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我的初中生活感悟
在现实生活或工作学习中，我们时常会在一些事情上受到启发，这时，就可以把它们都记录在文章里。那么，要怎么写感悟呢？以下是小编帮大家整理的我的初中生活感悟，仅供参考，希望能够帮助到大家。
我的初中生活感悟1
两年过，两年至。
记忆河流一刻不停地奔跑，载着初中已过去的两年生活，苦与乐交织的两年匆匆向我身后流去，新的两年已在不远处。两年，经历了两个奋斗着的六月经历了进与退的成绩波荡，经历了分别与不舍，经历了小中考。还有付出和回报。虽然第一场中考的分数有些失利，但两年后的另一场中考还有机会补回所丢失的分数。
今年中考的分数线一出，竞争力的`强烈令我惊讶，题目趋向简单，但分数普遍都很高，同时竞争力不减反增，“你努力别人也在努力，你不努力别人会加倍地反超你。”看着那个遥远的分数，内心深处更坚定了两年后中考再战的胜利。迎接面前仅剩的两年初中学习生活，迎接将要学习的一切内容，打开物理课本和化学课本，提前认识并学习它们。两年学习虽无悔但却留下了遗憾，即将到来的两年一定要将遗憾填充。
面对新的初三，步入初中的第三年，热情地拥抱它。前两年留给我们了永恒，请让后两年成为记忆中最美的永恒。
我的初中生活感悟2
I’m not here，I’m not here，I’m not here，I’m not here……
我们身在何处？我们以前真的存在过？当丽莎的遗骸混同着无数垃圾堆积在佛罗伦萨市郊高达30米的垃圾山上时，当《我的秘密生活》最后无数的黑色的象征着垃圾的气球从幕布后面倾泻下来的时候，那个以前在达芬奇笔下露出神秘微笑的丽莎还在吗？蒙娜丽莎是谁？丽莎又是谁？她是一幅画？是一串名字？还是支离破碎的记录？抑或只是一堆垃圾？
剧中女人说她从来没演过自我，她这一辈子都在演别人的故事，她不明白自我是谁，也不明白自我在哪里。她要演她自我，讲述自我的故事，对抗无处不在的消失。然而，表演中的“自我”是否还是以前的自我？那些过去的事情成为记忆，记忆务必借由文本/剧本的形式呈现出来，再透过文本转换为表演。每一次转换都在消失一些东西，也在生成着另一些东西。过去的“我”已不可复制、再现。她存在过，仅仅是存在“过”。当一个表演者在表演自我的故事时，这个“自我”是虚构的主角。这是艺术，却不是真实的自我。我还是那个“我”吗？这是一个悖论，主体在绵延中流变，记忆变成碎片，每一个“我”都是我的切片。在时光的魔法中，我成为记忆的奴仆，对抗遗忘，仿佛只有这样才能证明自我存在过。
为了留下存在的'痕迹，我们写下日记，似乎这些文字能够留住过往。当女人在旧货市场上买到那本日记时，她手中拿到的并不是一份记忆，而是一个陌生人的故事，一个密密麻麻写满符号的物，它脱离了记忆的主体而成为另一种自我言说的存在，与主体无关的存在，如同达芬奇笔下的《蒙拉丽莎》，也如同她对自我的表演。
记忆，勾连彼此。我们既活在自我的回忆之中，也存在于他人的记忆之中。然而，人是健忘的动物。遗忘，无时无刻不在遗忘，遗忘自我，遗忘他人，被他人遗忘。在滑向死亡深渊的无数个黑夜，一张张孤独的面孔凝视着银屏中闪动的头像，在安静得只能听到呼吸和按键声音的黑暗中，在近在咫尺却触不可及的两人之间，一种被称作爱的毒剂蔓延、扩散。人学会用爱抵抗孤独，抵抗被遗忘的焦虑，抵抗终将到来的死亡以及背后一双双空洞无物的瞳孔深处的虚空。
男人说，你不可能爱上一个从来没有见过的人，或者只见过一次的人，这不可能，在空间和时光上方，有一条无法逾越的裂缝。
时光与空间的裂缝并非不可弥合，不可弥合的是人与人之间内心的裂缝。这是一条深不见底的裂缝，也是一道高不可攀的铁幕。当勃列日涅夫与昂纳克的嘴唇紧紧地贴在一齐，彼此感受着对方呼出来到热气时，他们背后的世界可曾拉近一厘米？当柏林墙被推到的那一刻，你是否以为这世界将不再有隔阂，不再有对抗？然而，一声枪响划破天空，《Imagine》终究只是imagine。
