远程培训研修总结(精选15篇)
总结是在某一特定时间段对学习和工作生活或其完成情况,包括取得的成绩、存在的问题及得到的经验和教训加以回顾和分析的书面材料,他能够提升我们的书面表达能力,因此十分有必须要写一份总结哦。总结怎么写才能发挥它的作用呢?下面是小编为大家收集的远程培训研修总结,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。
远程培训研修总结1
在远程研修过程中,我收获颇多,通过“观看视频案例分析和主讲教师视频讲课,阅读主讲教师讲稿和推荐的相关文章,参与在线研讨和交流,完成提交作业,完成并提交学习总结”的过程。使我在知识结构上产生了一个极大的飞跃。积累了一些经验,取得了一些理论上和方法上的突破。
国培计划培训让我改变了以往单一的学业成绩的评价方式,倡导评价目标多元化和评价方式的多样化,坚持终结性评价与过程性评价相结合、定性评价与定量评价相结合、学生自评互评与他人评价相结合,努力将评价贯穿于学生学习的全过程。并且新课程提倡自主、探究、合作学习,这就要求教师评价语言要多样化,要多用鼓励式的教学评价语言来促进学生主动参与到教学过程中,想方设法地激发学生潜在的能力,充分的调动学生的积极性,让学生通过自身的活动,充实教学内容,丰富教学形式,真正体现了在乐中学、趣中学、动中学、做中学,让学生真正成为学习的主人。
国培的魅力更在于真实、实效、即时、互动。真实的课堂实录让自己在学习中寻找着差距,实效问题的解决正是教师的内需,即时自主安排可以合理利用时间,互动交流,资源共享达到更有效的进步。
在本次培训中您提交了一些问题。如:
1、英语学科如何渗透美育教育?
2、如何提高课堂教学的有效性?
3、如何培养学生的口语水平?
4、如何培养学生的听力能力?
5、如何提升课堂教学的有效性?
6、如何引导学生留心生活中英语的信息?
参与了一些班级主题研讨活动。
如:如何提高学生的口语能力?怎样培养学生的交流对话能力?
指导学生参与合作学习的基本方法和途径指导学生参与合作学习的基本方法和途径学习英语之前要做好哪些必要的准备工作?如何培养学生自主学习能力?如何培养学生创新能力?如何培养学生合作能力?通过学习我的收获是:
一、开阔了视野,扩展了见识
远程研修平台上的老师都在努力地学习,积极地发表文章和评论,他们的文章观点独特新颖、方法行之有效、行文优雅俊秀。在和这些老师交流的过程中,我深深感到自身的浅薄,感到加强学习的重要性。远程研修的过程中,我一直抱着向其他老师学习的态度参与的,多学习他们的经验,结合自己的教学来思考,反思自己的教学。那些经验和教训,对我来说真是弥足珍贵。专家们的课程深入浅出,大量鲜活生动的教学案例让我们感到就在自己身边。案例背后的思考与解读,更是让我们深受启发、大开眼界,引起深层次的反思。专家们高深的理论见解,丰富的实践经验和各具特色的授课风格,也深深地吸引了我。
这种大空间的'网络培训,从传统的培训模式中走向网络平台时,产生了极大新鲜感和神奇感,更重要的是这个平台给我们提供了无限广阔的交流空间,我们在课程改革的实践中有许多问题,困惑、思考、收获很难有机会倾情表达,在这里我们可以通过研修平台共同与专家团队、指导教师、班主任、所有在线的上万同仁们,一起进行交流、研讨。通过远程网络教学研修的学习,使我比较直观的领略到了教育专家和一线知名教师的风采。
二、教育、教学观念的转变、提高自身认识
作为一名教师,在教学过程中不应受传统教学方式的束缚,需新思想、新理念血液的输入,新课程倡导的“确立学生主体地位,尊重学生、关注学生的个性差异,让学生体验获得知识的过程”的理念,“自主探索,合作交流”成为学生学习的主要方式,所以在教学中我主要扮演的是组织者、引导者的角色。同时我也对自己的教学实践进行反思、研究,以取得更好的教育教学效果。远程研修让我转变了思想,更新了观念。在这次远程研修中,只要投如足够的精力和热情,就一定能够取得丰硕的成果。
三、掌握方法,提高能力
对于一线教师来说,转变观念似乎是说起来容易做起来难的事,也就是说,转变观念在认识上容易做到,但在具体的课堂教学中,仍然会重复走老路子。通过观摩和在线交流,使我深刻感到转变观念不能只停留在认识上,更应该落到课堂教学中去取得实效;通过观摩和在线交流,我还知道应该如何在课堂教学中树立新型的师生关系,创设丰富有趣生活化的学习情境,开展学生自主、合作探究的学习活动,提供行之有效的教学媒体,关注学生的学习过程,真正使每一位学生学有所获,得到较好的发展。观摩学习,使我学到了一些好的教育教学方法,提高了专业技能,同时,也增强了自己适应新课程改革的能力。远程研修平台的课程资源当中的一些新的教育方法和理念,我以前是闻所未闻,见所未见的。这些课程资源给了我很大的启发,也给了我很大的帮助,让我认识到自己在教育教学和新方法理念运用上的不足,为我以后的工作指明了方向。
学习是教师的终身必修课,通过这次网络研修培训,我学到了许多,我应该更加努力学习,提高自己的业务水平。这次远程培训,为我营造了一个崭新的学习环境,从根本上改变了我原先的传统学习模式,更给我带来了新的学习观念、学习方式和教学理念,为我今后的人生开辟了新环境。
最希望今后的工作中能聆听到更多的学友们不同的课改心声。今后的培训在课堂教学的学法指导上能多做讲解与展示。不断学习,不断收获,我快乐。
远程培训研修总结2
现对自己的培训情况作一个简单总结:
一、工作学习两不误
在学校的时间按时上课、听课、备课、批改作业等,保证不因为学习而耽误了自己的教育教学工作。从培训至今,课间、中午、下班后,争分夺秒,周末全天投入到学习中。
二、潜心学习保质量。
我对自己的要求是,六个模块的每个专题必须学习3次以上,进行评论跟帖。在学习中不断反思自己的教育教学工作,使自己在学习中不断提高。
三、在反复摩课中成长。
“只有改变自己,才能改变他人”,作为教师不能把一切责任都推给学生;最后是不断学习反思,提高自身的`修养,以自己的人格魅力去教育学生。在摩课过程中,我感受很多。课堂永无止境,要想上好一节课,必须细细琢磨,时时体会,深入研究每节课的教学要求、以及重难点,查阅有关资料,多向其他有经验的教师请教,共同出谋划策。只
有你下功夫钻研了,才能创造出精彩高效的课堂。
远程培训研修总结3
通过一段时间的网络学习,收获颇多,感谢国培提供了这么个让老师们能够互相交流学习的平台,现将本人校本研修培训工作总结如下:
一、明确目标加强学习
按照文件要求,我积极参加研修网培训班学习,明确了学习目标。初步熟悉了在线学习、组织和参与研讨活动等操作,了解实施方案,并通过模拟实践,掌握了网络研修程序。
二、安排学习日程按时完成任务
在培训过程中,我对培训专区首页进行了详解,掌握了通知、学习安排、学情数据、培训动态、推荐阅读等重要培训信息的获取渠道。知道了如何选择研修主题,开展研修,并将研修过程中发现的教学问题,生成教学资源反馈至“线上”网络学科协作组,并在“线上”进行讨论、交流和互评。督促自己在网上自学、浏览课程,撰写并提交作业、修改作业。上传优质资源,编发学科作品展简报。为了进一步使各位自己在繁忙的教学工作中挤出时间学习,我将学习任务进行了分解,把每周要完成的任务统筹分配,力求做到教学培训两不误,培训教学互促进。
三、网络校本结合
培训中,我把日常的研修与网络研修相结合,倡导混合式的学习,在校本研修过程中,将自己的'教案、听课笔记、查阅文献、教研活动记录、反思札记、专题论坛发言及时上传研修网个人中心,辅导老师通过网络将优秀作业、资源随时推荐给大家分享,并以专题论坛方式,围绕如何表述教学目标,如何先学后教写教案,如何观课议课,如何发现教学中的关键事件等核心问题展开专题讨论,进行展示和交流。
本次培训活动以集中分散相结合,在分散自学的同时,分学科组进行了集中教研活动:组织了一次集体备课活动,以自己为主备课,相互比较,研讨交流,提出具体改进意见,修改一份教案。自己执教,教后请求点评及自我反思。
四、定期自查督导总结
培训中我时时牢记自己的职责任务,每天定时上网浏览学习,每两周进行一次学习自查,每周总结一次自己学习情况,对优秀作业进行推荐;及时对自己学习中的疑难问题进行解答;在网上积极互动交流;积极参加课例展播;积极把自己工作的总结、信息上报。培训期间,我还将自己在培训中遇到的问题,通过留言跟帖、QQ群、互动交流等方式及时与专家进行交流,及时帮助解决学员问题。当然,还有很多学习经验没来得及跟众老师在一起讨论研究,很多教学中遇到的问题没能妥善处理和改进,实属遗憾。本次培训工作结束之时,也是我们新一年研修工作的起步之日,我将更进一步加强培训学习,使我研修工作再上一个新台阶。
远程培训研修总结4
