫就利用了尤方煜的年糕招揽理发顾客。而我，却发现，游戏中除了丰富幼儿的生活经验外，可提供些半成品或是在游戏中可用来替代的材料、道具等，放在柜子中供幼儿自由选择，同时也可启发幼儿发挥想象，使角色游戏更生动、有趣，符合幼儿的兴趣。
幼儿园游戏观察记录 11
实录：今日下午我们班的美术活动是粘贴绘画《一瓶花》。当我出示范例作品的时候，小朋友便不约而同地发出了赞美之声：好美丽啊!多美的花瓶啊!花儿也很好看呢。看着范例作品小朋友就已经产生了动手的渴望，一个个显出跃跃欲试的神情。
这个活动在粘贴绘画之前要求小朋友剪出很多的彩色碎纸屑，再用碎纸屑粘贴花瓶，最终在花瓶里添画自己喜爱的花朵。我对操作方法步骤一一作了具体地讲解并强调、演示了如何快速剪出碎纸屑的方法后，小朋友便兴致勃勃地开头工作了。在巡察的过程中，我发觉了陆昌泽小朋友，他也在仔细剪纸，但没有按教师给的方法去操作：在他的手里，小纸屑是一小片一小片的'剪出来，别的小朋友剪好纸屑已经开头粘贴花瓶了，可他还在不慌不忙地一片片地剪。在我的督促帮助下，最终将纸屑剪好……
分析措施效果：
在上述观看中，虽然教师已经具体讲解操作方法，但发觉该幼儿并没有把握如何快速剪纸屑的方法，可见该幼儿在学习中尚未养成良好的倾听习惯及用心观看习惯，而且没有时间观念，不在意速度，对四周小朋友的操作状况不留意也不会向同伴学习，这对孩子的进展特别不利。孩子的大局部学问、阅历来自于倾听和观看及同伴之间的相互学习，良好的倾听、观看等习惯对于个体的进展是特别重要的。对于该幼儿要加强个别训练和指导，渐渐形成良好的倾听、观看习惯，并鼓舞他向周边的同伴学习，努力调动幼儿多种感官乐观投入到学习中，促使幼儿取得更大的进步。
幼儿园游戏观察记录 12
第一阶段观察记录与小结
开学至今也有一段时间了，通过这一段时间的观察和了解，我发现姚施越小朋友比刚来姚施越园时要进步很多了，虽然，姚施越小朋友今年大一岁了，但是在刚开学时，姚施越小朋友对身边的小朋友总是爱理不理的。有时，让他和其他小朋友一起玩，他也只是拿个小椅子坐在一边，一个人玩。我发现姚施越小朋友的这一情况后，就想到，可能是在寒假里，在家里住了一段时间，对上幼儿园感到不高兴了，针对这一情况，我立刻与家长进行了沟通，了解了幼儿在家中的情况，并及时的想到了解决的办法。让幼儿多和其他爱说话、爱动脑的小朋友坐在一起，让姚施越小朋友多说一些自己喜欢的事情，做一些他喜欢做的游戏。让他感到，在幼儿园里是很快乐、很开心的事，愿意每天都来幼儿园。在以后的时间里，姚施越小朋友变的要开朗多了，在各种游戏活动中都能看到他活跃的身影。
第二阶段观察记录与小结
时间如流水般匆匆而过，在这一段时间里，我看到姚施越小朋友和其他幼儿在一起开心的做游戏，高兴的.听老师讲课。
但是，姚施越小朋友还是会发一些脾气，容易和小朋友之间产生矛盾，两人意见不和就要产生问题，但每次遇到问题时，姚施越小朋友总是向老师报告，从来不愿意自己将问题给解决好。为了能让姚施越小朋友在遇到问题或是其他困难是能够先动一动自己的小脑袋，想一想解决问题的办法。我在平时的生活中，经常的请姚施越小朋友出来解决问题，并让他给其他的小朋友说一说自己是如何想到的。通过一段时间的锻炼，姚施越小朋友在遇到问题时能够先自己想办法，实在想不出的时候才请老师帮助。
第三阶段观察记录与小结
