(热门)幼儿园游戏观察记录16篇
观察，是有目的、有计划的知觉活动，是知觉的一种高级形式。观，指看、听等感知行为，察即分析思考，即观察不止是视觉过程，是以视觉为主，融其他感觉为一体的综合感知，而且观察包含着积极的思维活动，因此称之为知觉的高级形式。下面是小编帮大家整理的(热门)幼儿园游戏观察记录16篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
幼儿园游戏观察记录 1
观察目的
1.面对部分缺乏自信的，孩子，提高孩子们的自信心
2.加强孩子的'语言表达能力。
儿童行为表现与分析
活动时间到了，昊琦选的是建构区。他拿起一些雪花片，打了一个大圆圈高兴地跑过来跟我说：“老师，你看，是我搭的。”我说：“不错，想办法搭的更漂亮吧！”就看到他东看看、西看看，没有再玩了。于是我就跟嘉烨说：“你跟昊琦两人来搭一个更漂亮的吧！”都点点头说“好”。
反思与调整
在面对一些缺乏自信的小孩，应该做到主动与其交流，并且采用同伴互助的方式来鼓励孩子的积极主动的参与各项活动，昊琦能够走出这一步说明他已经走出第一步，相信以后会有更大的进步。
幼儿园游戏观察记录 2
观察目的
有目的的选择物品进行游戏，在游戏中体会快乐。
儿童行为表现与分析
坤坤手里拿着罐子，然后他又找来一根绳子，将这两样东西合在一起，罐子就变成了一根简易的篮子，坤坤显得很开心，开始招呼大伙他这里放东西，不一会儿，他的篮子里就放满了绳子和纱包，最终，他的简易篮子没能承受住这些重量，散架了，坤坤显得有些失落，开始拒绝和退回前来放东西的伙伴，然后他又修复了他的篮子，在这之后放东西的过程中，也显示更加小心，不让重量过重，保护着篮子一直到活动传来。
反思与调整
有时候我门觉得孩子需要我们教育孩子怎样可以有效的保护自己，但是事情往往不像我们想象的一样，通过一个活动就发现了保护自己物品的.有效方法，在事情没有恶化之前，就采取了拒绝和维护的工作，虽然之前有过错误，但是他马上就纠正了，我相信通过这件事情之后会学会预估后果，提前作出选择，让孩子在游戏中得到他们应有的发展。
幼儿园游戏观察记录 3
观察对象：
雅雅（6岁2个月），贝贝（3岁8个月），乐乐（6岁3个月）
年龄段/班：
混龄
观察时间：
15:20～16:20
观察背景：
《幼儿园教育指导纲要》指出:幼儿园的教育要“以游戏为基本活动，寓于教育于各项活动当中之中”。《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确指出“幼儿的社会性主要是在日常生活和游戏中通过观察和模仿潜移默化地发展起来的"，在教育建议中也指出“幼儿园组织活动时，可以经常打破班级的界限，让幼儿有更多机会参加不同群体的活动”。我园是按年龄分班，在前期的户外角色游戏中，小朋友们有了混龄玩的经验，在室内角色游戏中许多小朋友们也产生了去隔壁班玩的愿望，因此，我们开展了“大带小”的室内混龄角色游戏活动，每周取若干个时间点开放各个班级的活动区，让幼儿自由穿梭其中寻找同伴开展游戏活动，让大孩子和小孩子在大家庭式的游戏环境中充分互动、互相学习、互相帮助。本班是大班，左右两边分别是两个小班，本班幼儿在与小班幼儿一同游戏中完成从“适应”到“接纳”再到“共同游戏”，在这一“大带小”的游戏过程中，大班幼儿多充当领导者与组织者来带领小班幼儿游戏，以至于缺乏对小班幼儿的谦让、关爱与责任，怎样通过混龄角色游增加本班幼儿的责任感，成为了本班最为关注的问题。
观察目标：
如何利用混龄角色游戏增强幼儿的责任感
观察过程：
实录与分析
观察实录:
案例一
游戏开始了，“海之家餐厅”的工作人员穿戴好服饰在自己的工作岗位上就位了，顾客们也从走廊的“材料超市”里拿了包包和手机等工具。这时来了一个小班的幼儿，站在门口一动不动，有点不知所错，雅雅牵起了一个小女孩的手，说“:我们一起去玩吧！”小女孩点点头，雅雅又问:“你叫什么名字啊？”小女孩说:“我叫贝贝。”雅雅笑着说:“那你当我的宝宝，我当妈妈，好吗？”贝贝回答:“嗯……好。”
雅雅说；“我们一起去餐厅吃饭吧，要自己去选食材哦！”说完她在餐厅门口的架子上拿了一个大托盘、两个纸盘、一个夹子，贝贝跟随着她进入了生鲜自选区，雅雅夹了一些蔬菜和鱼放在纸盘里，贝贝先只是看着她做这一切，过了一会儿她也开始选食材，但她并没有用夹子，而是用手去拿，雅雅看到后惊呼：“不能用手拿，用手拿不卫生，要用夹子,你也去门口拿一个夹子吧!”