不知不觉中,为期一百多天的远程研修学习结束了。在这期间我们全体学员都有着共同的心声“累并收获着,苦并快乐着”。因为有了这次研修学习,我们的业余生活不再空虚,生活因此而变得分外精彩。正如有的学员在学习感言中所说的“远程研修无疑是我们开展基础教育道路上的“指路明灯”;是一场“及时雨”。这次培训让我们重新燃起了继续学习的热情和积极参与新课程改革的决心和勇气,坚定了我们在今后的教育教学当中大胆创新、开拓进取的信念。远程培训已经结束,回想起来真有点恋恋不舍、余味无穷的感觉。
一、体会
踏着春天脚步的尾音,我们的远程教育学习也拉下了帷幕。回顾这段学习的日子,有着艰辛,但倍感喜悦和欣慰:一路走下来,从开始的激动、不知所措到现在教学中问题的豁然开朗;从初上网时的被迫学习到现在迫不及待地领略专家、各位老师授课、指导的风采,这一切让我们的收获变的灿烂无比。
学习的日子里,观看专家讲座的视频:那一个个生动的教学课例,让我们更加贴近了课堂;专家们精辟独到的分析又使我们知道了教学中该注意什么,哪些细节需扬弃。专家们从关于课题学习的教学研讨;新增内容的教学——以概率统计教学为例;信息技术与数学教学的整合——以函数教学为例;推理与证明——以几何教学为例;学生符号运算能力的培养问题——以恒等变形的教学为例;中小学相同内容的衔接问题——以视图与投影的教学为例的六个专题分别进行了详细阐释,让我们对当前的数学教学从理论和实际上的'认识上了一个新的高度。
观看视频后是做作业,那是我们自由发挥、畅所欲言的舞台。在教学中结合自己的教育教学实际,根据专家的引领,利用业余时间,无论身心多么疲惫,我们全体学员都能认真按时完成作业并能积极参与在线讨论、交流。观看教授的讲座,领会其中观点,就这么忙碌着,眼睛花了,肩膀痛了,可是我们的心里是充实的,甜蜜的。因为我们分享着智慧,和大家互动着交流着,得到了大家的鼓励,和大家一起共同创造着工作带给我们的幸福,享受成长的喜悦。这是激情燃烧的日子,是精彩无限的日子,这些日子永远定格在我们的记忆中,给我们的人生增添更多的色彩。我们养成了终生学习的习惯,并发自内心地期待学习。
远程研修,点燃了我们教育理想的火把,催我们前行,激励我们在教育这篇沃土生根发芽。远程研修给我们的教育教学生活带来勃勃生机。我们相信,在这明媚的春天播下的种子,定能迎来一个硕果累累的秋天。正如在一次全员培训时教育学会孙会长所讲:“要做一个享受教育的幸福教师。”的确如此,我们又何尝不想如此,关键在于我们教育观念的转变,要养成终身学习的习惯,转变学习观念,作一名学习型的教师,走教师专业化发展的道路。是远程研修给我们提供了这一契机,让我们从此不再迷茫。
二、收获
下面我就几天来的学习谈几点收获:
1数学课堂是活动的课堂
认识到学生学习新知识的方法和方式是多种多样的,除了阅读教材、听教师讲课、做练习之外,也可通过讲故事、做游戏、演示、表演等活动;可深入实际调查研究,分析解决实际问题;也可动手设计、制作和做实验,还可以通过观察、探索、归纳等。现代数学教育的基本理念认为,数学学习是现实的,动手实践、自主探索是数学学习的重要形式,在新课程中,每个知识点基本贯穿在一个现实情境中,注意突出知识的实际背景和知识探究过程,贴近学生生活经验和兴趣爱好,立足社会需求,兼顾个人将来实用。力求学习内容生活化以及学习过程经历化,根本目的是提高学生的数学素养,特别是学生的创新意识和创新能力。 2数学课堂是讨论、合作、交流的课堂
讨论、合作是学习小组成员完成学习任务的手段,而交流则促进学生智慧(成果)共享。课堂上的讨论、交流、合作首先有利于学生培养自主,自信和学习的主动性,许多平时内向、不善言辞的同学也会活跃起来,勇于发表个人见解,学生个性得到张扬;其次,有利于创造自由、轻松、愉悦的学习环境,促进学生思维的伸展,这也是愉快学习的一种形式;最后有利于学生培养与人交往、合作的能力,这正是21世纪知识经济时代每个人生存的必备条件,应具备的基本素质。现代教育观念----迈向学习化社会,提倡终身学习----使学生学会认知、学会做事----让学生学会交流、学会与人共事。新课程理念下的数学教学,要努力让学生做一做,从做中探索并发现规律,与同伴交流,达到学习经验共享,并培养合作的意识和交流的能力,在交流中锻炼自己,把思想表达清楚,并听懂、理解同伴的描述,从而提高表达能力和理解接受能力。
3数学课堂是承认差异的课堂
传统的教育模式中,课堂目标是单一的,要求所有人都达到同一个目标要求,都成为“精英”,而忽视了学生个体的差别。有调查反映这样做的直接后果是:成就10%的精英(高分低能),约40%的学生感到学习困难,而有少数的学生则完全放弃学数学。这就是以往所说的“上课昏昏昏,回答问题慢吞吞,考试得几分”。从某种意义上来讲,这种教育造成国家资源的巨大浪费,对后进生是一种教育权利的变相剥夺。而新课程的基本理念认为“不同的人在数学上得到不同的发展”,这已从客观上肯定人的差异性,认为不同的人在学习上会有不同的效果,每个学生只要达到自己的学习目标,就是巨大的成功。同时,新课程又认为教育必须是“面向全体”的教育,每个人都要学习知识,根据能力大小可多可少。这种理念下的评价机制,会使学生的学习积极性得到持久保持,能让后进生吃得着,优秀生吃得饱,每个人都学到自已想学的知识。
4数学课堂也是德育教育的课堂
数学教育蕴含丰富的德育内容。讲数学史,可培养学生崇尚科学,追求真理,弘扬爱国主义精神;讲数学思想、方法可培养学生的辩证唯物主义思想。新课程的每一处知识、每一个背景材料都可以作为德育教育的资料。学习数学所体现的意志品质,提高解决实际问题的能力和欲望,培养数学的审美观等诸多方面,一起构成一个立体的德育渗透体系。
5数学课堂是应用现代信息技术的课堂
幻灯、多媒体制作使数学知识得以直观、形象、生动地展示出来,而天空教室是一个很好的应用平台,互联网则为数学教育提供了无限广阔的学习资源和舞台,也提供了一种更为简洁的学习和解决问题的工具。信息技术的使用,大大地提高了课堂教学效果,对老师提高自己的教学水平和教学手段也起到很好的促进作用。
三、思考
诚然,我们进行了为期一百多天的研修学习,但那也只是给我们的日常教学的一个指导作用,具体如何实施?那就要靠我们将专家门的新的教育理念进行充分的“消化吸收”,将其转变为能真正服务于我们日常教学的有效元素而不是一味生搬硬套,那样只能适得其反。实践是检验真理的唯一标准,这是不诤的事实。俗话说“教学有法,教无定法。”关键是看你如何将你所学到的理论性知识用来指导实际教学,真正做到“在学中用,在用中学”。使学生乐学、好学、善学,从而进一步提高学生的数学综合运用能力,全面提高教学质量。使我们的数学教学乘新课改的东风,扬帆远航直达胜利的彼岸。
远程培训研修总结5
为期几个月的研修学习马上就要结束了,作为一名农村教师,我认为远程研修为我们搭建了一个良好的交流和学习平台。在这里我聆听了多为专家的授课,他们耐心细致的讲解让我受益匪浅,收获颇多。通过研修,我不仅仅提升了自己的业务水平和综合能力,更重要的是,我对教育工作有了更深刻的了解。原来我以为教书就是老师备课,上课,批改作业;通过学习,我知道,教师的任务不仅仅在于教,更在于学,学习先进的教学法,教学技术,并把它们运用到课堂上。教师应该要成为研究型人才,有推动教育现在花的职责。作为一个优秀教师除了具有学习实践精神之外,还要有反思精神。它能促使教师与他人的交流,继续探究的主动精神。在远程研修过程中,我将远程研修总结如下:
首先,远程教育转变了我的观念。
这一段时间学习下来后,我深深感到:这是一次难得的学习和交流的机会。在这次远程研修中,我勤奋刻苦,收获不少。以前我不会制作微课,不会利用软件消除音乐噪音,通过研修学习,我学会了ce和cs软件,虽然操作还不是很熟练,但我掌握了一些基础。我深深感到自身的浅薄,感到加强学习的重要性。也是由于意识到这一点,我才知道这次机会是多么地珍贵。在以后的研修学习中我不会再马虎对待,一定要多学多想,做一个跟上时代步伐的人民教师。
其次,远程教育让我反思不足
通过远程学习,我清醒地认识到自己的贫乏和浅陋,也看清了自己的安于现状、自满自足;工作中我惰性大,闯劲少;课堂上自己讲得多,给学生参与的机会少。通过培训,我们清醒地认识到:激情和创新是每一位老师走向名师的必要因素。所以以后我要积极参加上级领导组织的各项教育教学学习活动,提高教研能力。多多订阅对教育教学有帮助的刊物,学习其中先进的教育教学经验,提高自己的教育教学水平。在平时,多向有经验的老师请教,他们在课堂中是怎样激发学生的`学习兴趣,怎么样取得良好的教育教学成绩的。
再次,远程教育让我追求完美
远程网络学习马上就要结束了,我反而开始有些依依不舍,我觉得还有许多知识没有学完,还有很多问题没有得到解答……然而我也明白,只要拥有一颗不甘于现状追求完美的心,我一定能在平时更加努力工作,为自身修养的提高而不懈努力。在今后的工作中我会更加积极、主动地参与远程学习,努力的提高自己的教育教学能力和教育教学技术,并且我还要用自身的感染力带动身边老师的积极参与,促进学校、学生的共同发展。
