初中生劳动实践总结

初中生劳动实践总结[必备]

　　总结是事后对某一时期、某一项目或某些工作进行回顾和分析，从而做出带有规律性的结论，他能够提升我们的书面表达能力，让我们一起来学习写总结吧。总结一般是怎么写的呢？以下是小编精心整理的初中生劳动实践总结，欢迎阅读与收藏。

初中生劳动实践总结1

　　综合实践课有利于中学生综合能力的培养，也在很大程度上促进了教育体制的改革。这门课程的教学内容主要来源于学生的日常生活，学生根据自己的兴趣爱好来进行问题的选择和探究，从而实现学习的主动性[1]。对初中生的综合实践课进行教学，要注重学生在学习中的主体地位，以引导学生积极主动的完成学习为主要的教学目的，教学的形式以师生之间的互动、交流、平等的关系来实现教学，才能保证综合实践课对初中生成长发挥起积极作用。

　　一、初中综合实践课的要点释义

　　初中综合实践课包括社会实践、研究性学习、信息技术、社区服务、劳动技术等教育内容[2]。其中社区服务、社会实践主要指初中教师引导和帮助初中生在校外通过参与社会和社区活动来获取社会知识，增长社会技能，从而提高初中生的实践能力和社会生活能力，增强社会责任感和服务意识；研究性学习主要指的是教师通过对学生兴趣爱好的深入了解和观察，进行有针对性的进行科学指导，使学生对社会生活进行自主探究和学习，来获取知识和技能；信息技术教育主要指的是对初中生现代化技术学习的完善，提高学生的信息技术素养和信息技术应用能力，帮助学生将现代信息技术与学习相结合，为学生在未来的学习和工作中提供方便；最后，劳动技术教育指的则是以培养学生的技能为主，学生在技能的学习和探索过程中，将动手和动脑相结合，有利于学生将理论知识转变为实际能力。

　　从以上课程元素中可以看出，初中综合实践课具有开放性、实践性、自主性等特点，教学模式由传统的课堂教学转变为学校以外的整个社会范围，学习的内容和锻炼的技能更加丰富，更注重培养学生的能力和意识。

　　二、初中综合实践课教学中出现的问题解析

　　1、教师教学观念落后，社会对综合实践课不够重视

　　部分教师对综合实践课的认识有所偏差，社会对其对社会活动的重要性也不够重视，认为在课业繁重的初中阶段进行综合实践课程教学是“多此一举”的，导致综合实践课在初中阶段的开展面临很大威胁。

　　2、教师的教学方式过于传统，教学效果比较低

　　受传统教育影响，还有很多初中教师接受不了开放自由的课外教学这种教学模式，或者，即使在教学中带领学生参与社会实践，也会因为教师的教学经验不足、力不从心，而导致学生并没有在实践中真正获得什么有价值的知识和技能，或者是教师为了应付检查、完成规定的课时任务，完全以理论教学的方式向学生进行教授，使综合实践教学变得毫无意义可言。

　　3、教学资源匮乏，教学生机活力不足

　　初中综合实践课中的教学资源有限，直接导致学生对学习内容的选择范围狭窄，教学模式的制约建立也难以实现。在这样的条件下，教师对学生的指导力度就远远不足以实现这门课程可以达到的效果，教学的方式方法不够科学，原本丰富多彩的课程就变得枯燥乏味，实践活动毫无生机。

　　4、评价机制不够科学，难以达到综合实践的目的

　　首先初中综合实践课是一门特殊的课程，具有其独特的特点，传统的评价机制很难按照其教学特点来进行科学的评价，由于学校和社会对综合能力培养意识的欠缺，对其评价机制的建设个改善也没有得到人们的关注和重视，综合实践课的成绩没有被纳入升学考试的评价范围中[3]，所以学生对这门科目的参与性也不是很乐观。

　　三、提高综合实践课教学质量的策略切入点

　　1、教师树立正确的教学观念，改善教学方式

　　在对初中生进行综合实践课的教学时，教师要认真观察学生，对学生的特点进行深入的了解和探究，根据学生的实际情况进行教学规划，因材施教。当然，综合实践课的任课教师也要清楚这门学科的特点和教学原则，首先要鼓励学生积极主动的参与，其次要热情的与学生的家长进行交流互动，让家长知道提高孩子的综合能力的重要性。另外，教师还要改变传统的教育观念，将学生作为教学的主体，积极响应新课改的要求，保证综合实践课的顺利开展，提高教学质量。

