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幼儿园教育中的价值及作用

时间：2022-03-04 15:14:09 启蒙教育我要投稿

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幼儿园教育中的价值及作用

　　面对着当代科学技术的迅猛发展对人的发展空间的挤占,目睹现代教育陷入功利主义这一现实,身处教育中的每一个人该如何面对,把握?什么是教育?教育的核心价值是什么?教育的作用是什么?以下是小编整理的幼儿园教育中的价值及作用，仅供参考，大家一起来看看吧。

幼儿园教育中的价值及作用

　　游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式，同时幼儿园还必须保证幼儿每天两小时的户外活动。以民间游戏作为突破口，把它引入幼儿园教育中，开展了系统的民间游戏教育。通过实践发现，民间游戏不仅具有促进儿童多方面发展的价值，而且还有助于幼儿园教育的管理。

　　1.民间游戏特点的分析

　　民间游戏渊源流长，一般较难确定某一个游戏形成的确切年代，也无从考证其作者。由于游戏是儿童的天性，不论什么年代，儿童总是在游戏中成长。经过一代又一代的流传和发展，儿童的民间游戏成为我国民间文化中的一个组成部分。与其他形式的游戏相比，幼儿民间游戏具有以下一些特点：一是幼儿民间游戏具有鲜明的民族特点和地方特点。不同的民族、不同的地区都有各自的幼儿民间游戏。由于民间游戏所表现的内容往往是人们日常的生活，并且游戏中所配的儿歌一般是当地的语言，这些都使得民间游戏具有相当明显的民族性和地方性。二是幼儿民间游戏具有易学、易会、易传的特点。幼儿民间游戏是民间孩子们自己创编的游戏活动，儿童在民间游戏的过程中，始终处于积极、主动的地位。从游戏的选择、角色的分配、玩具材料的准备，到游戏情节的发展，都由儿童自己来完成，这就使游戏符合儿童特点。因此这些游戏对于儿童来说，就显得比较容易学会，也易于流传。三是幼儿民间游戏具有较强的趣味性和娱乐性的特点。幼儿民间游戏之所以得以流传下来，很重要的一个原因是它具有浓厚的趣味性和娱乐性，这使得儿童在自发的状况下也乐于游戏。幼儿民间游戏的这种趣味性往往反映在游戏的内容、形式及过程中。幼儿民间游戏的内容一般较生动具体，形式也非常活泼、轻松，许多游戏中还配有节奏明快、朗朗上口的儿歌和口令，儿童在游戏中边玩边吟唱，情绪较为明快，始终处于欢乐之中。四是幼儿民间游戏的开展具有很强的随机性。它一般不受时间、空间、人数、年龄等条件的约束，不要求有整块的时间，也不苛求场地的大小。不论何时何地，只要儿童想游戏，愿意玩，就可以在走廊、活动室的一角、花园、操场或家里，利用点滴的时间自由地玩耍。五是幼儿民间游戏的玩具材料具有简便性的特点。这一特点使民间游戏能在许多幼儿园中开展。幼儿民间游戏使用的玩具十分简单、廉价，一般都来自日常生活和自然的材料及半成品，甚至没有玩具也可以用替代物。

　　2.幼儿民间游戏的价值

　　由于幼儿民间游戏的上述特点，使得它在幼儿园教育教学和管理中具有两方面的价值及功能。即有助于促进儿童的发展，有助于幼儿园的教育管理。

　　2.1幼儿民间游戏促进儿童发展的价值。

　　一是幼儿民间游戏有助于儿童身体的发展。幼儿民间游戏可以较好地发展幼儿的基本动作，为提高幼儿的运动能力奠定良好的基础。发展儿童走、跑、跳、钻等基本的动作，需要经过大量的反复练习才能收到效果，如果只机械地反复让儿童做这些动作，不能引起儿童的兴趣，也无法调动其积极性，这样，练习的效果就会受到影响。二是幼儿民间游戏有助于幼儿认知的发展。幼儿民间游戏可以丰富幼儿自然、社会方面的知识，扩大其知识面。大多数幼儿民间游戏都配有童谣和儿歌，这些童谣和儿歌中包含着许多关于自然和社会的知识。三是幼儿民间游戏有助于幼儿社会性的发展。把民间游戏引入幼儿园教育中，对幼儿的社会性发展具有很大的促进作用，主要表现为：幼儿自然的游戏伙伴关系有助于其社会性的发展。幼儿民间游戏中，一般都需要若干名儿童共同合作才能进行。四是幼儿民间游戏有助于幼儿良好个性及意志品质的发展。民间游戏的一个很重要的特点就是娱乐性，幼儿在游戏中享有充分的自由，没有任何干预，自娱自乐；幼儿的情绪是放松的，没有心理压力。