爱，并不能弥合那道裂缝，翻越那堵高墙；爱，如同你自我，只存在于记忆之中，在遗忘中愈发珍贵。我们渴求的，永远是不曾获得的。
写道那里，我的脑海里浮现出一句歌词：
这世界我以前来过
不要告诉我永恒是什么
我在最灿烂的瞬间毁灭
我的初中生活感悟3
学校是我们成长之路上的必经驿站。1976年7月28日唐山大地震，我所就读的昌黎县晒甲坨中学，不仅上课的教室被夷为平地，尤为雪上加霜的是开学后的教材亦无法如期发放到学生手中。昌黎印刷厂急全县学校之所急，临时加印县属各中小学的教辅资料。发到学生手里的“教科书”，是两张《河北日报》大小的印刷纸，需要自己比量着教材的开本，动手裁剪成“书”，并自行装订成册。
当时在校学生依然实行初中两年和高中两年的学制，“学农学工学军”活动一如既往地开展得如火如荼。我们在晒中“南大荒”学农基地，利用做好田间管理、干好农活的间隙，在养猪场的猪舍旁边，师生们心照不宣地克服重体力劳动的疲劳，顶住来自外部的压力，认真学习新的、补习落下的`各科文化课。
班主任万老师和我们一样，在“南大荒”农场带领学生参加完劳动，顶着一路风沙赶回家，吃过晚饭，安顿好年迈的婆婆，再马不停蹄赶回学校，辅导前来参加晚自习的学生。当我们走进简陋的教室，万老师正在灯下推演着为我们讲授的新题型。那段时间，我们真正体会到了“风尘仆仆”的含义。感谢万老师，她把我在语文方面的点滴进步都看在眼里，时常加以赞赏，增强我练习写作的自信心。
刚刚高中毕业、走出校门的季老师，是一位比我们大不了几岁的民办代课教师，她在黑板上推演习题，经常卡壳，常常憋个大红脸。但她毫无畏难情绪，甚至有时向我们求教，真正做到了不耻下问。我们把她当成了知心姐姐，向她倾诉青春期的苦闷，与她一起畅想未来。
刚升入初二年级，由于转学到山海关一中上学，我离开了熟悉的乡村校园，离开了朝夕相处的老师和同学们。几十年后我还一直不忘那年上初中的时光，我们师生一起劳动的场景，一起学习的劲头，一起进步的日子，一直留存在记忆深处。后来，我辗转打听得知，万老师调入昌黎县一学任教，后又回到天津市工作，直至退休。季老师正式转为教师编制，成长为一名教书育人的优秀园丁。
新的时代大幕正在徐徐拉开，一个欣欣向荣的春天正在到来。也正是在那样的时代背景下，从城市到乡村，涌现出越来越多崇尚读书追求上进的青年人。我通过辗转传阅，在地震棚的煤油灯下，在打猪草的村北河畔，利用点点滴滴的时间，有幸阅读到《红旗谱》、《闪闪的红星》、《敌后武工队》等图书。捧着《红旗谱》，眼前浮现出大革命时期冀中平原烽火遍地的农民革命运动景象。一个个鲜活的人物跃然纸上、如在目前：舍身护钟的朱老巩，饱经坎坷、有勇有谋的朱老忠，心地善良、忠厚老实的严志和，坚定沉着、善于斗争的贾湘农，以及充满斗争精神的大贵二贵、运涛江涛，心向革命的春兰等。阅读《闪闪的红星》，象征革命理想和信念的红星，温暖着潘冬子幼小的心灵，同时也温暖着我的心。他在望着北斗星一路向北追寻红军的路上，每当看到那颗闪闪的红星，就会鼓起勇气、战胜困难，义无返顾地向着抗日战争的主战场，坚定地走下去。
高尔基说：看到书，就像饥饿的人扑到面包上一样。鲁迅说：哪里有什么天才，我只是把别人喝咖啡的时间用在了工作上。彼时，我真不知道面包和咖啡的滋味，只知道读书的滋味令人陶醉，即便一本卷边缺页被人翻烂的旧书，掩映在字里行间的知识和学问，犹抱琵琶半遮面，足以吊人胃口，里面的精彩世界，犹如黄金屋和颜如玉，足以令人日思夜梦。
当年的读书故事，不啻为神话传说，却让农家子弟奋发有为。少年时代养成的读书习惯，我一直坚持下来。也正是日积月累的阅读经历，让我深切体悟到：抬头向先贤，叹自己知之甚少，伏案阅今哲，明自己短处太多。世上好书浩如烟海，托付一生阅读不尽；书中乾坤广大，新知伴随一生。
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