远程培训研修总结6
20xx年,根据要求我参加了江西省中小学教师全员远程培训,在培训期间,我积极参与学习,认真聆听专家讲座,学习教学相关策略,并进行课堂教学实践,用心去领悟教育理论观点,吸取精华;这次培训相关领导非常重视,学校给我们提供一切保障,给我们创造了一次全面学习的机会,我很珍惜这次学习的机会,在学习中收获颇多:经过学习,使我的视野变广了,我了解到教学中最前沿的知识,充分理解了新课改理念。使我直面自己教育教学过程中存在的各种问题,并找到了解决的方法;专家们精辟独到的分析又使我们知道了教学中应该注意什么,大胆抛弃什么。我更进一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标,反思了以往工作中的不足。我对本次远程学习的总结如下:
一、更新了思想,更新了观念,体会了素质教育的内涵。通过本次学习,我的教育观念又一次得到了转变,使明白了我们的基础教育是应试教育,扼杀了学生的情感及创造的能力。要真正的落实课程改革,我们不能守旧而必须创新,教育创新是以培养人的创新意识、创新精神和创新能力为基本价值取向的教育,我们必须改变我们原有的教育方式,让学生的个性得到发展,从分调动学生各方面的潜能,让学生学得轻松,注重情感态度价值观的培养,使学生的创新思维和创造精神得到培养,真正实施素质教育。
二、真诚沟通,践行师德规范。
向书本请教,听专家讲座,聆听名师的课堂,学习同伴的长处,这都是为自己的教育教学实践水平的提高作好准备。一切的学习都是为了自己的实践,为了教育好我们新世纪的接班人,否则皆为空谈。于是,在培训期间,我用学到的东西来改进我的教育教学。特别是一些教育教学的方法让我在实践中体验到了成功的喜悦。“学生是学习和发展的主体。要关注学生的个体差异和不同的学习需求,充分激发学生的主动参与意识和进取精神,积极倡导自主、合作、探究的学习方式,为学生全面发展和终身发展奠定基础”。新课程将改变教师与学生的传统角色、教学方式和学习方式,积极倡导学生主动学习和主动探究的精神,教师要不断地实现自我更新。新课改强调教师是学习活动的组织者和引导者,同时认为学生才是课堂的主体,老师应尽可能地把课堂还给学生,让尽可能多的学生参与课堂,把“主宰”权还给学生。因此,我转变了自己的角色地位,顺应课改的需求,把放飞心灵的空间和时间留给学生,营造宽松自由的课堂氛围,在这种轻松的氛围里真正地引导学生们积极、主动地学习,这样一来,学生有了较自由的学习空间,有了与老师平等对话的机会,变得越来越大胆,在课堂上踊跃发言,积极地表现自我。
作为教师,实践经验是财富,同时也可能是羁绊。因为过多的实践经验有时会阻碍教师对新知识的接受,也能一时地掩盖教师新知识的不足,久而久之,势必造成教师知识的缺乏。缺乏知识的教师,仅靠那点旧有的教学经验,自然会导致各种能力的下降甚至是缺失,这时旧有的教学经验就成了阻碍教师教学能力的发展和提高的'障碍。因此,一名优秀的教师要有丰厚的学识。优秀教师应在繁重的教学工作之余,读书学习,方能使自己知识渊博、观察敏锐、充满自信,永葆教育智慧之活水永不干涸。
三、对照反思,提升境界
教师的人格影响着孩子的成长,好教师是引领学生进行积极选择的向导,好教师能给无助的心灵带来希望,给稚嫩的双手带来力量,给迷茫的双眼带来清明,给弯曲的脊梁带来挺拔。优秀教师应加强个人品位的修炼,用热情去点燃学生,用人格魅力去影响学生,用生命去关照学生。有一位特级教师说得好:当教师就四个字用心用情。参与授课的专家、名师,每一位身上都有着许多闪光点,他们广博的学识、睿智的思想、对教育的热爱,统统都融入在他们生动精彩的讲课中,也深深地影响和感染着每一位学员。我从课程中、从教师们的教学魅力中感悟到了:教师的品味在于内外兼修、在于人格与专业的共同提升,修炼、激情与创新是成为优秀教师的不可缺少的因素。
培训虽然只有短短的几个月的时间,但是它所带给我的帮助与影响是巨大的。培训让我进步,反思让我成长。在今后的教学中,我会通过不断地反思来提高自己的教学水平和创新能力,不断地学习理论知识,用理论指导教学实践,研究和探索教育、教学规律,做一名学者型的教师。使自己具有知识的前瞻性。,我将面带微笑,充满希望,满怀信心,一如既往地脚踏实地迈向中国教育的明天。
远程培训研修总结7
教师全员远程培训是通过网络专家视频教学和学员网上自主学习的一种新的教育模式。这种开放式的教育模式是现代教学技术与多媒体教学手段的有机结合,它的开通预示着教育资源共享的时机已经来临,为学习者搭建了自主学习、终身学习的平台。
在学习的过程中我们可以轻松地通过视频聆听了专家们三个模块九门课程的精彩讲座。有助于全体教师教育理论水平的不断提高,逐步解决了教育资源配置的均衡问题和现有条件下教育教学工作中一些急待解决的实际问题。
通过学习,我深感中职学校教师道德素质比教师文化素质更为重要,中职学校学生更需要老师的关爱。在学生心目中,教师是社会的规范、道德的化身、人类的楷模、父母的替身。他们都把师德高尚的教师作为学习的榜样,模仿其态度、情趣品行、乃至行为举止等,可见教师对学生的影响有多大。作为新世纪的教师,不仅要有丰富而扎实理论、专业的知识,更要有爱岗敬业的精神,博爱的思想,创新的意识,诲人不倦的品格。才能成为学生的表率,成为学生思想灵魂的灯塔。
学校工作主要是抓好学生教育和学习的`工作,而学生的教育工作则主要与班主任的工作是否到位密切相关。作为学校最基本教育教学单位,班级的稳定是学校稳定的基础,班级的风气直接影响到校风的形成。学生工作虽不能囊括学校工作的全部,却道出了班主任工作在整个学校管理工作中的重要地位。新时期,如何加强校园文化建设、创新班主任管理工作模式、组织和策划好班级活动、做好问题学生的教育和转化工作等,就学校教育工作而言至关重要。
通过学科与班级的交流平台,我们可以自由地共同探讨在学习和工作中遇到的各种情况。在平台上大家彼此相互沟通,既解决了一些困扰已久的问题,又分享到了值得借鉴的好的建议和做法。然后运用所学知识去完成网上布置的作业,真是受益匪浅。通过学习,我觉得:无论是“教”与“学”,从内容到形式都新颖独特,激发了我的学习兴趣,对我不断地更新知识、开阔眼界和提高自身的教育教学水平起到了推波助澜的作用。丰富的创新意识和非凡的预见性,更能使我们接近现代教育教学对我们提出的新的要求。
在学习过程中多方交流,互通有无是一种很好的学习方式,在学习过程中遇到一些困难和问题也是在所难免。当遇到自己难以解决的困难和问题时,我们应正确分析它们产生的原因,尽可能获得专家、同仁和同事们的理解、关心和帮助,妥善处理。
21世纪,人的观念出现了日新月异的变化,社会的发展需要懂知识、能操作、善合作、敢担当的复合型人才,这样才会不断地激励着人们去继续学习。其实,这一过程也就是我们丰富知识、积淀内涵的过程。随着信息化、学习型社会的形成和知识经济时代的来临,教育正在经历深刻的变革。在未来的学习中,我将努力增强学习意识,更新专业知识,提高自身修养,更努力完成好本职工作。
远程培训研修总结8
一、昨天
“昨夜西风凋碧树。独上高楼,望尽天涯路。”--晏殊的《蝶恋花》
昨天,听说今年的研修内容是教育技术能力(中级),尽管已经不是第一次参加远程研修,我的心里仍然多了几分忐忑,带着一份新奇与期盼,怀揣着一份执着与追求,在挥汗如雨的时节,来到研修平台。我在心里暗暗下定了决心,“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”。借助网络研修平台,以专家团队、指导教师为首,以同行为伴,完善自我,提升自我的教育技术能力。
二、今天
“衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴。”--柳永的《蝶恋花》
今天,与全省的教师走进同一个网络家庭,我对教育技术中级网络课程培训有了初步的认识,知道了它是以《教育技术培训教程》为基础进行设计、开发的,网络课程秉承了教材理念、吸收了教材精华,并在总结多次远程培训经验的基础上,整合了培训过程中产生的优质资源和丰富成果,且充分吸收各地教师学员的合理反馈和建议,重新设计和规划了网络课程,力争在保持原有教材的优势和特色基础上,形成实用价值与创新风格高度融合的特色课程。又了解了我们这次培训的八个模块相互间的关系。
接下来几天的学习中,我根据培训要求,从工作室的.模块学习中,依次把模块一到模块八的导学、研习、巩固进行认真的学习和观看,认真的写评论、做作业、参加研讨,使我眼界大开。
更让我惊奇的是在制作思维导图的软件FreeMind的使用上,我觉得FreeMind是一种简单易用的思维导图制作软件,它的功能强大、工具齐全,将学习者的思维过程以视觉符号得以呈现和记录,而且安装简便,更适宜于我们这些初学者。可以说,这几天的学习让我获益良多,研修平台也让我流连忘返!