贝贝拿了夹子和纸盘后，夹了好多食物，雅雅端起大托盘说:“宝宝，把你的食物放在上面，我要去收银台付钱啦，你先去坐一会儿。”
于是贝贝就在一个人餐桌旁的椅子上坐着等妈妈，此时收银台需要排队，而雅雅在却收银台旁玩起手机，迟迟没有回来……
行为分析:
在结伴而行的过程中，可以看到贝贝作为小班幼儿，因年龄小社会交往经验缺乏，刚来到一个陌生的环境里，显得较为胆怯，但对新朋友是接纳的态度。而雅雅作为大班幼儿，交往能力比较强，能够主动结交新朋友，主动发起游戏，并与同伴协商分配角色，在她的'带领下贝贝已经学会自助选食材了，但作为“新手妈妈”雅雅在游戏中，只是充当领导者来分配“任务”，责任感稍显不足，买单时让“宝宝”一个人坐在餐厅等待，自顾自玩起了别的游戏。
案例二
乐乐（服务员）看到贝贝（宝宝）：“这是谁家的宝宝啊，怎么一个人在这里?妈妈呢？”贝贝指着收银台方向回答：“妈妈在那边。”乐乐大声道：“宝宝一个人在餐厅，是很危险的呢，被坏人带走了怎么办？”
雅雅（妈妈）听到了赶紧过来：“宝贝，你跟我一起吧。”贝贝紧紧跟随雅雅，在收银台用手机扫码付款后，雅雅得到了一个号码牌:“我们是2号！”接着她把托盘的食物送到厨房加工，对厨师说:“不要加辣椒，我的宝宝不能吃辣的。”雅雅带着贝贝坐到餐桌旁，忽然又想起来一件事：“我们一起去拿筷子吧，你会用筷子？”贝贝回答：“不会。”“没关系，我帮你拿一个叉子，我们还可以拿两杯奶茶，是免费送的呢。”这一次，雅雅没有留贝贝一个人……
服务员乐乐叫号了:“2号，2号在哪里！”雅雅大声回答:“在这里，在这里！”乐乐把餐送到了，她们开始吃起来。进餐过程中，雅雅不时夹菜喂给宝宝:“宝宝乖，要多吃蔬菜！”当贝贝用嘴咬住吸管喝奶茶时，雅雅提醒她:“不能用嘴咬吸管，只能假喝哦！”
吃饱喝足后，雅雅:“宝宝，吃完饭我们去照相馆玩好吗？”贝贝：“好哇，妈妈，太好了。”贝贝起身准备离开，雅雅说到：“我们要把餐具收好，食物放回去才能走……”
行为分析:
在服务员乐乐的提醒下，“新手妈妈”雅雅很快意识到了自己的问题，不再让宝宝一个人，并成为了“榜样妈妈”。大班幼儿处于爱照顾比自己年龄小的幼儿的阶段，混龄角色游戏则正好提供了这样的机会，雅雅一直在关心和帮助贝贝，考虑到宝宝不能吃辣，特意嘱咐厨师“不要加辣椒”，还帮贝贝拿适合的餐具，提醒贝贝不能用嘴咬玩具吸管，要收拾好玩具才能去下一站玩，这种关爱他人的行为，收拾玩具的责任心，不仅有利于自身社会情感的发展，对贝贝也发挥了榜样的作用。
观察分析与反思:
（一）支持性策略
1.丰富角色认知，了解角色的职责
《指南》中建议：“结合社会生活实际，帮助幼儿了解基本的行为规范或其他游戏规则，体会规则的重要性，学习自觉遵守规则。”我们在社会生活中扮演着不同的角色，而每一种角色往往都意味着一种责任，需要遵守一些规则。幼儿扮演的角色反映了现实的生活印象，模仿呈现了成人的日常行为,但部分幼儿在角色游戏时，对角色的职责认识不够，对自己扮演的角色理解肤浅，例如案例中，雅雅扮演的“妈妈”买单时让“宝宝”一个人坐在餐厅等待，教师要在游戏前提供相关资料，丰富幼儿生活经验，提高幼儿对角色的认知，帮助幼儿了解“妈妈”这一角色的职责和“妈妈带娃”时的要注意事项。同时，在游戏时，教师要多关注、多观察，在适当的时机，可以角色的身份介入，提醒幼儿不能擅离职守，引导幼儿增强责任意识。
2.混龄结对子，共同商定“大带小”的游戏规则。