　　2、丰富教学资源，合理安排资源

　　在综合实践课的教学工作中，开发教学资源是教师们的重要任务之一，教师要结合初中生的实际生活状况，针对课程内容进行教学资源开发，即安排符合实际、贴近生活的社会活动，这些活动还要符合学生的兴趣爱好，激发他们的积极主动性，另外，在活动过程中，教师与学生之间也是不可分离的个体，教师和学生还要有所互动，教师要对学生进行科学合理的引导，来满足学生的发展需求，保证学生实践能力锻炼方向的正确性。

　　3、完善综合实践课的'评价机制，确保课程的实效性

　　评价教学是教学过程中不可或缺的重要元素，科学有效的评价机制可以激发学生对学习的积极性和主动性，从而提高教学的效率，在综合实践课的教学中也不例外。这门科目的评价体制，不仅要根据学生的年龄考虑学生的身心发育特征，还要考虑到综合实践课这门科目的特殊性，这项课程有着较为强烈的自由性、开放性和实践性，所以对学生的评价要及时、具体和具有总结性等，是学生对社会活动和技能的学习不会浅尝辄止，可以从实际的操作和感受中体会实践活动的真正意义所在，从本质上提高学生的能力。

　　结束语：

　　综上所述，作为一名综合实践课的教师，要有正确的教学观念和强烈的社会责任感，提高自己的教学技能，必须热衷于观察学生的身心成长特点，进行具有针对性的教学创新，积极的探索新的教学资源，提高学生的动手动脑能力，从而提高学生的综合能力。

初中生劳动实践总结2

　　初中生物课程，是一门不断地发展的实验性学科，且与人类生活有着密切的联系。初中生物课程开设的目的不是去培养生物学家或者生物科学的人才，而是旨在提高中学生的生物科学素养，培养他们热爱大自然，热爱生物科学的感情。初中生物教学会因为其所涉及的每一个因素发生转变而提出新的要求和变化，并且期问所能影响他的因素也比较众多，比如说学生的学习特点、学校的学习氛围以及教学的方式等等。因此想要做好初中课堂教学就需要我们对其不断进行研究和分析。

　　一、用创新思路来处理教材

　　对教材的创新处理就是指改革教材中落后于社会与时展的知识体系，建立使学生认识和把握未来发展的知识体系和活动体系：通常教材在编定后会在一定时间内保持基本稳定，但科学技术和当今社会正在迅猛发展，随着时间的推移，教材中必然会有部分内容不能适应学生与社会发展的需要，教师对这部分内容作适当变动是十分必要的。此外，教材内容的编排不一定都符合学生的认知特点，有时需要教师对其进行适当调整与重组，使教材更符合学生的认知规律和发展需要。教师对教材的创新处理包括对教材内容的增减、调整、重组或重新选定。例如，教师可以从人们的认知规律出发将教材中先讲结果再了解过程的部分改为由学生自主探究后讨论得出结果。教师可以增加反映现代生物科技新进展的知识，如克隆技术、转基因技术、人类基因组计划等，教师可以增加人与生物圈关系的知识，让学生认识和理解人与生物圈的关系，使学生学会健康的生活，可以增加促进学生参加实践活动的知识，培养学生的科学态度与实践能力。

　　二、创新生物实验教学

　　在初中生物教学中，实验是生物教学中的重要组成部分，所以在应用创新教学方法时，也应该考虑到在生物试验中应用创新的教学方法。

　　①组织学生参与准备实验。在生物实验教学中，准备实验也是实验的一部分。教师在实验前，可以有目的地组织学生进行实验准备工作，通过准备实验可以使学生了解实验的原理、目标、步骤以及某些实验结果，这样既树立了学生参与实验的意识，学生实践能力也得到培养。比如在进行观察“质壁分离复原实验”时，组织学生准备实验材料，了解显微镜的构造，以及实验材料的选取与切法。