带着这点滴的收获,相信我明天的征程将会多一份充实和踏实,少一份浮躁与空虚,这就是我今天的小小收获。
三、明天
“众里寻他千百度,蓦然回首,那人却在,灯火阑珊处。”--辛弃疾《青玉案·元夕》
明天,培训即将结束。培训的时间是有限的,但学习的时间是无限的。衡量一次培训的成败有一个重要标志,就是看它是否有持续性,我要说,研修的成果还在于坚持与延续,其实远程研修只是一个引子,研修并没结束。
远程培训研修总结9
我有幸参加了xxxx暑期远程教师培训,由衷感谢教育部门为我们搭建了一个很好的学习提高的平台,每位教师都以鲜活的实例、丰富的知识内涵及精湛的理论阐述打动了我的心,使我的思想重新焕发了激情,燃起了斗志,确实感到受益匪浅。
本次培训按照远程研讨与课程资源等培训相合的方式,在学科课程专家和指导教师引领下,积极展开展学科教学案例分析和问题研讨,实现了教师与课程专家的面对面交流,既利于课程专家的专业引领,更利于调动广大教师参与培训的主动性和积极性,发挥其培训主体的'作用,将理论指导与教学实践合起来,通过专家与教师的互动交流,解决了教师教学中的实际问题,增强了培训的针对性和实效性。
培训中,讲座、课例、网络交流、师生互动、生生互动等新颖、丰富的形式,为参训教师打开了一扇学科理念、理论、实践活动的窗口,增强了培训的实效性。课程内容实在,培训档次高,具有很强的指导意义,培训内容对教学*线的教师特别有针对性,各位专家的讲解使我对教育教学中的重要环节又有了新的感悟和提高,感觉这次培训比以往的培训都好,我们从教育教学的各个环节上都得到了不同程度的提高。
本次培训大大拓宽了我的视野。通过这十天的培训,我发现了自身视野之局限,犹如井底之蛙。我随即想到了自己的教育教学工作,如果孩子固守陈旧僵化的理念,那将是一件多么可怕的事情!我们培养的学生是完整的社会人,不仅仅是接受知识,还需要我们了解学生成长需求,创造各种有利于学生成长的条件。
培训是我更进一步地明白了走进新课程的教师也不再是充当“传道、授业、解惑”的单一角色,而更多扮演“组织者”、“指导者”、“促进者”、“研究者”、“开发者”、“协作者”、“参与者”、“学习者”等多元角色。为不断提升自己的教育思想,完善自己的知识构和能力构,以适应新课程理念下的教育教学活动,我们教师应自觉成为教学的研究者、终生的学习者、教学实践的反思者。
通过学习,让我茅塞顿开。我深深感觉到,作为一名教师,我们要与时代同行。我们的课堂变革与学校变革,都与社会变革血脉相连。通过学习,我的思维方法与思想方法都得到了转换。希望今后的我能够立足课堂,跨越时空,让我的课堂更能体现时代性和社会性。
远程培训研修总结10
我有幸参加了山东省组织的“20xx年山东省小学科学教师双对远程研修”,通过学习我拓宽了学视野,更新了教育观念。下面谈谈我本次学习的学习总结:
一、以课堂教学活动为载体,践行新的教学理念。
这次培训最大的亮点是为研修的教师提供了教学模板,专家们以课堂教学活动载体,进行教案的修改、评课、磨课活动,对每个教学环节进行处理各抒已见,细化、斟酌每个细节的处理,在一系列的教研活动中,不自觉的践行了新的教学理念,让一线的教师有的放矢,有据可依,为一线教师的教学指明了方向,相对于纯理论的研修学习更受老师的青睐,通过研修学习,我更进一步认识了新理念在课堂教学中的应用,及如何在教学中体现新的理念,这次研修给我们提供了非常成功的课例,我将多次观看,从中学习课模的精髓,把这些精华内化为自己的能力,提升自己的业务水平。
二、教研队伍实力强,业务精,敢冒险。
这次观看到的这几节研究课都是平时公开课上少见的课题,如《日食和月食》、《地表的变化》是课题中的暗礁,这些课题难出效果,要求教师有较高的课堂驾驭能力,学生有较广的知识面,较高的搜集资料的能力,这些研修教师、专家不负重任,一一克服了困难,为全省的教师做出了典范,并且非常的成功,课课都有亮点,节节都有精彩,一节节成功的课,体现了这些教研团队有冒险精神,有很强的实力,有更高的业务水平。我要学习这个团队的冒险精神,实干精神,奉献精神,每节课都是这支教研队伍集体智慧的结晶,都是经过专家多次修改多次打磨才与大家见面的,反思我们平时的教研,与专家们相比自身要求未免太低啦,以后我要加强学习,提高教研水平,提高教研质量,是我校的教研水平再上一个台阶,通过研修我认识到自身知识的欠缺,所以要想提高教研水平首先要多学习多读书,坚持读书,以丰富自己的内涵,任何人想发展都离不开书,读书的边界就是人生的边界。书籍可以让我们跨越时空与先哲进行精神对话。给我们培训的老师,几乎都谈到了这个问题。作为一名教师,想发展就更离不开书。我们不仅要读教育教学方面的书,还要博览群书。不读书,如何更加深入地教学,如何在课堂上与学生与文本进行对话?因此,以后要坚持读书,以丰富自己的内涵,让自己获得更好的发展。
三、教学方法灵活,教学方式新颖,教学理念前沿。
在以往的观课中过多或少都感到教师的教学方式是其他教师教法的翻版,又少感到眼前一亮,而这次的研修活动中教师呈现的课例,都以自己独特的方式留在我的记忆中,让我耳目一新,回味无穷,比如牛芳芳教师执教的青岛版三年级下册《猫和兔》中,设计的哺乳动物运动会,学生为动物的代言人,让我记忆犹新,这一别出心裁的设计,既提高了学生的学习兴趣,又巩固了本节课的知识点,做大限度的提高了学生的参与度,以学生为主体的教学理念得到了很好的体现。陈璐老师执教的青岛版五年级下册《地表的变化》中设计的让学生搜集资料时教师引导学生收集视频资料,学生真的做到了,这样的学习方式是前所未有的,“教师是学生的引导者,引领者,参与者”的教学理念不言自喻,武际金专家说过“谁拥有资料,谁就是课堂的主人”。一节课大部分时间是学生搜集的资料学生间进行交流,谁又能说学生不是课堂的主人呢?这不很好的践行了新的教学理念吗?在以后的教研中认真学习课程标准,挖掘教材,创新出更多的教学方法,打造高效课堂。
四、观课教师的观课点,观课维度分工细致,多而不乱。
观课教师在观课中有明确的分工,从观课维度,观课点几个方面分工、协作,并且进行量化分析,如一节课的设计中,“教师的提问是否能促进学生的思维的步步深入”,观课教师针对这一观课点制定了量化表,通过统计,目标的达成度就显而易见了。在一节课中有多个观课点,多个观课维度,每个观课点,每个观课维度都是通过数据的方式呈现出来的,这样的观课模式客观、可操作性强,这样的观课模式也是我从没接触过的,我对观课点,观课维度认识不清,我要加强这方面的学习,深入学习这种观课模式,提高自身的教研水平。
五、研修提升了自己的教学实践的.能力。
研修活动中,我认为受益最深的还是听观摩课、和磨课,以及看教学视频这几种形式,这几种活动形式真正提高了我的教学实践能力,让我由理论走向实践,并在实践中形成能体现自己特点的教学风格。通过研修,反思教学方面,我觉得一名合格的教师,光会教还不行,还得研。要成为一名教育科研教师,要朝着教育特长型发展,这就要求我必须在一定行为规范的基础上,将自身调节机制放在教育活动的控制执行环节上,直接影响活动的进行及活动目标实现的水平,就要求我在认识能力、设计能力、传播能力、组织能力等方面都有所锻炼。为了做好这些,我决定在平时的教学活动中多搜集教学资源,以堆积、沉淀并吸收经验。
培训是短暂的,但收获是充实的。专家的讲座,指导教师的点评,同学的评价,使我们一次次经受心灵的洗礼,让我们一步步走上更高的台阶。我们的理念在更新,我们的迷津被指点,我们的方向更明确。让我站在了一个崭新的平台上审视了我的教学,使我对今后的工作有了明确的方向。这一次研修学习活动后,我要把所学的教学理念,咀嚼、消化,内化为自己的教学思想,指导自己的教学实践。要不断搜集教育信息,学习教育理论,增长专业知识。
远程培训研修总结11
做为一名普通体育教师,对于体育教学的基本理念早已不陌生,然而能够深入进去地去对体育新教材做更深入的研究、探索、思考、挖掘似乎却不多,而这样的学习似乎正好为我们去挖掘去思考体育教材、教学更深入的内容提供了机会贴近了课堂;经过这次研修,我深深的感觉到:教师不仅要具备高尚的师德,还要有渊博的学识,这是我们从事教育教学工作的基础。我积极利用这个机会,刻苦学习“新理念、新课程、新技术”,努力提高自身的师德素养和教育教学水平。我非常珍惜这个难得的学习机会,把继续教育研修作为提升自身素养,促进专业发展的一个主要学习方式。通过对五个专题课程的学习,我个人感觉在这次学习中收获很多,盘点收获主要有以下诸多方面:
一、远程继续教育培训学习总结
1、计划周详,学时充分
学习的目的就是要有实效。我根据教师进修学校和远程教育培训学习计划,几乎每天都安排了一定的学习时间和内容,把学习、作业、交流、讨论互相穿插,保证足够的时间与空间,获取最大的学习效益。将近一个月里我用课余时间和双休日完成了多项选修课程的学习,在网上向全国各地的教育专家、名师学习,在学习中,能够根据网上提供的一些案例发表自己的见解,探索更有效的方式与途径。我坚持积极独立高质量地完成了网上作业,希望能达到了预期的学习效果。
2、灵活机动,学以致用
学习的过程是一次知识积累与运用、创造的过程,因此要会学、善用。继续教育学习课程里有丰富的知识讲解,我每次看后,总要有一个思考,即如何将这些优秀的、先进的教育教学经验带进自己的课堂,有针对性的运用到自己的教育教学实践中,从而收到事半功倍的效果,缩短同发达地区学校教学上的差距。通过实践对理论、经验的检验,寻找这些方式方法上的不同点、相同点与衔接点,完善自己的课堂教学方法,提升自身的课堂教学艺术。我刻苦钻研以求更大程度的吸收这些知识,结合教材所需,将一些抽象的知识内容具体化、形象化,现实化,让自己不断进步,争取做一个称职的教师。