经观察发现，小班的幼儿在混龄游戏中，比较胆怯，自主性不是很强，例如案例中的贝贝，一开始是不敢进大班教室，可能是弟弟妹妹们跟哥哥姐姐不是很熟悉，不敢跟着“陌生”哥哥姐姐玩。教师可以和幼儿共同商定“大带小”的游戏规则，采用“一对一”或“一带二”互相结对子的方法，每位大班幼儿固定带一到两位弟弟妹妹，增进孩子间的感情，促进幼儿的社会交往。还可以将“大带小”活动渗透到一日生活各个环节中，如区域活动、户外活动、散步等其他活动时间与结伴的弟弟妹一起玩。引导大班幼儿从感受和弟弟妹妹一起游戏的快乐开始，学习如何让与比自己小的同伴交往，在游戏、生活中学习关心、照顾他人，体验帮助比自己小的同龄人的快乐和自豪感，随着交往的深入，相信孩子间的配合会越来越默契。
3.游戏回顾，及时开展有效的总结评价
《纲要》中指出“幼儿的行为表现和发展变化具有重要的评价意义，教师应视之为重要的评价信息和改进工作的依据。”每次游戏结束整理好区域后，教师应该让幼儿们静静地坐下来，回想游戏时成功与失败的地方，互相评价自己或同伴的角色。在幼儿互相评价后教师也要及时评价，对于尽职尽责和有创造性游戏的幼儿，教师要表扬和鼓励，对游戏中存在的问题要强调和指导，这样会让幼儿更加有自信。例如，案例中的雅雅，教师要表扬她热情主动结交新朋友、主动发起游戏，在游戏中关心照顾“宝宝”，结束后带“宝宝”一起收拾整理玩具，这也是非常有责任心的表现，是值得肯定和大家学习的，但游戏中也有问题，排队时让宝宝一个人在餐厅等，但好在经过提醒后很快就改正了，如何当一位有责任心的好“妈妈”，在带宝宝时需要做哪些事、不能做哪些事呢？可以请雅雅和其他小朋友们一起来谈一谈。让幼儿在鼓励和表扬中体会到游戏给自己带来的快乐，通过谈话增强责任意识,幼儿就会在以后的游戏中更加尽职尽责，收获良好的自我感觉、同伴的赞许、老师的表扬，健康快乐地成长。
（二）反思与感悟
著名教育家马卡边柯认为:“独生子女没有兄弟姐妹，因而没有互相体贴、照顾的经历，没有互爱互助、相互模仿、共同努力和共同分离。这不利于发展儿童的集体主义意识，而会导致儿童个人主义的蔓延。”现在的独生子女占相当大的比例，父母过分保护，娇宠溺爱，事事代劳的现象十分普遍。作为幼教工作者，让幼儿学会关心他人，培养幼儿的责任心是十分重要的事情。我园的混龄角色游戏活动是在角色游戏活动时间，全园不同班级、不同年龄的孩子混合在一起进行的活动，混龄角色游戏可以较好弥补同龄教育及独生子女家庭生活的不足，为幼儿提供更多的异龄观摩学习的机会。
生活经验表明，小的孩子对大的孩子常常有一种崇拜心理，而大的孩子则喜欢在小的孩子面前逞能。年龄小的幼儿同时希望和比自己年龄大的幼儿交往，他们认为年龄大的幼儿比自己的能力强，是自己心中的”英雄”，是他们未来发展的目标，这样的崇拜、羡慕是交往的原动力。年龄大的幼儿也喜欢与年龄小的幼儿交往，幼儿的心理中有被肯定、被承认的需求、这种需求仅仅通过成人的评价并不能够满足，他们更喜欢同伴间的赞扬、肯定、追随，不仅仅是语言上的，还有心理和行为上的承认，和年龄小的幼儿交往中充分的展示了自我，同时也付出了爱，懂得如何关心幼小，照顾、帮助别人，责任心在行动上有了很大的体现。而小班幼儿在交往过程中，在获得关心体验的基础上,对责任心也有了感受和认识。
幼儿园游戏观察记录 4
观察目的：
⒈、用涂色的方法给自己喜欢的物品装饰。
⒉、体验绘画活动的快乐。现象描述：在美工区里，DYT小朋友选择了一件衣服开始涂颜色。DYT小朋友说：“我给衣服涂上漂亮的颜色。”小瑶小朋友也来给衣服涂颜色。我请幼儿观察小朋友衣服上的花纹是什么样的、颜色是什么样的。DYT小朋友等幼儿看了一会，就各自选择了自己喜欢的颜色涂了起来。DYT小朋友涂好了拿给我看，说：“这是我妈妈家里的衣服，这个颜色是妈妈最喜欢的一件衣服。”
思考与分析：