　　2.2幼儿民间游戏在幼儿园管理中的价值。

　　在幼儿园中运用民间游戏来进行教育、教学活动，不仅有助于幼儿的发展，还有利于幼儿园的管理，这主要表现在以下几个方面。一是有利于“勤俭办园”。目前，对于郊区和农村的幼儿园来说，“勤俭办园”仍然是十分需要的。开展幼儿民间游戏，有助于缓解目前园舍、场地窄小及幼教经费紧缺不足的矛盾。二是有助于合理地安排幼儿一日活动。幼儿园一日活动包括许多环节，从来园到离园，主要有来园体育锻炼、作业、游戏、进餐、午睡和离园。三是有利于幼儿园与家庭教育的联系。民间游戏可以成为幼儿园教育与家庭教育相互沟通的桥梁。民间游戏来源于生活，许多家长都会玩，幼儿园在开展民间游戏教育的过程中，可以向广大家长请教，征集民间游戏；家长通过和自己孩子一起玩民间游戏，也可以了解幼儿在幼儿园中的发展情况。这样，幼儿园和家庭有了一个共同关心的事情，使家长和幼儿园的关系变得更为密切。

　　3.幼儿园运用民间游戏时应注意的几个问题

　　3.1搜集、改编民间游戏应注意科学性、思想性和教育性。

　　由于幼儿民间游戏产生于民间，流传于口头，随着社会的不断发展，人们的生活方式、价值观念、风土习俗在不断发生着演变，这使民间游戏存在着时代和地方的局限性，甚至还夹杂着一些不健康的内容。因此，幼儿园运用民间游戏时，需要对所搜集到的民间游戏进行改编，这是一个重新创作的过程。在这个重新创作的过程中，应注意科学性、思想性和教育性。对搜集到的每一则民间游戏进行整理和审查时，可保留游戏的形式及结构，对其内容、情节、规则以及相配的儿歌、童谣中不符合时代精神、不符合幼儿年龄特点的地方加以改造，或重新编写，赋予新的含义，使用于幼儿园的民间游戏在名称、内容、角色、情节、规则、儿歌、童谣上尽可能符合幼儿身心发展规律，并具有积极的教育意义。

　　3.2运用幼儿民间游戏时，应注意针对性、灵活性、适度性。

　　幼儿园在具体运用民间游戏时，应根据幼儿的发展目标有目的、有计划地进行。其中针对性要求表现在以下几点：一是指选择游戏时，应注意针对幼儿的不同年龄特点来选择不同的游戏；二是在一日活动中要注意针对不同的时间、不同的条件和幼儿的不同需要，选择适当的民间游戏；三是在同一年龄班中，注意针对不同幼儿的不同发展水平，选择不同内容的民间游戏，提出不同的动作要求和不同的游戏规则，提供不同的角色和不同的玩具或替代物，以使每个幼儿在其原有水平上得到发展。因此，需要随时随地地调节游戏的难易程度，以符合幼儿的个体水平和特点。这样，民间游戏才能起到促进儿童发展的作用。

　　3.3运用幼儿民间游戏还应注意安全性。在改编运用幼儿民间游戏中，应对游戏动作的设计、场地的选择、玩具的使用与制作等方面加强安全性的检查。

　　游戏在幼儿园教育中的作用

　　一、体验快乐，培养幼儿兴趣

　　游戏是能够在过程中不断提供快乐体验，因而成为活动主体自觉选择从事、而且可以较长时间乐此不疲地沉浸于其中的活动。所以，通俗地讲，人们就是因为要追求快乐才进行游戏的。那么，这些快乐又究竟是怎样产生的呢?换句话说，心理学告诉我们，人的快乐或者不快乐的基本机制，就是需要的激发和满足。

　　而我们在各种教学游戏中，最大程度地、尽可能全方位地激发参与学习者潜在的合理需要，并尽可能充分地引导、鼓励甚至激励参与学习者去追求需要的满足，是游戏化教学最重要的设计，从而产生游戏的快乐。而对于幼儿来说，游戏总是伴随有愉悦的情绪，在游戏中幼儿能控制所处的环境，表现自己的能力和愿望，从成功和创造中获得愉快。

　　二、潜移默化，促进幼儿成长

　　陈鹤琴先生说：“游戏从教育方面说是儿童的优良教师，他从游戏中认识环境、了解物性、从游戏中强健身体、锻炼思想、学习做人……游戏是儿童的良师。”游戏不仅成为幼儿最喜爱、最基本的活动，也成为课堂教学的有效手段，它促进了幼儿德、智、体、美多方面的发展。