3、积极参与,互帮互学
继续教育学习也是一个互动平台,需要大家共同参与,继续学习中分有班级,在论坛中我们可以互相研讨,把自己的学习体会经常同教师们交流,运用所学经验积极向老师们征求意见,积极修正,取长补短。这个方法可以促进广大教师共同提高。在完成作业的过程中我们可以积极思考,不断地提高自己,完善自己,同时提升自己的教学水平。
二、如何提高教师的教学素养和提高课堂效率
通过继续教育研修,我的教学素养得到极大提高,争取在以后的工作中将学到的理论运用到实践当中去,真正做到学以致用,提高教学效果。
1、通过学习,解决了我在实际教学中遇到的很多疑难问题,如:解决问题教学如何创设切近学生生活实际的情境,合作学习如何做到恰当的时间利用等。使自己在师德修养、教育理念、教学方法、等各方面有了很大的提升,驾驭课堂、把握教材、交流沟通、教学设计、班级管理、教学反思的技能也有了很大的提高,同时更新了教育理论,丰富了教学经验,为今后从事体育教学,进一步提高课堂教学效益打下了良好的基础。同时也结识了许多优秀的教师,开阔了视野,充实了自己。
2、教师要不断学习,努力提高自己的专业素养,不断促进自己的专业成长。通过研修学习,我认为要想驾驭新课程理念指导下的课堂,教师不仅要具备高尚的师德,还要有渊博的学识,这是我们从事教育教学工作的基础。要以这次远程研修培训为契机,继续加强自身的学习和提高,利用各种形式广泛收集课程资源信息,认真向课程专家团队和同行学习,不断充实提高自己的专业能力和业务素质,以胜任自己的教育教学工作。
3、通过这次研修,在我的头脑中进一步确立了转变学生的学习方式,转变教师的教学方式,转变教育教学理念的重要性,使自己坚信只要坚持搞好素质教育,坚持以学生的发展为核心,以教师的专业发展为支撑,进一步关注学生的主体地位,就可以实现学生的素养发展和教学成绩的双赢。
4、进一步加强对教学工作的反思。加强教学反思,认真听取学生的意见和听课教师的评课建议,及时修改、补充、调整、完善教学设计和教学策略,这对教师的专业发展和能力提高是非常必要的。我们要坚持写课后反思、阶段性反思、学期后反思和学年反思,在反思中成长、在反思中进步。
三、如何让体育课堂教学“活”起来
我作为一位体育教师,谈谈对体育教学想法,如下:
从当前的形式看,多媒体辅助教学在语文、数学等学科中得到广泛开发和应用,但在体育教学中,情况却不乐观。传统观念认为,体育课主要是让学生锻炼身体,学习运动的技能技巧,和多媒体教学没有多大关系,这种想法是不正确的。在高科技不断发展的今天,充分发挥现代科学技术优势、运用现代化教学技术手段为学生提供多样化的教学内容,已成为高科技条件下课堂教学的重要环节。教师运用多媒体教学手段更能优化体育课堂教学,激发学生学习体育的动机、兴趣和求知欲,注意力容易被画面和动画吸引过来,加深学生对动作概念和体育理论知识的理解,这样学生就能怀着愉悦心情进入学习的佳境。同时多媒体技术以其方便的交互性和共享性促进了讲解、示范、演示、作业、考核、反馈等体育教学环节的优化。
1、优化教学环境,提高学习效率
体育教师在教学过程中要正确对待和处理诸多不利因素,处理好室内理论课与实践课的关系,多媒体是体育教学中一种重要的教学手段,在体育教学实践中,合理使用电教手段,恰到好处地利用电教媒体能够使学生在交互状态下进行学习,激发学生学习兴趣,调动学生学习的积极性,提高学习时间的利用率,优化教学环境。由于体育室内课理论知识较抽象,文字、材料、插图单调,体育实践课动作技术强,结构复杂,学生理解吃力。如果把理论和实践知识有创造性地制成投影片,并与录相带、vcd光碟的部分镜头、flash动画有机结合起来,形成完整技术动作,通过“慢镜头”或“定格”的方式逐渐展现在学生面前,同时讲解各个分解动作,抓住重点,讲深、讲透,让学生在屏幕上清楚地看到所要掌握动作的技术要领,增强理解深度,激发学生模仿的兴趣,创设教学环境,以动静相结合,声像合一,使学生从感性认识上升到理性认识,再从理性认识指导实践,从而有效地调节教学结构。使课堂教学的综合性、实践性、趣味性、应用性得到进一步加强,从而使学生学习获得事半功倍的效果。
2、激发学习热情,开阔学生视野
实践证明现代教学技术手段的应用,对于引发学生的学习兴趣,激发学生的创造性思维有着不可忽视的作用,我国教育家孔子也曾说过:“知之者不如好知者,好知者不如乐知者”。德国教育家赫尔巴特指出“教学应当贯穿在学生的兴趣之中,使学生的兴趣在教学的一阶段都能连贯的表现为注意、等待、研究和行动。”可见,学生学习积极性的提高,主要因素是学习动机和兴趣,这是学生智力发展的重要动力。作为教师要充分挖掘体育教材中的兴趣因素和艺术魅力,而运用多媒体,通过声、形、动作等因素的交替作用,充分调动起学生的求知欲望和学习兴趣,发挥他们的主体作用,达到“寓教于乐”的目的。传统的体育课堂教学方式,主要是教师边示范边讲解,这就要求我们体育教师在讲解体育技能动作时,必须把示范动作做的相当规范,否则就会直接影响学生学习的效果。而在现实中体育教师因年龄,自身的身体素质等原因,不可能都有很高的技术水平和示范能力,使得学生已经对这种教学模式感到乏味。然而,现代信息技术教学方法,教学手段生动活泼、新颖多样,能够创设出较好的情境和情绪体验,教学课件中教学画面的变换,声音效果的叠加,动画效果的处理,改进了传统教学教师边示范、边讲解的教学模式。现代信息技术的运用既符合青少年的求知、求新心理特点,现在的学生对计算机多媒体有着浓厚的兴趣,多媒体教学不仅能创设比较好的情境,激发学生的学习热情,开阔学生的视野。还可以大大增加课堂容量,增大信息密度,提高教学效率,丰富学生的学习内容。
学生观看后,会感觉跳远的动作好像是在空中自由飞跃。造成课堂气氛活跃、学习热情高涨。也全面清晰地反映了跳远的动作全过程。一方面,可以让学生通过运用多媒体画面观看世界运动会上优秀运动员跳远比赛的精彩画面,同时把世界上优秀运动员的规范技术介绍给学生,便能有助于学生建立正确完整的技术概念,较好地掌握技术动作,致使学生开阔了视野。另一方面,运用多媒体手段纠正学生的错误动作具有传统手段无法比拟的独特作用,又能调动学生的学习兴趣,激发学习热情和积极性。
3、突出教学重点,解决问题难点
有关研究表明:人们从语言获得的知识能够记住15%,而利用视觉加听觉获得的知识可接受65%。在以往体育课堂教学中,抽象的知识往往以语言描述为主,即使使用一些挂图、模型等直观手段也显得较为呆板。而且以往只是通过教师的讲解与示范,不能满足学生的要求,示范的成功与失败,动作难度的影响与限制等等,都不能较清晰、完整地展现在学生面前(尤其是不能定格的空中动作等)。多媒体课件利用二维、三维等空间的设计,全方位的剖析难点,化难为易,加快了学习速度,为此,把体育课的内容与多媒体相结合,把教学内容生动、形象地放映在学生面前,这样就增加了感官刺激,如图像、色彩等,可将输出的信息化静为动,化抽象为形象,使复杂的动作过程简单、具体化,使学生通过多种感官去品味动作,体现动作结构严谨性。同时利用多媒体又能提高了教学质量,缩短了教学过程,学生也易于把握住学习的重点、难点。并能够把老师做不好或帮不清的动作环节表达清楚,有效地帮助学生把握住技能学习中的动作要领。
4、提高审美情趣,陶冶学生情操
体育本身蕴涵强烈的美感和价值。利用现代教学手段在体育课堂教学中,运用其声像效果和感染力强的特点为学生营造一个与教学内容相适应的情景,再现现场场面,增强真实感,让学生身临其境,亲自感受体育课堂的氛围,通过内心体验,引起情感共鸣,自觉地接受熏陶,更可增强学生的审美情趣和陶冶情操。像韵律体操、各种运动技能技巧、足球、篮球、排球、乒乓球、武术课的学习都需要教师自身示范动作,且体育教学内容之多,技能之大,大多数体育教师难以样样精通的。如果使用电教手段,运用媒介来塑造美的形象。就可以真实的反映出体育教学中的各种技能技巧,可较好的帮助引导学生去感知、体验、欣赏及评价。如在韵律体操教学中,许多学生只是机械的模仿学习,不能真正地领悟其中美的价值。通过有计划地、有组织地使用电教手段进行教学,让学生观看韵律体操的录像,同时加上体育教师的技术指导,学生们就逐渐领悟了其中美的内蘊,陶冶了情操,增强了学习的自信心,同时他们的动作也显得舒展、大方并初具欣赏韵味了。
5、掌握学习方法,提高解析能力
利用现代信息技术进行分析对比,可以提高学生分析和解决问题的能力。利用现代信息技术,把各种不同的运动技术制作成课件完整地或突出重点、难点地展示给学生,也可以把常见的错误动作制作成课件,让学生上课时观看,并与学生一起分析、比较,提高学生分析解决问题的能力。
6、利用电教手段,发挥主体地位
新课程要求以学生发展为中心,重视学生的主体地位。由于长期以来人们习惯于教师的职责是“传道,授业,解惑”,课堂教学的传统习惯是“师讲生听”、“师示范生模范”,教师是教学的主体,是权威,而把学生看成是接受知识的客体,教师怎么教,学生就得怎么做,学生的主体地位得不到体现。现代教学理论认为:学生不仅是学习的'主体,而且也是课堂教学的主体,学生获得知识掌握动作,是在主体意识支配下的自觉行为,电教手段将现代的声、音、动作引进体育课,以其绚丽多彩的画面,悦耳动听的音响和情感丰富的讲解,为学生所接受。