《指南》社会领域人际交往，目标⒈具有自尊、自信、自主的表现，能按自己的想法进行游戏或其他活动。DYT小朋友比较喜欢参加涂颜色的游戏活动。在游戏中，DYT小朋友对于老师提供的游戏材料感兴趣，能积极尝试操作，大胆地制作自己的作品。DYT小朋友在活动中，有自己的想法，能自己挑选颜色，均匀涂色。努力尝试完成作品。在以后的游戏中，可以引导幼儿仔细观察同伴服装的颜色、花纹，丰富幼儿相关经验。
建构区里的小朋友在拼搭小花，DYT小朋友也来了，我建议幼儿拼搭大的花和小的花，DYT小朋友搭了一个大的花，我建议幼儿围起来一起搭花，DYT小朋友说：“我要搭一个大花篮，可以把搭好的花放进去。”他们一边拿着积木一边拼搭着。这时，小豪把一些积木散落到了地毯上，很开心地在和旁边的`小朋友说话。DYT小朋友看到了，把积木主动捡起来了。
在玩建构区的游戏中，幼儿积极参与，学会了拿一片搭一片积木，在活动中能完成拼搭小花、大花。相互合作，大胆想象建构。《指南》社会领域的目标3 具有自尊、自信、自主的表现，DYT小朋友在活动中能按自己的想法进行活动。在活动中，幼儿的建构水平显示出了差异。这体现了《指南》中幼儿发展的个体差异。我们应该尊重幼儿的个体差异 ，关注个别幼儿，引导幼儿爱护游戏材料，一起来拼搭作品，使幼儿之间能相互学习，不断提高建构水平，使幼儿在原有水平上得到提高。
幼儿园游戏观察记录 5
观察目的
孩子们是如何展开游戏的。
儿童行为表现与分析
今天一到游戏区大家就把娃娃家里的东西搬了出来，放在了桌上，东摸摸、西瞧瞧。突然张智杰叫了起来：“这是什么呀？”轩轩接话了：“这是锅啊，真笨。你，看下面是个煤气灶呀！”说着张智杰就拿着做饭了。不一会儿就做好了，接着贝贝在摆碗筷，可是突然发现碗不够用，这可怎么办呢？天天拿来了杯子说道：“我就用杯子吃饭吧！”“今天吃什么菜啊？”王涵问道。这时张智杰端了胡萝卜，大家就抢着吃。啊呜~~啊呜“真好吃”天天假装吃。“这不好吃”贝贝一个劲的吐，怎么回事？原来贝贝真的把胡萝卜放到嘴里，大家乐呵呵。
反思与调整
孩子们对娃娃家的材料感兴趣，喜欢探究。由于第一次开展，材料准备不充分，导致缺碗筷的'情况，幸好孩子们反应能力快，游戏可以继续开展。从活动中可以看出孩子们已经会用材料进行操作，开展游戏，并结合生活经验展开想象，只是不知道自己在游戏中该做些什么事情，没有一定的角色意识。
幼儿园游戏观察记录 6
观察目的
1、可以自由选择想玩的区角，不影响他人。
2、学会将物品整齐放置。
儿童行为表现与分析
“呀”小凡不由自主地发出一声叹息，“我来我来！”程程迫不及待地接手，“给我给我”坤坤也来凑热闹。“不要你们帮忙”小俊下了逐客令，但是，程程和坤坤没有要离开的意思，还是站在那里，但是也没有，要抢走小俊手上东西的意思，只是仔细地看着，小俊又再一次尝试将笔转起来，但是还是失败了，小俊显得很懊恼，又再一次想赶程程和坤坤走，但是不管用，小俊还是在尝试，终于成功了，他开心极了，然后又把笔给折了，然后得意地说：“你们放弃吧，我会了”，说着放下笔，就离开了。
反思与调整
有时候，孩子的能力是不可想象的`，接受小俊一样，平时他总是不专心，做事也没有全心，往往是做不成就丢一边，但是这次，他却有理争，主动要求完成任务，也许兴趣是最好的老师，他遇到了自己感兴趣的活动，他更有了专注的动力，当然，他的坚持得到了回报，他成功将笔转起来，他很开心，我相信，下次他还会坚持，这就是成功的体验。
幼儿园游戏观察记录 7
幼儿姓名：
杜xx、蒋xx
观察地点：
教室
观察者：
顾雅芬
游戏名称：
分种子
目标
1、具有初步的探究能力。
2、能对事物或现象进行观察比较，发现其相同与不同。
观察要点
1、能区分各种不同的种子并进行归类。
2、掌握各种子的名称，知道种子的不同用途。