　　1.培养幼儿的好奇心和创造力。

　　幼儿期正处于创造力发展的萌芽阶段，他们对一切事物既好奇又好问，还好动，不断产生强烈的创造欲望。而经验证明，幼儿园里的游戏活动是幼儿最感兴趣又积极参与的一项活动，符合幼儿心理及年龄特征，也能给幼儿带来快乐和满足。从而有利于促进幼儿创造力的发展与良好品质的培养。

　　2.促使幼儿主动学习道德知识，发展道德思维，促进道德认知的发展。

　　游戏是幼儿主动的、自愿的活动。幼儿的主动性是游戏的主要特点，游戏是适应幼儿的内部需要而产生的，使得幼儿乐于参与游戏并且易于在游戏中受到教育。诸如一些道德规范、行为习惯，可以不必刻意去教，只需在游戏中加以提示及操作，即可成为学生生活的一部分，而这种接受又远非课堂生硬的灌输教学可比，它没有强制性，是幼儿主动的接受，是自然而然地一种融合。游戏的.这种渗透是任何形式的教学都取代不了的。

　　3.促进幼儿思维能力的发展。

　　因为幼儿在性格、气质、兴趣、爱好、心理活动和能力发展方面存在个体差异。游戏活动可以为不同发展水平的幼儿提供不同的角色，设置不同的意境，让他们各取所需，使他们投入其中。而且老师参与其中，充当角色，与幼儿平等交流，老师就能真正的了解、熟悉每个孩子，就会有的放矢，才能进一步激发孩子的参与积极性，不断提高创造性思维及解决问题的能力。

　　4.促进幼儿口语表达能力的发展。

　　幼儿期是其语言发展最快速的阶段，而在生活当中孩子常常不能够将自己所要表达的意思，完整、清晰的讲出来，这是因为孩子缺乏一定的生活经验，没有实物的凭借，因此只能靠想象力来干瘪的讲出来，没有逻辑顺序感。而在游戏当中，孩子能够融入一定的情境当中，孩子便能身心同步的感受到一定的先后顺序，经历过了，孩子就能将自己的感受清楚地讲出来。

　　同时，孩子要在玩的过程中进行交流，渐渐地，他们就会变得敢于大胆讲话，能够良好的沟通，甚至可以发表自己的看法，提出自己的意见。这样，在游戏中伴着经验就形成了语言表达的能力。

　　三、空间自由，带动每一个幼儿

　　自主性游戏有助于幼儿交往能力的发展，有助于解决困难能力的提高。通过游戏可以让幼儿愉快，使孩子的情感得到发展。更能为不同能力的幼儿提供一个自由、有个性的发展空间，从而实现差异化、个性化的教育。

　　1.让孩子成为角色游戏的主人。

　　游戏要创设一定的情境，让幼儿参与其中，成为其中的一个角色。幼儿在游戏中的角色无论是想象性的、互补性的，这些都来源于幼儿对社会中人的认识和人与人关系的把握。幼儿游戏角色的多样化及其转换的灵活性和幼儿在生活中的经验及其观察力、想象力密切相关。这样，幼儿就在游戏中自觉地行使着生活的功能，把自己想说的、想做的表现出来，在想象性的游戏中挖掘出潜能，使每一个幼儿都能在游戏出找到自己的位置，从而带动每一个幼儿的学习。

　　2.让孩子在游戏中体验生活。

　　游戏是幼儿生活的自然本性和社会性的最佳融合。在游戏中，既有想象、直觉、兴趣、意愿、爱好、情感、意志等主观的体验和感受，又有对客观、真实、具体、规范的社会存在的理智判断和逻辑思考。

　　在游戏中，幼儿过去的经验得以再现，当前的现实得以表征，未来的可能得以萌芽和预期。在游戏中，幼儿既有对自然的亲密接触，也有与人和社会的交往，也有对自我的认识和评价。因此，我们可以说，游戏就是幼儿的生活，幼儿的生活就是游戏。

　　综上所述，游戏是幼儿对生长过程的一种适应，幼儿的所有学习主要是在游戏中发生完成的。游戏是幼儿园对幼儿进行全面发展的重要形式之一，而游戏有各种类型，不同的内容、要求、方式、方法，选择什么样的游戏就要根据幼儿当时的情况、教师拟定的某一教育目的而抉择。无论什么样的游戏总是要让幼儿能自主、积极主动的参与，而且还要自然愉快地接受老师的指导，使幼儿真正受益。

　　所以说，游戏就是幼儿的艺术，是幼儿艺术化的生活，是幼儿追求自由的生活方式，是幼儿创造性的源泉。如果没有了游戏，幼儿将失去幼儿的生活。因此，幼儿园必须高度重视幼儿的游戏，唯有游戏的生活才是真正的幼儿生活，有灵性的生活，唯有游戏的幼儿才是真正的幼儿，有灵性的幼儿。

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