总之,回顾这次研修学习,可谓收获颇丰,收获的是一名专业教师专业成长所必不可少的基本素养。对于这样的学习来说,也许我们付出的是忙碌,但我们收获的却是提高,是教师基本素质的提高,它是我们今后工作的资本。并且这样一种学习方式,从传统的培训模式中走向网络平台时,产生了极大新鲜感和神奇感,更重要的是这个平台给我们提供了无限广阔的交流空间,我们在课程改革的实践中有许多问题,困惑、思考、收获很难有机会倾情表达。
我参加了高中物理教师远程培训,进行了网上交流、研讨、评论。我深深地体会到新课程标准在教育理念、内容、教学方式方法、教学评价等方面都发生了很大的变化,让我对新课程改革后的高中物理教学工作有了更深一层的领悟。从这次远程物理新课改培训中,给我许多思考,深刻地体会到自己有很多东西要去学习。
1、新课程改革要求教师必须改变以前陈旧的教学理念。
新课程有新的理念。新课程它打破了传统教育下的单一、教条式的教学模式,构建以人为本、百花齐放的新型教学体系,体现了“为了每一个学生发展”的全新理念,为了让每一位学生都得到发展。这是新一轮课程改革的的核心理念,也是一个高层次的核心目标,新课程培养出来的不再是高分低能,而是全面发展的“复合型人”。新课程将“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”合为一体设定三维课程目标,改变以前过于注重知识与技能的传授,改为强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。
2、新课程在内容、结构上发生了较大的变化,对教师对教材的把握提出了新的要求。
新课程的结构模块化、系列化,必修和选修相结合,重视基础性,体现时代性、多样性、选择性。这充分体现了课程的“与时俱进”和“以人为本”的指导思想。对教师提出了新的挑战。我们这些教师都从旧课程中走来的,要正确面对新教材,把握新旧内容的差异,因内容而异,制定合理的教学要求,在保证完成教学任务的前提下,尽量不加重学生的负担。
3、新课程改革要求教师从主导者成为组织者、引导者、合作者。
新课程倡导平等、民主、和谐的师生关系。在以往的教学中,我们一直在倡导“教师为主导”“学生为主体”,但是在实际教学中教师常常是“主演加导演”。在教师的主导下,学生只能被动学习。学生要成为学习的主人,教师要调整自己的角色,教师必须从主宰课堂的“主导者”成为平等的“组织者”、“引导者”。从知识的“权威”变成学生学习的促进者。由单纯的灌输知识转向传授知识的同时注意良好人格的培育;由单方的传授转变为多主的交流合作。从“以教师为中心“到“以学生为中心”。
教学中教师的激发作用、启迪作用、组织作用和熏陶作用是学生主动学习的重要前提,因此教师的角色转换是关键。在课堂教学中,教师要努力创设民主、平等、和谐的课堂氛围,从创设生动具体的情境入手,组织师生共同参与的学习活动,以缩短教师与学生、学生与学生、学生与文本之间的距离。
4、新课程要求教师转变教学方式。
新课程的教学强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。教师应尊重学生的人格,关注个体差异,满足不同需要,创设能引导学生主动参与的教育环境,激发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每一个学生都能得到充分的发展,为每一个学生终身发展打下良好的基础。教师不再是权威,只是教学过程的组织者、引导者,课堂上会较多地出现师生互动、平等参予的生动局面,教师尽可能地组织学生运用合作、小组学习等方式,在培养学生合作与交流能力的同时,调动每一个学生的参予意识和学习积极性,课堂教学形式多样,经常开展讲座交流和合作学习,让大家共同提高,老师们多是鼓励性的话语,对待学生和蔼可亲,尽量发现学生的优点。学生是学习的主体,师生是朋友,是学习的伙伴,教师在课堂上学会关注学生的需要,充分发挥学生主动学习的精神,全面调动学生学习的积极性和主动性。教学中突出学生的感受,倡导“自主、探究、合作”的学习方式。引导学生主体参与,乐于探究,勤于动手。而教师也要发挥主导作用,引导帮助学生,把学习的过程真正转变为学生自主学习的过程,并在引导学生自主学习中加强学法指导。
新教材更注重课堂与信息技术的整合,我们可以利用信息资源的优点,将信息技术融合到物理学科教学中来,充分利用各种信息资源,与物理学科教学内容相结合,使学生的学习内容更加丰富多彩,更具有时代气息、更贴近生活和现代科技;同时也可使教师拓展知识视野,改变传统的学科教学内容,使教材“活”起来。
5、新课程要求学生转变学习方式。
新课程下学生的学习方式也发生了改变。传统的学习方式中,学生只是一个观众、听众,他们只是被视为一个学习的个体,而忽视了他们的感受。一些本该让学生自己去动手操作、讨论、归纳、总结的内容却被老师取而代之;老师讲完后就说“照我教你的来”。在新课程下,学生应该成为学习的主人,要注意学生自主探究、动手操作、归纳总结、综合运用等能力的培养。为此,新课程倡导自助、合作、探究的学习方式。它将沉闷、闭塞的课堂转化为欢声笑语,是师生的交流、学习的天堂,它还注重在学习过程中培养学生做人的品性。
从新课程的教学方式和学习方式上看,倡导“探究学习”和“合作学习”,。这一反传统教学中,教师与学生面对面的问答或对话形式,教师牵着学生鼻子走,而把学习的主动权交还于学生。在探究式教学中,要鼓励学生的集体参与,并非只有好学生才有能力开展探究,应该给每个学生参与探究的机会。尤其是那些在班级或小组中极少发言的学生,应多给予他们特别的关照和积极的鼓励,使他们有机会、有信心参与到探究中来。通过探究,可利用学生集思广益、思维互补、思路开朗、分析透彻、各抒己见的特点,使获得的概念更清楚、结论更准确。
新课程提倡自主学习。未来学生的学习主要是靠自主学习为主,不能局限于听老师讲授知识,更多的则需要同学们在老师的引导下支自己去探索、这样才能在探究过程中理解和掌握知识,体会更加深刻。强调知识的构建过程,强调基础知识的学习,注重保护探索兴趣,学习欲望;体现时代性强调学科渗透,体现情感态度与价值观的培养。
6、新课程要求改变固有的评价模式
新课程倡导评价方式多样化、评价主体多元化、过程评价和终结性评价相结合,评价促进学生发展。改变课程评价过分强调评价的甄别与选拔的功能,发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践。原有的对学生的评价模式只是对学生的课业学习情况通过考试分数来评价,而忽视了学生的能力、品质的评价,评价方式呆扳,不利学生的发展,打击了一批学生的积极性.新课改后在评价学生时,不是只看学生的考试成绩,而更注重学生的学习品质、自主学习能力、合作学习能力、探究能力、思想品质等各方面的综合评价,以发展的眼光来评价学生,评价的是学生的综合能力,注重学生的动手能力,实践能力,创新能力的培养,而不是以一次考试的成绩论成败,评价方式更科学、全面、客观,更有利于学生的发展。
这次培训我感受深刻,受益匪浅,收获颇多。随着新课改的开展和深入,在以后的教学上,我会按照新课改的要求,不断的完善自己,适应新课改的要求。
远程培训研修总结12
xx年7月25—30日进行了为期六天的中西部农村义务教育学校数学教师的国家级远程培训,六天时间说长不长,说短不短,但对于一直在一线工作的我来说,却是终身难忘的记忆。通过学习,我无论是从思想上,还是从业务素质上,都有了很大的提高,而且这种提高不是短暂的提高,他带有长久性,延伸性。为此,把这几天的学习作简单总结如下。
一、通过学习,懂得了怎样提高自己的数学素养
弗赖登塔尔说:“当前教育与未来教育最强有力的决定因素之一是师资培训”;M。克莱茵说:“最大和最重要问题是对教师的教育”说明了数学素养培训的重要性。提升数学素养主要应该从以下途径着手。
1.通过案例分析,让教师意识到高数学素养对一名优秀的数学教师的极端重要性。体现数学教师良好数学素养的教学案例很多,有的从数学史的角度让学生受到良好的数学文化熏陶,有的从数学思想方法的角度让学生体会数学思想的奇妙,我们可以通过对这些案例的研究,让教师意识到提高自身数学素养的重要性。
2.联系教学实践学习相关内容。比如准备教学小数的意义与认识时,要求教师了解一下小数的发展历史。在准备教学旋转与平移时,学习相关几何变换的基本知识。在准备教学圆锥的体积时,学习祖暅原理或积分的思想,在准备教学加法交换律的时候,学习运算的一般意义及不完全归纳的思想方法。这样坚持从小学数学教学内容出发,不断深化,不断拓展,并逐步深入相应内容的广阔背景,并不断挖掘其蕴含的数学思想方法及人文内涵。长此以往,教师的数学素养会得到相应的提升。
3.阅读相关的数学科普书籍,阅读这类书籍有利于提升数学教师的数学素养。这样的科普书国内有不少,比如张景中院士写的《从谈起》,《数学与哲学》,《漫话数学》,《数学家的眼光》,《新概念几何》,《帮你学数学》,《数学杂谈》等等。国外的译著也有很多,如《数论妙趣》,《数:科学的语言》《无穷之旅——关于无穷大的文化史》《制胜之道》,《当代数学:为了人类心智的荣耀》
二、通过学习,树立了新的教学观念
我们经常把学习称为充电,而这一次充电,却是次不同寻常的充电,它不管从教学手段、教学方式、教学内容都充满一个字——新。我们知道新的东西的出现是有一个过程的,但在今天,信息技术这么发达的`今天,这个过程已经被零距离缩小了。而在我们农村中小学的教育中,却还沿用以往的教学手段,我们整天抱着那仅有的一点儿方法,还乐此不疲。
