教师工作教学评语随笔

教师工作教学评语随笔

　　无论是在学校还是在社会中，大家一定没少看到别人写的随笔吧？随笔可以观景抒情，可以睹物谈看法，可以读书谈感想，可以一事一议。常见的随笔有哪些形式的呢？下面是小编精心整理的教师工作教学评语随笔，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

教师工作教学评语随笔1

　　几天前的入园之前，我刚走到幼儿园门口，就看到艳婷爸爸等在那里，旁边站着正在哭的艳婷。说起艳婷，她是一个十分聪明的小女孩，因为父母年纪较大，家庭条件也不好，爸爸妈妈每一天很早就要到地里干活，没有太多时间照顾她，所以把他当小男孩养，穿着也很随意衣服比较旧，看起来不是那么起眼。可是孩子挺坚强也很聪明，平时摔倒都很少哭的艳婷今日怎样哭了呢?经过和艳婷爸爸的一番谈话，我才明白艳婷是因为没有新衣服而不来幼儿园，结果被爸爸打了一巴掌才哭的。看到艳婷哭啼啼地进入活动室，我心想：孩子大了也明白爱美了。

　　进入活动室的艳婷很快就停止哭泣，和其他孩子在一齐游戏了，本以为事情就这么过去了，可是不曾想到昨日午时放学的时候，艳婷爸爸再次找到我，和我说这几天艳婷每一天回家吵着要裙子，说班里的心怡和涵涵都穿着漂亮的裙子，小朋友们和教师都夸她们，而没有人夸自我。听到这些话，我才发现这已经不再是一件小事，并且不只是关系到孩子的问题，教师也有很大的职责。心怡是个很漂亮的小女孩，每一天都穿的很时尚，班里的小男生和小女生也经常夸她漂亮，而我有时看见她的衣服漂亮也会夸几句。没想到一向默默无语的艳婷把我的这种夸奖记在了心里，她认为仅有穿的漂亮，才会得到教师和小朋友的夸奖。正当我为这件事犯愁的时候，艳婷的一些举动给了我很大的启发。艳婷是个比较聪明的孩子，班里有时组织的开展脑筋急转弯和猜谜语的活动，活动最终会以发奖状的形式鼓励前几名的孩子，每次获得奖状的孩子中都有艳婷。在一次活动结束发奖状的时候，我告诉孩子们说：“每个人都喜欢美丽的.东西，可是美丽并不是只存在于外表，只要拥有智慧，懂得很多知识，一样是美丽的，都会得到别人的夸奖和赞美。艳婷，教师说的对不对?”话语结束时，我特地问了问艳婷，期望她能明白我的用心。

　　放学的时候，当看到艳婷拿着奖状开心地朝爸爸跑去小声地说：“爸爸，教师说了，‘聪明也是美丽的’”的时候，我的心最终放下了。艳婷虽然年纪还小，但她却懂得了我的用心，顿时我的视线模糊了，眼里夹杂着感动，更确切地说是欣慰。我想，要成为一名真正称职的好教师，不仅仅是在课堂上教会孩子们知识，更重要的是要从多个角度去引导、启发，让他们发现自我身上的闪光点，发现自我身上最美的地方。

教师工作教学评语随笔2

　　弹指一挥间，我的教书生涯又过了一年，作为学校名师中的一员，我一直在努力着，期望用我的努力，缩小与真正名师之间的差距。

　　一年来，无论是教育教学的思想理念，还是具体的课堂操作能力，个人基本素养等等，都有了很大的进步，这种进步是取决于多方面的，听课是提高自身教学能力的一个好方法，所以对每一次听课的机会我都十分珍惜。本学期共听课10余节，除了听课之外，平时我也经常向名师老师请教教育教学上的问题，张惠老师，杨丽静老师在教学中给了我许多灵感和智慧。

　　要想提高自己，我还通过读书来提升自己的.水平，我坚持向书本学习，阅读《小学语文教师》《班主任工作技巧》《我的行走笔记》等书籍。在学习的同时，我还不断的思考问题，并及时的撰写心得和体会。本学期我建立了自己的教学博客，一篇篇真实的创新教学案例也逐渐诞生，我坚信在反思中我一定会逐渐成长。

　　在教学工作上，我认为上好课、对学生负责是底线，教师要领会课标、精通教材、上好每节课。为此我有时间就认真学习课标，阅读教材，参与一切教研活动。本学期我继续研究我的实验课题《多媒体教学在语文教学中的应用》，每节课都根据课文内容作出具有不同侧重点的教学课件，来吸引学生的注意，解决教学的难点，重点。这些课件能够在学年中进行共享。按照学校的工作安排，我上了梯队名师的引路课，在接受进修学校教学检查活动中，上了《汉字家园》课，都收到不错的效果，测试成绩较高。