几个月很快就过去了，在这过去的日子里，姚施越小朋友在各方面都比开学时要好很多了。在平时的活动游戏中，常能看到姚施越小朋友活跃的身影，听到姚施越小朋友响亮的声音。在这几个月当中，姚施越小朋友的吃饭问题还是他的一大问题，吃午饭的情况要比刚开学是要好了很多。但是，姚施越小朋友吃饭的速度还是特别的慢，每次吃饭总是最后几名，饭菜都冷掉了，吃在肚子里也就不舒服了。为了能使姚施越小朋友吃饭吃的快一些，我们老师每次都在他身边看着他吃完饭，让他要有快些吃饭的意识。在不断的关心下，姚施越小朋友的吃饭情况是有了明显的进步，但是，在进步的过程中还是会出现一些问题需要我们老师来解决。
达到效果
很快，一个学期又将进入尾声了。在这过去的一学期里，姚施越小朋友的表现是有目共睹的，大家都可以看到他进步的一面。姚施越小朋友在学习上有了进步，在和同伴之间的交往有了改善，在午餐和午睡方面姚施越小朋友已经能够和其他小朋友一样做到能够独立且快速的将午饭吃完，能独立的穿脱衣服、裤子和鞋子。
幼儿园游戏观察记录 13
观察时间：
20xx年xx月xx日
观察地点：
教师
观察幼儿：
嘉和
观察目的：
观察幼儿的用餐状况，培养幼儿爱吃蔬菜、不挑食的良好习惯。
活动实录：
中饭时间到了，孩子们自然地吃起来，一个个就像小恶狼，吃得香喷喷，们看在眼里喜在心里。可是有些小朋友却不爱吃蔬菜，只是喝汤吃荤菜，于是们二位教师发动们浑身的解数，不停地讲解吃蔬菜的好处，并且不断地鼓励他们，效果还不错，大部分都吃光了。仅有嘉和一个人就是不吃蔬菜，而荤菜是吃个不停，米饭喝个精光，怎样哄也不管用。
案例分析：
此刻的孩子生活条件优越，衣来伸手、饭来张口，吃饭不定时定量，而家长们在孩子吃方面片面追求高营养，教育方法简单粗暴，久而久之使孩子构成了不良的饮食习惯。中班幼儿理解力还较差、胆子小，就像嘉和小朋友。所以，如果一味的说教，易导致幼儿失去学习的兴趣，有些幼儿还会故意违背。所以，采取了故事、游戏与说教结合的形式，使幼儿初步了解进餐的重要性和一些简单的进餐方法及挑食的坏处。为了让幼儿在进餐时更自觉，让他们互相竞争、互相学习，激发和提高积极性，能天天愉快地吃完自的一份饭菜。
措施：
1、鼓励孩子做餐前服务
孩子天生就对餐前的准备工作感兴趣，们能够利用他们好奇、好动的天性，让他们帮忙摆桌椅、端菜、分碗勺，甚至在家做菜时让他们帮忙拿佐料等，应对自参与劳动所得的`成果，孩子自然会很开胃。
2、避免进食前的'剧烈运动
3、制造进餐时的和谐氛围
不管是什么原因，切忌在孩子进餐时恐吓、责骂或以其他方式惩罚孩子，因为恐惧、担忧、愤怒等负面情绪会直接影响孩子的食欲。们应善于营造就餐时的欢乐气氛，使孩子情绪愉快，乐于进食。
4、给孩子用心的暗示
吃饭时，们要表现出对食物极大的兴趣，能够边吃边赞：”真好吃！”“们都喜欢吃。”孩子得到用心的暗示后会主动地模仿。
5、为孩子树立效仿的榜样
孩子最喜欢得到别人的称赞，能够在挑食的孩子面前，大大称赞不挑食的孩子，从而使孩子因羡慕而用心地效仿。
幼儿园游戏观察记录 14
观察时间：
12月13—23日
观察地点：
中一班
观察对象：
琪琪
观察目的：
观察幼儿生活行为方面，改进幼儿健康的生活态度
儿童表现及行为：
