基于中国传统文化的幼儿教育资源开发与应用

基于中国传统文化的幼儿教育资源开发与应用

　　中国的传统文化是我国各族劳动人民在历史发展中的智慧结晶，其中包含着优秀的经典、手工艺、民间游戏等优秀的教育资源。将传统文化融入幼儿教育阶段中去，可以让幼儿从小就感受、体验、欣赏中国各民族的优秀文化，帮助幼儿初步树立良好的思想道德品质，形成优良的品格。同时，幼儿教育阶段是幼儿接受教育的重要组成部分，是幼儿接受学校教学的起始阶段，对幼儿的未来学习和生活发展有着重要的影响，因此，我们应该充分挖掘中国传统文化中的幼儿教育资源，为幼儿教育提供最经典、最有价值的内容，为幼儿今后的发展打造良好的基础。

　　一、中国传统文化在幼儿教育中的应用现状

　　中国传统文化是我国各族人民长期发展的根本，对其的发扬与传承是我国生存于世界民族之林的重要前提，同时中国传统文化中蕴含着我国各民族劳动人们集体智慧的结晶，是我国文化发展的精髓，对传统文化的传承是推动我国民族不断发展进步的不竭动力。但是，近年来我国受到应试教育观念的影响，逐渐忽视了传统文化中教育资源的开发与利用，许多的学校和家长都将应试教育的内容作为教育的重点，严重忽视了传统文化在教育中的作用。尤其是在幼儿的教育过程中，涉及到的传统文化少之又少，有很多幼儿甚至不了解各种传统节日的具体名称、日期、习俗和由来等;有的青少年甚至对我国的四大名著都不是很了解，充分体现出了教育中传统文化知识内容的缺失。这样的情况不仅不利于中国传统文化的发展，同时也在一定程度上限制了幼儿的全面健康发展。所以，我们要深入的开发和利用传统文化中的幼儿教育资源，并将其有效的渗透到幼儿的教学中去，让幼儿从小就接触优秀的传统文化，培养幼儿的学习兴趣和积极性，促进我国传统文化的可持续健康发展。

　　二、传统文化中幼儿教育资源的开发与应用分析

　　1、中国传统文化中较为经典的幼儿教育资源

　　经典诵读是我国优秀传统文化逐渐发展积累而成的，在幼儿教学过程中开展一系列经典诵读的内容，在幼儿思想中种下文化的种子萌芽，并等待萌发的一个发展过程，充分体现出了中国传统文化源远流长的特征，以及蒙以养正的精髓，通过积累深厚的文化底蕴，可以让幼儿在成长过程中逐渐有所领悟和所得。随着我国对传统文化的重视，传统文化经典已经逐渐进入了幼儿的课堂教学中去，对传统文化中幼儿教育资源的开发和利用也逐渐丰富。有的幼儿学校组织幼儿欣赏、诵读，逐渐形成了特色的国学经典幼儿教育体系。例如，赵武倩所主编的国学经典综合性主题课程《快乐中国娃》，它主要是根据《三字经》、《千字文》、《弟子规》、《古诗》等经典，并依照由浅入深的学习顺序，将文化、认字、语言、历史、艺术、表演等元素进行巧妙的融合，实现对国学教育资源的有效开发。

　　2011年，我国人民教育出版社发行了《中国传统文化教育全国中小学实验教材》，它是依据十一五阶段发展中国学教育话题专项研究的成果，它包含着幼儿教育和中小学教育阶段的内容，并且最先出现了对繁体字的识读内容。同时也存在部分研究学者对经典中的幼儿教育资源进行更加深入的探究。像李红云、万丽娜等对于传统文化中的经典数字文化教育进行资源开发、呈现方式、呈现的载体、幼儿课程的应用模式等进行深入的研究，并从幼儿的年龄特点和兴趣爱好方面入手，让幼儿可以在老师所营造的轻松环境下学习传统文化知识，收获成功的体验。

　　2、传统文化中民间美术的幼儿教学资源

　　民间美术是我国广大人民群众在创作中产生的，它主要是以丰富民间的风俗活动、美化生活环境为目的，逐渐流行于人们的日常生活中的美术形式。例如，民间美术中较为著名的南岭画派，它是岭南文化的重要组成内容，它与广东音乐、粤剧被称作是岭南三秀。像江伟所主持的十二五教育课题中信息技术和幼儿国画整合教学的实践与探索内容，将民间美术教学资源很好的融入到了幼儿教学活动中去，实现幼儿园对美术教学资源的有效开发。

　　3、传统文化中民间戏曲的幼儿教学资源

　　中国戏曲是我国一种较为综合性的艺术形式，它主要是通过唱歌、独白、跳舞等元素进行有机结合而逐渐形成的。例如，民间戏曲中著名的粤剧，其中拥有着深厚的文化价值和艺术内涵，可以被当作优秀的幼儿教学资源。像蔡晓冰从各种角度进行分析研究，高度重视民间戏曲中幼儿教育的价值，提出在民间戏曲教学中，充分运用多媒体技术，丰富民间戏曲的表现形式，激发幼儿对民间戏曲的学习兴趣和积极性;合理的创设情景教学，提升幼儿的表演欲望;组织相关的教育游戏，提高幼儿民间戏曲的表演能力。

　　三、传统文化中幼儿教育资源的应用措施

　　1、合理的运用数字资源展开幼儿教学

　　随着信息技术水平的不断提高，我国幼儿传统文化中数字化的学习资源逐渐涌现出来，丰富了幼儿园的教学模式和学习方式，体现了幼儿教学的个性化和多样化特点，通过数字化的教学资源对幼儿展开教学，不仅可以帮助幼儿获得对知识体系的构建能力，同时还可以培养幼儿的信息素养和问题意识。将数字资源合理的应用到幼儿教学活动中去，借助优质的资源呈现载体和展现形式来促进幼儿进行更好的学习传统文化知识内容。例如，陈东云利用现代信息技术为幼儿营造了一个良好的经典诵读环境，鼓励幼儿积极的参与到经典诵读活动中来，并且帮助幼儿对其进行快速有效的记忆，简单的理解经典内容，逐渐培养幼儿的语言能力和理解能力。

　　2、创设良好的学习环境，组织幼儿进行互动学习

　　将我国优秀的传统文化渗透到幼儿的课堂活动中去，并且遵循由浅入深、循序渐进的原则，让幼儿逐渐理解教育内容，并结合趣味性较强的游戏活动，让幼儿在轻松愉悦的环境下积极的去探索，深刻的体会传统文化的内涵，加深对传统文化的学习和理解。例如，老师在组织民谣欣赏课程活动时，可以从音乐的角度来出发，编创一些有趣的小故事、小童谣以及诗歌等内容来帮助幼儿更好、更快的体会音乐作品。同时，在语言的节奏、音色、音调等方面要保持高度的一致性，让幼儿可以朗朗上口，方便学习和记忆，提升幼儿的学习兴趣和积极性，进而提升幼儿教学的效率。

　　四、结论

　　总而言之，中国的传统文化是我国各族劳动人民在历史发展中的智慧结晶，其中包含着优秀的经典、手工艺、民间游戏等优秀的教育资源。所以，我们应该充分挖掘传统文化中所蕴含的幼儿教育资源，并将其融入幼儿教学活动中去，让幼儿从开始就是受到优秀传统文化的熏陶，接受传统文化的启蒙教育，为幼儿未来成长生活打造良好的基础，同时也为我国传统文化的传承与发展培养优秀的继承人，促进我国传统文化的可持续健康发展。

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