　　另外，本学期我能积极发挥个人能力，在学校需要的时候能够贡献自己微薄力量。为学校撰写了多篇报道；在接到临时参加长春市班主任大赛的任务后，也从大局出发，利用一切时间练习太极拳，在教育局太极拳比赛为学校解决了人手不够的困难；因为平时工作中善于积累成果，在迎接国检时能为学校提供大量详实而有效的材料，展示了实验小学学生的读书成果；参加了教师团队研修活动，在活动中收集资料，学习前沿的理念，并在与各位老师的交流碰撞中锻炼了自己，增长了知识；本学期仍然继续参加各级各类心理学科的活动，利用自己的时间，不远万里参加了培训，收益不小；临近期末，又承担了长春市心理学科高峰论坛的发言工作，自己又整理了学校的经验赶写发言稿；最难忘的是，本学期又接受了长春市班主任大赛的洗礼，临时性的任务，我没有抱怨，没有对付，一丝不苟的准备，利用几个夜晚提高自己在才艺方面，及案例答辩方面的理论知识，在星期日的在赛场上发挥了较好的成绩。

　　作为教师，本质工作就是教书育人，“为了一切的学生，为了学生的一切，一切为了学生”，从孩子入学以来，我就重视学生的读书，在孩子中开展了一系列读书活动，向家长发了倡议书，为孩子建立了我是快乐的啃书虫档案，开展了全体学生共读一本书的活动，本学期我和孩子们开展了同读一本书的活动，在自读、共读之后进行了阅读后的反馈，检验孩子的阅读效果。我在充分利用晨读、午读，让学生与书为友……，每个学生都做了别致的读书卡片30几张，从词语积累到读后的感言，孩子在读书中，收获着……

教师工作教学评语随笔3

　　上课伊始，教师出示第一个转盘。师生围绕转盘开始了轻松愉快的谈话。

　　“同学们，这节课我们要一起来玩这三个游戏，你们想先玩哪个游戏呢？”学生纷纷发言，有的说想先玩摸球游戏，有的想先玩掷骰子游戏，有的则想先玩抛硬币游戏。

　　争执不下时，教师发话：“这样好了，我们就由这转盘来做决定吧！”马上有学生提出异议：“这样不行，不公平！” “为什么不公平？” “因为这三个游戏区域不一样大。” “那怎么办呢？” “必须用公平的转盘才行！” “怎样才能使转盘公平呢？”在学生的提议下，教师再一次出示了第二个转盘（如图2）：“现在我们就请一个同学上来拨动转盘，指针指到哪里，我们就先玩哪个游戏，好吗？” “好！”就这样，一个学生上台拨动指针，指针指向摸球区，于是师生开始了第一个游戏——摸球。

　　反观这一片断，用转盘游戏来导入“游戏规则的公平性”，看起来不仅顺理成章，而且别出心裁。教师预设的“不公平的转盘”引发了学生“不公平”的最初想法，从而急切地想要制定出“公平”的游戏规则。这样，很快抓住学生的思路，水到渠成地引入了新课。然而，细细思考，其中又不免留有遗憾。第二个“公平的转盘”颇有不当之处。根据教材的要求，新课的教

　　学目标应该通过“摸球”这一活动落实，而“掷骰子”“抛硬币”则属于巩固练习内容，也就是说，这三个活动的.对应任务并不平行，或者可随机调换次序。在这种情况下，教师真的敢放手让学生来自由玩转盘，从而根据学生转出的结果决定先玩哪个游戏吗？如果指针不是正好停在摸球区，而是停在另外两个区域怎么办？那不就本末倒置了吗！再好的教学方式都应该以服务于学生、有利于学生的发展为宗旨，这已成为许多教师的共识。然而，当一种认识试图转化为教学实践时，其中的偏差往往又在所难免。上面的案例也许并不十分典型，却足以引发我们思考，尤其是反思自己的课堂：是否因追求形式而把学生抛在了脑后？

教师工作教学评语随笔4

　　劳夫爱默生说：“人的眼睛和舌头说的话一样多，不要字典，却能从眼睛的语言中了解一切”。因此，老师若能读懂学生的眼神，就会从学生的眼神变化中（这实际上是一种信息反馈），看出自己的教学效果，辨析学生听讲状况，然后对症下药，或调节教学的进度，或唤醒学生的注意，从而有效提高教学效率。

　　所谓的眼神也就是目光，眼神可以传递基本的情绪变化。相比较成人而言，学生的眼神更为直接，教师在课堂上要是能够读懂学生的眼神，掌握学生的内心所想，随时调整教学，就一定可以提高教学效率。通常，学生的课堂眼神有如下几种。

　　1、自信的眼神

　　这类眼神往往出现在一些学习较好，掌握知识较快的学生身上。学生眼神很坚定，很自信，从眼神中老师可以看出满意和放心，并且很渴望老师给予表现的机会，好像在说‘老师叫我你就放心吧’。这类学生往往是让老师非常放心的，老师对于这类学生应多鼓励，合理利用，比如，课堂上一些较难的问题，教师在引导过后学生们的理解依然较差，可让这些好学生先回答，带一带较差的同学。再比如让自信的同学领读课文生字等，让他们读出他们的自信，把这种自信感染给每一位同学。