最近在不经意中发现琪琪小朋友常有不健康的生活行为：经常抢占别人的东西，活动中总是喜欢自由走动或与同伴交谈。交谈内容以“奥特曼”为主要内容，如果谈得兴趣盎然时，拳脚相交。但平时他喜欢帮助老师做事——分碗筷，摆椅子，搬桌子等，可是总是一马当先，和同伴争执。
分析：
好动是孩子的`天性，喜欢做事是他的本质，他喜欢做事，他并不知道做某件事的行为是对还是错的`，总是希望得到同伴和老师们对他的这种行为作出评价和认同、赞赏。同时希望在一些行为上得到老师和同伴的注意和信任。
措施：
纠正不健康的生活行为：在我与他交谈后，让他明白一些他人物品与自己物品区别的道理。我向家长反馈了他的情况，请家长在家中多留意幼儿的行为，建议家长说理育儿。在活动中，我把他调到前面，可随时注意到他的行为，继续观察他的表现，在必要时可立刻制止他，适宜时表扬他。活动后，我经常与他聊天，说说家里，说说幼儿园的好朋友，引导他多看一些有益的电视，谈谈智慧树等少儿电视里的内容。
幼儿园游戏观察记录 15
实录：今日下午我们班的美术活动是粘贴绘画《一瓶花》。当我出示范例作品的时候，小朋友便不约而同地发出了赞美之声：好美丽啊!多美的花瓶啊!花儿也很好看呢。看着范例作品小朋友就已经产生了动手的渴望，一个个显出跃跃欲试的神情。
这个活动在粘贴绘画之前要求小朋友剪出很多的彩色碎纸屑，再用碎纸屑粘贴花瓶，最终在花瓶里添画自己喜爱的花朵。我对操作方法步骤一一作了具体地讲解并强调、演示了如何快速剪出碎纸屑的方法后，小朋友便兴致勃勃地开头工作了。在巡察的'过程中，我发觉了陆昌泽小朋友，他也在仔细剪纸，但没有按教师给的方法去操作：在他的手里，小纸屑是一小片一小片的剪出来，别的小朋友剪好纸屑已经开头粘贴花瓶了，可他还在不慌不忙地一片片地剪。在我的督促帮助下，最终将纸屑剪好……
分析措施效果：
在上述观看中，虽然教师已经具体讲解操作方法，但发觉该幼儿并没有把握如何快速剪纸屑的方法，可见该幼儿在学习中尚未养成良好的倾听习惯及用心观看习惯，而且没有时间观念，不在意速度，对四周小朋友的`操作状况不留意也不会向同伴学习，这对孩子的进展特别不利。孩子的大局部学问、阅历来自于倾听和观看及同伴之间的相互学习，良好的倾听、观看等习惯对于个体的进展是特别重要的。对于该幼儿要加强个别训练和指导，渐渐形成良好的倾听、观看习惯，并鼓舞他向周边的同伴学习，努力调动幼儿多种感官乐观投入到学习中，促使幼儿取得更大的进步。
幼儿园游戏观察记录 16
观察目的：
尝试大胆举手发言，不害怕。主动清楚地表达自己的想法，增强自信心。
观察状况记录与分析：
在这天的语言活动『看云去』开展之前，我把小静请到了身边，拉着她的小手，亲切的与其交谈。我问：小静，喜欢上管老师的课吗她微笑着点点头，管老师可喜欢小静上课时认真的样貌呢，管老师一向期望能看到你举手发言，好想听小静答复下列问题，你愿不愿意呀？她说：愿意。恩，管老师最喜欢在课上用心动脑，大胆举手发言的``孩子了，你认真听清问题，想到了什么就能够举手说，大声的告诉大家，即使说错了也没关系，只要你愿意大胆地表达就是勇敢的好孩子，懂吗？她点点头。
在活动中，当问及：你刚刚看到的云是什么样的？像什么？和如果请你把云朵画下来，你准备怎样画？时，小静也用心举手，最后能大胆的表达出自己的想法，这是一个大大的突破，我及时用她喜欢的图形宝宝奖励了她，她的笑容更甜美了。
分析：