通过学习,我们开始警醒,那些古老的对教育的认识,早已经受到了最严峻的冲击,我们不得不说我们落伍了。今天,科学技术迅猛发展,知识更不断增快,我们不能再把那些过了时的、没有用的东西教给我们的学生。我们的教育方式已经变得古老,他将很快退出历史,我们迎来的将是又一个教育史上的春天。
三、通过学习,树立了终身从教的信念
在以前的教育中,我一直把教书当作一种谋生的手段,而且一直认这种手段是不好的,总想有机会就跳出去,但这个机会一直没有。我的同事们也有跟我同样的想法,因为教书的工资低(我们地方),待遇差,地位低,在社会上是很让人瞧不起的职业,很多人都想方设法跳出教书这个行业。通过学习,我终于了解了什么叫做行行出状元的道理。是的,重庆市渝中区第二实验小学的王丹,重庆市江北区新村实验小学的江喻洪他们不也是教书的吗,我们能说他们没有实现自己的人生价值吗。所以通过这次学习,我树立了终身从教的信念。
四、通过学习,解决了平时教学中的一些困惑
1。课标修改后,将双基改为四基。“基本知识、基本技能”,增加了“基本数学活动、基本数学思想方法”,成为“四基”,这是很有远见的提法。只有基本知识和基本技能”是不够的。为了学生的发展,应该使他们经历一些基本的数学活动,体验数学形成过程,能够喜欢数学,热爱数学;同时,在“双基”基础上,将知识提升为数学思想方法,在更深层次上理解数学,运用数学。“四基”的要求,将是未来数学经验发展的重要课题。
2。基本思想方法有,归纳、演绎、推理、猜想等一般科学方法;位置记数、数形结合,数学建模,图形运动,算术方法,代数方法,变化中的不变量(全等、相似、对称),等重大数学思想方法;还有面积的割补,加法乘法的交换率,分配律的使用,凑十法,估算法等等具体方法。
3。比较复杂的是“基本数学活动经验”。数学是抽象的,需要基本生活经验、以及数学活动经验的支持。如测量图形面积的经验;小数学习需要使用人民币元角分买卖东西的经验;学习分数,需要将某些对象合起来作为一个整体的经验,用圆规直尺作图的经验,在口袋中随机摸球的经验,组织旅游制订预算的经验,欣赏数学美的经验等等。现在,关于哪些是基本活动经验,还在总结之中,没有一个公认的说法。
4。数位的分级,必须四位一级和三位一级,一起教。四位分级是传统,国家语言;三位是国际惯例,国际通用。正如中文、英文都要学,外国文学、中国文学都要学,外国音乐、中国音乐都要欣赏那样。当然,首先要学好中国的四位分级,读数一定是四位分级,只能说3万人,不能说30千人;然后也要学习三位分级,对千克、千米、毫升之类的分级,也不能马虎,不能说2万克,只能说20千克。各有各的用处,这是大势所趋,不能阻拦的。
5。解决问题的策略,“走进情境,获取信息→处理信息,启动问题→数量分析,寻求策略→梳理思路,练习巩固→实践运用,拓展训练”的教学策略不仅能调动学生的兴趣,使学生兴趣盎然地参与整个学习过程,还能较好地帮助学生从实际生活中抽取并理解数量关系,掌握解决类似问题的一般方法,同时还培养了学生学会用数学眼光观察生活、发现和提出数学问题及能根据需要筛选和处理信息,积极寻求解决问题策略的能力,特别是这种教学策略的运用促进了学生学会观察、学会倾听、学会交流、学会反思等学习品质的养成,使学生体会到生活中处处有数学、处处离不开数学,较好达到了提高学生数学素养的目的。
正向很多老师说的那样,我们这一次培训学习这结束了,但我们的思想,我们的学习是永远不会结束。我一定以这次学习为契机,在今后的教学生涯中,认真学习,深入研究,把新课程的理念带到我的课堂教学中去。我将继续学习,继续关注这一个平台,我将抽出更多的时间,把自己在教学过程中的困惑和不解拿来跟同仁们讨论。
“星星之火可以燎原”,我相信,这一次的中西部农村义务教育学校教师国家级远程培训的学习讨论,将会在全国的中小学教育界展开,相信会有更多的老师,更多的专家投入到这个讨论中来。我相信,通过现代远程技术的手段,经过全体教师的努力,中国的教育一定会迎来又一个美好的春天。
远程培训研修总结13
8月26上午8点,肥城市实验幼儿园暑期远程研修正式开始。这是我园教师进行的第一次远程研修,所以老师们格外重视这次学习的机会。为确保本次研修活动顺利进行,保证研修质量高效完成,我园接到通知后,于8月25号上午,组织召开了本园全体研修教师参加的准备会议,园长荆华作了重要讲话。一是严格执行培训期间的.考勤制度,确保每位教师能有充足的时间接受培训,提高能力。二是强调培训期间教师的作业质量,认真对待,细致作答。
此次远程研修突破了以往教师培训的既有模式,将"专家"及优质资源送到教师身边,利用网络进行远程研修,使得全体学员都能共享同一个课堂;每位教师能同时和几十位专家进行对话交流;学员与学员之间、教师与学员之间、专家与学员之间都能够通往网络进行便捷的交流,并能够得到及时的评价与反馈。
我园研修教师在业务园长鹿平的带领下,先集中听取专家讲座,了解本次培训的目的意义、学习内容、学习方式、学习流程、及作业提交等内容。然后,参训教师齐集办公室,学习具体的网络操作。一时间,办公室里只听得"嗒嗒嗒"的打字声,教师们在网络上写作业,发评论,写随笔,记感言,态度严肃、一丝不苟,争着要写出最优秀的作业,争当优秀学员。
我相信,在接下来的学习中,实验幼儿园的教师们定会牢牢抓住这次学习机遇,利用好远程研修这个平台,潜心钻研,广泛交流,努力提高自己的专业水平与业务能力,推进远程研修活动扎实有效地进行,为实验幼儿园乃至全市的幼育事业,带来新的气象。
远程培训研修总结14
论文摘要:文章通过基于培训和教研的行动研究,提高了农村化学教师的教育技术能力,探索出法库县在“培训模式上集中面授与远程教学相结合,迁移方法上网络教研与行动研究相结合”的化学教师教育技术能力培养模式
一、问题的提出
关于中小学教师教育技术能力的培训和培养问题,一些国内教育技术一专家从不同角度、不同侧面进行了广泛而深人的研究。吴忠良的《参与式教育技术能力培训者培训模式探索》,对集中面授培训进行了研究尸一乔爱玲和工楠的《教师教育技术培训模式新探》,不但对面授培训进行了深人的研究,同时关注了培训后的实践尸郭文革的《从一门网络培训课程到“虚拟”教师培训学院》,对远程培训的教学平台和远程培训做了详尽的介绍与研究;柯清超的《面向混合的教师教育技术能力培训模式研究》,对面授培训和远程培训的结合进行了详尽而深人的研究。但他们研究的结果所依据的环境和条件与我县的信息技术环境及教师的技术能力基础、教育理念基础不同,为适应我县化学教师教育技术能力培养的实际情况,还须进一步研究以下两个问题:农村化学教师教育技术能力的培训模式,教师教育技术能力的迁移方法。
二、问题的研究
我县是辽宁省中小学教师教育技术能力建设计划项目试点县,按省市的部署,试点县在20xx年年底要完成中小学教师教育技术能力的全员培训任务。针对需要研究的培训模式和迁移方法两个问题,我们将研究过程分为课程培训、实践指导、分析总结三步。首先,按一定的培训模式完成课程培训;其次,被培训完的教师回到工作岗位上用所学到的教育技术进行教学实践,教研员深人课堂指导或通过网上指导,组织课堂教学观摩,进行点评互评,教师反思总结等等,以达到教师教育技术能力迁移的目的;第三,对“培训模式的行动研究、迁移方法的行动研究”的结果进行分析,最后得出结论。
1.培训模式的行动研究
按照上级要求,中小学教师教育技术能力全员培训可采取远程网络培训的方式,可采取以县为单位的集中面授的培训方式,也可采取以校为单位的校本培训方式。根据我县的各中小学校骨干教师教育技术能力的实际水平胜任不了培训要求的实际情况,我县不适合以校为单位的校本培训方式,所以我县的教育技术能力培训可采取远程网络培训模式或到县教师进修学校集中面授的培训模式。
(1)集中面授的培训模式
按照“培训人员以教研员为主、技术人员为辅,学员按学科组班”的组织方式,采用何克抗教授编写的教材,将全县化学教师集中在教师进修学校的多媒体网络教室里进行面授模式的培训,50课时完成培训任务。
调查访谈:经过面授培训后,学员们反映,培训的内容多,强度大,在短暂的50课时培训时间内很难掌握;基层学校领导反映,每个教师都有满负荷的工作量,参加连续的集中面授培训影响正常的课堂教学,而且到县里接受集中面授培训增加了教师的经济负担。
反思改进:如果完全按面授方式进行培训,除了存在工学矛盾、增加学员负担外,还存在培训效率低的问题。按上级部署,我县应在20xx年底完成教师的全员培训任务,如果为了解决教师的工学矛盾问题而只在寒暑假进行培训,根本完不成培训任务,因此应尝试远程网络培训模式。
(2)远程网络的培训模式
20xx年暑期,市教育城域网光纤宽带已经联通我县每个乡镇的中小学.在硬件设施上我县具备了远程培训的必要条件,因此开始了化学教师教育技术能力的远程网络培训。由化学教研员和电教馆的技术人员为远程培训的辅导教师,采用祝智庭教授编写的教材,被培训教师利用各个乡镇初中的网络多媒体教室进行自主远程学习,学习时间为两个月。
调研访谈:远程培训后培训者反映,远程学习的组织和监控很难,学员对整个培训过程不清楚,对如何进行远程学习的方法不明白,技术问题是阻碍教师学习的重要因素,碰到一点技术问题就会停止远程在线学习,从培训的实际情况看,我县农村化学教师还不具备独立远程学习的技术基础。