观察记录
上周我们组织了教学活动《好玩的种子》，请孩子们从家里收集了很多种类的种子来幼儿园。孩子们还用种子制作了种子粘贴画，等到孩子们的种子粘贴画做完后他们还意犹未尽，新朔说：“好好玩啊！我还想玩。”轩轩说“这么多的种子我还都没有全都认识呢！”于是我们便把各种种子都投放到科学区，让孩子们能够在游戏的时候继续去探索。
蒋涵和雨涵正在玩“分种子”，他们俩很熟练地将盘子中的各种豆子往分类盒中放。蒋涵一边放种子嘴里还一边说：“这是黑豆、这是蚕豆，这是什么豆啊？这么大。”雨涵看了看说：“我也不知道，是白豆吧！”（其实是芸豆）蒋涵听到了说：“那就是白豆吧！你快点放呢！我都要分完了。”说完把分好的`豆子从分类盒里拿出来，重新开始分。而雨涵则继续慢吞吞的一颗一颗豆子的在分。悦然也来到了科学区，她拿着恐龙和小石子开始玩了。一旁的蒋涵就有点分心了，他也拿起了一只恐龙开始给恐龙喂豆子吃了。边喂还边说：“我喂个豆豆给恐龙吃。”雨涵听到了，停下了手里分豆子的活看着蒋涵喂恐龙。蒋涵喂了几次就开始玩恐龙了，把分种子的游戏停下来了。后来直接就和悦然一起做“恐龙娃娃家”的游戏了。悦然把小石子都摆在一起说：“这是恐龙的床，它在睡觉呢！”而蒋涵也同意了悦然的说法把另一头恐龙也拿过来让它睡觉。雨涵继续分着豆豆，偶尔看他们两个玩恐龙。游戏结束了，她的豆豆还没有分完。
观察感悟
在游戏过程中可以发现蒋涵对于种子的不同特征已经能够很好地掌握了，因为他能够正确地将各种种子进行分类，对于一些常见的种子也能掌握其名称，只是有些不常见的种子（芸豆）没有很好地掌握。正是由于他觉得他已经会区分种子了，所以就显得有点漫不经心，一直催促雨涵快点分，甚至到后来放弃分种子游戏，开始悦然玩起了恐龙。
而雨涵则一直在完成她的分种子任务，虽然偶尔会开会儿小差，但是整个游戏却没有中断过。游戏结束时我问过雨涵：“这些种子你都认识吗？”雨涵摇摇头。《指南》中指出“尊重幼儿发展的个体差异。”所以我们在投放材料时要根据幼儿的学习发展来投放，对于蒋涵这类能力较强的孩子我们可以让他在分完种子之后给他提供各种种子用途的图片让他自己探索，这样蒋涵可能对这个游戏的持续时间要久一点，而且学到的知识也更多一些。
幼儿园游戏观察记录 8
观察记录内容：
中班第一学期11月初的娃娃家
游戏人员情况描述：
娃娃家人员有妈妈、爸爸、爷爷、奶奶和宝宝5个人，这是一个完整的家庭。
一.当天活动情况观察记录：
(一)游戏中的奶奶和爸爸：
奶奶在卫生间涂香粉，打扮后出门去银行取钱，然后回家，和爸爸一起在客厅整理家里的冰箱。爸爸今天就是对着冰箱操作，按要求放物品。爸爸由开始的一个人随着奶奶的加入变成两个人整理冰箱，两人你放一个，我放一个，安安静静、认认真真操作。
(二)游戏中的爷爷：
爷爷在厨房使用橡皮泥做菜，他至始至终使用橡皮泥做不同的菜，然后放在身旁，不给妈妈烧，也不与任何人交往。
(三)游戏中的妈妈和宝宝妈妈在煤气灶上烧着自己用橡皮泥制作的一盘豆豆，不时地倒水给家里的宝宝喝。(宝宝是一个女孩扮的)当妈妈烧好饭菜放在桌上时，发现宝宝不在家。看到正在观察记录的我(老师)，就对我说：“宝宝怎么一个人出门了?”……她把宝宝从超市接回家了，让她一个人吃饭。然后自己去超市了。回来的时候，手里拿着一瓶酸奶。她做了个开瓶的动作，把酸奶给宝宝喝。宝宝接过酸奶，放在嘴巴前，头往后一扬，做了个喝酸奶的动作。妈妈等宝宝吃完酸奶，把酸奶瓶扔在一边。然后进房间整理床铺。
宝宝吃完东西，到卫生间刷牙、洗东西。
妈妈整理好床铺后出门了 ，她去银行取了钱，在超市买了一串项链回来。妈妈把项链戴到了奶奶的脖子里。奶奶很高兴，对一旁记录的我说 ：“这是妈妈给我买的项链!”