小静是个自理潜力较强的幼儿，平时就默默无闻，多数只与固定几个幼儿交流。在教育活动中，更难见到她举手发言，有时被点到名字后，就一副害羞的样貌，站着不说话。平时我也力图不断的引导她大胆答复，却多是以失败告终。
指导策略
1、我为她的进步感到欣慰，当然今后我也会继续持之以恒地鼓励支持她，帮助她构成用心动脑，大胆表达的良好习惯。相信她的自信心会在教师的一再鼓励下逐渐建立，教师要密切关注孩子的不同开展、表现、需要，给予适时、适当的引导支持，才能促进孩子的有效开展。
2、借助这个实例，鼓励教育其他不敢大胆表达的孩子也要用心勇敢，参加各项活动，增强自信心。
幼儿园游戏观察记录 17
观察地点：
小一班午睡室
观察时长：
半小时
幼儿表现：
午睡时间到了，小朋友陆续上了睡觉，浩浩还没有睡，还在那里调皮捣乱，把小朋友的鞋子弄得乱七八糟的，我并没有马上制止他的行为，我对小朋友们说:“孩子们，我们已经长大了，我相信你们都会自己睡午觉了，请大家抓紧休息吧。”然后，我转过身来对浩浩说：“浩浩是我们班小朋友的大哥哥，有礼貌，爱劳动，还学会了帮着老师收拾玩具，睡觉一定也会很好。”我话音刚落，只见小朋友一个个都自己盖好被子，浩浩小朋友也不例外，上了床，盖好被子做好睡觉的样子。不一会了，都进入了梦乡，睡得可香了。
其他幼儿表现：
浩浩把别的孩子的鞋子弄的乱七八糟的.时候，一些小朋友开始向我告诉，一些小朋友也跟着一起起哄
幼儿行为评价：
浩浩小朋友聪明、活泼很讨人喜爱，可每天的午睡总让老师操心。在午睡前，小便后，总不能马上安静下来，不是在床上闹，就是和邻床的小朋友说话，老师的教育也收效甚微。今天表现不错，因为孩子愿意听好听的话，总认为自己长大了。
幼儿行为干预：
教师以赏识为主，对幼儿多进行鼓励，以帮助幼儿好好午睡。
干预后表现：
浩浩小朋友上了床，盖好被子做好睡觉的样子。不一会了，都进入了梦乡，睡得可香了。
幼儿指导策略：
针对幼儿的行为问题分析，制定相关指导策略。
指导目标：培养幼儿良好的午睡习惯。
步骤一：教师以赏识为主，对幼儿多进行鼓励，以帮助幼儿好好午睡。
步骤二：家长除了要多表扬鼓励以外，在周六、周日也要坚持让幼儿午睡，帮助幼儿养成良好的午睡习惯。
预期效果：孩子总爱表扬，效果比批评好的多。
幼儿园游戏观察记录 18
观察对象：
小嘉
性别：
男
年龄：
6岁
观察时间：
20xx年11月10日
观察地点：
本班教室
观察目的：
观察陈志嘉在交往方面是否有提高。
观察记录：
今日，我一走进教室，陈志嘉就向我冲了过来。“曹教师，你怎样…此刻才来呀？我…都…想你了，你…想我了吗？”我忍不住笑了。“教师今日上晚班，我也想你了。”我说。陈志嘉觉得有点不好意思，用手捂住脸。
观察分析：
陈志嘉是个活泼的男孩子，十分愿意表达自我的想法，可是由于缺少必须的`锻炼，有时显得有些害羞，毕竟他还是一个6岁的孩子。得到教师的肯定他十分高兴，在交往方面，他又有了提高。
教育措施：
首先，我对陈志嘉表示了感激，虽然他有时表达得还不是很清楚。可是我为他在交往上的提高而感到高兴，我想这是一个好的开始。在他表述的过程中，我没有打断他的话语，而是在他表述之后欣赏地鼓励他，相信在以后的日子中，他会更加的活泼可爱，语言表达能力会更强。
幼儿园游戏观察记录 19
观察记录：