反思改进:远程网络培训虽然具有打破时空限制、解决工学矛盾、经济方便高效等优势,但农村化学教师的基础和培训教师的远程辅导能力与开展远程培训的要求还有较大差距,因此应尝试面授与远程结合的培训模式。
(3)集中面授与远程教学相结合的培训模式
这种培训模式要求:首先,培训教师将学员集中到计算机网络教室进行面授,划分学习小组,提出学习要求,完成课程中技能操作领域的学习;同时对学员进行远程在线自主学习、讨论、协作、完成和提交作业的方法指导;然后学员回到工作岗位边工作边参加网上培训。在时间安排上,利用双休日进行集中面授,工作日被培训教师在进行正常教学工作的同时,抽出时间参加远程在线培训,学习时间为一个月。
调研与思考:面授与远程相结合的培训模式集中了面授与远程培训的优势:面授可以充分发挥培训者的作用,便于组织和监控培训过程;远程培训可以解决工学矛盾,提高培训效率,减轻学员的经济负担,缓解学员的学习压力,同时培养培训者的远程辅导能力。
2.迁移方法的行动研究
20xx年底,我县基本完成了化学教师教育技术能力的培训,经培训后的教师回到教学第一线,将培训所得应用于教学实践,实现从学习教育技术到应用教育技术的迁移。教育技术能力的培养主要是教学设计能力的培养,为使化学教师在教学实践中巩固和提高教学设计能力,化学教研员精心设计了一组基于教研活动的行动研究。
(1)通过传统教研,提高个别教师的教学设计能力
化学教研员深人学校,将一个化学教师的一节课作为研究对象,让这个教师按教育技术能力培训时的要求拟定这节课的“教学设计”,再面对教研员以说课的形式说这节课的“教学设计”。教研员听后进行评价、指导,教师根据教研员的评价指导修改“教学设计”,再用修改了的“教学设计”上课,教研员深人课堂听课后再和上课教师共同探讨,再提出改进的指导意见,教师再综合自己的反思和教研员的指导进一步修改这节课的教学设计。
(2)通过网络教研,提高更多教师的教学设计能力
通过“十五”、“十一五”期间教师信息技术的中、高级培训,同时由于市光纤宽带到校工程的竣工,我县网络教研的条件已经具备。为发挥我县全体化学教师的集体智慧,化学教研员组织全体化学教师进行网络教研的探索,以此提高更多化学教师的“教学设计”能力,具体程序是:每个教师将自己的“教学设计”上传到学科论坛上,请教研员和其他同行提出修改意见,教研员和其他同行将自己的“意见”通过论坛或邮箱发表出来或发给相应的教师,教师将他人意见综合,修改自己的“教学设计”,用修改了的“教学设计”上课并进行“课堂实录”,将“课堂实录”和修改了的“教学设计”再上传到论坛上,再请学科同行和教研员给予评价,教研员和学科同行观看后给予评价并上传到论坛或以邮件形式发给上课教师。通过这样多次的网上同伴互评,更多教师“教学设计”的能力得到了较大的提高。
三、分析与结论
1.分析
(1)关于培训模式的分析
教师教育技术能力全员培训的目的是使教师学会新的教育理念、新的教学方式、基于信息技术与学科课程整合的教学设计,并将所学应用到自己的课堂教学中。现在中小学教学是以班级授课为基本模式的,即教师的教和学生的学是在同一教室内进行的。如果教师教育技术能力培训采取班级授课的`模式,培训教师在班级环境下用讲授与在线结合、主导与主体并重的教学模式进行培训,被培训的教师亲身体验在同一教室内讲授与在线结合、主导与主体并重的教学模式,就更容易将培训中所学的新的教学模式迁移到自己的实际教学中。如果教师教育技术能力培训完全采用远程培训的方式,被培训者将不能亲身体会在同一教室里以新的教学方式进行信息技术与学科课程整合,对将培训所学迁移到教学实践中去不利。因此,即使具备远程培训的条件,在进行教师教育技术能力培训时也不该完全采用远程培训,而应该以面授和远程相结合的方式进行。用大部分课时远程培训以提高培训效率和效益,小部分课时在同一教室集中面授,让学员感受班级授课制下如何用新的教学模式进行整合的设计和教学,为将培训所学应用到自己的课堂教学打下基础。
(2)关于迁移方法的分析
通过从传统教研到网络教研来提高教师的教学一设计能力,用的都是基于教研的行动研究的方法。基于传统教研的行动研究的方法,解决的是个别教师教学设计能力提高的问题;基于网络教研的行动研究的方法,解决的是更多教师的教学设计能力提高的问题。教师通过自身的教学实践提高教学设计能力,是需要长时间总结实现的,是提高速度较慢的方法;用基于传统教研的行动研究提高教师的教学设计能力,是通过教师本身和教研员共同研讨总结实现的,是比靠自身努力提高更快的方法;用基于网络教研的行动研究来提高教师的教学设计能力,是通过教师本身和教研员及学科同行共同研讨、反思、总结实现的,因此是更科学更有效率的方法。
远程培训研修总结15
20xx年12月很庆幸参加了我市“百合园小学数学研修工作室”。研修主题是“导学、乐思、巧练”,研修期间看了许多有经验老师的研修总结,教学设计交流,学习到了很多关于如何更好地构建高效课堂的知识,让我对今后的教学之路指明了一条更明确的道路和方向。“导学、乐思、巧练”与著名的校长、原江苏洋思中学校长蔡林森“先学后教,当堂训练”教学模式有一曲同工之妙,但是我觉得“百合园”提出的这个理念蔡校长的教学模式又更进了一步,可以说是它的升华,针对怎样更好的实施以及如何实施“先学后教,当堂训练”提出了自己独特的见解。例如“导学”,我认为这是一堂课的开始,人人都说“好的开始是走向成功的一半”,的确如此。一个好的“导学”设计一定会助你取得意想不到的教学效果,但是如何做好“导学”的设计,这就需要我们教师课前做更多的教学准备,设计好“导学案”达到预期的学习目标。这里的设计的问题不应该太难,但是又不能太容易了,更不能因为要达到某种活跃气氛偏离了我们的教学目标。“乐思”环节也需要教师的辅导,不能让学生朝偏离课题的方向去想,提的问题最好能更贴近学生的实际情况,要适合本班大部分学生的实际情况,不能只为了发展优等生,而忽视了其他成绩相对比较落后的学生。长此以往,只会让这部分同学失去学习的兴趣,让他们产生一种放弃的想法,反正老师总喜欢出这么难的问题,我哪里会做噢?“巧练”环节是一个检测阶段,是一个检测你的“导学”设计以及学生学习状况的标准,这里的设计一定要紧扣我们的教学目标,不能出与本课无关的题型,而且问题最好有一定的梯度,前面是比较容易的题型,越往后可以适当的加大难度,这样就能充分考虑到学习成绩不同的学生。
“导学、乐思、巧练”与“先学后教,当堂训练”教学策略要求教师关注学生的生命发展,关注学生遇到的问题,以问题为抓手,做到“教学生不会的,学生会的不教”,想方设法引导学生去解决问题。“先学”是学生学,“后教”主要是学生教,当堂训练是学生练,课堂教学全过程都是学生在学、教、练,一环套一环,环环相扣。
在这样的课堂上,教师的教要讲究时机,要教在要害处,这就要求教师必须根据学情进行二次备课、三次备课,变课前的预设备课、静态备课、想象备课,为生成备课、动态备课、真实备课。当课堂上出现了学生不能回答或答偏了问题的情况时,教师不是回避,不是立即教、讲、塞,更不是事先的“堵”,而是勇敢地面对,做到引、启、诱、疏。这样的课堂,因学生有问题而精彩,因存在矛盾、冲突而曲折,因教师正确认识和处理了学生迫切需要解决的真问题而富有实效,从而使课堂变为问题的课堂,变为暴露问题发现问题分析问题解决问题运用问题的课堂。这样的`课堂,因“教师的懒而逼出了学生的勤”,因“教师表现的无为而促进了学生内在的有为”,因“教师的充分放权而迫使学生用权”。这样的课堂,师生关系平等,人格独立,学生的主体地位和教师的主导作用都得到了真正体现。
“百合园小学数学工作室”以“导学、乐思、巧练”构建高效课堂为研修专题,正好我青原区也在大力实施“先学后教,当堂训练”,构建高效课堂。加入工作室以来,我认真学习了很多同事的教学经验,看的最多的是里面的“案例研究”,看到很多自己上过的课,再结合其他同事的教学设计,获益匪浅,自己也该好好反思了。长期以来,传统课堂教学一般采用五段式(组织教学、检查复习、讲授新课、巩固复习、布置作业),这样的课堂教学结构存在不少问题,主要有以下几方面:
1、学生被束缚着,有劲使不上。
2、跳不出“认知”的怪圈。
3、缺少针对性、实效性。
4、导致课外作业负担过重。
总之,原有的课堂教学结构,已不能适应素质教育的要求,不能高效地将课程目标落实到位,该模式充分体现了教学的开放性、过程性、自主性、任务驱动性的特点,使学生学习变被动为主动、变接受为探究。“导学、乐思、巧练”和我区的“先学后教,当堂训练”构建高效课堂有一曲同工之妙,“先学后教,当堂训练”这种课堂教学模式,一方面与国家课改的要求“以学生为主体,提倡自主学习”的精神相一致,使学生自学由浅入深,循序渐进,符合认知规律,顺乎学情,培养了学生的自学能力;另一方面,这种模式应用得当,能使学生在课堂上注意力高度集中,因为每一步都有明确任务,明确的时间、明确的学后检测,学生重视了课前预习,课后复习;这种课堂教学结构,培养了学生的创新精神和实践能力,开发了学生智力,提高了学生素质;更重要的是,当堂作业从根本上杜绝了学生抄袭作业的现象,提高了作业反馈信息的可信度,老师的课后辅导也有了针对性。
真的很庆幸自己参加了这次的网络研修,和许多资深同行交流教学中的点点滴滴,真希望以后还能有更多的机会,取长补短,在教学的旅程上越走越高。
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