二.分析：
(一)对幼儿已有经验的分析：
1、熟悉娃娃家游戏娃娃家是从小班就开展的角色游戏之一。幼儿在自身的游戏中及老师的间接推动下不断发展着游戏情节。现在的娃娃家，家庭环境创设与基本设备较齐全，人员相处较和谐。爸爸妈妈和爷爷奶奶角色意识较强，行为与自身身份比较符合。
2、对橡皮泥制作熟悉并非常喜爱结合近阶段“菜“的主题活动，我们在墙壁上呈现了很多用橡皮泥制作的菜以及点心制品照片，大部分作品是以步骤图制作过程呈现的，利于幼儿观察与学习，同时撤掉了现成的塑料类食品，提供了各色橡皮泥以及辅助材料若干。我班使用橡皮泥的能力比较强，会搓、敲、拍、捏、团等多种泥工技能，并且在一些泥工集体性活动中学习过几种菜的制作。现阶段，幼儿很喜欢使用橡皮泥制作。
3、很熟悉小超市游戏小超市也是在小班后期开设出来的。娃娃家与小超市之间经常有往来，对超市物品有什么，如何买卖等熟悉。
(二)活动中的具体困难指向：
1、不太熟悉人扮演的宝宝游戏角色，有时会出现问题由于进入中班，班级不在提供布娃娃活动器材，家里的娃娃就有孩子自己扮演。在扮演过程中，有时的宝宝行为能与角色吻合没，有时还不能吻合。从今天观察到的情况来看，今天娃娃家游戏中的妈妈和宝宝都是很能干的人。宝宝自主性很太强，总是喜欢一个人去外面游戏，导致游戏行为与宝宝身份不符合。
2、一家人有合作的行为，也有独自游戏的.行为这主要是幼儿本身游戏水平的强弱以及与性格有关系。因为娃娃家的爷爷和爸爸都是性格比较内向的孩子，平时就不太喜欢交往，而妈妈和宝宝平时就是很活跃的孩子。
3、冰箱物品过多我发现家里为幼儿整理的冰箱物品过多，导致家人只专注操作，而没时间交往，产生其他行为。
4、幼儿自行解决问题较弱，总喜欢求助大人。
(三)帮助儿童突破游戏的措施：
1、利用活动后的分享交流提升游戏相关经验活动后的分享交流中，就“宝宝可不可以独自出门”的问题，我请幼儿进行讨论。最终，他们统一了要求。小孩子宝宝不可以一个人出门，大孩子可以一个人去离家很近的超市买东西，但不能去银行取钱等活动。
2、结束活动后撤走部分冰箱内整理的物品今天游戏结束后，我把冰箱内其中一部分相似发展要求的物品撤走，这样可以促使幼儿不得不在完成后进行其他活动。
3、游戏过程中的及时暗示幼儿发现老师在场时，总喜欢与老师交流。所以，老师根据幼儿游戏行为调整自己的行为。
当这位妈妈发现宝宝不在家时，询问我是否要外出把宝宝找回家。我反问她：“哎呀，你家宝宝那么小怎么一个出门啊?我家宝宝出门总是由大人陪着才出门的。”她回答：“那我去找了!”我连连点头。“妈妈快速跑出去了。不一会，妈妈拉着宝宝的手回家了。
4、关于合作与独自游戏的问题以及求助的问题继续观察因为考虑幼儿年龄特点，这些行为出现是正常的，不必操之过急地去引导与解决。
幼儿园游戏观察记录 9
观察目的
培养幼儿的职责意识，学会讨论、了解幼儿在超市活动中遇到顾客如何应对。
儿童行为表现与分析
角色游戏开始了，只见小朋友都来到了自己喜欢的区域准备游戏。这时超市里没有客人。只见促销员胡杨和卢俊天正在超市里整理东西。过了一会儿来了一位小顾客，谢淑雅来到超市直奔柜台。谢淑雅拿起一瓶矿泉水准备去收银台付钱了，可是胡杨和卢俊天就急忙来到谢淑雅面前。“你要买矿泉水啊？”胡杨问。谢淑雅回答说：“嗯，是啊！”“为什么不买味动力呢？我们的味动力很好喝的”。卢俊天急忙说到。“可是我就是想喝矿泉水啊！”谢淑雅回答。“都是一元钱，味动力比水还多呢，而且好喝！”胡杨补充到。“那我就买味动力把！”在一番促销员的推荐下，谢淑雅放下矿泉水，拿起了味动力到收银台付钱！
反思与调整
我们可以看到两位促销员对自己的工作职责的理解是非常到位的，从开始超市里没有顾客就开始整理货架上的小东西，当他们看到有客人来了就停下了手中的工作来推荐介绍并在他们的解释下让顾客成功购买了商品，我们看到两位促销员根据生活经验模仿大人促销做得非常棒。在幼儿碗角色游戏的时候，教师应该观察幼儿的.行为，可以使用下介入或以间接介入的方法提高幼儿游戏水平，组织幼儿讨论作为超市的促销员如何才能做到既满足到客人的需求又把自己促销的东西卖出去。
幼儿园游戏观察记录 10
观察时间：
20xx年xx月
观察地点：
建构区
观察对象：
xxx
观察目的：
锻炼幼儿的合作意识，集体来完成一个建筑作品，学会如何安静的玩，有序的玩。
儿童行为表现与分析：