　　②克服思维定式。在心理学中，思维定式是指过去的经验对人们现在的思考方式以及思路，形成一种倾向性.使人们以固定的方式去思考。在初中生物教学中，教师应该注意打破学生的思维定式，给予学生新的、变化的思维方式，培养学生以发展的.眼光看待问题。比如在实验“植物细胞吸水、失水”中，将萝条放进清水中，与放进盐水中的萝卜条进行对比，学生很容易就得出结论：盐水可以使萝卜软缩。这只是表面的结论，不能为学生进一步探讨细胞吸水、失水的深层原因提供实验基础。所以在实验时，教师可以将实验条件加以改变，改变清水的含量，改变盐的用量等，让学生定期观察萝卜条失水、吸水的情况，使学生自主地进行讨论，总结植物细胞吸水、失水的情况，锻炼学生思考问题的思维方式，领悟实验的深层目标———培养学生自主探究能力与创新能力。

　　③形成求异思维。教师在实验教学中，应该运用创新的教学方法，培养学生的求异思维品质。同样在“质壁分离复原”试验中，教师要注意提示学生自主发问：是不是所有的细胞都可以发生质壁分离、复原？实验所用溶液是不是都是一样的？细胞在吸水复原时，会不会吸水过度而破裂呢？这些都可以引导学生自主进行探索，鼓励学生从多角度思考，积极参与讨论，养成提问的好习惯，进一步养成求异的思维品质。这些对提高创新意识是十分有效的。④拓展实验空间。可以适当地拓展实验空间，将实验转移到其他教室或者户外进行。比如在讲解八年级“心脏收缩”实验时，学生对于这种枯燥的、抽象的知识理解较难，所以教师可以适当以气球和塑胶管联合，制造心脏收缩模型，使学生大致了解心脏收缩的大致过程。另外，使用多媒体，将心脏收缩过程制成flash，使用鲜明的色彩对比，将动脉、静脉的血液流动清晰、明了地呈现在学生面前。使用此种创新的教学方法，可以解决此处学习、教学的困难性，加深学生对此处知识的理解。

　　三、化单一手段为多样并举，努力优化生物课程的教学活动

　　初中生物是一门以实验为支撑的基础课程，但是课堂实验教学尤其是学生实验操作往往不是轻易能够做到的。对此，我们可以随势所需、因地制宜、多样并举。如在初中生物教学过程中，许多生物之间或内部的演示、进展和转化过程等，其科学性、微观性和隐晦性较强，不是教师的语言所能描述到位的。如上文所讲的鲫鱼解剖的实验，在课堂教学暂不具各条件的情况下，可以把实验的规程要求提前“晓之于学生”，让他们回家以后遵照程序自行实验，并把实验的过程和作业结果带到课堂进行交流讨论。笔者通过多年的教学实践认为，只要是耳闻目睹和躬行“劳动”的结果，都能较好地帮助学生从中收获学以致用、知行合一的实际效果。

　　四、讲究”授之以渔“，加强学习方法指导

　　陶行知先生说：“教师的责任不在教，而在教学，而在教会学生学习”。因此，打造高效课堂必须注重对学生学习方法的指导。教师教学的最终落脚点，在于学生的“学会”和“会学”上面。在教学过程中，教师应以学法定教法，使教法符合学生学习的特点，适应学生的学习要求，帮助学生树立起自主学习的观念，学习方法的指导应注重生物学科的特点，这是生物课学法指导的关键。教师要教学生如何认真预习，专心听讲，做好笔记，重视解。要告知学生生物源于生活，也要将知识用于生活，做到活学活用，理论联系实际。

　　总之，上述一些粗浅的教育理念的转变和探究，是自己在教学中的点滴浅显认识，但面对新课程我将继续尝试探究，这样才能肩负起历史赋予我们的使命。在生物这门学科教学的困难面前，去发现、去探究、去实现我们对科学的远大理想，让生物学中的知识精华能奇迹般地亮相于现实生活，并能为人类的生存作出应有的贡献，让我们生活的明天更加美好！

【初中生劳动实践总结】相关文章：

初中生劳动实践总结10-09

劳动实践总结11-14

劳动实践总结11-30

劳动实践活动总结11-06

劳动实践个人总结11-25

劳动实践课总结06-05

学校劳动实践总结11-14

校外劳动实践总结07-19

校园清洁劳动实践总结11-06

劳动实践总结(5篇)10-24