　　2、求知的眼神

　　这类眼神往往是一些学习成绩较优秀，十分上进的学生。著名的教育家萨特曾经说过：“没有一种普遍的学科能指示你该如何做，要努力去自己做。”对这些学生教师要常常鼓励他们自己去探索，让他们自己去实践，体验成功的喜悦。教师只是对学生所取得的成功及时给予肯定，并引导他们向更高的目标奋斗。才能最终让学生的求知眼神更加强烈，学习的热情更加高涨。

　　3、胆怯的眼神

　　教师在教育过程中如果运用的方法不恰当，就会造成学生对自己不自信、瞻前顾后，唯恐自己做错事。教育这些学生时，教育学家马卡连柯给教师们的忠告是尽可能多的用表扬，少用甚至不用批评。教师在教育教学中，面对学生要时刻保持微笑的表情，时刻留意他们的眼神，只要他们有一丝闪光点教师就应及时给予表扬、鼓励，使学生逐渐养成大胆说话做事的好习惯。重塑他们学习的信心，培养学习的.兴趣。

　　4、困惑的眼神

　　这类眼神往往是那些成绩较差，接受能力较慢的学生。这类学生经常愁眉不展，表现不积极。其实，学生学习就好像吃一顿大餐，求知欲强的学生首先品尝丰盛的菜肴，而这些困惑的学生只能吃剩菜残羹了。因此，在对待这些学生时，教师不能把他们看做是无药可救，置之不理，而是要树立只有先后之分，没有优差之分的思想，事实上他们只是接受能力较差罢了。教师最好专门给这类学生制定一个计划，心平气和的面对他们，给他们任务时难度一点一点的增加，只要取得一点点进步就及时给予表扬、鼓励，耐心讲解直至完成教学任务。

　　5、渴望的眼神

　　课堂上，当学生学习遇到困难，希望得到老师的帮助时，他就会睁大眼睛看着老师，眼睛流露出期望，这是一种渴望得到帮助的眼神，这时，教师可以走近他，给他点提示。当学生回答一个问题时犹豫不决，将信将疑时，他的眼神必定装满困惑，这是一种渴望得到肯定的眼神，这时，教师只要付出一个赞许的微笑，学生就会在这个微笑里获得肯定，获得鼓舞。在课堂教师有时会对学生错误的回答，或是与自己的期望相差太远时会产生愤怒的情绪。此时不妨先让自己冷静一下，仔细审视一下学生的眼神，那里面必定闪烁着愧疚，同时也渴望着大人的理解与宽容，这是一种渴望理解的眼神，这时，教师应该给于肯定和安慰。

　　6、疑惑迷茫的眼神

　　在课堂上，如果学生根本听不懂的时候，他就会显得焦燥不安，六神无主，两眼茫然而不知所措，甚至连简单的问题也不能回答。所以，教师若发现多数学生紧缩眉头眼光愣怔时，则可能是教师讲得不清楚，学生没有听懂，或讲得太快了学生跟不上，要么是板书没有记下来又被教师擦掉了，这时教师应及时变换知识传授的角度和教学手段，促其柳暗花明，耳目一新。

　　7、漫不经心的眼神

　　当学生闪现出浮躁嬉戏的目光，左顾右盼或跟同桌低语讲话，说明课程内容不紧凑进度太慢，或嫌教师过多的重复罗索，此时教师要提醒学生端正学习态度，用设问方式提出问题或紧凑地解决一个问题，以便集中学生的注意力，引导他们从纵深开掘，从而改变被动局面。

　　8、满不在乎的眼神

　　一些性格倔强的学生，在听不懂或者注意力分散时，会通过讲话，做一些小动作，甚至通过搞一些恶作剧来引起关注。老师如果看到这种眼神，切不可意气用事，施展老师的威严，也不可开门见山追根究底。最好的办法是“冷处理”，叫他起来回答最简单的问题，表扬他的优点，让其明白老师不仅没有遗忘他，还非常关注他，喜欢他。然后在课后晓之以理，动之以情，表现出老师的宽容大度，让其自觉地认识到自己的错误，并帮助他改正错误。

　　眼神的交流是师生间建立起有效沟通的理想前奏，如何通过关注学生的眼神的活动了解学生的心态，对师生之间的交往、沟通具有重要意义。学生的眼神是一本无字的书，它好比一面心灵的镜子，因各具的物色而互不雷同，记载和映照着千差万别的思维文字和心灵投影。所以教师若要真正读懂学生的眼神，须做到真读而不是假读，细读而不是粗读，全读而不是选读。

　　当教师能够真正读懂学生眼神的时候，也便是课堂教学真正发生的时候，因为我们找到了开启学生心灵之门的一把“金钥匙”。泰戈尔有句名言：“使鹅卵石臻于完美的，不是槌的打击，乃是水的且歌且舞。”教师要努力做使鹅卵石臻于完美的水，经过眼神这扇窗户，流向学生的心田，去滋润他，唤醒他，让他们迎风展姿，百花争艳。