今天早上，我和往常一样组织幼儿玩区域活动，孩子们都来到了自己喜欢的区域，有的玩娃娃家、有的玩数学屋、有的玩巧手坊、还有的玩玩具和建构区。让我发现与往常不一样的是有的孩子拿着汽车玩具来到了建构区，出于好奇，想看看他们究竟会怎么玩这个汽车，所以也没有阻拦。我看到他们把积木玩具搭成了滑滑梯，童xx真拿着两辆不一样的汽车在开呢。在他一旁真玩积木的乐乐也想玩开汽车，便和童xx商量能否给个她玩玩，童xx说：“哪里还有汽车的，你拿来和我一起玩。”乐乐真的去拿来了一辆汽车，他们真拿着汽车比赛。
他们比了一次又一次，在比赛时由童xx说：预备——开始，可由于滑板太窄，汽车老掉下来，玩了一会乐乐就不高兴玩了，便走了。这时在一旁一直看他们玩的焦焦便走来说：“童xx我们一起玩吧。”童xx说好。童xx用高的木头在脚，而焦焦用了矮的木头做脚，每一次焦焦都输给了童xx。
分析与反思：
在游戏中幼儿只是为玩而玩，他们有权利选择在游戏中玩什么、怎样玩、和谁玩等等，他们是游戏的`主人。幼儿游戏是一种快乐的、满足需要和愿望的、自发的、不同寻常的行为，注重的是游戏的过程体验，而对游戏会有什么样的结果并不在乎，他们想玩就玩，不想玩就停止；不同年龄幼儿游戏的特点是不同的，同一年龄段的幼儿也是有差异的。由于对幼儿游戏的特点缺乏充分的认识，成人对幼儿游戏时，往往会以自己的制定标准去看待不同的幼儿，对他们游戏的不同水平缺乏真正的了解，出现几种类型的“重轻失调”现象，即重知识技能的掌握，轻情感及社会性的发展；重游戏的预成结果，轻幼儿的实际能力水平；重游戏的逼真性，轻幼儿在游戏中的创造性的'发挥；重直接的语言指导，轻幼儿在游戏中的自由探索；重游戏的结果，轻游戏的过程体验；重游戏环境创设规模，轻实际利用的灵活性。因此，要科学地指导幼儿游戏。
科学地指导幼儿的游戏是减负良方。在游戏中，幼儿是活动的主体，他们自己提出游戏主题，自定角色，自选材料和伙伴，自己构思活动。要使游戏发挥其教育功能，教师必须注意游戏进程，积极参与幼儿的游戏，对游戏进行全面的指导。
幼儿园游戏观察记录 20
观察记录：
又到了玩角色游戏的时间了，孩子们和平时一样很快地投入到游戏中。我巡视了银行、娃娃家、小吃店等游戏区，大家都高兴地玩着游戏。过了一会儿，我继续巡视娃娃家游戏情况，看到沈王怡妈妈抱娃娃、哄宝宝睡觉、玩玩玩具，钱君昊爸爸买菜回来看电视。接着来了左明雪和陶悦两位小客人，妈妈看见来客人了，叫她们坐下，又是倒水，又是给玩具她们玩。这时爸爸只顾看电视，什么事情都不管。这时我也来到娃娃家，问爸爸：你们宝宝呢？“宝宝在睡觉.” 我看看宝宝：“哦，宝宝醒了，宝宝不哭，叫爸爸泡奶粉。”爸爸泡好奶粉，让妈妈喂给宝宝吃，再叫爸爸拿餐巾纸擦擦宝宝嘴边的奶汁。
分析：
在游戏中，孩子们能积极参加游戏。娃娃家里爸爸、妈妈、客人分工比较明确，扮演妈妈的.沈王怡角色意识较强，但扮演爸爸的钱君昊角色意识淡薄，沉静在看电视中，在游戏时显得没事做，一个人独自游戏，与同伴之间交往不够，导致游戏情景不够丰富。
对策：
1.教师要学会细致观察幼儿游戏情况，随时发现孩子的需要。再以角色身份进入游戏，引导幼儿有事可做，帮助幼儿以材料发生互动，提高幼儿之间的合作交往。
2.提供丰富的材料，帮助幼儿丰富游戏内容和情景。
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