建筑区一直是班里男孩子特别喜欢玩的地方，由于男孩子多，老是去不了，今天曾侣伟、罗唯可算是开心极了，两人跑来跑去，整个建构区只听到曾侣伟哈哈的.大笑声。本来他的声音比较响，在那个环境里就更响了。罗唯就推到积木从来，但是旁边的智宇就是十分的安静，帮他捡积木，还一直对侣伟说：“你轻点，吵得我们都受不了。孩子们也跑出去跟我说，我就让他们休息一会，看别人怎么玩的。
反思与调整：
游戏是幼儿一项快乐而自由的实践活动，在游戏中幼儿可以自由的支配自己的行为，愉快的与同伴交流、合作。游戏为幼儿提供了良好机会和最佳途径，鼓励幼儿在共同游戏中学会文明、保持安静也是一种文明。幼儿与同伴游戏，文明游戏实践的大好时机。
幼儿园游戏观察记录 11
游戏时间：
20xx年10月
游戏地点：
大一班
游戏内容：
小医院
“小医院”里有个“手术室”，今天的主刀手是王小宝，小宝每天笑咪咪地，人缘特别好，今天到手术室排队的人也特别多。
范冲冲排在第一个，手里拿着一张挂号单，递给了王小宝，小宝看也没看，往篓子里一放，说：“上来。”范冲冲就一下子爬上了手术台（手术台是班上的课桌）。小宝医生三下五除二就给范冲冲做完了手术：“好了”。一听这话，范冲冲跳下了手术台，蹦蹦跳跳地去玩别的游戏了。
后面的幼儿也大都拿着挂号就做了手术，表情没有一个痛苦的`，大家都兴高采烈地排着长长的队伍等着做手术……
游戏分析：
游戏规则中规定幼儿要到“医生”那儿看过病，拿到手术卡才到手术室去，而大都数幼儿没有遵守游戏规则。因为生活中，幼儿看病时大都数是吃药、打针、打点滴，很少手术，所以对手术室非常感兴趣，一个个都往那儿跑，加上此游戏是刚刚玩，幼儿对自己的角色把握得不是很好。
游戏反思：
在组织幼儿游戏时，我们教师往往急于求成，摆出游戏的道具，讲解了游戏的规则，就让幼儿自由地参加游戏活动了，在游戏活动中产生了很大的隐患：幼儿玩游戏没有深度，对游戏不理解，把道具当作玩具玩等等。这需要我们把每一步工作做细、做到位，从幼儿对角色的理解模仿，到道具的使用及参与过程中的引导都要十分重视。
这次活动后，我细细地讲解了游戏规则，让幼儿仔细体会了病人与医生的表情、动作等等，在第二次活动中，情况有了很大的好转。
幼儿园游戏观察记录 12
一、情况分析：
戴xx是我班的一个女小朋友，在园时总是低着头，不肯说话，在幼儿园很少与小朋友交谈。丽丽的父母因都忙着自己的事业，无暇照顾孩子，虽然她妈妈对孩子照顾得无微不至，可少了一份与孩子交流沟通的机会，对话也许是少之又少，久而久之，孩子与别人交谈的能力明显不如同龄的孩子，在同伴的眼里已是个被冷落的人，无法交谈的人，而她偶尔说一句话，还会招来一阵耻笑，时间一长，她更加难以启齿了。
二、观察实录：
观察一角色游戏时，孩子们都争先恐后的选择了自己喜欢的角色，可是丽丽总是坐在小椅上低着头一句话也不说，坐在她边上的姗姗拉着她的衣服叫她和自己去食品店，她还是坐在一边不说话，姗姗有些失落，就自己拿着椅子去食品店游戏了，丽丽于是一个人跑到一边，坐在离小朋友很远的地方，默不作声，看上去很可怜。
观察二吃饭时，丽丽把最爱吃的鱼吃没了，可能还想要点，她瞪着眼睛注视着我，我问她还要吗？她也不说话，我走过去又问她：“丽丽，你是不是还想要鱼？”这时她抬起头看着我轻轻地点了一下头。
三、教育策略和效果：
1．利用多种资源，缩短与教师的距离，多给她创造与老师接近的机会，并让老师多于她交流，一段时间后，我发现她眼神里有了光彩，有时还能看见她高兴的'笑脸。
2．创造条件，让丽丽多开口说话。
一段时间以来，她偶尔冒出的一两句话，仿佛成来孩子的笑料，有的小朋友还特意模仿她的话语，经过一番情感渗透，孩子们的笑声减少了，为了能让她多说话，老师抓住与她接触的任何机会，多和她说话，“丽丽，你喝水喝得真好”，她小声地说：“多喝水不生病啊。”“丽丽，今天你坐娃娃的妈妈。”她回答说：“老师，我想做娃娃家的奶奶。”只要老师说一句，她一定会有一句话再等着你，而且都会顺着你的语气说，话语明显比以前多了许多。
一个月来，丽丽的性格变得活泼开朗了许多，我想，在以后的日子里，我们会更加多对她引导，让她快快长大。
幼儿园游戏观察记录 13
观察目的
幼儿之间是否能够合作，协商解决问题。
儿童行为表现与分析
今天的建构区，婧怡、阳阳、晨锋、诗晨来玩了。他们几个人想建一座城堡抵御怪兽的攻击，可在意见上出现了分歧，晨锋想建围墙，而阳阳不同意，只要在城堡上装上监控就可以了。他们争执声很响，我走上前询问他们发生了什么，事，阳阳便把刚才发生的一切告诉了我。我想了想说：“你们都是为了城堡的安全，既然这样为什么不既造围墙，又装监控呢，这样会不会更安全呢？”听了我的话，他们便不在争吵了，认真搭建起来了。
反思与调整
今天的区域活动中，孩子发起了争论，老师要介入，从中调解，平息争论。我觉得这是孩子们以自我为中心的心理特征造成的。作为教师，应加以引导，告诉孩子每一个人都有提出意见的权利，如果意见和自己的'不一样，那么也要思考他是否合理，是否对最后的结果有帮助，一起讨论最有利结果的方法，而不是一定要听谁的，老师的意见也是参考，不一定要听老师的话，要考虑是否合适。相信经过一段时间的培养，孩子们会慢慢学会合作，学会协商的。
幼儿园游戏观察记录 14
实录：
“老师，我们的理发店已经好几天没有顾客来了。” 朱万鑫无耐地看着我。我朝着他指的方向看去：哎，理发店变得冷冷清清的，只有唐梓钟在擦吹风机，还时不时地朝娃娃家观望，一幅无所事事的样子。他们的.这一举动倒也提醒了我。于是，我到饮食店去吃饭，并邀请在那里做点心师的尤方煜和我一起去理发，他欣然应允，并带去了自己做的点心，年糕。对我带来的顾客，老板很是高兴，于是我先撤了出来，留尤方煜在那洗头。但是我刚出来不久，他也跑了出来，看到老板一脸无可奈何的样子我忙过去询问：“为什么他走了？”她回答：“我也不知道，好象他的生意很忙的，这是他给我吃的年糕。” 朱万鑫忙说：“放到门口去，谁来剪头发，就给他吃。”于是，我建议她们可以到外面，自己用年糕招揽顾客。听了我的建议，他们马上跑了出去。
分析：
理发店的问题很棘手，怎么解决呢？我认为：游戏中幼儿比较喜欢使用已提供好的道具或材料，多以教师提供的材料为主，而且最好是可以摆弄的，如橡皮泥、电脑、娃娃等。当缺乏材料时，有的幼儿就象唐梓钟那样，也缺乏了自主、自动性，不知道怎么使游戏进行下去。但是，有的幼儿虽在开始无法独立解决问题，但通过教师适当引导与提示，能够联想到其他主题中可相互使用的游戏材料，像朱万鑫就利用了尤方煜的年糕招揽理发顾客。而我，却发现，游戏中除了丰富幼儿的生活经验外，可提供些半成品或是在游戏中可用来替代的材料、道具等，放在柜子中供幼儿自由选择，同时也可启发幼儿发挥想象，使角色游戏更生动、有趣，符合幼儿的兴趣。
幼儿园游戏观察记录 15
观察地点：
操作区
实地记录：
小冯小朋友是一个比拟内向、胆子小的小男孩。今天，又到小朋友进区域自由活动的时间了，小朋友们都选择了自己喜欢的.区域。只见，小冯小朋友一个人坐在位置上。我就问他：小冯：你怎么不进区域玩啊？他看看我，摇摇头，我知道他是胆子有点小，不敢和小朋友一起玩。于是我说：我们一起进区域玩，好不好？他点点头。
评析：
由于小冯的父母对他的关注很少，平时就是奶奶带他。很少带他到人多的地方玩，很少和同伴交往，所以不知道怎么样和同伴一起玩。当他看到小朋友们都进了区域玩，而自己又不敢上去和他们一起玩。
幼儿园游戏观察记录 16
观察时间：
20xx10.10 10:00-10:20
观察对象：
吴xx
观察目的：
观察幼儿在角色游戏中的应变能力。
观察记录：
区域游戏刚开始，吴xx进入贝贝理发店就拿起了理发的小剪刀、各色发夹、梳子，招呼着来回走过的小顾客：“快来理发哦！我的理发技术可好了，保证你们满意。”在她的宣传下，果然有几个小女孩走了进去想尝试一下。“我想做个像新娘一样的发型，”妍妍要求到，容容马上热情相迎，并像模像样地为她塑造发型，妍妍看了看，满意地点了点头。此时一旁的萱萱急着说：“我也想做一个发型，但头发要是彩色的。”容容一时为难起来，说：“我这里没有染头发的材料，给你戴上两个假辫子吧，也很好看的。”说着，就拿起两个假辫子给萱萱夹起来，之后，还问萱萱是否满意，萱萱没说话，有点失望的离开了理发店。旁边的几位女孩也跟着走了。这样理发店的生意一下子冷清了。虽然她仍在热情地招呼着，但生意似乎不太理想。
分析：
1.从理发店游戏中可看出，大班孩子的角色游戏的主题扩展，情节得到了发展。因为随着年龄的增长，大班幼儿在日常生活中积累了一定的生活经验，他们的.思维也由直觉行动性开始转向具体形象的思维。
2.理发师能向客人作介绍且会用语言招呼客人，能用语言与同伴交往。
3.游戏材料直接影响着幼儿游戏质量的提高。游戏材料可以满足幼儿多方面的需求，有利幼儿自我个性的发展。
指导策略：
1.为幼儿提供一些半成品，指导幼儿进行以物代物、一物多用，让幼儿能够自主的活动。以后玩游戏要重点引导孩子动脑筋去创新，选用替代物。
2.游戏活动中，教师敏锐地观察每个孩子的变化，了解他们的兴趣与需要，扮演游戏角色适当介入支持幼儿的游戏。
3.让幼儿在游戏中有合作的意识。
4.指导幼儿在游戏中进行角色转换。
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